《口技》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《口技》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口技》教案 篇1
一、作者简介。
二、朗读全文，注意下列字词的读音。少顷(shǎo ) 犬吠(fèi )呓语(yì ) 夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu) 意少舒 (shǎo)中间(jiàn) 曳(yè)屋许许(hǔ)声 几欲先走(jī) 惊觉欠伸(jiào)
三、联系课文，解释下面的字词，想一想与现在的意义有什么不同?
1、于是( 在这个(时候) )宾客无不变色离席
(今意是：承接连词)
2、两股战战( 大腿 )
(今意是：量词事物的一部分; 屁股)
师：“两股战战”什么意思：两条大腿哆嗦直抖。 这个词好像在哪学过?在蒲松龄《东郭先生和狼》里面有一句话“屠自后断其股”，其意思是“屠夫从后面砍断了它(指狼)的腿。”
3、几欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
师：“走”古代作“跑”讲，我们能不能联想到一个词?(走马观花)释 义 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。常用来形容不深入细致地观察事物，只是粗略(cū luè)地观察，比喻被表面现象所迷惑(mí huò)。强调过程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，强调结果。
师：这几个词属于一种什么文学现象?
(古今异义)
师：那么同学们在课文中再找找还有哪些属于古今异义?找到的举手
古意 今意
1 (会)宾客大宴 适逢，正赶上 聚合，合在一起
句子翻译(正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)2 (但)闻屏障中 只 转折连词，但是
句子翻译(只听到围幕里面醒木一拍)
3 当(是)时 这 判断动词
句子翻译(在这个时候，妇人用手拍孩子的声音)4 微(闻)有鼠 听 用鼻子嗅
句子翻译(隐隐约约地听到有老鼠悉悉索索的声音)5 宾客意(少)舒 稍微 数量小
句子翻译(客人们(听到这里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 渐渐地 稍微7 中(间)力拉崩倒 夹杂 房间、中间、间隔
句子翻译(其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音)8 (虽)人有百手 即使 假设连词 虽然 条件连词
师：课后要注意归纳整理
四、解释下列字词的意思
1、坐 满坐寂然 通“座”，座位 名词 口技人坐屏障 坐 动词2、妙 众妙必备 妙处 名词 以为妙绝 好，奇妙 形容词3、绝 以为妙绝 极 副词 群响必绝 灭，消失 动词师：那么这种现象叫什么?(一词多义)
师：这个在课文当中就比较多了。同学们再找几个，找到举手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 动词 呼呼风声 拟声词 5、指 手有百指 手指 名词 不能指其一端 指出 动词 6、乳 妇抚儿乳 喂奶 动词 儿含乳啼 奶头 名词 7、起 夫齁声起 响起 动词 夫起大呼 起来 动词 8、一 又一大儿醒 一个 数词 一时齐发 相同 形容词 师：课文当中像这样的词应该还有很多，同学们课后要归纳整理。 师：其实我们文言文当中除了“古今异义”、“一词多义”，还有一种现象叫什么?(词类活用)，同学们能不能在本文中找几个?
五、词类活用
1、京中有(善)口技者 擅长 形容词活用作动词
(京城里有个擅长口技的人。)2、不能(名)其一处也 说出 名词活用作动词
(也不能说出其中的'一个地方来。)3、妇抚儿(乳 ) 喂奶 名词活用作动词
(妇人拍着孩子喂奶)4、会宾客大(宴) 举行宴会 名词活用作动词
(一天正赶上有一家大摆酒席，宴请宾客)5、妇(手)拍儿声 用手 名词作状语
(妇人用手拍孩子的声音)6、无不伸颈，侧(目 ) 用眼睛看 名词活用作动词
(全场的客人没有一个不伸长脖子，斜眯着眼睛，微笑着，暗暗地赞叹，认为表演得好极了。)
师：在前面我们学过的文言文中
(1、山不在高，有仙则名，出名 名作动 2、蹄之，用蹄子踢 名作动)
师：下面老师给一分钟时间给同学们，看看还有没有有疑问的字词或句子的理解。提出来，我们共同解决。
师：以前就有一个同学问过我，老师：那个“惊觉欠伸”的“觉”字，好像读惊觉jué啊。大家认为应该读什么?有没有同学读jué的?
师：那大家能不能告诉老师为什么不读jué，而读jiào呢?(是因为这里是“睡醒”的意思)
师：刚才我们对课文的字词，进行疏通，老师教你们的方法就是，学会归纳整理，课后把“古今异义”、“一词多义”、“词类活用”再找找。然后归纳整理在笔记本上或者课本上。
师：好的，下面我们来了解一下课文结构
六、课文结构
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。
第二部分(2-4)写表演过程(写表演者表演的几个场景)
第三部分(5)表演结束，再次交代表演者及所用道具
语言揣摩
1.课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2.课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里? 准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
《口技》教案 篇2
教学目的：
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
三、学习准确地运用表示时间的词语。
四、背诵课文。
教学重点：
目的一、二。
教学难点：
目的二。
教学关键：
目的二。
教学方法：
先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
教学时数：
二节。
教学内容与步骤：
一、导入新课：
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者；
二、指导预习：
1、注音并写出它们在课文中的意思。
吠fèi（狗叫）叱chì（大声责骂）
倾qīng（斜）顷qǐng（短时间）。
2、认真阅读课文注释，口译课文。
3、思考“练习一、二题”。
三、研习新课：
1、范读课文。
2、学生自由朗读课文，注意读准字音，理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
5、掌握活用的词：
乳：动，喂奶。善：动，擅长。
名：动，说出。宴：动，举行宴会。
6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生掌握它们的不同用法（结合完成练习三）。
7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
会——适逢厅事——大厅、厅堂施——放置。
闻——听见奋——卷起但——只
虽——即使走——跑
8、学习找出本文表示事物的数量的`词，比较古今的不同用法。
9、讲读课文第一部分（1段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“美”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。
“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅，一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
布置作业：
学生熟读，背诵第一部分。
《口技》教案 篇3
教学目标：
1、准确翻译课文，掌握重点字词的翻译。
2、在疏通文意的基础上掌握课文的基本内容。
3、了解正面描写与侧面烘托相结合的写法及其表现作用。
教学重点：
翻译课文、解释字词并掌握课文内容。
教学难点：
了解正面描写和侧面烘托相结合的写法及作用。
课前准备：
学生预习课文，不认识的字词查字典解决。
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课：
自然界有许多动物能模仿人类的语音，比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻无奇的境界。口技表演就是这样一种艺术，不信?让我们一起来学习《口技》这篇课文。
二、整体感知：
1、教师范读课文。
2、学生默读课文，结合注释，疏通文字，并提出疑难字句。齐读课文。
要求：声音洪亮，流畅准确，熟悉课文情节。
3、教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义
分析第一、二段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
翻译第三、四段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
翻译第五段，结合注释，疏通文义，熟读课文。
4、通过疏通文意把握文章主要内容：通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
三、作业：熟读课文。
第二课时
一、研读赏析：分析文章写作特点
（一）让学生再读文章的第2、3、4段，理清文章的层次。
1、思考：这三段描写了几个场面？分别概括出来。
学生思考后作答，然后教师总结：（1）一家四口人由梦而醒（2）一家人醒而梦（3）火起后众人的慌乱惶恐。
2、 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类口头作答，并思考：三个场面声音的变化有何特点? 这个问题让学生迅速小组讨论作答。
明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的`声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，
3、继续思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
明确：不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
（二）分析课文开头和结尾两段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么？
不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷。
3、正面描写与侧面烘托：
（1）课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
4、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
5、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?
