一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案

时间:2024-04-09 14:13:22 教案 我要投稿
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案

  作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案,希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案1

  一、教学内容

  教材第13页。

  二、教学目标

  1、在掌握十几减9计算的基础上,主动探索十几减8的计算方法。

  2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、学生在探究计算方法的过程中,感知数学来源于生活,培养学生学会用数学的意识。

  三、教学重点

  掌握十几减8的计算方法,能够正确计算十几减8。

  四、教学难点

  经历十几减8的思维过程,理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

  五、教学过程

  (一)情境导入

  (1)同学们,你们玩过风车吗?课件出示教材第13页主题情景图。

  (2)看图,小熊在干什么?从图上你还知道什么数学信息?学生交流看到的信息。

  学生交流:小熊一共有12个风车,小朋友要买8个,还剩几个?

  (3)根据这些信息,怎么解答?学生交流。

  学生交流:从总数里去掉一部分,求剩下的一部分,用减法计算。也就是求还剩几个,即从总数里减去小朋友要买的。

  列式:12-8=

  (4)你会计算12-8吗?

  (二)探究新知

  1、自主探究教材第13页例2。

  (1)请同学们拿出风车摆一摆,怎样计算“12-8”?可以仿照十几减9的方法吗?有哪些方法可以计算?

  (2)学生在小组内操作活动,合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

  (3)学生汇报。

  利用展示台展示,一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

  方法1:8加4得12,12减8等于4。

  方法2:12可以分成8和4,12减8等于4。

  方法3:12减2得10,再减6等于4。

  方法4:12分成10和2,先用10减8剩下2,再把2加上2等于4。

  (4)上面的方法你看一看,比一比,选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

  出示算式:14-8=16-8=11-8=

  2、你还知道哪些十几减8的算式?学生说。

  老师板书算式;指名学生口算,并说出你是怎样想的?

  小结:同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

  现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

  课件出示教材第15页练习三第1题,看谁找得最快。

  3、师小结。

  今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:计算11-8时,想8加3得11,所以11减8得3。

  还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

  (三)巩固练习

  1、完成教材P13做一做的第1题。

  让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

  2、完成教材P13做一做的第2题。

  计算并说出上下两行之间的关系?

  3、完成教材P13做一做的`第3题。

  (四)课堂小结

  同学们,今天我们又学会了什么?分享你知道的?集体交流。

  (五)板书设计

  十几减8

  11-8=3   14-8=6

  8+3=11 10-8=2

  11-8=3 2+4=6

  教后思考

  根据已学过的十几减9的计算方法,来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论,探究,模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是,使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案2

  一、教学内容

  十几减8、7、6的应用练习。(教材第15~16页练习三)

  二、教学目标

  1.复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

  2.培养学生快速计算的学习习惯。

  3.提高学生观察、分析和计算等多种能力。

  三、重点难点

  重难点:1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

  2.理解算理,理解加减法之间的互逆关系。

  教学过程

  一、基础练习

  1.口算。(课件出示题目,组织学生分小组比赛,看哪个小组回答得又对又快)

  8+5=       7+8=

  7+6= 15-7=

  6+8= 5+7=

  5+6= 13-7=

  18-7= 14-8=

  17-6= 16-8=

  学生先独立完成,再集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的。

  2.口算接力。

  小组内合作完成,每人做一道题,其他同学进行判断,看一看哪个小组合作得最好。

  (1)7+8-6=     5+10-6=

  10-9+9= 16-7+8=

  (2)10-2+9= 4+3+9=

  14-7+5= 10+5-6=

  二、指导练习

  1.教学教材第15页练习三第4题。

  师:今天,我们来玩一个抢答游戏,全班分成若干组,然后每2组进行比赛,每次派一个代表上来,我说一个算式看看谁先回答,回答对的得一分,回答错的扣一分,好不好?(好)

  在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神,式子可以重复来使用,教师注意带动学生气氛,营造良好的课堂环境。

  2.教学教材第16页练习三第10题。

  师:大家注意观察图片,从图中我们可以得到什么?(学生相互交流,教师点名学生回答)

  左边的鸭子加上右边的鸭子为15只,白鸭子加上灰鸭子为15只。

  师:那我们可以列出怎么样的.式子?(点名学生板演,要求学生说出数量关系)

  15-7=8(只)  15-6=9(只)

  注意:带动学生逻辑性思考,让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子,使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

  三、巩固练习

  1.完成教材第15~16页“练习三”第5~9题。(学生独立完成,教师巡视,集体订正)

  第5题:< > = > < <

  第6题:12-7--5   15-8--7

  17-9--8 13-6--7

  12-6--13-7 15-7--14-6

  13-9--11-7 14-7--16-9

  13-8--11-6

  第7题:5 8 9

  第8题:6 12-6=6

  第9题:12 2 18 7 14 13

  四、课堂小结

  通过本节课的练习,你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗?你们总结出了哪些计算方法?

