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特殊的葬礼教案

时间：2024-04-09 12:04:22 教案我要投稿

特殊的葬礼教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的特殊的葬礼教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

特殊的葬礼教案

特殊的葬礼教案1

　　第一课时教学目标：

　　1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。

　　2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。

　　3、识写生字生词。

　　教学重点：读准字音，读顺句子，理解词句。

　　教学准备：

　　教师准备：1、课件。2、播音机及课文录音。3、小黑板板书生字。

　　学生准备：1、字典和词典等一般工具书。2、收集有关塞特凯达斯瀑布的图片、文章。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。（3分钟）

　　请大家观看几幅图片。

　　投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片

　　你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布

　　可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼

　　二、倾听录音，初步感知。（2分钟）

　　请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。

　　三、自读课文，理解词句。（5分钟）

　　课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。

　　大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。

　　可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。

　　四、指导朗读，加深理解（15分钟）

　　1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。

　　3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。

　　教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齐读课文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分钟）

　　1、请学生自由提问，大家来解答。

　　2、教师补充提问，大家来解答。

　　以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来

　　六、识写字词，布置作业（10分钟）

　　最后我们来识写本课的生字、生词。

　　1、学生描红生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号

　　指名说说：识写有困难的字。

　　“葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。

　　“傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。

　　以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。

　　3、学生临写生字、生词

　　4、布置作业：

　　（1）练习有感情朗读课文。

　　（2）写好习字册中的字词句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。

　　2、概括课文内容，理清写作思路。

　　3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。

　　教学重点：学习描写瀑布的表达方法

　　教学准备：投影描写瀑布的语段。

　　教学过程：

　　一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）

　　指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。

　　二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）

　　同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？

　　教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。

　　一（１）举行葬礼

　　二（2-6）由胜转衰

　　三（7-8）葬礼过程

　　教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）

　　三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）

　　黑板出示：

　　1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。

　　2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。

　　学生自读后，做好发言的准备，举起手来。

　　四、交流读后感想（15分钟）

　　1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。

　　2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。

　　投影1：

　　根据课文内容填空，并回答问题：

　　原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（）的河水从悬崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（）的（）面前，流连忘返。

　　这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（）的'介绍，侧面衬托了瀑布的特点。

　　引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。

　　板书：雄伟壮观

　　投影2：

　　认真阅读下面一段话，完成填空：

　　几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

　　１、这段话运用了（）和（）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真实的景象吗？

　　３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？

　　引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。

　　板书：奄奄一息

　　投影3：

　　认真阅读下面一段话，回答问题：

　　但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

　　１、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？

　　２、请你用“‖”给这段话分层。

　　引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。

　　板书：滥用水源、乱砍乱伐

　　五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）

　　指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。

　　六、总结心得（2分钟）

　　1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？

　　引导巩固认识：节约用水、爱护树木。

　　2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？

　　引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。

　　3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。

　　4、布置作业

　　（1）朗读课文，背诵3—5自然段

　　（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。

　　板书设计：

　　特殊的葬礼

　　一（1）举行葬礼

　　雄伟壮观

　　二（2-6）由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐

　　奄奄一息

　　三（7-8）葬礼过程

特殊的葬礼教案2

　　【教学目标】

　　（一）知识技能目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中灵活运用。

　　（二）过程方法目标

　　3、从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。

　　（三）态度情感目标

　　4、充分认识到大自然悲剧产生的原因和导致的后果，懂得避免悲剧发生所应采取的措施，并由此深刻认识到爱护地球与人类生存的统一关系。

　　【教学重难点】

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

　　【教学时间】 2课时

　　【教学准备】

　　1、学生准备（略）

　　2、教师准备（略）

　　（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，准备课上提出或先与同学讨论。

　　（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典

　　葬礼咆哮无奈滔滔不绝一泻千里流连忘返不辞而别奄奄一息慕名而来

　　（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些关于自然环境遭受人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。

　　（4）对教师下发的课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》读一读。

　　2、教师准备

　　（1）本课的重点词语写在黑板上。

　　（2）做好多媒体课件。

　　（3）课外阅读材料《趵突泉的喜忧变迁》（提前发给学生）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题导入

　　1、教师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与教师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。

　　师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领会“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形状，中间是个死字）

　　2、教师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）

　　3、教师板书“特殊的”，问：老师在葬礼前再加上“特殊的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁举行葬礼？哪些人参加葬礼？为什么称特殊的葬礼？葬礼的经过是怎样的……）（教师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小根据问题是否重点决定）

　　二、初读课文，了解文意

　　1、带着刚才的问题认真朗读课文，要读得正确、通顺。碰到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。

　　2、组织学生交流，先请提问的同学来回答。教师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。

　　3、师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的认真朗读，你从课文的文字当中有没有发现新的问题或者有了那些新的认识呢？请你再读一读课文，然后再交流一下你的收获，看看谁会读书。

　　4、组织学生交流，首先在四人小组中交流，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班交流，教师做好点评。（引导用“因为……所以……“来谈自己的思考和认识）

