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语文教案

时间：2024-04-14 08:12:11 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

1、掌握部首查字典的基本方法。

　　2、积累语言。

　　3、培养口语交际能力，学会表达和倾听。

　　教学重、难点学习部首查字法，积累语言。进行说话训练

　　教学课时两课时

　　教学准备

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们观看了天安门广场庄严隆重的升旗仪式，感受到了秋天的累累硕果，领略了敕勒川的辽阔、庐山瀑布的气势，也欣赏了日月潭的秀丽风光，今天，我们再去畅游语文百花园，相信同学们一定会有新的收获。

　　二、打开“识字门”（学习查字典）

　　1、播放课件：语文百花园一：识字门

　　2、导入：我们要走进百花园，得读准“绶”这个字，打开这扇识字门，可是这个字你们认识吗？有什么办法知道它的读音呢？

　　3、学生四人小组读课本13页学习查字典的方法提示，讨论部首查字的方法。说说自己知道了什么？提出不懂的问题，共同探讨。

　　4、学生交流汇报。

　　5、老师相机指导。

　　（1）确定部首，从部首目录中找到这个字的部首和页码。

　　（2）在检字表中，找到这个部首和要查的字。

　　（3）按页码在正文中找到要查的字。

　　6、“识字门”中接着出现“铺、笼、绕、羞、隆”几个生字，学生以竞赛的形式用部首查字法查字（查出生字的读音后，识字门慢慢打开）

　　7、。

　　三、穿越“生字廊”（读一读，比一比）

　　1、导入：请看，现在我们来到生字廊，可这里只允许读准字音的同学经过。

　　2、出示带拼音的生字词，学生练习拼读，说说自己的发现。

　　3、开火车认读词语，读准音的顺利过关，读不准音的再读，老师指导帮助。

　　四、漫步“读书林”。

　　1、导入：我们到“读书林”中漫步吧！

　　2、朗读背诵白居易的.《池上》。

　　以各种形式让学生读诗。

　　3、读读背背《感谢》

　　（1）示范读。

　　（2）学生自由朗读，读准字音。

　　（3）同桌分小节轮读，互相纠正读音。

　　（4）开火车读、自荐读、指名读，体会感谢、学会感谢。

　　（5）说一说：这首小诗主要讲了什么？为什么要感谢？我们还应感谢谁？

　　（6）背诵诗句。

　　五、打开“采集本”

　　1、导入：同学们在读书时把喜欢的词句记录下来，相信你们能积累好多好词好句。现在我们来读这位小朋友积累的词句吧。

　　2、学生认读四个“之最”句子，说说知道了什么？

　　3、说一说：你还收集到哪些之最？

　　把这些搜集到的知识告诉爸爸妈妈和周围的朋友。

　　4、课后继续上、查阅图书、询问他人采集好词好句。

　　六、收获。

　　第二课时

　　一、谈话激趣，引导交际。

　　假期里，同学们做了很多有趣的事情，有的去旅游，有的参加了各种有益的活动，有的读了好几本书。这节课就把你们的趣吉告诉大家吧！

　　二、情境激趣，展开交际。

　　1、导入：有位小朋友他和妈妈到北京天安门，他想把他看到的美丽景色告诉你们。

　　2、让学生说，其他同学帮他把话说完整。

　　3、指名发言，引导学生先用一句话把事完整地概括下来，再说具体内容。

　　4、以“我想告诉你”为题，四人小组交流自己在暑假里的趣事。

　　提出说话要求：

　　1、态度自然大方，声音洪亮。

　　2、语言通顺明白，表达清楚。

　　3、要把事情的经过说具体。

　　提出听话要求：

　　认真倾听，不走神，不交头接耳。

　　5、学生自荐上台发言，评选最佳选手，颁发“能说会道”小奖章。

　　三、综合训练，拓展交际。

　　1、《我想告诉你》为题，把你经历过的有趣的事情写下来。

　　2、把你听到的认为最有趣的事告诉爸爸妈妈，让家人和你一同分享快乐。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同，学习文章的表达顺序。

