三年级数学《认识整千数》教案

三年级数学《认识整千数》教案（精选8篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的三年级数学《认识整千数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　三年级数学《认识整千数》教案 1

　　教学内容：苏教版教材第五册--p16-17《认数》

　　教学目标：

　　1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位--万。

　　2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。

　　3、探索掌握整千数加、减的计算方法。

　　4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。

　　教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万。

　　教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。

　　教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话引入。

　　观看图片--鲜花（一朵，几十朵，几百朵......）

　　教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。

　　二、新授内容：

　　1、认识整千数

　　下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？

　　（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）

　　你是怎样数的`？

　　图1图3

　　图2图4

　　一个一个地数，10个一是十。

　　一十一十地数，10个十是一百。

　　一百一百地数，10个一百是一千。

　　我们就用一个正方体表示一千。

　　（依次出示1-10个正方体）

　　问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）

　　10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）

　　一起来数一数，一千，二千......一万。

　　一万里面有几个一千？

　　【板书】【10个一千是一万】

　　2、整千数的读写

　　我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）

　　在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

　　在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？

　　一万在计数器上怎样表示？

　　3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。

　　4、制作数位顺序表

　　师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。

　　（个位、十位、百位、千位、万位）

　　师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位顺序表吗？

　　数位顺序表

　　（）位

　　（）位

　　（）位

　　（）位

　　（）位

　　5、小组活动，制作数位顺序表。讨论交流。

　　三、巩固新知：

　　1、P17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的数（练习纸）

　　在生活中的延伸。

　　2、P17/1填数轴图。

　　（1）在方框里填上合适的数。

　　（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？为什么？

　　3、口算练习

　　4、应用题：

　　图一：下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。

　　邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了8000米，还剩多少米？

　　四、小结：你了解了什么？对几千、一万这样的数有什么感受？

　　教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立”万“的概念。在练习中，感知”万“。

　　三年级数学《认识整千数》教案 2

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10，000人。据想知道10，000有多大，10，000怎么写吗？（板书课题：认识整千数）

　　二、师生合作，获得新知。

　　1、感受整千数和一万的含义。

　　教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10，000有多大吗？（一万有10个一千）

　　2、借助计数器教学读写整千数和一万。

　　教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3，000。让学生读一读。

　　指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1，000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。

　　要在计数器上拨出10，000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。

　　3、找朋友。

　　教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、20xx、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。

　　4、教学数位顺序表。

　　谈话：刚才我们学会了整千数和一万的.读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？

　　填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？

　　在全班交流后齐读数位顺序表。

　　三、实际应用，深化新知。

　　1、先让学生明确直线上一格表示1，000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7，000是接近1，000还是接近10，000？你是怎么想的？

　　2、让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

　　3、让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

　　4、指名口算6，000-4，000、2，000+3，000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

　　5、新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

　　6、以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

　　7、给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。

　　四、总结延伸。

　　谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。

　　你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

　　三年级数学《认识整千数》教案 3

　　教学内容：

　　教科书第19页的例题和试一试，第20～21页想想做做第1-5题。

　　教学目标：

　　1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。

　　2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点难点：

　　让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写方法。

　　教学具准备：

　　大小计数器，课件。

　　教学过程：

　　一、复习就知，引入新课。

　　谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。

　　1、出示课件（数位顺序表）。

　　提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？

　　2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的组成。（出示课件）

　　3,000 306 10000 360 365

　　（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡视学生的活动情况）

　　（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评价。

　　3、读一读并写出下面的数。（出示课件）

　　七百二十五 一万 四百零六 五百一十 六千

　　学生齐做，指名板演，共同订正。

　　4、小结：刚才我们复习了上节课学习的数位顺序表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）

　　二、出示例题，学习新知。

　　1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示2365）（1）在计数器上拨珠表示2365。

　　提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

　　2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？

　　先读给同桌听一听，在指名读数。

　　（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千三百六十五）

　　你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。

　　集体订正（可见出示2365），如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。

　　2、教学中间有０的`四位数的读写与组成。

　　（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。

　　出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

　　3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上的算珠写一写。

　　反馈并集体订正。

　　这个数该怎样读呢？

　　先读给同桌听一听，再指名读一读。

　　小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

　　（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。

　　提问：我们再来看这个数（计数器演示3002）和刚才的数有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中间有两个零）