　　5、指名朗读自己喜欢的段落，读后说说喜欢的原因。

　　6、指名朗读自己喜欢的句子，也说说喜欢的愿意。

　　7、小结

　　再读课题，说一说为什么这是一个特殊的葬礼？

　　8、交流课外收集的资料：

　　（1）描写瀑布的诗句有哪些？

　　（2）描写瀑布的词语有哪些？

　　三、学习词语

　　1、黑板出示词语

　　特殊葬礼减少下旬重演

　　咆哮而下滔滔不绝一泻千里

　　生命垂危奄奄一息不辞而别

　　毫无节制乱砍乱伐水土流失

　　慕名而来流连忘返饱含深情

　　拉丁美洲巴拉那河塞特凯达斯瀑布

　　菲格雷特生态学环境学专家教授

　　2、指导朗读，对不懂的词语提出来讨论一下。

　　3、引导学生思考，对哪些词语进行了归类，说说理由。

　　4、再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。

　　5、指导写字

　　滔：右下部首要写得匀称

　　慕：最后两笔是水平两点，不能写成垂直两点

　　四、课堂作业

　　抄写词语

　　五、课外作业

　　1、朗读课文和课外补充材料

　　2、通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，寻找一些自然环境遭受破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，准备下节课交流讨论。

　　第二课时

　　教学目标：

　　从语言文字入手，通过朗读、思考和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的能力。认识到保护环境的重要性，引导学生去热爱大自然，保护大自然，爱护共同的家园——地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领会爱护地球与人类生存的统一关系。

　　教学过程：

　　一、复习导入，确定情感基调

　　集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特殊在什么地方？（引导学生从举行葬礼的对象特殊，主持葬礼的人特殊，参加葬礼的人特殊等方面来加以说明，教师自然导入课题：所以说，这是一个——生：特殊的葬礼）

　　二、精读“瀑布今昔对照”部分，究其原因，激发感情

　　1、品读瀑布昔日的壮观景象

　　（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布昔日的景象。

　　①指名朗读相关段落（第二自然断）

　　幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　②看看左边的图，读读右边的句子，说说浮现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条的瀑布。（读后交流并填空）

　　③师：结合图片品味品味其中的词语，你对哪个词语感受最深，就具体谈谈你的感受。（学生谈感受，教师引导深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出震耳欲聋的响声。）—→谁能读好这个词语。（如果朗读不到位，教师评价：瀑布不在咆哮）

　　第二个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，永远也流不完）——谁能读好这个词（根据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？——谁能读好这个词？（根据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）

　　④指导有感情的朗读

　　师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。

　　自由练读——指名朗读——评价（气势不大、有点气势、气势很大、气势雄伟等，反复多次）——教师范读——学生评价——集体朗读

　　（2）下面我们就通过录像观赏一下塞特凯达斯瀑布。

　　播放录像片段（两遍），在关键处定格——师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，教师随机点评）

　　（随机板书：雄伟壮观）

　　2、品读瀑布现在的可悲模样

　　（1）师：雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，许多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（教师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，教师范读。）

　　（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。如果昔日的塞特凯达斯瀑布可以用“雄伟壮观”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？

　　出示：这是一条的瀑布。

　　（如果学生说出“逐渐枯竭”，教师引导：在你眼里，逐渐枯竭的瀑布是怎样的？如果学生说出“生命垂危”，教师引导：“生命垂危”本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？如果学生说出“奄奄一息”教师引导：奄奄一息本来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？教师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最后教师引导学生辨别，哪个词是直接描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）

　　（板书：逐渐枯竭）

　　（3）教师引导学生展开想象，丰富语言。

　　师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、震耳欲聋的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气势，现在有吗？它的周围曾经有葱茏茂密的森林，现在有吗？

　　在逐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的逐渐枯竭的瀑布的模样了。

　　（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条逐渐枯竭的瀑布的？

　　幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

　　①指名朗读——问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）——集体朗读。

　　②师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布愿意变成这副模样吗？但他有没有办法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不愿意变成这样，但没有办法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）

　　③学生自己练说——同桌互说——指名说说——评价（反复多次）

　　教师评价语：

　　从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大伤害，你是一条理性的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条忧伤的瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条愤怒的`瀑布。

　　从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。

　　三、精读“举行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题

　　教师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们保护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法改变自己走向消亡的命运，他流尽了最后一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最后一滴绝望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们举行葬礼的幻灯片，配上悲哀的音乐）

　　1、师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布举行了葬礼。下面请一位同学读读课文最后一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。

　　指名读——指名说（两层意思：一是对大瀑布的美好回忆；二是对人们的号召与动员）

　　2、师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你根据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。

　　教师出示格式：

尊敬的女士们，先生们：

　　今天，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通过这样的葬礼……

　　（教师事先下发草稿纸，半张按照格式以填空形式出现，半张可以不按照格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，教师巡视并物色发言人，酝酿点评）

　　3、指名上台演讲，进入角色，教师点评。

　　4、师：（指着板书）同学们，雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）

　　四、补充图片资料，联系生活，拓展提升

　　1、其实，许多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）

　　（1）出示“白色垃圾污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）

　　（2）出示“水质污染鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）

　　（3）出示“乱砍滥伐群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）

　　（4）出示“水土流失田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）

　　（5）出示“一潭浊水维系生命” 图片，问：这是什么的悲剧（生命的悲剧，人类的悲剧）

　　2、师：同学们，《特殊的葬礼》这篇课文给我讲述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）

　　板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”

　　3、师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我相信你一定还有很多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？

　　5、教师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类恩赐了许多许多，但我们人类在开发自然的同时必须保护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创造出更加美好的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。

　　板书：不再重演

　　五、课外作业

　　读读补充材料《趵突泉的喜忧变迁》，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。

　　板书：特殊的葬礼

　　雄伟壮丽逐渐枯竭

　　（大瀑布的）悲剧

　　（人类的）（不再重演）

特殊的葬礼教案3

　　片段一

　　师:想不想欣赏欣赏原来的塞特凯达斯瀑布?但老师有一个要求：用一个词语表达出自己的感受。

　　生欣赏景色情绪高涨。

　　师：谁来说？

　　生：一泻千里、美不胜收、雄伟、壮观……

　　师:书中是怎么赞美的?请你用朗读表达出来!先自己试试吧!要读出与众不同来!

