《颐和园》教案
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《颐和园》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教案1
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
二、整体感知课文内容。
1．提出自学要求。
（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
2．检查自学情况。
（1）指名朗读课文。
（2）学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
（3）汇报作者所描写的颐和园的景点。
（4）汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
3．指导小组合作学习。
（1）把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
（3）将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
4．小组汇报学习情况。
（1）说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
（2）作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、学习第一自然段和最后自然段。
1．读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
2．指导朗读，注意突出大和美。
四、总结。
五、要认的字，练习要写巩固的字。
第二课时
一、复习，引入新课。
二、学习第二自然段。
1．一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
2．学生汇报。
（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
（2）长廊还有什么特点？
（3）结合理解“神清气爽”。
（4）指导朗读。
三、学习第三自然段。
1．走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
2．通过这一自然段你读懂了什么？
3．指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、学习第四自然段。
1．一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
2．作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
3．这一自然段作者是按什么顺序来描写的`？
4．指导朗读。
五、学习第五自然段。
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
2．从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
3．指导朗读。
六、朗读全文。
七、完成思考?练习3。
八、学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。
教学目标
1．认识本课的15个生字，学会其中的13个。[
2．有感情地朗读课文。
3．了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
4．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点
1．让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2．学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
《颐和园》教案2
【教学目标】
１、认识本课的１１个生字，学会其中的７个。
２、有感情地朗读课文。
３、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
４、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
【教学重点】
１、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
２、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、整体感知课文内容
１、提出自学要求：
⑴ 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。
⑵ 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。
⑶ 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。
２、检查自学情况：
⑴ 指名朗读课文。
⑵ 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。
⑶ 汇报作者所描写的`颐和园的景点。
⑷ 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。
３、指导小组合作学习：
⑴ 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。
⑵ 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。
⑶ 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。
４、小组汇报学习情况：
⑴ 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。
⑵ 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？
三、学习第一自然段和最后一个自然段
１、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？
２、指导朗读，注意突出大和美。
四、总结
五、要认的字，练习要写巩固的字
第二课时
一、复习，引入新课
二、学习第二自然段
１、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。
２、学生汇报：
⑴ 长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？
⑵ 长廊还有什么特点？
⑶ 结合理解“神清气爽”。
⑷ 指导朗读。
三、学习第三自然段
１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。
２、通过这一自然段你读懂了什么？
３、指导朗读：
强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。
四、学习第四自然段
１、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。
２、作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？
３、这一自然段作者是按什么顺序来描写的？
４、指导朗读。
五、学习第五自然段
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。
２、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？
３、指导朗读。
六、朗读全文
七、完成思考练习
八、练习
学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。
【板书设计】
１８、颐和园
廊内——绿柱 红栏 五彩画
长廊：长（７００多米）
廊外——花木盛开 微风轻爽
山下看：佛香阁 排云殿
万寿山
山上望：瓦顶宫墙 昆明湖 游船画舫 城楼白塔
美丽的大花园 堤岸 杨柳 石桥
昆明湖 湖心岛 葱郁 宫殿
十七孔桥 石柱 石狮
《颐和园》教案3
教学内容：
全日制聋校实验教材语文教材第十四册第十四课《颐和园》教学目标:
1、学会本课生字新词，能正确读写并理解“耸立、隐隐约约”等词语，并能造句。
2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美得熏陶。
3、了解作者写作顺序，体会并学会课文抓住特点写景状物的，能概括中心思想，体会作者是如何围绕中心思想写的。教学重、难点：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美得熏陶。
2、了解作者写作顺序，体会并学会课文抓住特点写景状物的。
3、概括中心思想，体会作者是如何围绕中心思想写的。
教学准备：
课本扫描件、PPT课件
教学课时：
第三课时：分析课文
教学过程：
一、初步理解文章的写作顺序，分析课文第二、三自然段教学目标：
通过详细讲读课文,观看PPT中的图片,使学生通过图、文了解颐和园中长廊和万寿山的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶。教学重难点: 20xx年富顺县特殊教育优质课大赛教案
1、在课文中抓住描写长廊特点的句子，反复朗读，感受长廊的长和美。
2、结合课文，再次理解“耸立”的意思。教学过程—、组织教学：
1、准备教案和PPT课件。
2、师生问好。
二、复习准备。
1、用“ ——— ”在课文中标记出体现游览顺序的句子。
2、第二自然段是围绕长廊的（）和（）的特点来写的。
3、第三自然段写了哪些景物，有什么特点？
三、新授
（一）、出示课题、导入新课
教师：上节课我们朗读并熟悉了课文，北京的颐和园是个美丽的大公园，到底有多美呢？我们今天就去看看颐和园中的两处美景。
（二）、分析第二自然段
教师：请同学们跟我一起读第二自然段。读完后，再次提问：
1、这里写了什么景色？（有名的长廊）它主要有些什么颜色呢？（绿漆的柱子，红漆的栏杆）
2、第二自然段主要是围绕长廊的什么的特点来写的。出示PPT主要是围绕长廊的长和美的特点来写的`。 A、那么长廊到底多长呢？
学生：一眼望不到头，七百多米长，分成273间。出示PPT，让学生感受长廊的长。 B、长廊有多美呢？