  板书设计

  练习课

  10.15-7=8(只)  15-6=9(只)

  教学反思

  1.增加趣味,提高积极性。

  教学本节课时,教师通过各种手段提高学生计算的热情,如先给出简单的十几减8、7、6的计算,再采取小组比赛的方式,让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识,再过渡到生活中的应用上。解决问题时,仍然将主动权交给学生,让其自主探索题中的数量关系,理清思路,让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

  2.循序渐进地引入知识,注重知识的连贯性。

  在教学过程中,老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式,不仅促进了学生的心算能力,而且还培养了学生思维的逻辑性,这样寓教于乐,能够使学生学得轻松、愉悦,也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

  3.我的补充:

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案3

  一、教学目标

  1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

  2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3.培养学生合作交流自主观察探索的'能力。

  二、教学重点

  掌握10几减8的计算方法;

  三、教学难点

  能够正确叙述10几减8的计算过程;

  四、教具准备

  课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋;

  五、教学过程

  (一)复习导入

  1.口算:8+3=11 8+7= 8+()=16 8+()=17

  2.口算:12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

  师:总结规律破十留一

  (设计意图:复习旧知,为新知做好铺垫。)

  (二)新知学习

  1.师出示例2主题图,让学生看图找出数学信息和数学问题。

  指名回答

  2.探究算法,解决问题

  要求还剩几个风筝该怎么列式,让学生试做把算式写在本上,12-8=

  你能算出12-8的得数吗?你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?再把你的想法和同桌说一说。

  2.学生汇报算法

  方法一:想加法算减法。8+()=12 12-8=4

  方法二:破十法10-8=2 2+2=4(为什么要把2和2相加)

  3.重点讲破十法

  (1)让学生借助小棒理解破十法,把具体摆小棒操作过程,用语言叙述的过程和算式书写的过程对应起来。

  (设计意图:数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”)

  4.理解内化,形成方法

  让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

  13-8=

  14-8=

  15-8=

  16-8=

  17-8=

  师:观察这些算式有什么共同点?这些算式的差和被减数的个位有什么关系?

  生:汇报老师追问:为什么差比被减数的个位多2?

  小结:破十留二加被减数的个位数等于差

  (三)巩固练习

  1.口算:15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

  指名让学生回答

  让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

  2.课本第13页做一做2、3题

  (四)拓展练习

  口算;12-7= 14-7= 小结:破十留三

  12-6= 13-6= 小结:破十留四

  (五)全课小结

  通过学习你有什么收获?

  师小结:在计算十几减8时你发现有什么规律?

  (破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差)

  六、板书设计

  十几减8

  12-8=

  破十法 想加算减

  10-8=2 8+( 4 )=12

  2+2=4 12-8=4

  13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案4

  教学目标:

  知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

  过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

  情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力

  学情分析:

  十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的'十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。

  重点难点:

  教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

  教学难点:正确,熟练地计算。

  导入:

  一、游戏引入,唤醒旧知

  1.游戏闯关第一关填一填。

  8十( )=13 8十( )=12

  2.课件出示第二关:口算

  12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

  说一说你是怎么计算的?

  3.提示课题。

  小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!

  板书课题:十几减8

  新授:

  一、看一看,说一说。

  出示情境图

  (1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

  (2)要求的数学问题是什么?生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

  (3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?生叙述。

  二、.想一想,议一议。

  1.要求“还剩几个”怎样列式?

  生汇报

  师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

  2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

  3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?

  生汇报

  (1)出示课件:想加算减法过程

  (2)出示课件:破十法过程

  三、师点拨。

  师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

  生汇报

  (1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

  (2)想加算减法。

  生叙述,师板书想加算减法过程。

  (3)破十法。

  生叙述,师板书破十法过程。

  师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!