　　2、将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。

　　3、体会想象的妙用，训练了孩子们的想象思维能力，培养孩子们主动参与，乐于探究的学习精神。

　　【教学重难点】

　　感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。体会想象的妙用，并能学以致用。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、整体感知，引发思考。

　　1、齐读课题，复习提问：说一说“四时”指什么？

　　2、谁能概括一下在作者的眼中四时各有什么样的情趣呢？

　　3、根据我们的回答，大家思考一下：课文是按什么顺序写的？

　　4、那么四时到底有什么样的情趣呢？这节课我们共同来细细品析一番。

　　二、品读课文，深入领悟。

　　1、自由读课文，边读边画出最能打动自己的“情趣”。

　　2、你最喜欢哪一种“情趣”？和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

　　3、那么作者在四时中的情趣有哪些呢？

　　4、下面我们逐段来体会一下四时给作者留下的情趣。

　　（1）指名读第一自然段，思考：作者抓住了“山”和“云”的什么特点来写的？（颜色特点）体现了“春天”黎明时色彩美的动人。谁能带着你的感受再来读一下呢？

　　（2）齐读第二自然段，思考：作者抓住暗夜里萤火虫的什么特点来写的？（动感、发光）体现了“夏天”暗夜里的萤火虫翩翩起舞的迷人。谁能带着你的感受再来读一下呢？

　　（3）指名读第三自然段前两句话，思考这两句话写了什么？（夕阳西下、乌鸦归巢）作者描绘的景色这么美，谁能读出此时作者的心情？指名读后两句话，思考这两句话写了什么？（大雁远飞、风声虫鸣）这一自然段描绘了“秋天”夕照山时的点点归鸦，南飞的大雁以及风声虫鸣合唱的感人。

　　（4）默读第四自然段，模仿第三自然段的'学习方法，在小组内自学第四自然段。教师适时检查。

　　三、回读课文，整体赏析。

　　1、带着自己的理解有感情地大声品读课文，边读边思考在作者的眼中四时的情趣有什么不同？（时间不同、景致不同、感受不同）

　　2、课文每一自然段的结构上采用了什么表达顺序进行描写的？

　　3、结合课文四时的特点，说说课文中那些想象突出了情趣。

　　四、总结延伸，继续升华。

　　1、书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗？

　　2、仿照课文说说并写一写你心中的“四时情趣”。

语文教案篇3

　　一、导入新课：

　　任何一部小说都存在着“虚构”的成分，因为小说家的叙述本身就带有一定的主观色彩。我们甚至可以说，“虚构”是小说的灵魂，没有“虚构”就没有小说。今天，我们就来学习《沙之书》（板书），看看它为我们“虚构”了一个怎样的故事，小说作者又是想通过这个故事表达一个怎样的主题。

　　二、相关介绍：

　　博尔赫斯（1899～1986），阿根廷诗人、散文家，也是20世纪的一位短篇小说大师，被称为“影响欧美文学的第一位拉丁美洲作家”。诗歌、散文、短篇小说是博尔赫斯的三大创作成果，有人评价说：“他的散文读起来像小说，他的小说是诗，他的诗歌又往往使人觉得像散文。沟通三者的桥梁是他的思想。”他的诗歌语言质朴，风格纯净，意境悠远；散文构思新颖，结构巧妙；小说常在东方异国情调的背景中展开，荒诞离奇且充满幻想，带有浓重的神秘色彩。短篇代表作：《沙之书》、《小径分岔的花园》。