　　生读得平淡。

　　师:哪些词语给你留下了深刻的印象?

　　生无语。

　　师：是啊！没有用心去读所以没有深刻的印象。谁在来读？

　　生读得不错。

　　师：你有什么感受？

　　生：我感受它的雄伟壮观！

　　师：从哪些词语感受到的？

　　生：……

　　师:真好!对你的奖励是请你再读一遍!老师请你给画面配音,准备好了吗?

　　生读得的气势雄伟。

　　师：大家一起来配音，人多一定更读出雄伟壮观的气势来！

　　生读得气势高昂！

　　师：你现在就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你想怎么赞美它？

　　生：……

　　师:然而没过多久,塞特凯达斯瀑布怎么样了?请自己读第五小节!

　　生:积极投入到阅读中去了。

　　如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外收获，新课程则把“生成”当成一种追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求。真正的新课程不排斥预设，预设是为了更好地生成，一堂充满“生成”活力的课离不开恰到好处的预设。教师应当把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现了预设与生成的和谐统一，我们的课堂才是“充满生命活力。”，课堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！

　　轻拢慢捻抹复挑不信东风换不回

　　片段二

　　师:然而没过多久,如此雄伟壮丽的塞特凯达斯瀑布怎么样了?请自己读第五小节!

　　交流：

　　生：逐渐枯竭

　　生：奄奄一息

　　师：“奄奄一息”什么意思？

　　生：不知道

　　师：把这个词所在的句子读读。

　　师：“生命垂危”什么意思？

　　生：就是人快要死了。

　　师：对，那这句话中有一个词语也是这个意思，是哪个词？

　　生：奄奄一息！[

　　师：质疑：你们说错了！我让你们说说塞特凯达斯瀑布怎么样呢，你们怎么说老人了？

　　生：没说错！

　　师：为什么？

　　生：因为现在的塞特凯达斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！

　　师：一起来出来吧！

　　师：没有读出自己的感受，听我读！（教师读得深沉！）

　　师：老师在读的时候我就在想塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭的样子就像那快要离开世界的老人一样令人悲伤……带着自己的感受去读!

　　生再读，读得深沉。

　　语文教学应在师、生、文本之间开展平等对话的`过程中进行。语言教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。以情激情，情动而辞发！子曰：不愤不启，不悱不发。面对难点点，教师不急不躁，浅入深出的在层层推进中引发学生在读中去展开心智活动，促进学生思维的活跃、知识的内化和智能的开发。从而把学生逐步引向成功的彼岸，品尝到了成功的喜悦。

特殊的葬礼教案4

　　教材分析：

　　这是一篇有关环保的记叙文，作者描写了巴西著名的景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。

　　教学目标：

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．了解课文内容，联系上下文理解生字组成的词语。

　　３．指导学生想象即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感触，并进行描述。

　　４．引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

　　教学重难点：

　　借助画面，通过想象，指导学生对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感触进行描述。

　　教学准备：

　　（1）制作课件：课件一：咆哮而下、滔滔不绝的塞特凯达斯瀑布；课件二：新闻两则（“母亲河”越来越脏了；我国北方受到沙尘暴的袭击。）

　　（2）课前布置学生搜集反映破坏环境、破坏生态平衡给人类造成严重后果的事例。

　　教学过程：

　　一、抓住“悲剧”，引导整体感知：

　　１.回顾课文内容，说说这个“特殊的葬礼”特殊在哪儿。

　　2.布置学生自读第8自然段。边读边思考：在演说中，总统把瀑布的枯竭消失称作了什么？（悲剧）

　　3.提问：从哪里看出塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是一种悲剧呢？

　　出示自学要求：

　　（1）选择自己喜欢的方式朗读课文2—6自然段。

　　（2）边读边思考：从哪里看出塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是一种悲剧？在有关词句上做上记号。

　　4.学生自学,教师巡视指导。

　　［此环节一改按文章顺序进行教学的模式，抓住文章结尾处“悲剧”这一关键词为切入口，引导学生从整体入手，在自主学习的过程中接触文本、体会思考，感知内容、领会中心。］

　　二、围绕“悲剧”，指导诵读感悟：

　　1.学生交流自学成果，教师相机指导点拨。

　　预设重点：

　　⑴出示句段：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下滔滔不绝，一泻千里。”

　　①在学生交流的基础上播放视频画面：咆哮而下、滔滔不绝、雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布。（学生欣赏感受）

　　②交流：你看到了什么？听到了什么？通过学生的描述概括出“雄伟壮观”,引出并理解词语“流连忘返”。

　　③指导感情朗读，表现瀑布当年的气势。

　　④小结：如此雄伟壮观的景象几年后却枯竭消亡，鲜明的对比让我们看到瀑布最后的命运是如此的悲惨。

　　⑵．出示句段:“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。”