  (1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

  (2)生出题考其他小朋友

  (3)同桌出题互考

  四、做一做。

  1.圈一圈,算一算。

  出示课件

  2.比比谁算得快。(出示课件)

  五、课堂延伸

  1.出示课件(课中操:找朋友)

  出示课件

  师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

  生汇报。

  2.发现十几减8规律。

  出示课件

  师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?

  生汇报。

  师小结:见8想2,被减数的个位加2.

  3.课堂小结评论

  今天你学到了什么?谁来说一说?

  生汇报

  师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

  七、板书设计:

  十几减8

  想加算减法破十法

  想:8+4=12想:10-2=8

  所以:12-8=4 2+2=4

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案5

  教学目标:

  1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

  2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

  3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

  教学重难点

  自主探索十几减8的方法

  课前准备:多媒体课件、小棒、彩笔

  教学过程

  一、复习铺垫

  1.填空。

  8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14

  8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17

  二、探索新知

  1.通过谈话导人新课。

  上节课我们学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法?(“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法)今天我们继续用这几种方法学习(板书:十几减8)。

  2.教学例1

  通过演示,化难为易,引发学生的`思维。

  ①出示例1图。

  教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

  ②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

  学生回答,同时教师板书:11-8=口

  ③启发思考:

  在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

  指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数“3”。

  让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

  ④读算式:11-8=3

  3.教学例2。

  借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

  ①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

  一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问:还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书:13-8=□

  ② 问:想一想自己摆的过程,说一说13-8应该怎样算?得多少?

  说一说思考过程,然后在课本上填得数

  ③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

  教师板书:15-8=口

  ④读算式:13-8=5 15-8=?

  4.教学例3。

  学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

  同样方法完成16-8=口

  学生读算式:12-8=4 16-8=8

  5.教学例4。

  让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

  6.小结:

  今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

  三、巩固新知

  1.找朋友连一连

  2我会算

  3.我会看图列式

  4.课本第15页中间的“做一做”的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

  四、课堂小结:汇报学习收获。

  我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法)的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊!

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案6

  教学目标

  1.1 知识与技能:通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。

  1.2过程与方法:在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。

  1.3情感态度与价值观:培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

  教学重难点

  2.1教学重点:掌握十几减8的计算方法。

  2.2 教学难点:熟练掌握“破十法”,加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

  2.3 考点分析:正确计算十几减8, 用十几减8的计算方法解决生活中的问题。

  教学工具

  主题图、课件、实物图片;学具:圆片或小棒。

  教学过程

  复习旧知

  复习十几减9的口算题。

  复习8的加法口算题。

  探索新知 十几减八

  一、情境引入,提出问题

  课件出示例2主题图。

  教师:这是游园会的上大熊猫在卖风车,说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

  根据学生完整的回答,板书出:一共有12个风车,小朋友要买8个。还剩几个?

  二、自主探究,内化算法

  (一)列出算式,大胆猜测

  教师:要求“还剩多少个”怎样列式?

  学生说算式,教师板书:12-8= 比较算式,引入课题并板书。

  教师追问:你觉得会剩下几个风车?

  课件出示12个风车图:

  (二)动手操作 验证结果

  学生活动,同伴交流。教师观察巡视。

  (三)过程表征 内化算理

  课件预设可能会出现以下几种方法:

  数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出12根,拿走8个,还剩4个。

  “平十法连减”:从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个,还剩4根,根据学生操作过程,教师列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

  摆一摆:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个,剩下2个与2合起来是4个。

  想一想:想加算减法。要计算12-8=□,可以这样想,我知道“8+□=12,根据进位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以还剩4个”。

  思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。

  【设计意图:让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆,和复习题2的练习对结果进行猜测,再通过学具操作、过程归纳、算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。】

  (四)直观演示,重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

  1.借助操作,分析“想加算减法”思考过程

  因为8+4=12,所以12-8=4。

  2.演示“破十法”思考过程

  (1)摆出12个风车,分成左边10个,右边2个。

  插入图片,课件出示

  (2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

  (3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

  (4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书:10-8=2 2+2=4 12-8=4

  3.用“破十法”和“想加算减法”计算

  16-8= 17-8= 13-8=

  【设计意图:借助操作,诱发学生思考,在上节课学习的基础上,让学生通过语言表征、符号体现、直观演示,来深入体会“破十法”的算理过程,体现对以学生为主体的教学理念。】

  三、深层次理解十几减8的

  算法和算理,巩固应用。(出示小号图片)

  例2:

  1.看图,提出问题(出示课件)

  师:说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

  学生讨论并提出问题。

  根据学生完整的回答,板书出:一共有15把小号,拿起了8把。还剩多少把?