横槛上有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅画是相同的。出示PPT，让学生感受长廊内的画有多美。
C、廊外两旁都栽满了花木，这一种花还没有谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 20xx年富顺县特殊教育优质课大赛教案
再次读第二自然段并总结段意：长廊又长又美。
（三）、分析第三自然段。
带着问题读第三自然段。
1、在万寿山下，看到了哪些景物？
2、从课文中找出能概括特点的词语。
教师：走完了长廊就到了万寿山脚下，万寿山脚下有什么景象呢？我们来找找看？请学生读这一自然段。读完后问：看到什么了呀？学生：一座八角宝塔闪闪发光，这是佛香阁；
一排排金碧辉煌的宫殿，这是排云殿。
教师：让我们一起来看一看闪闪发光的佛香阁。出示PPT，让学生感受佛香阁的美。
教师为什么下面的的宫殿叫排云殿呢？学生：(回答不上)。让我们一起来看看！出示PPT从各个角度看排云殿，让学生感受排云殿的规模宏大壮观华美。教师：(展示图片，讲述)说明了排云殿规模宏大，壮观华美。
再次读第三自然段并总结段意：在万寿山脚下看到的美景。
四、巩固练习
教师：今天我们欣赏长廊的长和美，也在万寿山脚下欣赏了闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿，这只是我们美丽的颐和园里的一小部分，下节课我们将继续欣赏颐和园的其它美景。现在我们来复习一下今天我们学习的内容。出示问题并发出事先准备好的作业。
五、布置作业
1、预习第四、五自然段。
2、把体现游览顺序的句子熟读并抄写在作业本上面。
《颐和园》教案4
教学目标：
1．通过有感情地朗读课文，让学生感受颐和园之美。
2．能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
教学重点：
通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。
教学难点：
对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。
教学准备：
有关颐和园的长廊的资料和课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们先来认识一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我们打招呼呢。最近他想来中国颐和园旅游，他知道我们正要学习《颐和园的廊与画》，他就带着问题来向大家请教，这节课同学们要好好表现。
二、学习第一部分
快来看杰克有问题了：请告诉我颐和园的长廊向世人展现了什么？
生：自由读文，回答。
课件出示句子， 过渡：这一句话是文章的中心句，这段就是一个总起段。（边板书：总）猜猜看课文接下来该给我们介绍什么呢？
生：介绍颐和园长廊的建筑艺术和绘画艺术。
三、学习第二部分
请告诉我长廊的建筑有什么特点？学生自由读文2——5段。
师：哪一句概况的告诉我们长廊的建筑艺术？用“——”画出来。
从什么地方可以看出长廊的造型绝？找出来，读一读。
理解为什么设计成“倒挂着的蝙蝠”。看图
师：“福到了”，什么福？生： “福气”“幸福”
师：原来这造型不仅是倒挂的蝙蝠型，而且还有深刻的寓意呀。这造型可真是——”绝”！（竖起大拇指说绝。）
师：这里运用了什么写作手法？
生：列数字和打比方。汉语中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。
A．找出描写长廊位置绝的句子读一读。
生：北倚万寿山，南临昆明湖。出示图片
生：从气候上看，冬天夏天
师：从气候上看的确绝妙，真是冬暖夏凉呀！这位置还有什么绝妙的？
生：从环境上看，长廊依山傍水（出示图片）
师：这么说来，这个颐和园长廊的位置可真是——绝呀！
学生一边读，一边理解“凉风习习”、“依山傍水”的含义。
结构绝
师：这颐和园长廊的结构绝，作者是怎么描写的呢？
引导：这个长廊长728米，可真是名副其实的长廊啊。这么长的廊居然没用一个钉子！（出示图片） 重点理解“斗拱结构”。体会哪个字能让人体会到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指导朗读。
这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。
为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。感受“中轴线”的作用，理解什么是“中轴线”。带上杰克一起去看一看这美丽的长廊吧？（出示图片）
小结： 这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线。杰克连连称赞长廊建筑艺术的`绝妙！
四、学习第三部分。
A．杰克迫不及待地想知道长廊绘画艺术之美呢？自读6——8段，用“～～～”画出介绍长廊画的数量、由来、类型的词句。
B．让学生自由发言。
C．交代了长廊上的画的由来，这一自然段采用了“总——分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。
D．乾隆微服私访，回到紫禁城。 从哪个词语可以体会出他仍然怀念江南的美景？（留恋） 从哪个词可以体会出他还没有玩够，没有欣赏够？（意犹未尽）
E．长廊上的图画包含哪些内容？在文中找出来，读一读。
F．杰克看完长廊上的画后，赞不绝口，竖起大拇指说
G. 小结
由此我们感受到了长廊中的绘画奇。这么精美的长廊，同学们想去看看吗？视频观看长廊介绍。
学生齐读最后一段，说说这个自然段和课题有什么联系？
五、拓展延伸
1. 请你当小导游，向家人和朋友介绍一下颐和园的廊与画吧！
2.用本课学到的写景方法，写一处你熟悉的景物。
3.让我们共同努力，来保护这些文化古迹吧！
《颐和园》教案5
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
4、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点难点：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约”等词语。
2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。
教学重点：
认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约”等词语。
教学过程：
一、导入新课
同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》
二、学习生字词
1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。
2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。
3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。
4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。
三、初读课文，了解作者游览顺序
1、请同学介绍颐和园。
2、初读课文
（1）听了他的.介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好，咱们现在就出发。同学轮流读课文。
（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。
（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（分组读）
3、指导朗读，了解作者游览顺序
（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。
（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？
（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。
（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？
（5）用换导游的方法指名读第四自然段。
（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下
师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。
（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？
（8）用上面的方法指名读第五自然段。
（9）问生游览的顺序。
第二课时
教学目标：
1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程：
一、导入
上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。
二、了解颐和园，感受颐和园的美
（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。
（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美
a、长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。
作者又是怎样写长廊的？
出示句子，比较：
A：原句
B：这条长廊很长，分很多间。
（体会作者运用数字说明的好处。）
b、登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）
c、昆明湖的特点？
d、出示下面两句话：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？
三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感
1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。
2、全班朗读。
《颐和园》教案6
一、导课
请同学们背唐诗，老师引语：“校园里琅琅的读书声，是最美的音乐!同学们，你们给了老师最美的享受，谢谢你们!这节课，老师想和你们一同去游览一座美丽的园林，请看背投。”
二、看景
1、让同学们仔细看影片。
2、看完后你想说什么?