　　三、内容探究：

　　学生朗读全文，概述小说情节。

　　问1：谁能用简洁的语言概述一下小说的主要情节？

　　明确：“我”从《圣经》推销员手里买下“沙之书”，沉迷于它的神秘并陷入了烦恼，最终偷偷把它放进图书馆阴暗的搁架上。

　　问2：“沙之书”具有哪些特点？

　　明确：“沙之书”具有如下特点：1、八开精装的外观；2、异乎寻常的重量；3、令人陌生的文字；4、没有重复的图案；5、怪异荒诞的编码；6、无穷无尽的书页；7、磨损很旧的页面；8、粗制滥造的印刷；9、分段拥挤的版面；10、每页两栏的设计。

　　问3：“沙之书”的名称缘何而来？

　　明确：因为这本书的书页像沙那样无始无终，无穷无尽（原因6），所以被称为“沙之书”。如此看来，这确实是一本神奇（或“奇妙”）的书籍。

　　问4：“我”对“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的变化过程？

　　明确：“我”对“沙之书”的态度变化过程：充满好奇（按照推销员的讲解找图案，找页码；谈话时、购买时都不忘翻弄书籍，欣赏封面）——无比珍视（随着占有它的幸福感而来的是怕它被偷掉）——痴迷钻研（成了那本书的俘虏，几乎不再上街，晚上失眠，偶尔入睡就梦见它）——恐惧烦恼（悟到它是可怕的怪物，是一切烦恼的根源，是一件诋毁和败坏现实的下流东西）——丢弃逃避（付之一炬又担心烧起来无休无止，污染地球，最后把它带到图书馆，趁工作人员不注意偷偷将它放在一个阴暗的搁架上）。总之，作者表达了“我”对无穷无尽的“沙之书”的态度变化。

　　问5：“沙之书”虽是作者的“虚构”，但现实生活中又何尝没有类似的“沙之书”呢？你能不能举例谈一谈呢？

　　明确：“沙之书”代表着无限和神秘，现实生活中类似的“沙之书”有：永不停歇的时间、无限广阔的宇宙、浩瀚无穷的知识、永无止境的数字、无法全知的未知世界、不断延伸的人类历史、不断发展的科学技术、深邃无限的人类思想……总之，“沙之书”就是对现实生活中“无限和神秘事物”的一种隐喻。

　　（师）说：当我们面对那些“神秘而又无限的事物”时，我们一个方面可能会对它无比好奇、痴迷钻研，一旦深陷其中、无法解答时，我们又往往会感叹自身的渺小和无知，继而就想摆脱烦恼、设法逃避。这种感觉就像小说中的`“我”面对“沙之书”时的感觉一样，真实而又相似。小说《沙之书》借助“虚构”，运用“象征”，使“无限而又神秘的事物”通过“沙之书”这个意象生动形象地展现出来，并将人们面对“无限而又神秘的事物”时那种无所适从的心理真实地凸现出来，这也就是小说的思想主题。

　　总结：美国作家纳博科夫说：“一个孩子从尼安德特峡谷里跑出来大叫‘狼来了’，而背后果然紧跟一只大灰狼——这不成其为文学；孩子大叫‘狼来了’，而背后并没有狼——这才是文学。那个可怜的小家伙因为扯谎次数太多，最后真的被狼吃掉了纯属偶然，而重要的是下面这一点：在丛生的野草中的狼和夸张的故事中的狼之间有一个五光十色的过滤片，一副棱镜，这就是文学艺术手段……我们也可以这样说：艺术是魔力在于孩子有意捏造出来的那只狼身上，也就是他对狼的幻觉；于是他的恶作剧就构成了一篇成功的故事。他终于被狼吃了，从此，坐在篝火旁边讲这个故事，就带上了一层警世危言的色彩。但那个孩子是小魔法师，是发明家。”

语文教案篇4

　　【教学要求】

　　1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣”等。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