　　请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法要一起汇报。

　　在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困难的同学。

　　小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有两个０的时候，只读一个零。但读一个０的数写的时候不一定是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。

　　3、教学试一试。

　　看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位八版

　　为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不同。

　　同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后指名写、读，集体订正。

　　小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？

　　小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的０要读，末尾的0不读。

　　三、巩固练习，加深理解。

　　谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学会，现在他要和我们做几个练习。

　　1、 做想想做做第1题。

　　谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。

　　学生独立完成，指名回答，集体和订正。

　　2、 做想想做做第2题。

　　同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

　　3、 做想想做做第3题。

　　出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，集体订正。

　　4、 做想想做做第4、5题。

　　谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们一起来了解一下。

　　第4题让学生自己读一读。

　　第5题指名读题后，独立完成写数。

　　订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。

　　四、总结评价、点拨重点。

　　谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活动，认识了四位数、掌握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？

　　五、课外实践活动。

　　收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展示、交流。

　　三年级数学《认识整千数》教案 4

　　教学目标：

　　经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位“千”和“万”，直观感受“10个一千是一万”。

　　能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，会读、写整千数和一万。

　　会口算整千数加减整千数。

　　培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。

　　教学重点：

　　学生能认读、写万以内的数，会口算整千数加减整千数。

　　教学难点：

　　体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备：

　　计数器、多媒体课件、练习纸、图片等。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激趣引新

　　导入：

　　提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？我们学校大约有多少位小学生呢？

　　出示万人体育馆图，提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆大约能坐多少人？

　　引入课题：今天我们就来学习“认识整千数”。

　　二、师生合作，获得新知

　　感受整千数和一万的含义：

　　使用多媒体课件展示小正方体数数过程：一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，再一千一千地数。

　　提问：多少个一千是一万？我们学校有一千位学生，那么这个体育馆大约能容纳多少个我们学校的学生？

　　借助计数器教学读、写整千数和一万：

　　复习旧知：请学生到讲台前分别拨出5、68、395等数，并说明原因。

　　请学生拨出三千，并说明原因。在计数器上写出这个数。

　　依次教学五千、九千和一万的读写方法。

　　认识数位顺序表：

　　复习旧知，请学生说出已学过的数位。

　　出示数位顺序表，让学生填写完整，并理解省略号的含义。

　　抢答游戏：从右边起，第几位是千位？万位是第几位？

　　三、实际应用，深化新知

　　填空题：在方框里填上合适的数。

　　小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？

　　数轴计算：如7000-1000=？，10000-7000=？等。

　　解决实际问题：通过“想想做做”中的题目，让学生在具体情境中应用整千数的知识。

　　四、全课总结

　　这节课我们学了些什么？你有什么收获？

　　教学反思

　　本次《认识整千数》的教学总体上取得了不错的效果，但也有一些需要改进的地方。

　　生活化教学的成功：

　　教学中，我通过实际生活中的.例子（如学校人数、体育馆座位数）让学生感受到整千数和一万的实际意义，学生反应积极，对知识的理解较为深刻。

　　互动与探索的不足：

　　在教学过程中，我发现某些环节给学生的探讨交流时间不够充分，尤其是整千数加减整千数的口算方法，应多让学生自主探索，说出自己的想法，从而提高他们的学习自信心和合作能力。

　　教学方法的多样性：

　　为了增强学生的学习兴趣，我使用了计数器、多媒体课件等多种教学工具，并通过游戏（如填写数位顺序表）激发学生的学习兴趣。这些教学方法取得了较好的效果，但仍有进一步丰富和创新的空间。

　　学生的创新思维：

　　学生的回答和解题思路有时超出了我的预期，如在估算一万粒粮食的活动中，学生的方法多样且富有创意。这使我意识到，在教学中应更加注重引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。

　　总之，通过本次教学，我深刻认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。未来，我将继续努力，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学素养和综合能力。

　　三年级数学《认识整千数》教案 5

　　教学目标：

　　经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”。

　　了解万以内的数位顺序，能进行整千数加减的口算。

　　在具体的情境中认读整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，发展数感。

　　在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。

　　教学难点：

　　体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备：

　　计数器、光盘、练习纸、图片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激趣引新

　　提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？

　　出示我校早操图，介绍我们学校大约有一千位小学生。

　　出示万人体育馆图，提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的？你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？