(美)
三、听景
1、下面请同学们闭上眼睛，听老师读读课文。
(老师配乐朗读课文)
2、听完后你有什么想说的?
(比看到的更美，因为可以加上自己的想像。)
引语：是的，俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的，但是要想有更美好的感受我们还是来读景，看看我们有什么收获。
四、读景
1、现在请同学们，把在家预习时候圈画出来的词语读一读，准备把自己喜欢的词语介绍给其他同学。
2、班内交流。
3、在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老师交流。
4、默读课文，用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢，准备给同学交流。
5、班内交流。
(示范)
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
(幻灯出示)
分析：这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿，写出了昆明湖的美丽。
谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来?
指导朗读。
6、你还画了哪些句子?给同学们说说。
7、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。
五、说景
通过刚才的学习，我们同学们走进了语言文字中，更深一步体会到了景色的.美丽。下面让我们一起来说一说景吧!
把自己喜欢的段落，试着用解说的形式给同学介绍。
六、拓展
通过主题学习，把自己喜欢的景点运用多种形式，准备给同学介绍。推荐自己的旅游路线。
这篇课文在施教过程中，我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力，有个很好的展现过程。看景，在于创设情境，唤醒学生头脑中的相关资源，产生浓厚的学习兴趣。听景，让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀(这里的想象是建立在相关的情境之中，建立在相关的语言文字的基础之上的，不是毫无边际的天马行空)，其实这是对于文本的创造性阅读。读景，让学生披文入情，真正感受语言文字的美丽，陶冶热爱祖国语言文字的情操，达到文字情感的教育效果。(笔者认为，汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具，他还包含着浓郁的爱国情节。奴化教育首先就是从文化载体的文字入手的，《最后一课》给我们的启示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养，《课标》也有阐述。)说景，则是语言的运用。
《颐和园》教案7
【教学目标】
１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。
３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。
【教学重点】
１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程
一、导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
教师板书课题：
颐和园
那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片
认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的'风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词
四、学习生字和要求写的字
１、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
⑴ 利用汉语拼音，读准字音。
⑵ 用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：
例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：
（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）
栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。
⑶ 借助字典理解字义、词义：
查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
２、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、用不同的方法给课文分段
六、学法指导
教会学生如何给课文分段。
〖课后小结
学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。
《颐和园》教案8
教材分析：
全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。
教学目标：
1、准确、流利的朗读课文；
2、激发学生的民族自豪感；
3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点：
读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析：
学生大多喜欢美丽的.风景，乐于学习本课。
教法：
讲授法。
时间：
一课时
教程：
一、初读感受美
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言
3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养
二、细读课文
1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
（1）谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？
（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。
（1）弄清课文的介绍顺序
（2）欣赏课文的优美的语言
（3）朗读的指导
A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。
三、小结：
你喜欢本文的那段描写？
四、积累迁移
（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。
（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五、板书设计
地理位置——北京西部
颐和园 年代、面积
自然人文景观
颐和园美景倾倒中外游客
《颐和园》教案9
教学目标：
1、自学本课生字及新词，积累词语。
2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。
3、了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。
教学重点、难点：
了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。
教学准备：
1.CAI课件、展板。
2、搜集有关颐和园的资料。
课时安排：一课时。
教学过程：
一。导入新课
（出示颐和园全景图）
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？
教师板书课题并强调“颐”的笔顺。
二。交流资料，了解颐和园概况。
通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。
三。初读课文：
1、自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。
2、前后桌四人一组互相交流不懂的.问题。
3、通过交流还有没解决的问题吗？
如果有，板书问题。
四。自由结组，合作交流：
1、浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。
学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛
课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。
2、自由结组：
通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。
要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。
3、合作交流：
由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。
4、小组汇报，全班交流：
（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。