　　【教材说明】

　　课文说了家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。

　　【教学建议】

　　一、课前准备

　　1、《生日歌》、《天下的妈妈都是一样的》歌曲录音带。

　　2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父、母亲的生日。

　　二、认字、写字

　　1、认字：

　　注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”。要借助拼音正音，教学时可先让学生读读生字表(一)，从自读到同座位互读互帮，做到字字读准;再出示几组音节，请学生当“正音师”，选出合适的音节带大家认读，若选得不对，大家不读，请他重选。几组音节为：

　　放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 礼(lǐ nǐ)

　　饭(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)

　　认记生字要尽量调动学生的识字积累，出示生字，说说哪些字你已经认识了，你还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，“布、放、快、怎、礼、今、熊”等都可用熟字换一部分来识记。教师重点指导认记“饭、物”，随生字认识“饣、”。

　　2、写字：

　　指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观察，教师有重点的指导。

　　今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处、点和横折收笔都在竖中线上。

　　正：注意横、竖的长度。第二横是上横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

　　雨：“冂”要宽，中间的“竖”不出框，最后四“点”，两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

　　两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

　　三、词句

　　课文中的人物对话饱含着母女之间的真实情感，可抓住两处体会一下。一处是“妈妈笑着说：‘我忘了。’”结合课前准备问问学生：妈妈真的忘了吗?学生从自己的了解中知道妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。另一处是小云第二次说的话，可启发学生想想：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。通过讨论交流，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，让学生受到感染。

　　四、朗读

　　文中小云的话是朗读指导的重点。“您怎么从来不过生日?”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后对妈妈说的两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

　　全文朗读可采用老师与学生、同学与同学之间分角色朗读，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放《生日歌》。

　　五、实践活动

　　1、课后的“读读说说，看谁说得多”可巩固生字，增加学生的词汇量。练习时，留出一两分钟让学生先自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾。然后分小组比赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如：甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。

　　2、亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。

　　3、想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

　　【教学设计举例】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　谁知道“生日”是指哪一天?

　　师强化：每个人都不会忘记自己的生日。

　　平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗?

　　二、初读课文

　　要求读准字音，读通课文，了解大意。读后检查并提问：课文中谁把生日借给谁?

　　三、再读课文，提出自己不理解的.问题

　　教师引导学生围绕“借生日”进行思考，如：妈妈怎么会把自己的生日给忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借给妈妈，自己还过不过生日?学生提问后先让大家讨论，教师再点拨、小结。

　　四、练习分角色朗读

　　五、学习字词

　　1、用生字卡片检查生字读音。

　　2、交流用什么方法记住这些生字。

　　3、完成课后“读读说说”。

　　六、指导写字

　　七、扩展活动

　　要求学生动手制作一件小礼物送给父母亲。

　　【教学反思】

　　1、将学生自愿分成小记者、小云、妈妈三组，自由组合接受采访。

　　采访小云：

　　⑴ 小云同学，你不喜欢小布熊吗?

　　⑵ 那你为什么还要把小布熊送给妈妈呢?

　　采访妈妈：

　　你的女儿把小布熊送给你，你当时心里怎么想的?

　　2、你的女儿把生日借给你，你要吗?

　　3、那你为什么说忘了?

　　4、小云妈妈，你把小云抚养长大，一定吃了不少苦，你能讲一件典型的事情吗?

　　听了妈妈的诉说，请贴近妈妈的耳朵，说一句你心里最想说的话。

　　爱的教育是人类永恒的话题。上述片段没有空谈爱，却让孩子们感受到浓浓的母爱!教师搭建一个采访的平台，在这个平等的对话场所，孩子们问自己想问的话，谈自己心中真切的感受，他们在互动交流中袒露心声，倾诉真情，一步步走进人物内心。

语文教案篇5

　　本次习作的内容是── 自我介绍

　　在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

　　本次习作的目的要求：

　　1、介绍自己的性格、爱好,优缺点;

　　2、抓住自己的特点写清楚完整；

　　3、以自己特点的某方面为主来写;