　　引入课题：今天我们就来学习“认识整千数”。

　　二、师生合作，获得新知

　　（一）感受整千数和一万的含义

　　多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。

　　填空练习：一个一个地数，( )个一是十；十个十个地数，( )个十是一百；一百一百地数，( )个一百是一千。继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？那么几个一千是一万？

　　引导学生理解“十个一千是一万”的含义，并讨论一万的实际意义，如我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，可以容纳多少个这样的学校的学生？

　　（二）借助计数器教学读、写整千数和一万

　　复习旧知：分别请几位小朋友到讲台前分别拨出5、68、395这些数，并分别说说为什么5一定要在个位上拨？

　　请一位学生上来拨出三千，并说说为什么要在千位上拨三个珠子？千位上的这3个珠子表示3个什么？

　　继续练习拨出9000，并写一写、读一读。提问：如果在九千上再加一千是多少？一万这个数怎么在计数器上拨呢？

　　出示口算题：2000+3000=、6000-4000=、1000+9000=、10000-3000=。

　　（三）认识数位顺序表

　　复习学过的数位。

　　出示数位顺序表，让学生填写完整。

　　思考：数位顺序表中的省略号表示什么？

　　抢答：从右边起，第几位是千位？第几位是百位？万位是第几位？

　　三、实际应用，深化新知

　　在方框里填上合适的数。

　　小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？

　　对照数轴算一算：7000-1000=、10000-7000=、5000+2000=、8000+2000=，并说出计算过程。

　　解决问题：如计算每个月进书的合计数，讨论两家可能相距多少米等。

　　四、全课总结

　　这节课我们学了些什么？你有什么收获？

　　教学反思

　　本节课《认识整千数》的.教学总体来说，达到了预期的教学目标，但在实施过程中也发现了一些需要改进的地方。

　　教学内容与生活的联系：虽然通过体育馆、学校人数等生活实例让学生感受了整千数和一万的实际意义，但在课前没有预设好，如果在学生会读会写整千数后，再通过这些例子来巩固理解，效果会更好。

　　学生自主探索：在教学整千数加减整千数的口算方法时，没有充分发挥学生的自主学习功能，没有给学生足够的时间和空间去思考和交流。在以后的教学中，应该更多地放手让学生自主探索，培养他们的自主学习能力和合作能力。

　　课堂氛围与兴趣激发：通过游戏和互动环节，如让学生戴着写有数位名称的头饰重新排队，有效提高了学生的学习兴趣和注意力。但在某些环节中，对学生的控制过紧，没有给他们足够的自由度和发挥空间。

　　学生数感的培养：在认识整千数和一万的过程中，学生数感的发展得到了较好的促进，但还需在后续教学中继续加强，通过更多的实际情境和练习来巩固和提高。

　　通过本次教学，我深刻认识到在教学中应“教无定法、学无止境”，只有不断反思和改进，才能更好地提升教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。

　　三年级数学《认识整千数》教案 6

　　教学目标：

　　经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。

　　在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。

　　在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。

　　教学难点：

　　体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备：

　　计数器、光盘、练习纸、图片、挂图等。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激趣引新

　　提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？我们学校大约有一千位小学生呢。

　　出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢？你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？

　　引出课题：今天我们就来学习“整千数的认识”。

　　二、师生合作，获得新知

　　（一）感受整千数和一万的'含义

　　展示挂图，让学生数出小正方体的数量，从一个、十个、一百个、一千个逐步递增，理解“10个一千是一万”。

　　提问：我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，那么这个万人体育馆大约能容纳多少个像我们这样的学校的学生？

　　（二）借助计数器教学读、写整千数和一万

　　复习旧知，请学生到讲台前拨出5、68、395等数，并说明为什么。

　　请学生拨出三千，并说明原因。然后让学生在计数器下写出这个数。

　　类似地，让学生拨出五千、九千，并读写。最后教师示范拨出一万，并解释“一个万是一万”。

　　（三）认识数位顺序表

　　复习已学过的数位。

　　出示数位顺序表，让学生填写完整，并说明省略号的含义。

　　抢答：从右边起，第几位是千位？第几位是百位？万位是第几位？

　　三、实际应用，深化新知

　　在方框里填上合适的数。

　　小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？

　　对照数轴进行口算练习，如7000-1000=，10000-7000=等。

　　解决问题，如“想想做做”第6、7题，结合实际情境进行计算和推理。

　　四、全课总结

　　这节课我们学了些什么？你有什么收获？

　　反思

　　一、教学亮点

　　紧密联系生活：通过体育馆、学校人数等生活实例，让学生直观感受大数的实际意义，增强了学生的数感。

　　注重过程体验：通过一步一步地数数、拨计数器等活动，让学生充分体验了整千数和一万的形成过程，加深了对数的理解。

　　激发学生兴趣：通过游戏、抢答等方式，增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习积极性和参与度。