（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。
（3）教师进行适时评价、点拨。
五。学习第七自然段：
1、自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？
学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭
课件闪烁这四个景物在地图中的位置。
2、课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。
3、欣赏后你有什么感受？
把你的感受读出来。
六。课外延伸，补充资料（师生共同交流）。
1、通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？
2、老师也查到了一些资料，你们想看看吗？
（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）
3、学生把收集的资料贴到展板上。
4、小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。
板书：……
七。齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。
八。了解本文写作方法：
1、二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同？
板书：详、略。
2、课文是怎样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有什么不同？
九。布置作业：
1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。
2、课下观看展板，交流体会。
板书设计：
29*颐和园
仁寿殿
佛香阁
大戏楼
长廊
十七孔桥
铜牛(详)
谐趣园
“买卖街”
廓如亭
知春亭(略)
……
《颐和园》教案10
教学目标：
１、知识与技能：
⑴ 认识７个生字，会写１１个生字。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论：
作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。
⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。
２、过程与方法：
⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。
⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。
３、情感态度价值观：
激发热爱祖国的感情。
教学重点：
1、能根据过渡句，了解作者的游览路线。
2、继续复习、运用理解句子中重点词语的方法来理解句子。
3、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。
教学难点：
1、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。
2、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景。
课前准备：
1、多媒体课件或者录音。
2、学生预习课文。
教学过程：
一、 激趣导入，揭示课题。
1、我们的祖国地大物博，江山秀丽，大家一定去过许多地方，用一句话概括描绘自己去过的某一个景点。
2、今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。颐和园位于北京市海淀区，曾是清朝皇帝和皇后政治活动和游息的地方。它是世界上最广阔的皇家园林之一，被列为世界遗产名录之一。
3、板书课题。注意颐的书写
4、播放多媒体课件或者录音，初步感受颐和园的景点，请用简单的语言谈谈你的感受。
二、 整体感知，理清层次。
1、这篇课文是一篇游记，游记一般是按一定的游览路线，地点的转移来写的。请轻声朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划出来，再读一读。
2、交流，明确。
（1）、过渡句：指名说、出示句子、齐读、师小结进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到边。
走完长廊，就来到了万寿山。
登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山上下来，就是昆明湖。
（2）、师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的接着到了然后登上最后来到
（板书）长廊 → 万寿山 → 昆明湖
（3）、从一个地方到另一个地方，作者恰当地运用了这些连接词，按一定的游览路线带我们参观了颐和园。我们在今后的游记文章中也要学会运用恰当的地点转换的过渡句。
三、 深入学习，感受体会。
1、自读体会。哪一个景点你最感兴趣，就把那部分内容多读几遍，边读边想：作者是怎样抓住景物特点来写的，划出有关词句，并在旁边写批注。
2、小组讨论，交流
3、汇报交流，相机点拨，指导朗读。
（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行。）
(一)长廊
（1）学生谈读书体会，抓住重点词句理解。
a、美：绿漆的椅子，红漆的.栏杆，一眼望不到头。
（绿、红：颜色美）（一眼望不到头：长）
结合出示长廊的图片，认识横槛、栏杆、柱子，感受美。
指导朗读：自由读、指名读、评价，再指名读。
b、长：这条长廊有700多米长，分成273间。
读一读，表达效果相同吗？为什么？
（体会采用数字的方法，写出了长廊很长的特点）
联系生活实际启发想象700多米有多长。
怎么读，让人听出长廊很长。
c、除此以外，还感受到什么？
置身其中，你心情会怎样，应怎么读？
d、自由读，指名读，评价，齐读。
(二)佛香阁
重点理解：一座（八角宝塔形的）三层建筑耸立在半山腰上，（黄色的）琉璃 瓦（闪闪发光）删出括号部分，换成如下句子：
一座三层建筑耸立在半山腰上通过对比、朗读从而体会作者抓住景物的形状、色彩，说明佛香阁古色古香。
(三)昆明湖
a、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉体会采用比喻的手法，说明昆明湖水平如镜，绿得可爱。
b、游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
引导：这儿用了一个滑字，能改用划字吗，为什么？
怎么读，才能读好，指名读，评价，齐读。
(四)十七孔桥（略）
（抓住关键词、句子，引导学生品味、揣摩，朗读，领悟作者抓住景物特点， 准确表达方法，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力
五、总结归纳。
1、有感情或者配乐朗读全文。
2、归纳写作方法。
六、拓展延伸 。
1、以导游的身份向游人介绍颐和园一个景点或者写一句广告语。（根据学生接受状况可以安排在其
他课时完成）
2、仿照作者的写作方法，描写熟悉一处的美景。
《颐和园》教案11
教学目标：
1、会写本课8个生字和生字组成的词，会认10个生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，图文结合，培养学生的爱美情趣和民族自豪感。
4、初步学习按照观察顺序，抓住每初景物特点描写景物的方法。
重点难点：
1、理解课文内容，陶冶爱美情趣，激发民族自豪感。
2、学习按照观察顺序，抓住景物特点描写景物的方法。
教学准备：
有关颐和园廊与画的放大图片、生字词卡片、课件。
第一课时
教学过程：
一、揭题导入，介绍颐和园概况。
颐和园是个美丽的大公园。这篇课文，描写了颐和园的廊与画，展现了颐和园的美丽景色。(教师简介颐和园)
二、初读课文。
1、教师指导学法。默读课文，自学生字新词。初步了解课文大意和描写顺序，划分段落。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师巡视辅导。
三、检查交流初读课文情况。
1、检查交流生字学习情况。
A、课件出示生字。
B、指名认读。
C、教师校正读音。
D、指导学生采用多种方法识记生字。
2、检查词语。
3、检查交流学生了解课文大意的情况。
本课有9个自然段，文章首尾呼应，先概括讲颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，然后具体介绍长廊的建筑艺术和绘画艺术，最后总结全文。
4、检查划分段落的情况，理清条理。
第一部分(第1自然段)：总写颐和园的长廊是建筑艺术和绘画艺术的集中体现。
第二部分(第2——5自然段)：具体介绍了长廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具体介绍了长廊的绘画艺术。
第四部分(第9部分)：总结全文。
四、学习课文第一部分。
1、齐读课文第1自然段。
2、这一部分写了哪两个方面的意思?