表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
6、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
二、拓展延伸：请学生当堂翻译理解《柳敬亭传》第二自然段。
柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。［交代人物籍贯、姓氏。“本”字为下文“变姓”伏笔。］年十五，犷悍无赖，犯法当死，变姓柳，之盱眙市中为人说书，已能倾动其市人。［简述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露锋芒，点明具有良好的说书基础和天赋。］久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰“此子机变，可使以其技鸣。”［市中说书，“见”者多矣，而独莫后光发现柳的“机变”，莫确有伯乐之眼力。“鸣”照应下文“名达于缙绅间。”］于是谓之曰：“说书虽小技，然必句性情，习方俗，如优孟摇头而歌，而后可以得志。”［开端启蒙就高标准，严要求。如此严师，何不出高徒!］敬亭退而凝神定气，简练揣摩，期月而诣莫生。［响鼓何须重锤。“退”即“简练揣摩”，说明求教谦虚、心诚。］生曰：“子之说，能使人欢咍嗢噱矣。”［功夫不负人。］又期月，生曰：“子之说，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。”［两个“又”字，说明柳并不满足现状，精益求精，最终有志者事竟成。严师且发“喟然”之叹，大功告成矣。］由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。［三“期月”闭门苦练，大有“语不惊人死不休”之势。通过刻苦奋斗，柳终于从一个逃犯成为艺坛明星而“名达于缙绅间”。］
本段写柳敬亭在莫后光的指导下，刻苦演练，精益求精，技术不断提高的过程和取得成就的原因。
三、总结课文主旨。
本文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。
四、作业：背诵全文。
《口技》教案 篇4
教学目标：
知识与技能：
1、反复朗读课文，把握文意，积累字词。如：古今异义，一词多义，表时间的词等。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作手法。
3、为了使学生能更透彻地了解文章，要求背诵全文。
过程与方法：
1、通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力
情感态度与价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
1、理解文章文意，掌握一些文言字词的意义、用法。
2、学习正面描写与侧面描写相结合的手法
教学难点：
1、文章细腻生动的描写，学习作者是如何表现民间艺人的高超技艺
2、理清文章的结构与思路
教学方法：
说教法
1、朗读法：“书读百遍，其义自现”。
2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。
课时安排：
两课时
第一课时
导语：
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库中，有一颗格外引人注目的璀璨的明珠——口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》记叙了一场精彩的口技表演，读后会有如临其境，如闻其声的感觉。
口技，属杂技的一种，在我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇文章记叙的就是一场在围幕中的绝妙口技。
一、简介作者作品
本文作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》一文选自《虞初新志？秋声诗自序》
《虞初新志》是清代涨潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。
二、朗读全文，疏通文意
1、易错字词注音
屏障（píng zhàng）少顷（shǎo qǐng）无敢哗（huá）者吠（fai）叱（chì）呓（yì）齁（hōu）意少舒（shǎo shū）中间（jiàn）曳（ya）屋许许（hǔ hǔ）声几（jī）欲先走
2、重点字词解释
厅事、善、会、而已、少顷、但闻、满坐寂然、吠、欠伸、既而、乳、呜、当是时、以为妙绝、作作索索、意少舒、稍稍、俄而、中间、虽、名、股、几、群响毕绝。
3、词类活用（活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。）
会宾客大宴：“宴”举行宴会名词活用作动词妇抚儿乳：“乳”喂奶名词活用作动词不能名其一处也：“名”说出名词活用作动词
4、一词多义
1、坐：众宾团坐（坐下）满坐寂然（通“座”，座位）
2、乳：妇抚儿乳（喂奶）儿含乳啼（乳头）
3、而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）妇拍而呜之（连词，表并列）
4、妙：众妙毕备（妙处）以为妙绝（好）
5、指：手有百指（手指）不能指其一端（指明）
6、绝：以为妙绝（极）群响毕绝（停止）
5、通假字：满坐寂然（“坐”同“座”，座位。）
6、古今异义
1、会，古义：适逢今义：会议
（会宾客大宴）
2、但，古义：只今义：转折连词，但是（但闻屏障中抚尺一下）
3、稍，古义：渐渐
今义：稍微（稍稍正坐）
4、间，古义：夹杂
今义：事物两端之间（中间力拉崩倒之声）
5、股，古义：大腿
今义：指机关团体中的组织单位；或作量词；或称集合资金中的一份；或指臀部）
6、走，古义：跑
今义：步行（几欲先走）
7、是，古义：这，那今义：判断动词（当是时）
8、虽，古义：即使今义：虽然（虽人有百手）
9、闻，古义：听见
今义：嗅到（微闻有鼠）
10、名，古义：说出
今义：名字，或作量词
11、微，古义：隐隐约约
今义：小，微小
三、解析文章结构
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面，及听众的反应
第三部分：第5段，写表演结束时的情景
四、问题探索（分析开头和结尾两段）
1、文中第一句“京中善有口技者”在全文有何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
不是简单重复，既有首尾呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，反衬口技表演声响的繁杂与热闹，称赞了表演者的高超技艺，而非借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
第二课时
文章的第2、3、4这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响。现在我们着重就这三段，看口技者是如何将他的高超技艺淋漓尽致地展现出来。
一、分析2、3、4段
1、这三段描写了哪几个场景？
三个场景：（1）第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）
（2）第二场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
（3）第三场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）
2、在口技表演的过程中，我们可以听到那些声音？三个场面声音的变化有何特点？作者是按照什么样的顺序写声音的？
第二自然段声音：犬吠、欠伸、呓语、啼哭声、含乳啼声、呜声、絮絮不止声、叱声等（由远到近、由少到多、由小到大、又分到合）
观众反应：无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
第三自然段：声音：齁声、拍儿声、鼠作作索索声、盆器倾侧声、咳嗽声（由大到小）
观众反应：意少舒，稍稍正坐。
第四自然段：声音：呼声、哭声、火爆声、风声、求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等（由少到多，百千齐作，应有尽有）
观众反应：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
声音的变化总的来说是按“小→大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的'静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。
3、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？文中三次描述听众的反应：
一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。
三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
4、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。
二、揣摩语言，领会文意
1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3．文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4．第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？——“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
板书：
作业：
1、背诵全文
《口技》教案 篇5
教学目标：
一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.
二、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.
三、学习准确地运用表示时间的词语.
四、背诵课文
教学设想：
一、教学重点是教学目的一、二。
二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。
第一课时
教学要点：
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。
教学步骤：
一、导入新课
我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。
板书课题后，解题、简介作者：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
二、指导预习
1、查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。