　　①引导学生联系当初瀑布雄伟壮观的景象谈自己的感受，在对比中体会这是自然界的一个悲剧。相机理解“生命垂危”“奄奄一息”，指导读好词语。

　　②指导学生在教师的感情朗读中，想象塞特凯达斯瀑布如今的景象，并在学习小组中进行描述。

　　③指名学生描述，进行指导与点评。

　　④创设情景：如果你是游客，看到这样的景象会想些什么？说些什么？（让学生在想象说话中体会人们面对这一悲惨的现状时的内心感受）

　　③教师小结：瀑布失去了雄伟的身姿，磅礴的气势，人类也失去了欢乐。这是瀑布的悲哀，也是人类的悲哀。

　　⑶．出示句段:“但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的`水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年减少。”

　　①在学生交流感想的基础上，理解“毫无节制”“不辞而别”，并感情朗读。

　　②教师小结：正是人们对大自然的肆意破坏，才使雄伟壮观的景观与我们不辞而别。这是大自然的悲剧，更是我们人类的悲剧。

　　2、创设情景，⑴过渡：看到这令人悲哀的一幕，总统满怀深情地对人们发出了号召。他在葬礼上怎么说的呢？让我们也像菲格雷特总统一样，深情地进行一次演说。（相机理解“号召”一词的意思）

　　⑵学生根据课文内容进行准备。[

　　⑶指名学生进行简短的演说。师生从语言的流畅、表达的清晰、号召力等方面进行评议。

　　⑷感情朗读课文最后一段。

　　［《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语言实践，就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。在学生交流感悟的这个重点环节中所设计的感情诵读、想象描述、尝试演讲都为学生创设了情景，提供了语言实践的机会，扎实有效地提高了语文能力。］

　　三、拓展延伸，深化文章主旨：

　　1.过渡：塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一个悲剧。然而在近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧时时在我们身边发生。

　　2．展示课件2，让学生自由地读一读，议一议。

　　文字资料一：3月17日，首次向社会公布的《长江水资源质量公报》显示，由于工矿企业废水及城镇生活污水的排放量逐年增加，长江流域内水体污染严重，被我们称为“母亲河”的长江越来越脏了。

　　文字资料二：从3月18日傍晚到19日，我国北方大部分地区自西向东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘暴。干旱大风、植被破坏、沙化土地不断扩展导致了沙尘暴的发生。沙尘暴可能诱发过敏性疾病、流行病及传染病。专家形象地说：一次特强俄沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。

　　3.提问：在我们的生活中，类似的悲剧还有吗？让学生说说课外了解到的事例。

　　4.看了新闻，听了那么多让人震惊的事情，你有什么想法？(引导学生交流自己的感受、想法)

　　５、布置作业：在阅读理解课文的基础上，当一回巴西总统，为这个特殊的葬礼写一份演讲稿。

　　［应该是开放的、生活化的。在理解文本的基础上，引导学生关注生活、关注生活中相关的、类似的情景，充分地唤起学生的情感，激发了学生表达的愿望，使其深入地领悟了文章的主旨。这一环节使语言与情感有机地结合起来，很好地实现了知识与情意的双重目标。］

　　板书设计：

　　塞特凯达斯瀑布流量最大逐渐枯竭用水无节制森林乱砍伐

特殊的葬礼教案5

　　教学目标

　　认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫

　　能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．引出课题 13《特殊的葬礼》

　　2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

　　过渡：那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

　　二、新授

　　1．学生自读课文找找看

　　2．交流、多媒体显示

　　为一条瀑布举行的葬礼对象的特殊板书：瀑布

　　巴西总统菲格雷特主持葬礼主持人的特殊

　　来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人出席的人特殊

　　号召人们立即行动起来，保护自然生态目的特殊

　　3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

　　（一）学习2-6小节

　　1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

　　2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

　　3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

　　交流：A 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

　　（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

　　（2）那你从哪些词语中体会到了它的.确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

　　（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

　　师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

　　（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

　　过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　（1）你怎样理解这句话的？

　　（2）解释汛期

　　（3）齐读第二句

　　C 引读：人们在这（）的巨大水帘面前，（）。

　　（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

　　（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

　　4．女生读，读出瀑布的气势来

　　5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

　　过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

　　6．指名读第五节

　　7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

　　出示：塞特凯达斯瀑布原来是（）现在却（）。

　　板书：奄奄一息

　　过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8．齐读35小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

　　9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

　　10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

　　引读：消息传开，许多人感到（）同时也唤起了（

　　）。他们痛苦地（），纷纷加入到（

　　）。

　　从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

　　（二）学习7、8小节

　　过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

　　1．自读7、8小节

　　2．交流

　　3．从中你体会到了什么？

　　4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

　　5．深情齐读7、8小节

　　6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

　　（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

　　（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

特殊的葬礼教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．学习第一段内容

　　教学准备：投影、小黑板

　　一、导入新课

　　1、提示课题：特殊的葬礼。

　　（1）为谁举行葬礼？

　　（2）为什么要为它举行葬礼？

　　（3）为什么说这是特殊（不同于一般）的葬礼？

　　2、教师肯定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1、自学课文。

　　（1）画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　（2）、词典弄清下列词语的意思。

　　（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

　　水帘：指瀑布从天而降就像水做成的帘子。

　　预测：预先推测或测定。

　　骄傲：值得自豪。

　　唤起：发出号召使人们奋起。

　　（4）指导书写。

　　（5）读一读，再抄写。

　　葬礼枯竭预测下旬骄傲不辞而别

　　特殊垂危唤起教授号召奄奄一息

　　2、各自读课文，思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分段落，该怎样分？

　　（1）举行葬礼：第1自然段。

　　（2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　　（3）决心保护：第6～8自然段。

　　还可以怎么分？

　　（第一自然段为第一部分，其余为第二部分）

　　三、学习第一段

　　1、默读第一段。

　　2、思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

　　交流：地点特殊：在……河上；

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的国家）总统；

　　对象特殊：一条瀑布。

　　四、小结课文

　　五、作业

　　板书设计：

　　教后感：通过本课的学习，学生较好地理解了课题的真正含义，懂得了课题“特殊”主要体现在地点、主持人、对象三个方面，同时还学会了根据不同的'方法可以给课文分成不同的段落，课文的朗读正确、流利，达到了教学要求。（高平）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　教学准备：录音机、黑板