3、小结。
第二课时
教学过程：
一、复习。
1、听写词语。
2、背诵课文第1自然段。
二、学习第二部分。
1、指名读第二部分。
2、学生自读第二部分，汇报自读情况。
A、这一部分里，写了长廊的造型绝。
从什么地方可以看出长廊的造型绝?
B、这一部分里，写出了长廊的位置绝。
找出描写长廊位置绝的句子读一读。
C、这一部分里，写出了长廊的结构绝。
将描写长廊结构绝的句子找出来读一读。
D、这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。
为什么说长廊是建筑美学的典范?找出有关句子，齐声朗读。
3、小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明了长廊的建筑艺术成就高。
三、导学第三部分。
1、教师提示学法：由自然段到意义段，一个一个自然段地弄清意思;找出这个意义段的中心句，明确段意;理清各自然段的关系，了解段落的叙述顺序。
2、学生自学，边读边想，边批画边述说。教师进行个别辅导。
四、检查交流第三部分学习情况。
1、第6自然段指出长廊上的画奇，长廊上的画一共有一万多幅，多得让人惊奇。
2、第7自然段交代了长廊上的画的由来，这一自然段采用了“总——分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再具体介绍长廊上的画。
3、第8自然段共两句话。第1句话写出了长廊上的画的.各种类型，说明了长廊上的画的内容非常丰富，题材广泛，构图多样，从中可感悟到我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。第2句话写出了长廊的画十分精美的特点。
启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么?
4、小结：这一部分介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且十分精美，它是我国绘画艺术的集中体现。
五、学生齐声朗读最后一自然段。
六、朗读课文，边读边想象画面。
七、自由背诵喜欢的片段，欣赏颐和园廊与画的放大图片。
八、总结全文。
《颐和园》教案12
一、 导入新课。
1、师：同学们，在中国有一种建筑艺术令世人瞩目，她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产的中国皇家园林——颐和园。看老师书写课题，注意“颐”字的写法。
2、师：昨天，同学们预习了课文，我们先来检查一下词语的预习情况。谁来读？（长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。）声音响亮，发音标准。
3、同学们预习得很充分！预习了课文，你觉得北京的颐和园是一个怎样的公园呢？
二、初读课文，整体感知。
1、作者眼中的颐和园又是什么样的呢？课文中有两句话概括地写出了作者的感受，请大家快速浏览课文，把这两个句子划下来。
2、交流：出示句子：
①北京的颐和园是个美丽的大公园。
②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
3、了解“首尾呼应”的写法。
作者在文章的首尾两段都赞美了颐和园，这种写法叫（首尾呼应）。
4、那么作者为什么会发出这样的赞叹，他是怎样游玩的呢？请大家读2—5自然段，划出作者的游览路线。
交流：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收到眼底。
从万寿山下来，就是xx湖。
师：你真会学习，一下子就找到了作者浏览的路线，作者就是按照这样的一种顺序来写的，我们把它叫做“游览顺序”。板书：游览顺序。
师：那么在这里作者又用了哪些动词，把各处景物的连接起来的？请同学圈一圈。
生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”。
师：这种利用动词过渡、连接景物，叙述游览过程的表达方式叫“移步换景”。板书“移步换景”，它让游览的过程不断转换，更加清晰。
师：再加上开头和结尾，别人一读就一目了然。让我们一起读一读。（齐读）
练习：
师：老师这里有一位同学游览了南浔的文化公园，游览的顺序有点乱，请同学们帮助排一排。
出示：请按浏览顺序把这些句子整理通顺。
（ ）南浔文园，位于江南水乡一条街的最南端，是一个美丽的地方。
（ ）我们来到公园门口，只见大门上方“文园”两个金色大字，在阳光的照耀下闪闪发光。
（ ）进入大门，绕过红军长征纪念馆，我们顺着弯弯的水中走廊，来到了湖心的“文昌阁”。 登上“文昌阁”，举目眺望，园中的景色尽收眼底。
（ ）从“文昌阁”下来， 继续往前走。不一会儿，我们来到了“名人长廊”。
（）游完“名人长廊”拾级而上，我们就来到了连接南北园的天桥。
（ ）文园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
师：谁来？
师：这样重新一排，小作者浏览文园的过程就非常清楚。让我们一起读一读。
师：按照游览顺序写，是我们写好游览文章的关键所在。我们继续回到课本，文章的开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很明白了。那我们的游览文章就这样写，行不行？
生：不行，没有写具体。
师：这位同学说得真好，文章不仅要写清楚浏览的顺序，还要把景物描写具体。
三、精读课文，体会抓景物特点的写法。
（一）学习“长廊”特点。
师：那么作者又是如何把看到的景物描写具体的呢，我们就按作者的游览顺序先来领略作者笔下的长廊。
1、请你读读第2自然段，画出能够体现长廊特点的词语或句子。
（1）你们觉得长廊有什么特点？（长）
（2）你是从哪些词句感受到的。（一眼望不到头，七百多米，273间）
（3）这里运用了什么方法写出长廊长的特点？（生：列数字）
师：你真会学习，一下子就发现作者运用列数字的方法把长廊的特点写出来了。
师：你们看这条长廊有多长？ “七百多米”大概有多长呢？（像我们学校的'如操场走一圈大概是250米，那么七百多米，我们大概要绕着操场走三圈，长吗？这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊。 （生七百多米长）分成多少间？（273间）
师：利用列数字的方法把长廊的长写得很具体。难怪作者会说一眼忘不头呢!谁愿意来读读。（个别读，齐读）
小结：看来列数字的方法很有用。那么还有哪些地方也用到了列数字的方法把长廊写具体的？（几千幅） （是的）
出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：这就是长廊里的(横槛)
师：接下来，让我们睁大眼睛一起来看看横槛上五彩的画。出示课件
其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师都画在这上了。你们说长廊美不美呢？
师：这么美的长廊，你会怎么读呢？指名学生读，齐读。
过渡： 廊内的绘画艺术美通过你们的朗读已经传达给我们了。那么还有哪儿也很美呢？
出示：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的xx湖上吹来，使人神清气爽。
是啊，长廊两旁生鲜花盛开， 微风送爽。
让我们配上音乐，美美地读一读吧！（点音乐）
小结：廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就是我国的园林艺术。因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那么从中我们也感受到作者是看长廊是讲究顺序的