　　4、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。

　　教学过程：

　　一、回顾口语交际，明确介绍自己的内容。

　　1、让学生说出自己最希望介绍给同学们听的特点是什么？学生边说，教师边有意识的分类板书。

　　2、教师引导学生根据板书，归纳出：介绍自己可以从自己的性格、爱好、品质、优点或缺点等方面来介绍。

　　二、导入习作要求，指导审题。

　　明确习作的内容和要求。

　　三、组织讨论交流，突破指导重难点

　　1、可是如果你只用一句话概括地告诉别人你的特点，是很难给别人留下深刻印象的。有什么办法通过你的介绍让别人一下子就记住你的特点呢？根据学生的回答，板书：举一个事例

　　2、围绕某一个方面，分层次请几个学生就相同的特点用一件事例来介绍自己，从而引导学生认识到，同一个特点可以用不同的事例来表现。

　　进而讨论：

　　（1）你们觉得刚才几个同学当中，哪个同学的事例能够突出自己的特点呢？引导学生认识到这个事例还要恰当。板书：恰当的

　　（2）谁给你留下的印象最深，为什么？板书：把事情的经过有条理地写清楚

　　（3）小组讨论，怎么样帮助事例不够具体的同学把经过说清楚？汇报小组意见

　　3、教师小结：

　　（1）写法点睛

　　这次习作让我们来写一写自己，通过自己的介绍让别人认识了解一个真实的“自我”，一个完完整整的“自我”。怎样才能更好地完成这次习作呢？

　　首先，简介自己的基本情况。习作开始可以用三言两语对自己的基本情况进行介绍，即用简短、清楚的语言把自己的姓名、性别、年龄、在哪里上学写出来，使人对你印象深刻，语言要活泼，写法灵活多样，突出自己的特点。

　　其次，描写自己的外貌特点。外貌是给人留下的第一印象，而外貌有特点的`人往往能给别人留下深刻的印象。描写外貌之前，可以先照照镜子，认真观察一下自己的容貌、身材特征，也可以问一问父母或同桌对自己外貌的描述，然后加以整理。描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。

　　然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。习作中要写一写自己的性格。有很多词语可以形容自己的性格，比如，活泼开朗，天真无邪、勇敢无畏、稳沉、大方……而只有这些词语是不行的，必须借助具体小故事来展示自己的个性风采。介绍自己的爱好、特长，是自我介绍的重要内容之一、通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人，各有所长，也各有所短。是啊，习作中既可以展示自己的优点，也可以写出自己的缺点。

　　最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

　　（2）思路点拨

　　思路1──流水帐式介绍法。这种写法最简单了，我们可以把自己的姓名、年龄、性别、爱好特长、性格特点等，一一作流水账式的介绍，让读者从这些直白的叙述中了解自己。

　　思路2──自我画像法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过外貌长相打扮的特征描写，如胖瘦、酒窝、眼镜等等，写出自己与众不同的特点和风格，通过有趣的事情写出自己的面貌和精神。

　　思路3──兴趣爱好介绍法。这种是在介绍了自己基本情况后，重点讲述自己的兴趣爱好方面的事例，如爱看书、爱运动、爱动漫、爱下棋等等。

　　思路4──性格特点分析法。这种写法是在介绍自己基本情况时，重点通过分析自己姓名来突出个性风采

　　思路5──优缺点列举法。这种写法是在介绍了自己的基本情况后，重点通过分析自己的优点和缺点来达到介绍自己的目的。

　　4、你准备举一个什么事例来说明自己的特点呢？自己先想想，然后和同桌商量一下，是否恰当和把经过说清楚了。

　　四、学生习作，教师有针对性地有困难的学生进行指导。

　　（先让学生用一句话说说自己的特点。然后指导学生记叙一件事情，突出自己的特点。）以上归纳不知道是否准确，期待着进一步的验证和讨论。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.根据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学知识；