吠（狗叫）叱（大声责骂）
倾（斜）顷（短时间）
2、认真阅读课文注释，口译课文。
3、思考“思考一、二题”。
三、研习新课。
1、教师范读课文。
（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）
2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。
3、齐读课文。
4、理解课文中的疑难词语。
可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。
应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的词
活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。
“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。
“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。
“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。
6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）
“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）
8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
一（个）人一（张）桌一（把）椅
一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿
百千（个）人百千（条）犬百（只）手
百（条）舌百（张）口
9、讲读课文第一部分（第一段）。
（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。
“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。
“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
（2）提问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的`场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。
10、学生熟读，背诵第一部分。
第二课时
教学要点：
继续研习课文二、三部分。
教学步骤：
一、讲读第二部分（2—4段）
1、指名学生朗读第2段
2、学生翻译第2段，然后师生订正。
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
3、提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”
4、指名学生朗读第3段。
5、学生翻译第3段，然后师生订正。
“未几，夫有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
6、提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？
学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。
7、指名学生朗读第4段。
8、学生翻译第4段，然后师生订正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
9、讲析第4段。
在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。
这一场景可分三个层次：
第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。
“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。
第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。
房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。
第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。
“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。
10、指名学生朗读第5段。
11、学生翻译第5段，然后师生共同订正。
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。
这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。
提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。
有以下几处描写了听众的神情和动作：
（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。
（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。
（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。
四、练习
1、完成课后练习一、二。
2、熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。
《口技》教案 篇6
一、教学目标
知识数学
1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法
能力训练 1、提高文言阅读理解能力
2、条理清晰地复述三个场景
二、教学重点：
1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法
三、教学方法：
1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，
2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，
3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。
四、教学时间：二课时
五、教学过程：
第一课时
(一)预习
1、，读准下列加点字的音
嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)
叱(chì) 鼻句 (hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)
几(jī)
2、阅读课文，根据注解翻译全文
(二)导入
1、让学生听一段口技录音
讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。
学生发言，明白这是一段“口技”。
如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛
2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
3、作家作品介绍
本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。
(三)正课
1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情
2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。
善：擅长 厅事：大厅、客厅
施：设置 安放 少顷：一会儿
但：只 闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懒腰
既而：不久 乳：喂奶
毕：全 绝：极点，最
意：心情 舒：伸展，放松
中间：中间夹杂 曳：拉
虽：即使 名：说出 奋：卷起
股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑
3、再次朗读课文
4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的'内容。
5、布置作业：
1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
第二课时
(一)导入
上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。
(二)正课
1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?
讨论并归纳：“善”
2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?
讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景
3、请三位同学分别复述这三个场景。
4、分析三个场景
提示：学生可以注意表现时间的词语
①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳：
遥闻 远→近
便有 外→内
梦中惊醒 既而 小→大
当是时 分→合
一时齐发
②第二个场景，一家人再次入睡的情景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳：
未几 大→小
再次入睡：
微闻 密→疏 以动衬静
③第三个场景：深夜失火、救火的情景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?
讨论并归纳：
忽 小→大
俄而 响声齐作
火起群乱 中间 百千齐作
又夹 无所不有
5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!
讨论并归纳：有，写了听众的反应
无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝
意少舒 稍稍正坐
无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
6、这些属于什么描写?有什么作用?
讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超
7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。
8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?
讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。
9、提问第一、五段在文章中起什么作用?
讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
10、总结
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。
11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。
以上就是语文网小编分享的《口技》教案设计的全部内容。
《口技》教案 篇7
一、导入课文
自然界有许多动物能模仿人类语言，比如鹦鹉能模仿人学说话，海豚能像人一样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变化离奇的境界。口技表演，就是这样一种艺术，让我们一起来欣享《口技》这篇课文。
二、教学目标
朗读、积累、品味
三、朗读
1、初读课文，
读准字音，字正腔圆（读出感情、读出节奏、读出重音）。字音 林嗣si环 呓 yi语 齁hou 中间jian（四声） 曳ye 许许huhu（三声） 几ji（一声）欲先走 ； 师生同读两遍
生读课文，每个小组试读，尔后挑出一名展示；同学们读得积极踊跃，有模有样！
老师也读一读第四段啊，跟你们学习了！······
2、再读课文
理清情节、感知内容，思考：
1）、找出时间词语，
2）、本文写了哪些场景?
组内交流，提问，生答
归纳：
本文按什么顺序来写？（按时间是顺序）
三个场景：梦中惊醒、再次入睡、火起群乱
四、积累
我们进行了朗读，了解了情节，下面我们着重于积累。积累重点词语、重点语句、重点段落
1、解释下列句子中的词
会（适逢、正赶上）宾客大宴
但闻（只听见)屏障中
妇扶儿乳（喂奶），儿含乳啼，妇拍儿呜（指轻声哼唱着哄小孩入睡）之
宾客意少（稍微）舒，稍稍（渐渐）正坐
虽（即使）······人有百口，不能名(说出)其一处也
于是······，两股（大腿）战战，几欲先走
2、翻译下列语句
1）、遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语
2）、宾客意少舒，稍稍正坐
3）、虽人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一处也
生讨论，举手翻译、评议纠错
3、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？
4、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的'描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
例如：
1、“遥问”表远远的听到之意，营造出小巷幽深、深夜宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定生活环境中。
2、“微闻”指声音轻而慢，从侧面突出房间的宁静。
这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。首先自己，然后在小组，在班级内品味。
师总结：同学们品味各有千秋、各有风味。
总结
本文一个“善”字统领全文，详略恰到好处，开头结尾简写，只交待简单的几样道具，意在衬托口技表演者技艺高超。中间模拟三个场面时，不惜浓墨重彩，重点、具体、正面、详细描写，也有听众的反映来侧面烘托，从而突出了表演者技艺超群，与众不同。
《口技》教案 篇8
【教学目标】
一、知识目标
１、顺畅朗读并背诵全文。
２、理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。
３、体会文中描摹音响的语句，辨析表示时间的词语。
４、理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力。
二、能力目标
１、学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
２、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。
３、揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。
三、德育目标
感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。
【教学重点】
对于“口技”的记叙与描写。
【教学难点】
多方面表现口技人高超技艺的写法。
【教学方法】
１、诵读法。本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的高超技艺。教师指导学生顺畅诵读，以理清句意层次，并启发想象，入情入境领略其独特的艺术魅力。
２、译述法。本文的场面描写形象、细腻，颇具特色。展现了复杂多变的故事情节，刻画了众多人物的音容笑貌。指导学生有表情地复述课文内容，师生共同评点，领会行文的精妙。
【教具准备】
多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
反复诵读，理清叙述思路，并译述。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计１：
在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠──口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。（多媒体展示口技表演的影音资料）今天，我们学习的林嗣环的《口技》，就描写了一场精彩的口技表演，同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进《口技》，去领略这美妙的艺术。（板书文题、作者）
设计２：
（板书：《口技》）同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。
二、资料助读
多媒体显示：
１、《虞初新志》是古代笔记小说，由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。
２、作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士，因事谪戍。遇赦而归，客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》，有几个客人来，他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出机声、书声、棋声等，他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。
３、口技是我国的一种民间表演技艺，有悠久历史，又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。
三、诵读，感知文意
１、教师有感情地范读全文，要求学生听清停顿、语气节奏，并标记疑难字词，感知主要情节。
２、学生轻读，根据注释掌握有关字词读音。
多媒体显示：
正音：
少顷（shǎo）呓语（yì）叱（chì）中间（jiàn）
曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲犬吠（fèi）
声（hōu）意少舒（shǎo）
３、学生放声自读，体会语气节奏。疏通文中的疑难词句，有疑即问。教师释疑：
会宾客大宴。会，适逢，正赶上，恰好。宴：举行宴会。
但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。但，只。闻，听见。
以为妙绝。以为，认为。绝，极点。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。乳，喂奶。呜，发出呜呜的声音。
宾客意少舒，稍稍正坐。少，稍微。稍稍，渐渐。
人有百口，口有百舌，不能名其一处。名，说出。
两股战战，几欲先走。股，腿。走，跑。
中间力拉崩倒之声。间，夹杂。
４、学生齐读，领会课文内容和情味。请学生用一句话概述课文主要情节。
教师明确：
本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡，火起慌乱的情形，叹赏表演者的高超技艺。
５、指名学生诵读，理清文章思路。
小组内简短交流后，学生发言，教师归结：
文章以时间先后分序，可分三部分：
第一部分：（第１段）介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。
第二部分（第２～４段）写表演者的精彩表演和听众的反应。
第三部分（第５段）写表演结束时的情景。
６、请学生用讲故事的形式复述课文，师生共同点评。
四、讲析第一部分
１、齐读第１段，思考：
⑴课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
⑵写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用？
⑶“满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么？
学生小组合作探究，回答，教师明确：
⑴以“京中有善口技者”介绍口技表演者，是全文的总说，即“善”字统领全篇，文章的内容情节都是围绕“善”展开的。
⑵说明表演场地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
⑶“满坐寂然，无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。
２、学生背诵第１段。
五、课堂练习
多媒体显示：
１、区别下列各组中加粗的词义：
善：⑴京中有善口技者。
⑵择其善者而从之。（《论语》）
止：⑴渐拍渐止
⑵止增笑耳（蒲松龄《狼》）
指：⑴手有百指
⑵不能指其一端
间：⑴中间力拉崩倒之声
⑵立有间（《扁鹊见蔡桓公》）
２、用“／”标示下面句子的朗读节奏：
于是宾客无不变色离席。
遥闻深巷中犬吠。
３、各写一个含有下面加粗词词义的成语：
⑴宾客大宴___________ ⑵遥闻深巷___________
⑶群响毕绝___________ ⑷几欲先走___________
４、翻译句子：
⑴虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
［参考答案］
１、善：擅长；长处。
止：停止；只。
指：指头；指出。
间：夹杂；一会儿。
２、于是／宾客／无不／变色离席。
遥闻／深巷中犬吠。
３、⑴大张旗鼓
⑵充耳不闻
⑶原形毕露
⑷走马观花
４、⑴即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。
⑵在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。
六、布置作业