2、学习作者看长廊的方法。（作者先整体看……）
出示：师引读
整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。
看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的xx湖上吹来，使人神清气爽。
小结：先整体看，再看廊内，最后看廊外。游颐和园要有顺序，介绍具体的景物也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字等方法写出了长廊的美。
过渡： 游完美丽的长廊，随着作者的游览顺序，我们又来到了（万寿山）。接下去请同学们进行小组学习。我们一起来看一下小组学习的要求：出示要求
（二）学习“万寿山”。
1、出示自学提示：
2、组内交流：
（1）这就是佛香阁，给你什么感觉？
小结：在这儿，作者先看佛香阁，再看排云殿，又变换位置和观察的角度写出了万寿山的美，也是很有顺序的。
师：这节课，我们跟随着作者的脚步，游玩了颐和园的长廊和万寿山，作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就。下节课让我们继续随着作者的游览顺序去游览园中面积最大的xx湖吧！下课。
《颐和园》教案13
教学目标：
认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。
理解课文内容，了解叙述的顺序。
有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：
透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学准备：
多媒体课件 搜集颐和园有关资料
教学过程：
一、理解课题，了解背景。
1、学生读课题。
2、引导学生注意“颐”的声调及字形。
“颐”字是什么意思呢？
出示解释（两种）后指名回答
师：是谁在这里颐养天年呢？还寄托什么美好心愿？
在学生明了含义之后，带感情齐读题目。
二、梳理结构，整体感知。
（一）识记字词
1、出示字词
指名朗读
2、“佛”—— “佛”是多音字，为什么读佛香阁。（有佛）
简介“佛香阁”
3、通过景点展示图片学习生字词（长廊、佛香阁、排云殿）
4、指导写字“廊”“殿”“阁”
5、齐读词语
（二）把握大意
1、颐和园究竟是怎样的呢？请同学们读课文，用一句话概括一下。
2、指名回答（可以用课文中的句子）。
据回答板书：
美丽 大
美丽 说不尽
3、课文的首尾段都在赞美颐和园。这样的文章结构叫什么？（总分总）
作者按怎样的顺序描写颐和园？（游览顺序，也叫移步换景）
板书：移步换景
三、品读体会，学习表达。
（一）“游赏”长廊
1、它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，哪些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟。
2、交流讨论
（1）长
①指名谈、读。谁来说一说，你发现了长廊的什么特点？是从哪儿发现的？板书：七百多米 273间。
②出示句子用什么方法描写？
引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！
③看，句子中还有哪些词，在告诉我们长廊很长啊！谁能读出这种感觉啊？指名读。
一眼望不到头啊！谁再读？
（2）美
——画美
指名，出示句子：你还从哪些句子中发现了长廊的特点？
每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草……
②你抓住哪些关键词，体会到什么呢？
生答：人物、花草、风景—— 画的内容很丰富
补充：五彩—— 美丽
几千幅——两幅——画多 内容丰富
随学生回答板书：几千幅…… 两幅……
③指名读
④你们想不想去看看这些画呢？
按四大名著、神话传说、成语故事依次展示图片
还想看吗？（想）没有了，为什么呢？因为几千幅画没有哪两幅画是相同的，据说，漫步长廊一秒钟看一幅画，要看两个多小时呢！而且一画一典故，一画一风景。
引导学生反复朗读，“触摸中华民族五千年的文明”。
再指名读。
⑤背诵。
——花美
①同学们，长廊不仅长，而且美，不仅画美，而且什么美？谁发现了？指名读（花美）还有吗？（神清气爽）
②吸一口气，读出这份神清气爽。
③小结
1、理顺序
我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。
整体看—— 看廊内—— 看廊外——
投影{整体看、看廊内、看廊外}
2、总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数字的方法把长廊的长、美展现在我们眼前。
（二）“游赏”万寿山
1、作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段。
2、指名说：看到了什么特点？“耸立”高大 闪闪发光 金碧辉煌 （华美 宏伟）琉璃瓦（皇家建筑所特有的）板书：闪闪发光 金碧辉煌
3、知道它为什么叫排云殿吗？“排云”二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”（郭璞《游仙乐》）。
齐读 “抬头一看……”
（三）“游赏”昆明湖
1、点图片、音乐。
介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？指名说。
2、学生找到相关的词语，独立品读。
3、谁愿意带我们去游赏一番呢？
指名读出相关句子。
4、重点引导品读描写昆明湖的句子：“静得像……，绿得……。……滑过。”
比较“滑”与“划”的'不同，读一读昆明湖的美！
指名读
5、小结：
谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色。看，同学们找到的这些优美的句子、具体的描写就是文章的血肉啊！
四、“说不尽”总结全文
游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？（没有）因为颐和园到处有_________（齐说结尾）。
1、“说不尽”导写法
景色说不尽，那写文章该怎么办呢？（指板书）本文作者已经告诉我们答案了。
指名回答（抓住有代表性的景物进行描写）
对啊，抓住有代表性的景物，按顺序用不同的方法写出景物不同的特点，一篇条理清晰、有血有肉的文章就出炉了。读了这样的文章，我们也会不由地赞叹，颐和园的确是一个美丽的大公园！
2、“说不尽”文化遗产
颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》。
说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏________ 长城、秦兵马俑；那放眼我们的祖国呢？北京的故宫、山东的泰山、乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟……放眼世界呢？埃及的金字塔、印度的果阿教堂和修道院。那更是说也说不尽哪！
孩子们，这些都是人类的文明啊！希望同学们去细细游赏、用心体会。
板书设计：
18 颐和园
长 廊 七百多米 273间
美丽 几千幅……两幅…… 美丽
万寿山 闪闪发光
大 金碧辉煌 说不尽
昆明湖 ……像……
滑