　　一、检查复习

　　1、听写词语：葬礼特殊垂危枯竭

　　2、指名三人，各读一段课文，读后评议流利程度。

　　二、精读训练

　　1、指名朗读第二段。

　　（1）“这到底是怎么回事呢？”“这”是指什么？（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）

　　哪几个自然段回答了这个问题？（第3～5自然段）

　　（2）读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

　　①“竟然”是什么意思？（有点出乎意料）

　　“不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消失）

　　②“这雄伟的景观”指什么？（默读第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观” ）

　　③为什么会不辞而别？（两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

　　（3）“见到这样的情景”指的是怎样的情景？（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡）

　　（4）小结要点：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　2、指名读第三段。

　　（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

　　（点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼）

　　（2）总统举行这次葬礼的目的是什么？

　　（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演）

　　（3）教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　四、板书设计：（略）

　　资料提供者：

特殊的葬礼教案7

　　一、出示课题，理解课题

　　1、先看老师写两个字葬礼，读在心里，用你的表情告诉老师你是否理解。读面色沉重标出生字

　　2、读特殊理解特殊

　　3、连读课题。

　　二、新授：

　　1、这个不一般的特殊的葬礼是什么样的？打开课本，把每个字读准，把每句话读通，也可以在读的过程中标一标，画一画，留下我们读过、思考过的'痕迹。

　　2、生读

　　3、出示学生容易读错的词哀悼，并帮助学生理解。读这个词语带着一种心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在书上画上

　　2）这条瀑布真是不同凡响，让我们一起来记住它的名字。

　　5、说一说葬礼有什么特殊的地方？

　　哪个自然段就把这个问题解决了？请一个同学读，看是否把课文读通顺了。

　　6、为何举行葬礼？读文章的3~5自然段。

　　1）你读了之后，有什么滋味？

　　2）哪个自然段写出了雄伟壮观，从哪些词句中看出的？

　　理解词语：咆哮而下、一泻千里

　　3）难怪人们会在这瀑布面前

　　4）这样的瀑布，让我们想起了一首诗，闭上眼睛，想象画面，背这首诗飞流直下三千尺，

　　5）老师读，闭上眼睛。指导朗读

　　6）同学们，你们是幸运的。在瀑布面前，你此时的心情怎样？

　　（赞叹不已）

　　7）拿起课本，用我们的声音传递一下瀑布的雄伟壮观。

　　8）同学们，再读这一段，注意这个词曾经

　　有这个词和没有这个词同不同？

　　从曾经中你读懂了什么？

　　有了这个词语后，你理解作者的心情了吗？

　　9）你现在觉得这一段还可以怎么读？应该怎么读？心理准备一下。

　　透过我们同学紧锁的眉头，老师知道你的心跟作者贴得更近了。

　　10）想看一看几年后的情景吗？看

　　谈感受。老师也不忍心看。

　　读文章的第六自然段，说说你感受最深的。

　　读。老师示范读老师读出来的是愤慨，你们呢？

　　每一个人都有不同的情感体验，你都可以通过朗读努力表现出来。

　　11）那这个原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意离去的吗？无奈理解这个词

　　12）再读，重现当时的逐渐消失。

　　13）如果这条瀑布会说话，他会说什么？

　　三、作业：

　　1、词语

　　2、总统的话

特殊的葬礼教案8

　　一、复习回忆

　　1、特殊的葬礼特殊在什么地方呢？

　　2、组织讨论：这次葬礼的对象不是人，而是瀑布；主持这次葬礼的不是普通人，而是巴西的总统，这是国葬；特殊三，参加这次葬礼的人是特殊的，是来自世界各地的生态学、环境学的专家以及大批热爱大自然的人。

　　3、下面让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

　　二、图文结合，导读今昔。

　　（一）导读第三段

　　1、快速读读课文的第三自然段，看看塞特凯达斯是一条怎样的瀑布？

　　2、学生交流：

　　3、出示词语，指名读.