阅读文段，回答问题：
适有数客至，不问何人，留其醉。酒酣，令客各举似何声最佳。一客曰：“机声，儿子读书声佳耳。”予曰：“何言之庄也！”又一客曰：“堂下呵驺声，堂后笙歌声，何如？”予曰：“何言之华也！”又一客曰：“姑妇楸枰声最佳。”曰：“何言之玄也！”一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：“先生喜闻人所未闻，什请数言为先生抚掌，可乎？……”
嘻！若而人者，可谓善画声矣！遂录其语，以为《秋声序》。
——《秋声诗自序》选段
［注释］
驺（zōu）：古代给贵族掌管马车的人。
楸枰（qiū pínɡ）：棋盘。
１、客人各举出哪几种声响？请在文中画出。
２、客人所举的几种声响分别反映了什么样的生活？
３、选段中用省略号标明省略部分，即为课文中所选的《口技》，“我”对此所作评价是什么？
［参考答案］
１、共举出三种声响。第一种是织布机声与儿子的读书声；第二种是呵马之声和音乐声；第三种是婆媳的下棋声。
２、第一种声响反映了书香门第的生活；第二种声响反映的是浮华的贵族生活；第三种声响反映的是婆媳和乐、高雅的生活情趣。
３、善画声。
第二课时
〖教学要点〗
课文精彩语段研读，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
〖教学步骤〗
一、检查作业
１、集体诵读全文。
２、指名学生背诵课文第１语段。
二、课文主体部分研读
１、请学生听读课文２～４语段，梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。
学生回答，教师明确：
三幅画面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。
２、学生自由诵读，根据提示画出文中描摹音响的语句。
多媒体显示：
⑴表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。
①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微闻余声。
⑵表现从失火到救火的情形。
①响声大作，由少而多。
②百千齐作，应有尽有。
学生回答，教师明确：
“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”，写声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合，生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
“夫声起……妇梦中咳嗽”，写声音由大而小，由密而疏，微闻余声，表现了一家人由醒复睡的情形。“声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，写响声大作，由少而多；“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”，写声音百千齐作，应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势漫延和人救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
３、学生合作探究：
⑴各场景的声音变化有何特点？请结合语段具体分析。
⑵找出并辨析文中表示时间的词语，体会其作用。
⑶课文除直接描摹表演的内容和过程外，还多次描写听众的反应，试体会这些反应有何不同？
⑷文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？
①“遥闻深巷中犬吠”
②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”
⑸课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
学生研讨后发言，教师适时点拨：
⑴从三个场面总体来看，由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻，淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣人心弦。第一个场景形成波澜，第二个场景过渡承接，声情潜伏，第三个场景是情节发展的高潮。
第一个场景从“深巷犬吠”开始，以四口之家作为想象中的舞台，先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕，再模拟丈夫“呓语”，画面渐清晰，至幼儿大啼，帷幕大开，打破深夜的静谧。
第二个场景“夫声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡，尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静，甚是绝妙。
第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”，再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”，再到风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，表演达到高潮。
⑵表示突然发生的有“忽”“忽然”；表示几件事同时发生的“一时”；表示相继发生的“既而”；表示在特定的某个时间内发生的“是时”；表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现技艺高深。
⑶第２段中听众的反应是：“伸颈”“侧面”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第３段中写“意少舒，稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，随表演内容而变化心态；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的'生活情境中，都失去了自持能力。三处描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
⑷①“遥闻深巷中犬吠。”
口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
②“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”
这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。
以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静，用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静，使人在鸟鸣声中更显其静，因而历来为人所称道。课文中的这两处描写，与此同理，也是从动写静、以动衬静而更显其静。
⑸本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
４、学生表情朗读，体会口技艺术的魅力。
三、讲析课文结尾
１、指名学生朗读：
思考：课文开头和结尾都写到表演道具，“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是简单的重复吗？
学生回答，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
２、师生共同归结本文写作特色：
⑴以时间为序，叙述条理，行文波澜起伏。
⑵正面描写和侧面烘托相结合表现主题。
⑶文字简练生动。
３、学生背诵全文。
四、课堂小结
同学们，学习《口技》一文，使我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹，同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力，可谓表演者“善”口技，介绍者“善”蓦状，文质兼美，相得益彰。
五、课堂练习
多媒体显示：
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，_______，_______。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
１、选文出自《___________》，作者是____朝___________（姓名）。
２、解释加粗字的意思：
⑴曳屋许许声曳： ___________
⑵虽人有百手虽： ___________
⑶奋袖出臂奋： ___________
⑷不能指其一端： ___________
３、在文中横线上写出课文原句。
４、“中间力拉崩倒之声”中的“间”意为______，在我们所学过的古文中，“间”的另外一个意思是______，含有“间”这个意思的例句是_________________________________。
５、“不能名其一处也”中的“名”意为_____，写出含有这个意思的“名”的成语：_________。
６、选文出现的拟声词有__________，写出对百千声响作总的概括的句子：____________。
７、古诗中有很多带有“声”字的诗句，请写出一句。
８、用一段话概括这段文字的大意。
［参考答案］
１、口技，清，林嗣环
２、⑴拉
⑵即使
⑶扬起，举起
⑷一种
３、口有百舌，不能名其一处也。
４、夹杂；一会儿；扁鹊见蔡桓公，立有间
５、说出；莫可名状；莫名其妙
６、力拉，呼呼，许许；凡所应有，无所不有
７、夜来风雨声，花落知多少？
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
８、着火救火的场景及听众的反应。
六、布置作业
１、听一段你喜欢的乐曲，然后将其中的乐曲声及自己的感受，写成一段文字。
２、阅读短文，回答问题：
扬州郭猫儿，善口技。庚申（清康熙十九年），余在扬州，一友挟猫儿同至寓。比唤酒酣，郭起清奏藻，于席右设围屏，不置灯烛，郭坐屏后，立客静听。
久之，无声。少之，群鸡乱鸣，其声之种种各别。俄闻父呼其子曰：“天将明，可以牵猪矣。”其子起至猪圈中饲猪，则闻群猪争食声，吃食声，其父烧汤声，进火倾水声。其子遂缚一猪，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，猪被杀声，出血声，（xún）剥声，历历不爽也。父又谓子曰：“天已明，可声矣。”闻肉上案声，即闻有买卖数钱声，有买猪首者，有买腹脏者，有买肉者。正在纷纷争闻不已，砉（huā）然一声，四座俱寂。焕D
⑴根据上下文意思，解释下列加粗的字词：
①挟：
②同至寓：
③久之：
④俄闻：
⑤争闻不已：
⑥四座俱寂：
⑵从选文中我们可得知口技表演者郭猫儿表演的这段口技的主要内容是什么？
⑶选文中作者一共写了哪几种声音？