《颐和园》教案14
第一课时
学习目标
1、学习生字词，认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。
2、了解课文的叙述顺序。
教学难点：
感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学准备：
收集颐和园有关的资料及图片
教学步骤
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。
二、初步理解课文内容
1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2、学生自学，师生交流。
3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语
1、指导分段朗读
2、提出词语，讨论词义
⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 ⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：
学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
教学重点：
1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学准备：教科书、多媒体课件、相关补充材料
教学步骤：
（一）、理清脉络，把握顺序
1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。
2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。
3、生上台交流游览线路图。并完成板画。
（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的.吗？
小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。
（二）、讲练结合，细品韵味
1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）
▲长廊
（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）
（2）其他学生对导游的解说进行评价。
（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。
（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）
（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）
（6）漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你会说： 长廊真是世界上最 廊
▲佛香阁和排云殿
（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。
（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 （雄伟高大，金壁辉煌）
（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ （耸立、金壁辉煌、一排排）
（4）指导朗读，读出气势。
▲昆明湖
（1）导游讲解昆明湖。
（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的
呢 （打比方）出示句子： 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船，画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真绿呀。
（4）换词法体会“滑”字。（通过滑——划的互换，体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美）
（5）背一背这句话。
▲十七孔桥
（1）导游讲解十七孔桥。
（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢？(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！
（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。
（三）读写结合，临摹章法
1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。
2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）
3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
（四）布置作业
观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。
第三课时
教学目标：
1、在阅读中自主识字，了解课文中“金碧辉煌、琉璃瓦”等词语的意思，并体会“也”“几乎”的用法。
2、默读课文，根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
3、正确的朗读课文，感受北京颐和园的美丽风景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习课文介绍景点的方法，说或写一个自己喜欢的景点。
教学重点、难点：
根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
学生准备：
搜集关于颐和园的资料 预习课文
教学过程：
一、媒体出示、感受园林美景。
1、谈话导入：我们的祖国风景如画，有许多名胜古迹，北京的颐和园就是其中之一。今天，我们就来学习16课。
2、板书课题 指导书写“颐”
3、齐读课题
4、播放媒体，感受美景。用一句话来说说颐和园给你留下什么印象？
二、整体感知，了解游览路线。
1、过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园，作者整个游览过程经过了哪些地方呢？轻声读课文，把表示地名的词注上记号。
交流 板书：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 十七孔桥
2、再读课文，想想作者是怎么介绍自己的游览路线的呢？划出文中有关的语句。
（1）交流（媒体出示过渡句）
（2）作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。
（3）引读过渡句
3、语言训练：谁能看着板书说是或作者的游览线路？
师小结：作者就是按照一定的游览线路向我们介绍他所看到的景点的。
板书：按照一定的游览线路
三、突破重点，掌握游记写法。
1、学习第2~~5节，了解作者的观察顺序。
（1）默读第2~~5节，讨论：作者怎样把这些景点介绍清楚的？
（2）交流
长廊：作者先写长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。
引读：进了颐和园的大门……
中间的长廊怎么样？……
长廊的两旁又是怎样的呢？……
万寿山脚下：作者是从上往下看，先介绍上面的佛香阁，再介绍下面的排云殿。