　　4、同学们，现在让我们一起走近塞特凯达斯瀑布，去真切地感受它雄伟壮观的气势吧！（放视频。）

　　（1）如果你就是一名游客，此时此刻，你站在这大瀑布面前，会说些什么呢？

　　（2）一起来读读这段课文，把我们想要表达的感情尽情地读出来吧！

　　（二）导读第五段

　　过渡：大瀑布的'美丽壮观已深深地印在了我们的心上。然而谁也没有想到，几年后

　　现在的塞特凯达斯瀑布是什么样呢？

　　（1）你们仿佛看见了什么景象呢？

　　（2）书上有一句比喻句，恰当地描写了现在塞特凯达斯瀑布。是哪一句？

　　（3）我们来看看现在塞特凯达斯瀑布的样子！（出示瀑布图）假如你就是慕名而来的游客，看到这样的瀑布，你又会说什么？

　　（4）是什么原因使这条雄伟壮观的大瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息了呢？

　　三、追溯原因，震撼心灵

　　1、快速默读课文第4段，用因为所以来回答。

　　2、真是因为人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。此时我们的心情是复杂的。让我们用自己的声音把我们的感情表达出来吧！

　　3、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。当得知这一消息时，人们的心情如何？

　　4、此时，你再次面对从前那雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，再读第三段时，你们还会那么自豪吗？

　　5、导读第五段：可是几年过去了，塞特凯达斯瀑布

　　四、补充悼词，升华情理

　　1、塞特凯达斯瀑布即将消亡的消息唤起了人们保护环境的责任感，人们纷纷加入到宣传保护环境、爱护地球的行动中去。所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为瀑布举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，你们知道总统举行葬礼的目的是什么呢？

　　2、巴西总统菲格雷特不光亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢？请大家自由读读课文的第八自然段，请认真想一想：想想菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢？

　　3、假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。

　　五、拓展延伸，内化情感

　　1、是的，不管是在让我们共同努力、共同期待吧！同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！

　　2、最后，老师送给大家一句话来结束本课的学习。（出示）保护地球，从我做起（放音乐：热爱地球妈妈）

　　六、作业：

　　1、在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，回家写写这篇演说辞。

　　2、课后写一句有关环境保护的广告词。

特殊的葬礼教案9

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2.能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3.抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：

　　通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　一.初读初悟：

　　1.交流自主识字情况，巩固书写。

　　2.质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3.质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4.通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二.品读深悟：

　　1.引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2.细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的`瀑布给人的感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3.了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三.回扣题目，自悟理。

　　1.读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2.不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3.在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

特殊的葬礼教案10

　　教学目标：

　　1．正确认读12个生字，会写田字格里的11个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　3．通过了解塞特凯对走si瀑布有望升到枯竭的过程，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　课时建议：2课时

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激情导入，引趣揭题。

　　一般的葬礼是为死去的人举行的，而今天的葬礼却非常特殊。他为什么特殊呢？让我们一起来读一读吧。

　　本课的题目很特别，容易引起注意，能够激发学生学文的兴趣。

　　二、初读课文。

　　想办法补课文读正确、流利。在读书的过程中认识生字，理解词语。

　　鼓励学生当小老师，说说不理解的词语。例如：“滔滔不绝”、“咆哮而下”等等。

　　学生自主学习课文中的字词。了解课文内容。

　　三、识字教学。

　　形近字比较识记：壮—状、厂—广

　　按形声字的'规律识记：统、费、资、震。

　　识字写字时要发挥学生的主动性，让学生自主发现规律进行识记。

　　四、再读课文。

　　读一读课文，说说你了解到了什么？

　　对课文初步、浅层次的理解。

　　第二课时

　　一、导入。

　　出示塞特凯达斯瀑布有旺盛到枯竭的视频，你有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观以及现在的奄奄一息）

　　创设情景，带学生走入课文的情节

　　给学生以视觉上的震撼带动心灵的震撼。

　　二、指导背诵、深入理解。

　　同学自读课文，勾画出最能震撼你心灵的词、句、或段落。在班上谈谈自己的感受。

　　对课文深入理解。

　　三、拓展延伸。

　　那么，我国一些河流的现状也不容乐观，展示搜集的资料。

　　面对这些问题，你想说点什么吗？

　　面对这些现状，我们能做点什么呢？

　　在此过程中，了解我国河流的现状。

　　让学生感受到我国河流所面临的危机，增强孩子们保护生态环境的意识，在生活中处处注意保护环境，节约能源

　　四、小笔头。

　　结合自己了解的资料，写一份环保倡议书或几句宣传语。

　　提高写作能力。

特殊的葬礼教案11

　　教学要求：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

　　4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1．揭示课题。

　　板书：葬礼

　　讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

　　葬仪式．叫葬礼。用彩笔在葬礼前加特殊(sho)的

　　问：看到这一题目，大家会提出哪些问题?

　　(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?

　　2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

　　二、初读指导

　　1．自学课文。

　　(1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

　　(2)、问典弄清下列词语的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。

　　水帘、预测、骄傲、唤起。

　　(4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

　　2．各自渎课文，思考：如果按举行葬礼瀑布今昔决心保护分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精读训练

　　1．默读第一段。

　　思考：这一次葬礼特殊在哪里?[地点特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的国家)总统；对象特殊特殊垂危枯竭：一条瀑布]

　　2．指名朗读第二段。

　　(1)这到底是怎么回事呢?这指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题；(第35自然段)

　　(2)读但这雄伟的景观，竟然不辞而别。

　　①竟然是什么意思?(有点出乎意料)不辞而别呢?(课文中指瀑布的消失)

　　②这雄伟的景观指什么?(默渎第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观)

　　③为什么会不辞而别?(两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失)

　　(3)见到这样的情景指的是怎样的情景?(逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡)

　　(4)小结要点：

　　①学习课文上下衔接、呼应的写法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

　　第二课时

　　复习检查

　　新授课文

　　指名读第三段。

　　(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的`现实，人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传保护环境、爱护地球的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。

　　(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?

　　(号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演)

　　(3)教师指出文章首尾呼应的特点。

　　三、指导朗渎

　　指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　1．巴西总统为谁举行葬礼?

