一个因数是两位数的乘法教案

时间:2024-04-15 10:12:54 教案 我要投稿
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一个因数是两位数的乘法教案

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?以下是小编精心整理的一个因数是两位数的乘法教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一个因数是两位数的乘法教案

一个因数是两位数的乘法教案1

  教学目标

  1.两位数乘两位数,相乘每一步都需进位(连续进位).

  2.另一个因数是三位数,乘得的0要占数位.

  3.正确计算一个因数是两位数的乘法,提高计算能力.

  教学重点

  连续进位的计算.

  教学难点

  0占数位.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  1.口算:

  25×4 48÷4 6×5+7 78÷6

  3×90 7×8+4 16×5 4×9+6

  5×6+4 4×7+6 6×9+7

  3×8+6 4×9+7 8×7+8

  2.板演:48×22=

  二、探究新知.

  1.出示例3:48×72演示课件“笔算乘法(二)”

  (1)分组合作,讨论、交流.

  (2)一人板演:

  (3)订正时,说一说百位为什么写3.(第二个积)

  使学生明确:连续进位,8×7=56,4×7+5=33.用十位上的7去乘8时,7乘8得56,在十位上写6,百位上进5,写一个小“ 5”,7乘4得28,28加5得33,在百位上写3,把小“5”盖上,以免两部分积相加时,多加一个5.

  (4)反馈练习:

  2.出示例4:我国发射的'第一颗人造地球卫星,绕地球一周要用114分.绕地球59周要用多少分?继续演示课件“笔算乘法(二)”

  (1)读题,列式并计算.

  (2)出示投影,引导学生填写.

  114 × 59 = ( ) (分)

  答:要用_____分.

  3.反馈练习:

  三、全堂.

  这堂课我们学习了什么?

  四、随堂练习.

  1.做一做,并说一说是怎样计算的.

  2.列式并计算.

  (1)56乘39得多少?

  (2)12个603是多少?

  (3)116的48倍是多少?

  五、布置作业.

  1.64×59 139×43 254×36

  89×46 308×32 105×87

  2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米,一共跑了多少米?

  板书设计

  一个因数是两位数的乘法

  例348×72=3456 例4114×59=6726(分)

  探究活动

  让你来做小教师

  活动目的

  1.让学生在愉快的气氛中进一步熟悉乘法笔算的方法.

  2.通过改正错误的计算,来避免自己在做题中犯同样的错误.

  3.让学生体会做教师的乐趣和辛苦.

  活动准备

  3道笔算过程错误的式题写在题板上.题要有代表性:如用十位上的数乘,积的末尾与个位对齐的;末尾有0的乘法,将0忘记落下来的等.

  活动过程

  1.出示错误式题.

  2.让3名学生到前面来,进行判断.

  3.口叙错误原因,并改正.

一个因数是两位数的乘法教案2

  教学目标

  1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法.

  2.培养学生的分析、综合能力.

  教学重点

  在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法.

  教学难点

  利用知识迁移推导算理和计算方法.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  口算下面各题.

  13×30 23×10 24×4 21×40

  120×6 40×7 8×60 500×8

  2.笔算并板演.

  订正时说一说是怎样想的.

  二、探究新知.演示课件“笔算乘法(一)”

  1.出示例2:212×34=

  (1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点?

  (2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算.

  (3)板书:

  ①引导学生观察第一个积是多少,表示什么?

  使学生明确:848个一表示212×4的积.

  ②引导学生观察第二个积是多少,表示什么?

  使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积.

  ③从两步计算中你知道了什么?

  引导学生讨论、交流.

  ④7208表示什么?

  使学生明确:7208表两次乘得的数加起来.

  2.出示“做一做”(投影出示).启发学生分组合作.

  (1)

  963表示什么? 321乘10的`积写在什么地方?

  (2)

  264表示什么?132乘30的积写在什么地方?

  (3)独立填写.

  订正并说明计算过程.

  三、.继续演示课件“笔算乘法(一)”

  引导学生分组讨论,一个因数是两位数的乘法法则:

  ①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐.

  ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐.

  ③然后把两次乘得的数加起来.

  四、随堂练习.

  下面各题,先说出计算的步骤,再计算.

  112×34 324×21

  对比练习.(重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数,积写在什么地点,和谁对齐.)

  五、布置作业.

  1.42个23是多少?

  2.15的21倍是多少?

  板书设计

  乘法法则:

  (1)先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐;

  (2)再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐;

  (3)然后把两次乘得的数加起来.

一个因数是两位数的乘法教案3

  (第一课时)

  教学目标

  1.初步掌握一个因数是两位数的笔算乘法的计算方法,能正确进行计算。

  2.培养学生的分析、综合能力。

  3.培养学生书写工整,认真计算的学习习惯及善于思考的品质。

  教学重点

  理解算理的基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

  教学难点

  理解用一个数的十位上的数去乘另一个数,得数的末位要与十位对齐的道理。

  教具学具准备

  口算练习卡片、例1的分步演示图、投影仪、投影片等。

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.计算:

  14 × 2   214 × 3

  2.口算:

  3l×30  6×40   24×10  13×20

  14×2  14×20   28×3   28×30

  24×3  19×2   42×3   214×3

  说明:指名板演2道笔算题的同时,其他学生口算。口算题的练习使学生知道,用整十数乘得多少个十。订正笔算时,让学生说计算过程。教师再强调,在计算一位数的乘法时,要用一个因数依次去乘另一个因数的每一位,满几十就向前一位进几。(在第二个竖式中,标出表示乘的顺序的箭头。)

  3.贴出画有3盒彩笔,标明“每盒24支”的彩图,指名编题后列式。

  列式可能出现两种情况:24+24+24;24×3.如果学生列出连加算式,教师可引导:求几个相同加数的和怎么计算比较简便?