引读：走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，上面是……下面是……
佛香阁前：作者登上万寿山，先向下看，再看正前方，最后向东远眺。
引读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……正前面……向东远眺呢？……
昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特色的石桥。
引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有什么？……
湖中心呢？……湖上最有特色的要数十七孔桥了……
（3）师小结：不同的景点，作者用了不同的方位顺序来写的。
板书：按方位顺序介绍
2、再读句子，感受景点的特点。
（1）过渡：作者又是用了哪些写作手法来写出这些景点的特点的呢？再读句子，找出你喜欢的景点加以说明。
（2）交流，随机出示重点句子。
①这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
A、看图感知“700多米”。
B、出示横槛上的画，理解“横槛”，朗读。
C、小结：长廊的特点就是长和彩画多。
②抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
A、出示图片，理解“琉璃瓦”。
B、读句子。
③昆明湖静得像一面镜子，绿得像一快碧玉。画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
A、体会比喻的作用。
B、理解“几乎不留一点儿痕迹”的。意思。
C、指导朗读。
④这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，桥栏上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
A、“也没有哪两只是相同的”为什么要用“也”？
联系前文，出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
B、指导朗读。
（3）小结：作者抓住了每一处景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。
板书：抓住景点特点
四、总结全文，运用写作方法。
1、总结：学了课文，我们知道写好游记要注意：按照一定游览路线，按方位顺序、抓住景点特点来突出事物的特点。
2、写作练习：按方位顺序、抓住景点特点向大家介绍我们的校园。
板书设计：
长廊 佛香阁 按一定游览路线
16、颐和园 万寿山 排云殿 按方位顺序
昆明湖 十七孔桥 抓住景点特点
教学效果反馈：
课文是一篇游记，所以了解课文线索是至关重要的。我让学生通读课文之后，找出文中表示地名的词语，再划出过渡句，引读这些句子，体会过渡句在全文中的重要作用，借此对学生进行写作指导。
不同的景点采用不同的方位顺序来描写，也是本课的一大特点。教学时我引导学生找出表示方位的词语，将每部分景物与作者之间的位置了解清楚，学习如何写景。
《颐和园》教案15
【教材分析】
《颐和园》是人教版小学语文第七册第１８课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。
【教学目标】
１、知识与能力：
认识颐、耸、舫等生字，正确朗读神清气爽、金碧辉煌、葱郁、朱红 、形态不一等词语；了解作者的写作顺序，欣赏体会长廊和万寿山的美丽景色。
２、过程与方法：
抓住不同景物的特点，引导学生去感知，去欣赏，去体会，通过朗读来逐步提升。
３、情感与态度：
培养学生赏美爱美的情趣，激发探究中国的'世界遗产的兴趣。
【教学重难点】
引导学生从语言文字中感受长廊和万寿山的美丽景色。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
１、同学们，今天我来给你们上课，我可高兴了！我想你们都喜欢旅游，是吗？瞧，我带来了富有皇家园林博物馆之称的颐和园，我们一起来美美游赏一番吧！
（播放录像）
２、你能用一句话来赞美颐和园吗？是呀，北京的颐和园是个美丽的大公园。
（课件出示）
那今天我们就一起到课文中去看看那里诗一般的美景吧！
二、整体感知，理清文脉
１、请同学们拿起书，翻到第８７页，用自己喜欢的方式读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
⑵ 你游赏了哪些地方？用横线标出来。
２、检查自学：
⑴ 出示词语：
金碧辉煌 葱郁 朱红 形态不一 神清气爽
从这些词语的排列中，你感受到了什么？
⑵ 五颜六色，姿态万千，神清气爽，可以让我们感受到颐和园的美，那么它有哪些地方等着我们去慢慢游，细细赏呢？
教师点拨，归纳板书：
长廊、万寿山、昆明湖
３、是的，我们进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。
（长廊、万寿山、昆明湖）
三、游赏美景，感悟美
１、游赏长廊：
⑴ 在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示
⑵ 那就请你以自己最喜欢、最得意的方式美美地读一读。
⑶ （学生读完一遍后）同学们先停下来，这一段共有５句话，比较比较，哪一句或哪两句最能突出长廊的特点，就重点练习美美地读。
⑷ 谁起来读一读，也可以和你的朋友合作（一起）读。读时要边读边想象：
长廊最突出的特点是什么？哪一句最能说明？第二句用了什么词使我们体会到长的特点，谁能把它读出来？
⑸ 长廊还留给你什么印象？
① 画多：
五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。走在这样长廊上，你会怎么走？
② 花多：
谢是什么意思？此时，展现在你面前的是一幅怎样的景色？
③ 微风从左边的昆明湖上徐徐吹来，你有什么感觉呢？
⑹ 真是美的画面，给人美的享受，同学们有信心把美读出来吗？有信心的请站起来，端起课本，第２、３句放慢速度，美美地读一读。
２、游赏万寿山：
⑴ 颐和园的长廊美，万寿山的景色更美，我们赶紧出发，去万寿山自由地游一游，赏一赏，呆会儿我们聘请小导游给游客们介绍介绍，小导游可以根据作者的游览顺序，介绍游了哪些景点，这些景点是怎么样的？
⑵ 学生自由准备。
⑶ 导游介绍，游客评议。
⑷ 我们就跟着作者的脚步，来到万寿山脚下，抬头一看，读：
你有什么感受？你怎么体会出来的？
耸立：什么叫耸立？我提供两个数字供你们参考。佛香阁高４１米，下面的石墙高２０米；也就是说有６１米高的佛香阁建筑在半山腰上（教师手势演示）。想一想，什么叫耸立？作者的心情怎样？你能把它读出来吗？
金碧辉煌 ：金是金黄色，碧是碧绿色。那么这金黄色、碧绿色到了什么程度才叫金碧辉煌呢？我们一起把它读出来。
⑸ 边走边欣赏，不知不觉登上了万寿山，向前下，望见──
真美啊！再远点，是昆明湖，仔细读读，读出了什么？
从镜子、碧玉、滑、痕迹等词语体会昆明湖平静的特点。
师：作者写游船和画舫在湖面滑过时几乎不留一点痕迹，此处滑用得很准确。
⑹ 万寿山的美尽收眼底，让我们把它记在心中吧！
五、总结作业，深化美
１、总结：
我们一起细细游赏了长廊和万寿山，真是美不胜收，其实颐和园到处有美丽的景色，说也说不完，下次有机会，我们再去细细游览。
２、布置作业：
抄写文中自已喜欢的写得美的词句。
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