⑷翻译句子：“群鸡乱鸣，其声之种种各别。”
［参考答案］
２、⑴①邀请
②到
③协调音节，无实义
④听到
⑤停止
⑥全场都
⑵杀猪卖肉。
⑶共写了十几种声音，群鸡乱鸣声，父呼其子并谓其子声，子饲猪声，群猪争食声，吃食声，父烧汤声，进火倾水声，猪被缚声，磨刀声，杀猪声，出血声，NC７３２剥声，肉上案声，买卖数钱声，买肉声。
⑷许多鸡乱叫，它们的声音都互不相同，各自有别。
【板书设计】
口技
林嗣环
【活动与探究】
１、口技艺人绘声绘色的表演素材来自于生活，你发现了生活中有哪些美妙动听的声音呢？听到后把它写成一段文字。
２、《口技》一文重点是对口技表演者的声音进行了绘声绘色的描写，你认为描写声音还可以采用什么样的描写方法？你能举出两个例子吗？
３、张潮在《虞初新志》中对林嗣环的《口技》一文称道：“绝世奇技，复得此奇文以传之。读竟，辄浮大白。”可见《口技》一文中善于绘声绘色的描写生活的艺术特色的确值得学习。
与蒲松龄的《口技》作比较，了解文章在内容安排上有什么异同？在写作手法上又有什么异同？你最欣赏哪一段的描写？为什么？
【附：蒲松龄的《口技》】
口技
蒲松龄
村中来一女子，年二十有（又）四五，携一药囊，售（施展）其医。有问病者，女不能自为方（自己开药方），俟（等）暮夜问诸神。晚洁斗室（极小的屋子），闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥（mínɡ昏暗不清）至半更许（半个来时辰），忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑来耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，剌剌（形容多言）不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子耶？”一女子曰：“拗（niù固执）哥子！呜之不睡，定要从娘子来：身如百钩重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑謇喧声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏。帘又响，满室俱哗（人多声杂），曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声曰：“路有千里且溢（有余），与阿姑走尔许时（这么多时间）始至；阿姑行且缓。”遂各道温凉（问寒问暖），并移座声，唤添座声，参差并作，喧繁满室，食顷（吃一顿饭的工夫）始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术（苍术，药名）。参酌移时（互相商议约有一个时辰），即闻九姑唤笔砚。无何（不久），折纸戢戢（jí）然（折纸的声音），拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震震作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药开方，反身入室。即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑（小孩说话声），猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越（声音清畅高扬），六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响（声音当中能显示出人的神态、音色），听之了了可辩，群讶以为真神。而试其方，亦不甚效（也不十分见效）。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！
【备课资料】
课文补遗
１、口技简介：
口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。擅长口技者能同时发出各种声响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。
２、与口技相关的历史故事：
孟尝君是薛国（今官桥、张汪镇一带）国君田婴之子，田婴死后他继承封爵，称薛公，号孟尝君，以养士而闻名天下。孟尝君可说是“生不逢时”。因“五月五日生不利其父母”，曾被遗弃，母亲暗中喂养，他才免遭不幸。长大成人后，田婴见他聪明过人，能言善辩胸怀大志，才转忧为喜立他为太子。孟尝君即位后，广招天下贤士，不问是官吏还是逃犯，是名人还是庸人，他都热情接待，门下食客竟达３０００余众。孟尝君的这三千食客，鱼龙混杂，人品各异，亦有成大器谋大事者如苏代等，他们运筹帷幄，决胜千里，匡扶国家，以丰功伟绩名载史册。然后仅凭一技之长传流于世者也不乏其人，“鸡鸣”“狗盗”之徒便是其中之一。
齐泯王二十五年，孟尝君应邀入秦为相。不久，秦昭王听信谗言，软禁了孟尝君并准备杀掉他。孟尝君处境十分危险，立即派人暗中求救于秦昭王的宠妃幸姬。幸姬说：“妾愿得君狐白。”狐白就是白狐皮大衣，价值千金，天下无双，孟尝君仅有一件，入秦时已献给秦昭王。到哪里再找狐白？孟尝君焦急万分，召集随从门客商议，很多人都苦无对策。这时坐在最下的一位门客说：“我能得狐白裘”。这天深夜，他从狗洞里潜入宫中，学狗吠骗过守夜卫士，盗回了狐白裘，献给了幸姬。幸姬求秦昭王放了孟尝君。孟尝君唯恐秦昭王反悔，立即更衣易名逃亡薛国。半夜时分来到函谷关，因鸡不鸣城门不开无法通过。在这危急关头，随从中有一位会学“鸡鸣”的食客，略施口技，引起雄鸡齐鸣，才骗开城门，孟尝君等急忙出关东奔。出关不久，追兵果然赶到。原来秦昭王反悔放走孟尝君，连夜派兵追赶，但已经晚了，孟尝君一行已越过秦国最后一道关口。这次孟尝君能够虎口脱险，可是全靠“狗盗”“鸡鸣”之徒。
《口技》教案 篇9
教学重点：
①细腻生动的描写，清晰明了的思路。
②正面描写与侧面描写的有机结合。
在教学中可依据具体～抽象的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。
安排两课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、课文导入 ，调动情绪。
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。
二、教师有感情的范读课文。
说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学生带人描写的情境当中。
要求：①学生边听边划出疑难字词。
②了解课文内容的基本轮廓。
三、学生自读课文。
要求：1．形式不定，可默读、轻读、放声读。
2根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四、教师指导学生落实以下内容。
1．掌握下列加点字词的读音。
犬吠： 呓语： 叱儿：Chi意少舒：
中间： 曳屋： 几欲： 齁声：
2．理释下列加点字词的含义。
①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。
②但闻屏障中抚尺一下：只。
③当是时：这个时候。
①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。
⑤宾客意少舒：稍微，读shao3。
③中间力拉崩倒之声：夹杂。
⑤不能名其一处也：说出，用作动词。
③几欲先走：跑。
五、学生齐读一遍课文，理清课文结构。
说明：教师可以表演前、表演中、表演后来启发学生理清层次。
全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、分析第一部分。
1．齐读第1段。
2．学生口述表演的地点、道具、气氛。
3．思考：
①第一段中写表演的场地在八尺屏障中，道具为一桌、一椅、一扇、一抚尺，
这些数字的运用有何作用？
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
②满坐寂然，无敢哗者一句说明了什么？
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，无敢哗者，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
七、布置作业 。
1．读熟课文。
2．完成练习四。
第二课时
教学内容和步骤
一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│
│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一时齐发） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │
│ │（声） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以响衬静） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │
│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │
│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │
│ │抢夺声、泼水声（无│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明。
1．口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
2．请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音变化有何特点？有什么好处？
第一个场景的声音从深巷犬吠开始．写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大；第二个场景夫声起、妇梦中咳嗽说明一家人由醒而睡．声音变小．尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由一人大呼到夫大呼、妇大呼、两儿哭·再到百千人大呼、儿哭、犬吠，再到各种风火声、救火声，凡所应有，无所不有，说明声音由少而多、杂，也越来越大．从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。
思考：这一段写到。抚尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写？
再次写到道具的简单，既与第1段相呼应．更是以侧面反衬口技表演者技艺的.高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物
五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写？有何作用？