　　二、不足与改进

　　课堂节奏把控：由于教学内容较多，课堂节奏略显紧凑，部分学生可能未能充分理解和吸收。今后应适当调整教学节奏，确保每位学生都能跟上进度。

　　学生自主探索不足：在教学整千数加、减整千数的口算方法时，未能充分发挥学生的自主学习功能，给学生更多思考和交流的时间。今后应多设计一些开放性问题，鼓励学生自主探索、合作交流。

　　实例贴近生活不够：虽然举了一些生活实例，但仍有部分例子不够贴近学生的日常生活。今后应多收集与学生的实际生活紧密相关的素材，以增强教学的针对性和实效性。

　　通过这次教学，我深刻认识到在教学中应注重学生的主体地位，充分发挥他们的主动性和创造性；同时，也要加强自身的专业素养和教学能力，以更好地服务于学生的成长和发展。

　　三年级数学《认识整千数》教案 7

　　教学目标：

　　经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位“千”和“万”，直观感受“10个一千是一万”。

　　了解万以内的数位顺序，会读、写整千数和一万，会进行整千数加减的口算。

　　在具体情境中感受较大数的意义，发展数感。

　　通过自主探索和交流，增强学好数学的自信心，培养对数学的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识计数单位“万”，建立一万的感性认识。

　　会读、写整千数和一万，会进行整千数加减的口算。

　　教学难点：

　　体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备：

　　计数器、多媒体课件、练习纸、图片等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话激趣：

　　提问：“同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？”（引出大约有一千位小学生的概念）

　　出示万人体育馆图片，提问：“你们知道这是哪里吗？这个体育馆大约能坐多少人？”

　　引出课题：“今天我们就来学习《认识整千数》。”（板书课题）

　　二、新课讲授

　　感受整千数和一万的含义

　　出示挂图，展示数正方体的过程：一个、十个、一百个、一千个，让学生说出分别是多少。

　　填空练习：一个一个地数，（10）个一是十；十个十个地数，（10）个十是一百；一百一百地数，（10）个一百是一千。继续出示课件：一千一千地数，几个一千是一万？（板书：十个一千是一万）

　　举例：我们学校有一千位学生，这个体育馆大约能坐一万人，那么能容纳多少个我们学校的学生？

　　借助计数器教学读、写整千数和一万

　　复习旧知：请学生上台拨出5、68、395等数，并说明为什么。

　　请学生拨出三千，并说明为什么要在千位上拨三个珠子。

　　类似地，拨出五千、九千，并写出、读出这些数。

　　提问：九千再加一千是多少？一万在计数器上怎么拨？（在万位上拨出一个珠子）

　　出示口算题进行练习。

　　认识数位顺序表

　　复习已学过的数位。

　　出示数位顺序表，让学生填写完整，并说明省略号的意义。

　　抢答练习：从右边起，第几位是千位？第几位是百位？万位是第几位？

　　三、实际应用

　　填空练习：在方框里填上合适的数。

　　小组讨论：7000接近1000还是接近10000？为什么？

　　数轴计算：通过数轴计算整千数的加减法。

　　解决问题：结合具体情境进行整千数的加减运算。

　　四、全课总结

　　回顾本节课学习的内容，学生分享学习收获。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　贴近生活实际：通过体育馆、学校人数等学生熟悉的生活实例，帮助学生理解整千数和一万的概念，增强了学生的学习兴趣和数感。