　　2．为什么说这是一次特殊的葬礼?

　　3．为什么要为瀑布举行葬礼?

　　四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

　　五、启发想象

　　1．即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?

　　(注意引导学生从咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘等词语的反面去思考，比如：咆哮而下，这里的咆哮指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌)

　　2．游人看到这样的情景会有哪些感触；提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3．他们会说些什么?

　　[要点有三：(1)往日这一瀑布的雄伟壮观，(2)瀑布不辞而别的原因，(3)今后如何接受教训，保护环境，爱护地球]

　　六、练习

　　1．有感情地朗读课文，

　　2．读课后练习题4，作好写的思想准备。

　　3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

特殊的葬礼教案12

　　教学要点：

　　1、有感情地朗读3--7自然段。

　　2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

　　3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

　　教学过程：

　　（一）复习旧知，导入新课

　　1、为什么称这个葬礼是特殊的葬礼？

　　2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

　　（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

　　（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

　　自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

　　（二）合作交流，探究学习

　　1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

　　2、分四人小组讨论交流。

　　自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

　　（三）精读细品，强化表达

　　1、交流第一个问题

　　（1）曾经是一条怎样的瀑布？

　　①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

　　②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

　　③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大汹涌咆哮而下滔滔不绝一泻千里巨大水帘等）

　　④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

　　如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用飞流直下三千尺，疑是银河落九天的诗句）

　　（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

　　①交流（板书：逐渐枯竭）

　　②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　　③练习说话

　　想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

　　A、同桌讨论

　　B、练习说话

　　C 、班内交流

　　过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的.呢？

　　（3）学习第四自然段

　　①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

　　②交流

　　自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

　　（4）师生接读第六自然段

　　2、交流第二个问题

　　（1）学生交流看法

　　（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

　　这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

　　作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

　　（四）总结课文，练习写话

　　1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

　　2、练习写话

　　想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

　　评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

特殊的葬礼教案13

　　（第3课时）

　　一、指导朗读

　　指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

　　二、掌握主要内容

　　1、巴西总统为谁举行葬礼？

　　2、为什么说这是一次特殊的葬礼？

　　3、为什么要为瀑布举行葬礼？

　　三、体会写作特色

　　引导学生总结文章上下文呼应、衔接的`特点。

　　四、练习说话、写话。

　　1、思考、讨论。

　　2、练习写话。

　　3、交流。

　　五、联系生活，唤起学生的环保意识。

　　作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？

　　板书：

　　雄伟壮观

　　瀑布人破

　　为坏

　　奄奄一息

特殊的葬礼教案14

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中积累语言、感悟语言，从而创造语言。

　　3、读中体验，认识到保护环境的重要性，激发学生保护环境，爱护地球的思想感情。

　　【教学准备】制作课件帮助学生理解课文。

　　【教学流程】

　　一、问题驱动，激情导入

　　1、上节课我们初读了18课《特殊的葬礼》，谁能用“因为……所以……”这个句式说说你知道了些什么？

　　2、这节课让我们走进课文一起去哀悼即将消亡的塞特凯达斯瀑布。

　　二、辩析词语，尝试感悟

　　1、快速浏览课文，找出描写瀑布昔日和今日不同景象的段落。

　　2、你能分别用一个词来概括昔日和今日的瀑布吗？（板书：昔、今）

　　3、学生说，教师把概括出来的词语打在屏幕上。

　　4、师生共同讨论，选出两个最具概括性的词作为板书。

　　5、请一个学生到黑板写板书：_______、________，其他学生写在相应的段落旁。

　　三、动情朗读，熏陶情感

　　（一）品读第三自然段

　　1、想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？

　　（师播放大瀑布录像）

　　师：（激情描述）你们看，这就是昔日巴西人民引以为豪的塞特凯达斯大瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，那巨大的水帘，那如雷的咆哮，曾让全世界为之陶醉。人们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的如烟、如尘的水雾，感受着它的年轻与活力。

　　2、你能把它的.气势读出来吗？（指名读）

　　师：太棒了，大瀑布仿佛再一次展现在我们面前。

　　3、配乐朗读（来，我们一起把瀑布的磅礴气势读出来）

　　（二）品读第5自然段

　　过渡：多么雄伟壮观的瀑布，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。（放大瀑布枯竭的照片）

　　1、看完了，你们心里是什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒、不舍、无奈……）

　　2、书中哪一句话最能体现照片中瀑布的样子？（出示句子）

　　3、自己带着这样的感受试着把它读一读。

　　4、指导朗读（指名读、范读、评读、赛读）

　　5、此时此刻如果你是奄奄一息的瀑布会对人们说些什么呢？

　　6、引读第四自然段。

　　师：是啊！正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”

　　师：正是由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成了水土大量流失。

　　生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”

　　师：正是由于水量逐年减少。

　　生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”

　　7、（出示第五自然段文字）指导朗读。

　　师：（动情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们一起读第五自然段。

　　四、积累语言，运用语言

　　1、巴西总统为瀑布举行葬礼，目的是什么？

　　（板书：保护环境）

　　2、如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？（找一找第八自然段，看看总统演说了哪些内容？）

　　3、小组合作写演说辞，并推选一位同学当总统，师到小组里点拨。

　　4、派代表演说。（能说几位说几位，老师在学生讲后点评，不断提升学生的演说水平）

　　5、播演说辞。（学生在巴西总统饱含深情的演讲中下课）

　　板书：

　　18、特殊的葬礼

　　昔：_______

　　保护环境

　　今：_______

特殊的葬礼教案15

　　一、教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字。绿线中的6个生字只识不写，理解新词语的意思。

　　3.了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　4.读中感悟课文内容，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、爱护我们生存的地球的思想感情。

　　二、教学重点

　　抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

　　三、教学难点

　　联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说词。

　　四、教具准备

　　多媒体课件。

　　五、教学时间

　　3课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　二、教学重点难点

　　读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)导入揭题。

　　1.板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。

　　2.板书“特殊”，说说词义。

　　3.板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的?这是个怎样的葬礼?为什么说这是个特殊的葬礼?

