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生命的壮歌苏教版教案
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的生命的壮歌苏教版教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生命的壮歌苏教版教案1
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课12个生字，理解词语。
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解词语领悟课文所赞颂的献身精神。
第一课时
导入新课
板书课题，提问：题目中的壮是什么意思？
轻声读课文，想一想：
文章赞颂了哪两种动物？
初读指导：
学习 蚁国英雄
读课文，画出生词。
练习实际，借助工具书理解词语：
丘陵 可怜 肆虐 致死 束手待毙 肝胆俱裂 放弃
黄山奇松
教学要求：
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用"屹立、郁郁苍苍"造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。
理解课文内容，体会黄山奇松的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第一课时
揭示课题
板书课题。
简介黄山。
初读课文
自学课文。
1，给每个自然段标上序号。
2，自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3，理解词语。
陡崖 屹立 遒劲 郁郁苍苍
宾客 盆景 饱经风霜 情有独钟
巡视、适时指导。
检查自学情况。
指名试读课文。
指导写字。
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
指名读第1自然段。
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思？
闻名于世是什么意思？
为什么情有独钟？
黄山松奇在什么地方？潇洒挺秀表现在什么地方？
能说说黄山松的潇洒挺秀吗？
齐读第1自然段。
指名读第2自然段。
第一句说了什么？
这一句中的绝胜和那个词语的意思相同？
第二句说了什么？
迎客松的姿态怎么样？地位怎么样？
陪客松的`位置在哪儿？他给人们怎样的感受？
送客松的姿态怎么样？动势怎么样？他给人们怎样的感受？
写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么？
齐读第二自然段。
指名读第3自然段。
这一自然段第一句起什么作用？第2句有几个分句？
分别说了什么？
第三课时
总结课文
这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。
指导背诵。
听录音。
利用板书提示，串联背诵。
各自轻声试背。
全班齐背。
练习
用屹立、郁郁苍苍造句。
默读课文，说说黄山奇松奇在哪里？
生命的壮歌苏教版教案2
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
惋惜 肆虐 焚烧 束手待毙 灼焦 下坠 猛蹬 秩序井然
桥墩 项链 丘陵 可怜 焦臭 肝胆俱裂 眼花缭乱 不慎
随即 目瞪口呆
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好!
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
乱：要注意左右两遍等宽。
臭：要注意上小下大。
除了既要注意左右两遍等宽，“陵、怜、惜、俱”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这两个故事。
2、读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。
3、通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
1、出示自学提纲。
自由读“蚁国英雄”，想想故事是怎样发生的'?
2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。
3、小组交流。
4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?(起火的原因是什么?)
板书：起火
(1)靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的?(指导读)
这里的“可不是”是什么意思?(的确是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。
(2)我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。
学生齐读下一句，告诉了我们什么?
(3)这么紧张的场面中，使你深受触动的是哪些语句?
出示：①显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的?
板书：坚守岗位
②可万万没有想到……。
理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么?
板书：突围
(4)蚁团的结果是怎样的?齐读最后一句。
板书：冲进河流
(5)你读了这个故事之后受到了哪些启发?
板书：团结合作、勇于牺牲。
5、指导背诵。
讨论如何更好的背出来。
指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流
让学生反复读并背诵，同桌互背。
二、小练笔
同学们，学习了这篇课文后，你们想对蚁国英雄们说些什么?你还想到了什么?写一写。
第三课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。
3、通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文(20分钟)
1、出示自学提纲。
自由读“生命桥”，想想故事是怎样发生的?
2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。
3、小组交流。
4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?
(1)当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景?
板书：遇险
分析这段课文，理出顺序：(分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃)
指名口述第一段的内容。
(2)学习第2段，思考：出现了什么奇迹?指名回答。
让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。
然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。
板书：老羚羊献身。
(3)指名读第3段。
提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?
“凌空腾起”的“凌”是什么意思?
思考：为什么他是神圣的?
猎人们为什么不由自主地放下了猎?
出示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?
(学生回答后，教师指导读。)
板书：成功飞跃
(4)让学生有感情地朗读课文。
思考：短文歌颂了一种什么精神?你从这则短文中想到了什么?
板书：勇于自我牺牲的献身精神。
5、齐背“生命桥”。
二、小练笔。
同学们，学习了这篇课文后，你们想对老羚羊说些什么?你还想到了什么?写一写。
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