　　动手操作：利用计数器进行数的读写和计算，让学生在动手操作中加深了对数位的认识和理解。

　　互动交流：通过小组讨论和抢答等形式，增加了学生之间的互动交流，培养了学生的`合作意识和表达能力。

　　二、不足之处

　　时间分配：由于教学内容较多，部分环节时间分配不够合理，导致部分学生在课堂上没有完全掌握知识点。

　　学生自主探索：在教学整千数加减整千数的口算方法时，没有给学生足够的自主探索和交流的时间，部分学生的自主学习能力没有得到充分发挥。

　　举例贴近生活：虽然举例时尽量贴近学生生活，但仍有部分例子不够生动具体，难以引起学生的共鸣。

　　三、改进措施

　　优化时间分配：合理调整各环节的时间分配，确保每个知识点都有足够的时间进行讲解和练习。

　　加强自主探索：在教学中多提供机会让学生自主探索和交流，培养他们的自主学习能力和合作精神。

　　丰富举例：结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计更加生动具体的例子，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　通过以上反思和改进措施，我相信在未来的教学中能够更好地帮助学生掌握整千数的知识，提高他们的数学素养。

　　三年级数学《认识整千数》教案 8

　　教学目标

　　知识与技能：

　　经历数整千数的过程，体验数的发展。

　　初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。

　　能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，会读、写整千数和一万。

　　会口算整千数加减整千数。

　　过程与方法：

　　通过具体情境和实际操作，加深学生对整千数和一万的理解。

　　培养学生的数感，发展其估算能力和口算能力。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

　　培养学生的观察、分析和合作能力。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数加减整千数。

　　教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备

　　计数器、光盘、练习纸、图片（如体育馆图、正方体图等）、数位顺序表。

　　教学过程

　　一、课前谈话，激趣引新

　　提问引入：

　　同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？我们学校大约有多少位小学生呢？

　　出示万人体育馆图，提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆大约能坐多少人？

　　揭示课题：

　　大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天我们就一起来学习“认识整千数”。

　　二、师生合作，获得新知

　　感受整千数和一万的含义：

　　出示挂图，展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。

　　填空练习：一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。

　　继续出示课件：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？几个一千是一万？

　　借助计数器教学读、写整千数和一万：

　　复习旧知，请学生拨出5、68、395等数，并说明为什么。

　　请学生拨出三千，并说明为什么要在千位上拨三个珠子。

　　依次拨出五千、九千，并读写这些数。

　　提问：九千再加一千是多少？一万在计数器上怎么拨？

　　认识数位顺序表：

　　复习已学过的数位，出示数位顺序表，让学生填写完整。

　　抢答：从右边起，第几位是千位？第几位是百位？万位是第几位？

　　三、实际应用，深化新知

　　填空题：在方框里填上合适的数。

　　小组讨论：7000接近1000，还是接近10000？为什么？

　　对照数轴计算：如7000-1000=，10000-7000=等。

　　解决问题：结合图片，进行实际问题的`计算与讨论。

　　四、全课总结

　　这节课我们学了些什么？你有什么收获？

　　教学反思

　　本次《认识整千数》的教学设计，我力求通过多种形式让学生感受大数、认识大数、运用大数，但在实际教学过程中，仍存在一些不足之处。

　　教学内容较多，学生接受稍显吃力：

　　由于本课知识点较多，包括认识计数单位“万”、掌握数位顺序、会读会写整千数和一万、会口算整千数的加减等，学生在短时间内接受这么多内容，显得有些吃力。因此，在今后的教学中，可以适当调整教学节奏，给予学生更多的时间和空间来消化知识。

　　举例不够贴近生活：

　　虽然我尝试通过体育馆、学校人数等例子来帮助学生理解大数的实际意义，但这些例子可能还不够贴近学生的日常生活。在今后的教学中，我应更加注重从学生的生活经验出发，寻找更加贴近学生实际的例子，以增强教学的直观性和趣味性。

　　学生自主探索不够充分：

　　在教学整千数加减整千数的口算方法时，我未能充分发挥学生的自主学习功能，没有给学生足够的时间和机会来表达自己的想法。在今后的教学中，我应更加注重培养学生的自主学习能力，让他们多思考、多交流、多合作，从而更好地掌握知识。

　　游戏化教学不够深入：

　　虽然我设计了一些游戏环节来帮助学生巩固知识，但这些游戏可能还不够深入和有趣。在今后的教学中，我可以设计更多富有创意和趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

　　通过本次教学反思，我深刻认识到在今后的教学中应更加注重学生的实际需求和学习特点，努力提高自己的教学水平，为学生创造更加优质的学习环境。

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