  教师:要求“还剩多少把”怎样列式?

  学生说算式,教师板书:15-8=

  2.解决问题,理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的'算法和算理

  借助操作,分析“想加算减法”思考过程

  因为8+7=15,所以15-8=7。

  演示“破十法”思考过程

  (1)摆出15个小棒或圆点,分成左边10个,右边5个。

  插入图片,课件出示

  (2)把左边10个中圈出8个,还剩2个。

  (3)让学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。

  (4)结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书。

  10-2=8 2+5=7 15-8=7

  3.练一练。

  仔细看图,用简捷方法计算。

  巩固练习

  课件出示练习题。

  1.圈一圈,算一算。(教材第13页“做一做”第1题。)

  2.计算。( 教材第13页“做一做”第2题。)

  学生自主练习,全班交流,请学生说说自己思考过程。

  3.用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。)

  教师:观察这些算式,你有什么发现?

  师生小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几)。

  结合算式中具体的数字来说明这样变化规律,纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

  【设计意图:通过3个层次的练习,帮助学生理解掌握两种常用方法,其中第3题以题组的形式出现,便于学生比较,感悟方法的本质,发现计算的规律,渗透函数思想。】

  课后小结

  十几减8是20以内退位减法的内容,是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法,初步掌握了“破十法”,在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸,我们提倡算法多样化,同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

  板书

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案7

  教学内容:新人教版一年级数学下册第14页的例3。

  教学目标:

  1.使学生理解十几减7、6的算理,能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

  2.经历十几减7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

  3.在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。

  教学重点:

  理解十几减7、6和算理,能正确地进行十几减7、6的口算。

  教学难点:

  对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

  教学用具:学具,多媒体课件。

  教学过程:

  一、复习

  1.口算

  11-8= 14-9= 13-8= 15-9=

  (提问学生怎样计算,说出计算的方法)

  2说出( )里应填多少。(

  6十()=12 8十( )=13 5十( )=11

  7十( )=14 9十( )=16 6十( )=13

  (让学生直接说出答案)

  二.导入:

  我们已经学完了十几减9、8的计算方法,计算十几减9、8时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的`计算方法。

  (板书课题:十几减7、6)

  三.授新课

  出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成:

  1.仔细观察情境图,从图上你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题?

  (先让学生独立思考)

  2提问:同学们你们发现了什么?或者你们知道了什么信息?

  学生说老师板书:

  (1)13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

  (2)13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

  3.同学们你们会列式吗?(让学生在练习本上独立列式。)

  4.(1)如何列算式?(让学生回答)。

  13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。

  因为求红金鱼的有多少条,所以用减法算式。

  共有13条金鱼,黑色有7条,求红色有几条,可以用13减去7。

  教师追问:13和7各表示表示什么意思?

  (2)总数13条减去黑色的7条,就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少,可以用减法计算”。

  教师追问:求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢?

  (3).想一想:怎样计算,说出计算方法。

  ① “破十法”:让学生说思考过程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

  板书:(10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7

  ②“想加算减法”:因为7+6=13,所以13-7=6,13-6=7。

  (板书:7+6=13、13-7=6,13-6=7。)

  一个加法算式有两个减法算式。

  ③数数的方法:从13里一个一个减,减去7个还剩6个。(教师总结计算的方法。)

  四.巩固

  完成课本第14页做一做。

  五.总结:

  今天这节课我们学习了《十几减7、6》,知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

  六.布置作业:

  完成课本15页的第3题

  七.板书设计:

  十几减7、6

  (1)13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

  (2)13条金鱼,黑的有7条,红的有几条?

  (1)13-7=6 13-6=7

  10-7=3 10-6=4

  3+3=6 4+3=7

  (2)13-3-4=6 13-3-3=7

  (3)7+6=13

  13-6=7

  13-7=6

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