　　(二)初读课文。

　　1.朗读生字表上的生字和课后的词语。

　　检查：(1)抽读生字卡片，读准字音。

　　前鼻音：奄帘唤旬

　　平舌音：葬测

　　翘舌音：殊垂授

　　(2)朗读下列词语：枯竭下旬骄傲唤起教授哀悼号召不辞而别生命垂危咆哮而下滔滔不绝一泻千里从天而降流连忘返乱砍乱伐慕名而来饱含深情

　　(3)指导朗读下列名词：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凯达斯

　　2.朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

　　塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水

　　从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

　　他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护地球”的行动中。

　　第七自然段(略)。

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，……

　　指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思(事先布置预习)：

　　滔滔不绝：形容水流不断的样子。

　　一泻千里：形容江河奔流直下的气势。

　　流连忘返：不舍得离去。

　　不辞而别：不打招呼就离去。枯竭

　　奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。

　　慕名而来：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。

　　默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事?

　　(三)指导书写生字。

　　1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2.范写下列生字：

　　葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛野草。写时要上紧下松。

　　(四)作业：

　　完成习字册。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

　　二、教学重点难点

　　从语言文字中领悟大瀑布的壮美，从对比中了解环境保护和生态平衡、自然景观的关系。

　　三、教学过程

　　(一)开门见山，直接切入

　　1.同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。

　　2.大家都知道葬礼(板书：葬礼)是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼(板书：特殊的)

　　3.这到底是怎么回事呢?(课件出示这句话。)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日(板书：昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。

　　(二)昔日的瀑布

　　1.(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(交流)

　　A.作者是怎样来写的呢?(出示：原来，……一泻千里。)

　　B.你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

　　C.哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)

　　D.谁想来读读这句话?(读后让学生点评再读)

　　E.让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　　F.这瀑布的气势真是……(引读并板书：雄伟壮观)呀!

　　2.同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

　　多媒体展示瀑布壮观时的景象

　　3.面对如此美的瀑布，同学们，如果你是游客你想说些什么?可以用课文中的词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱们学过的诗句或文章来说说。

　　4.站在这么壮观的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连往返)

　　5.是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!

　　(三)现在的瀑布

　　1.昔日的塞特凯达斯瀑布气势雄伟壮观，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

　　2.课文的第五自然段就告诉了我们，谁愿意来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(板书：奄奄一息)

　　3.奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边老师读边想象画面。

　　4.谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图?

　　5.看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!

　　多媒体课件展示枯竭的瀑布景象

　　6.同学们，如果你是慕名而来的游客，曾经也欣赏过昔日瀑布的雄伟壮观，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

　　7.从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

　　8.塞特凯达斯瀑布犹如一位慈祥的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，渐渐离我们而去了…… 让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布

　　(四)探究原因

　　1.原本雄伟壮观的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那雄伟壮观的景象也不辞而别，这究竟是为什么呢?(出示昔日和现在的瀑布对比图)我们到课文中去找找答案。

　　2.找到原因了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)

　　3.你能用上“因为……还因为……所以……”来说说吗?先同桌之间互相练习一下。

　　4.读到这你是什么心情?(伤心、沉痛、愤怒、难过)请读出你的……

　　5.由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的逐渐枯竭。我们感到很愤怒，很难过。让我们把第4自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

　　(五)自由抒情

　　1.面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢?出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到()，同时也唤起了( )。……

　　2.从这里你体会到了什么?

　　3.也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批热爱大自然的人汇集到大瀑布脚下，为他举行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，在并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌讨论思考：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)

　　4.你能来回忆一下这瀑布吗?(出示：昔日的塞特凯达斯瀑布________)

　　5.现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他_____________)

　　6.除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

　　7.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说，小组长负责组织讨论和记录。

　　8.学生开始练习写演讲辞，教师巡视指导。

　　9.请学生演讲

　　(六)拓展延伸。

　　1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的.悲剧不再重演!这只是一个美好的愿望。塞特凯达斯瀑布的悲剧正在我们国家上演!

　　2.(多媒体出示图片)李白笔下的庐山瀑布，再也没有往日的 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观气势了。黄果树瀑布是我国的第一大瀑布，可是它现在正面临着断流的危险。人们也只能看到一股细流，几行清泪，再也没有“五里之外，即闻瀑声”的豪迈气概了。

　　3.何止是瀑布啊，看看我们身边的小河，不是在一天天变脏变臭吗?再看看我们的母亲河——长江不正面临严重水污染的情况?

　　4.看了这些图片，你想说些什么?可以挑其中的一幅图片来说，也可以整体来说说。

　　5.我们赖以生存的山山水水正遭受着无情的破坏，环境保护迫在眉睫。老师送给大家一句话：保护地球，从我做起。(板书)