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。
六、课堂练习：完成课后练习一。
七、布置作业 。
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。
《口技》教案 篇10
【教材简析】
小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。
【教学目标】
1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。
2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。
3、能品味分析课文中精练、形象的语言。
4、能背诵课文。
【教学重点】
积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。
【课前准备】
学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文;上网或查阅书籍了解作者。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
读准、读懂课文。
【教学设计】
一、导入新课
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的.故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。(如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。)由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。
(板书课题)
二、检查预习
1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。
明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”(善于绘声绘色地描写生活)，说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)
2、读准下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 倾(qīng) 少顷(shǎo qǐng) 惊觉(jiào)
三、整体感知
1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。
明确要求：读准字音、读准节奏。
2、教师范读课文。(如有朗读磁带等音像资料更好)
(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。
学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。
学生齐读课文。
四、译读课文
1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：
⑴ 学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。
⑵ 小组交流疑问之处。
⑶ 小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。
⑷ 翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。
明确：
“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。
“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。
“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。
“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。
“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。
⑸ 提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用?课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力?
析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。
⑹ 学生翻译第2段，然后师生订正：
“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。
“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。
“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。
“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。
⑺ 学生翻译第3段，然后师生订正：
“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠 (出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。
⑻ 学生翻译第4段，然后师生订正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。
“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。
“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼ 学生翻译第5段，然后师生共同订正：
“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看， (里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。
⑽ 学生带着理解意思的想法自由朗读课文。
五、布置课后作业
1、解释下列词语：
古今异义的：但( )、虽( )、走( )
古今词义略有差别的：会( )、厅事( ) 施( )、闻( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻译课文。
《口技》教案 篇11
《口技》教案
第二课时
上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们继续研读这篇文章。
(一)明确目标
1.掌握部分实词。
2.复述第二、三、四段描写的三个场景。
3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。
(二)重点、难点的学习与目标完成过程
1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、四段的情况
(1)部分实词的词义理解(请学生起来回答)
欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑
(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，教师学生共同点评。
2.齐读3个文段，准备复述
3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。
(请几个同学和老师一起做裁判来点评)
4.分析这三个文段
这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。
(1)第一个场景
夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。
作者是怎么写“声”的？(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书
(2)第二场景
一家人闹而复静的情景
“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。
(3)第三场景
深夜失火、救火的情景。
(4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗？如果有，请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
(5)小结
以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏；最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。
文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。
(三)总结、扩展
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
(四)布置作业
1.完成课后练习三、四
2.背诵全文。
六、板书设计
《口技》反思
《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读；在领会中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以部分教学片段为例加以诠释：
师：速读全文，进行信息搜索，找出意义相同或相近的词。
生1：“以为妙绝”和“群响毕绝”中的“绝”意思一样。
师：这一组词中的“绝”是属于一词多义，而不是同义词。
生2：“宾客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的`“稍”字，是一对同义词。
师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗？
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“渐渐”的意思。
师：可见，这两个词不是同义词，请同学们继续找……
时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班居然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是学生呆坐那儿被动的听。
课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟悉，学生自然找不到同义词，更谈不上辨。第二，采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，学生要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。