　　2.整体把握文章思想内容，抓住关键句，准确、迅速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；

　　3.引发学生想象与联想，激发学生热爱科学、勇于探索的兴趣与热情，语文教案－空间和时间旅行教学设计示例（二）。

　　教学设想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的能力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本掌握了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中掌握筛选信息的能力，提高阅读水平。

　　本课是自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词术语不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念容易理解，难点在于对时间旅行的把握。教师可利用文中大胆而奇特的想象激发学生阅读的兴趣，并给予学生充分的阅读、思考和探讨的空间，注重发展学生的思维。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1994年初，一架意大利客机在非洲海岸上空飞行，突然，客机从控制室的雷达屏幕上消失了。正当地面上的机场工作人员焦急万分之际，客机又在原来的空域出现，雷达又追踪到了客机的讯号。最后，这架客机安全降落在意大利境内的机场。然而，客机上的机组人员和315名乘客，并不知道他们曾经“失踪”过。机长巴达里疑惑不解地说：“我们的班机由马尼拉起飞后，一直都很平稳，没有任何意外发生，但控制室竟说失去班机的踪影，实在有点不寻常。”不过，事实却不容争辩：到达机场时，每个乘客的手表都慢了20分钟。无独有偶，据资料记载，1970年也发生过类似的奇闻。当时一架727喷气客机在飞往美国迈阿密国际机场的旅途中，也无故“失踪”了10分钟。10分钟以后，客机也在原来的地方出现；接着，安全飞抵目的地。客机上的所有人也都不知道发生了什么事，而最终使他们相信的理由也是因为所有的手表都慢了10分钟。对此现象，专家们认为惟一的解释是：在“失踪”的一刹那，时间“静止”不动了，或者说出现了时光倒流。

　　宇宙对于人类来说，充满了神秘色彩与超乎寻常的吸引力，尽管人类从诞生之日起就在探索宇宙奥秘的问题上进行着不解的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真能让时光倒流？今天我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。

　　二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。

　　1．本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已掌握了筛选信息的有关方法，这节课就以这篇课文为例来检测同学们筛选信息的能力水平。再次强调筛选信息的要求是迅速、准确。

　　2. 学生分组讨论，比较哪组同学能够迅速而准确地筛选信息。

　　三、整体感知课文内容。

　　1．要求学生读一遍课文，迅速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思路。

　　2．学生讨论、回答。

　　明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上开始我们的旅行”展开话题。

　　全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中任意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。

　　四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文、筛选主要信息及相关表层信息。

　　1．找学生阅读前两部分内容，讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是空间旅行？

　　明确：本文指星际和星系之间的旅行。

　　（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？

　　明确：利用目前人类所创造的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。

　　2．阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：

　　（1）理论上怎样将速度提高到光速？

　　明确：在连续时间段要能够（为飞船）提供足够的推力。

　　（2）作者设想了哪些为飞船提供足够推力的方法？

　　明确：使用燃料的方式包括：使用校推进系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质——反物质发动机；不使用燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。

　　3．阅读最后一部分“时间旅行”。讨论并回答下列问题：

　　（1）什么是时间旅行？

　　明确：指人离开现在而置身于未来或过去。

　　（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？

　　明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢T，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的`速度接近光速。

　　（3）时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？

　　明确：为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系间旅行成为可能。

　　（4）为什么说时间膨胀为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明确：人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了，实际上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。

　　五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。教师可根据学生具体情况作适当点拨。

　　1．第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种判断是否矛盾，为什么？

　　明确：不矛盾，两个判断都成立，因为判断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的判断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在未来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的未来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的判断，因为此时的时间就宇宙时间来讲既不是过去的时间，更不是未来的时间，因为即使用光速旅行也需要时间，旅行做不到即刻到达，这决定了人类不能到达未来的宇宙时间。

　　2．能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？

　　明确：这一推断的依据是，光速也需要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：根据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特别光滑，反射能力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的情况（用电视动画演示这一原理）。

　　3．为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？

　　明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。

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