更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。而在平时的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的知识积累。本节课辨析同义词教学环节，学生连一组同义词都找不到，表面上看很不可思议，其实是很正常的事，因为教师没有读懂这种教学方法的要领，是教师本身的教学思路有问题。
《口技》教案 篇12
【教学目标】
１、掌握积累一些重点虚实词的用法。包括文中一些特殊用法的词，一词多义，表示时间的词，数词的应用。
２、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在自己的作文中应用。
３、深切感受口技这一民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的.热情。受到艺术的熏陶。
【教学重点】
重点虚实词的落实，积累背诵。
【教学难点】
本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法。
【教学设想】
设想为不提问课，主要引导学生发现问题，研究问题，解决问题。
【教具准备】
CAI课件一套
【教学过程】
一、开门见山直接导入，交待学习要求
今天，我们一起来研究一篇课文《口技》，这里说研究而不说学习，是希望本节课同学们要以研究的态度，发现的精神来学习这节课。
二、听读课文，请你发现
１、文中有一句话可以概括全篇的内容，请发现，找出来。
２、文中有一个字可以拎起全篇，请发现，找出来。
三、研究课文
１、文章是如何表现口技表演之善的？找出相关的语句，研究一下。
２、请你说话：
用口技人表演之善，从（）这几句可以看出，它写出了（）的句式，说说你的研究成果。
３、请你归结：
文章表现口技人表演之善，主要表现在：
⑴对（）的描摹
⑵用（）的烘托
４、请你思悟：
研究了本文表现口技表演人表演之善的方法，对我们今后的写作有什么启迪？请说说看。
四、请你发现，落实字词
１、概括老师的示例，分组发现：
第一组：发现文中用法特别的字词
第二组：发现文中古今异义的字词
第三组：发现文中表示时间的字词
第四组：发现文中一词多义的字词
２、交流
３、请你做做，课堂训练
五、课堂小结
六、板书设计
对声响的正面描摹
口技
善
用观众反应侧面的烘托
简单的道具
《口技》教案 篇13
【教学重点】
1、细腻生动的描写，清晰明了的思路。
2、正面描写与侧面描写的有机结合。
3、在教学中可依据“具体～抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领会中国古代民间艺术的精深奇妙。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学内容和步骤】
一、课文导入，调动情绪
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠──一口
技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我们
将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的`表演。同学们读后一定会有如治其境、如闻其声的感觉。
说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的机会。
二、教师有感情的范读课文
说明：教师范读一定要准备充分，把握住课文主体部分的语气、语调，力争能把学
生带人描写的情境当中。
要求：1、学生边听边划出疑难字词。
2、了解课文内容的基本轮廓。
三、学生自读课文
要求：1、形式不定，可默读、轻读、放声读。
2、根据注解掌握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。
四、教师指导学生落实以下内容
1、掌握下列加粗字词的读音：
犬吠 呓语 叱儿 意少舒 中间 曳屋 几欲 齁声
2、理释下列加粗字词的含义：
⑴ 会宾客大宴
会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。
⑵ 但闻屏障中抚尺一下
但：只。
⑶ 当是时
这个时候。
⑷ 以为妙绝
以为：认为。绝：极点。
⑸ 宾客意少舒
稍微，读shāo
⑹ 中间力拉崩倒之声
间：夹杂。
⑺ 不能名其一处也
名：说出，用作动词。
⑻ 几欲先走
走：跑。
五、学生齐读一遍课文，理清课文结构
说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
六、分析第一部分
1、齐读第1段。
2、学生口述表演的地点、道具、气氛。
3、思考：
⑴ 第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，这些数字的运用有何作用?
说明表演地狭小、道具简单，衬托表演者技艺的高超。
⑵ “满坐寂然，无敢哗者”一句说明了什么?
参加宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然;“无敢哗者”，暗示表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。
七、布置作业
1、读熟课文。
2、完成练习四。
第二课时
【教学内容和步骤 】
一、请三位同学分别朗读第2、3、4段
说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、教师分发下列表格，要求学生完成
说明：鼓励学生讨论、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│场景 │声音种类 │声音特点│作者评论 │听众反应 │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备 │伸颈，侧目，微笑，│
│ │大啼、妇呜、絮絮、│由外到内│ │默叹，以为妙绝 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │(一时齐发) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、倾盆器│ │ │ │
│ │(声) │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │(以响衬静) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群乱│大呼、齐哭、 │突然变大│不能指其一端│变色离席 │
│ │百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂│ │两股战战 │
│ │声、风声、求救声、│ │ │几欲先走 │
│ │抢夺声、泼水声(无│ │ │ │
│ │所不有) │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、讨论分析，理解描写上的有条不紊、层次分明
1、口技表演描摹了几幅图画?请进行简略概括?
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
2、请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思考：各场景的声音
变化有何特点?有什么好处?
第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”·再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小──大──小──大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。
四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用
思考：这一段写到。“抚尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，”似乎与第1段相重复，作者为什么要这样写?
再次写到道具的简单，既与1段相呼应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的高超让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的礼物 。
五、分析理解
课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是侧面描写?有何作用?
侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾部分对表演道具的交代，二是在表演过
程中观众的神情举止的反应。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者
出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。
六、课堂练习
完成课后练习一。
七、布置作业
以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情
举止，要求抓住特征，描摹细致。
【板书设计】
口技
林嗣环
善
道具：一桌、一持、一扇、一抚尺
场景：梦中惊醒：小～大(伸颈，侧目，微笑，默叹)
渐入梦乡：小(意少舒，稍正坐)
火起群乱：大(变色离席，奋抽出臂，两胜战战)
《口技》教案 篇14
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
学习过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)
(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：
二．投影显示学习目标：
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。
(一)先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。
(一)先学。
1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师则边听学生的'回答边适时、引导并板书。
五、当堂训练：
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
3、学生齐背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
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