  指名板演奖式,其他同学在练习本上练习。

  (二)探究新知

  1.导入:

  (1)引出例1:

  教师在原彩图左边再贴出一摞彩色笔,请一名同学到黑板前数出是多少盒,提问:图中一共有多少盒彩色笔?每盒是多少支?要求一共有多少支彩色笔?怎么列式?

  引导学生明确: 24×13表示13个24是多少?

  (2)揭示课题:

  观察:这道题中的一个因数与刚才的笔算题比较有什么不同?

  板书课题:一个因数是两位数的乘法。

  2.学习例1:

  (1)看图比较,理解算理。

  ①指彩图,问:例1与复习题比较,有什么不同?

  引导学生明确:复习题只是求3盒的枝数,而例1是求13盒的枝数,比原来多了10盒。

  ②怎样计算24乘13?

  启发学生讨论。教师可以提示:我们已经知道3盒彩色笔是72枝(同时在学生板演竖式的上边写出:3盒的枝数)怎样求13盒有多少枝?

  引导学生观察彩图,学生会很容易想到只要再求出10盒彩色笔有多少枝,然后把两部分枝数合在一起,从而使学生明确要分三步求13盒彩色笔的枝数。  3盒的枝数我们可以求出:24×3= 72(枝)

  接着,求10盒的枝数。(板书:“10盒的枝数”)学生能口算出240,即:24个十。教师边板书竖式边说明:一个因数十位上的“1”要分别与另一个因数的每一位相乘,得到的积是24个十,24在竖式中应写在什么位置上。

  最后,求13盒的枝数,学生口算把两部分积会在一起。

  (2)竖式计算,掌握算法。

  引导思考:怎样把三步计算写在一个竖式里呢?

  板书:

  因数13十位上的“1”用红粉笔标出来。(突出重、难点)

  ①刚才第一步我们求的是什么?怎样算的?

  学生明确:求3盒彩色笔共有多少枝,用3乘24,用个位上的3去乘因数的'每一位,积的末位和个位对齐。

  ②第二步求什么?怎样算?

  引导学生明确:

  求10盒彩色笔共有多少枝,用10乘24,十位上的“1”表示10,所以十位上的“1”乘24就是10乘24.

  教师强调:10乘24,先用10去乘4,得40,因此“4”要写在十位上,个位写“0”,再用10去乘十位上的2,实际是20,10乘20得200,所以“2”写在百位上。

  ③第三步算的是什么?

  3盒枝数72和10盒枝数240相加,得312枝,是13盒的枝数。

  (3)提示说明,规范竖式。

  计算时的第二步,用因数13十位上的数去乘另一个因数,得几个十。

  即:个位上都是0,“0”只起占位作用,为了简便可省略不写,将得数的末位和乘数的十位对齐。

  擦掉“0”,成为规范化竖式。

  观察:这个竖式同前面的分步计算有什么联系?哪个写法比较简便?

  引导学生明确:

  它们是一致的,都是分三步计算,只不过24x13的竖式是把三步综合在一个竖式里,比较简便。

一个因数是两位数的乘法教案4

  (第二课时)

  教学内容

  教科书例2及“做一做”,练习二第6~10题。

  教学目标

  1、进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。

  2、培养学生的分析、综合能力。

  3、培养学生善于思考和良好的学习习惯。

  教学重点

  在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

  教学难点

  动用知识迁移、类推算理和计算方法。

  教具学具准备

  口算卡片、投影仪、投影片等。

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.口算下面各题。

  13×30 23×10 24×4 21×40

  120×6 40×7  8×60 500×8

  2.笔算并板演。

  订正时说一说是怎样想的。

  (二)探究新知

  1.出示例2:212×34=

  (1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点?

  (2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算。

  (3)板书:

  ①引导学生观察第一个积是多少,表示什么?

  使学生明确:848个一表示212×4的积。

  ②引导学生观察第二个积是多少,表示什么?

  使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积。

  板书……212×30的积。

  ③从两步计算中你知道了什么?

  引导学生讨论、交流。

  ④7208表示什么?

  使学生明确:7208表两次乘得的数加起来。

  2.出示“做一做”(投影出示)。启发学生分组合作。

  963表示什么?321乘10的积写在什么地方?独立填写完整。

  264表示什么?132乘30的积写在什么地方?独立填写完整。

  (3)独立填写。

  订正并说明计算过程。

  3.根据例2和“做一做”,引导学生分组讨论,总结一个因数是两位数的乘法法则。

  (1)合作学习,分组讨论、交流。

  (2)记报。

  使学生明确:

  ①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐。

  ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的.十位对齐。

  ③然后把两次乘得的数加起来。

  (3)指导学生阅读教科书第7页。

  (三)全课小结(略)

  随堂练习

  1.练习二第6题(分组学习)。

  下面各题,先说出计算的步骤,再计算。

  112×34  324×21布置作业

  练习二第9题:

  (1)42个23是多少?

  (2)15的21倍是多少?

  板书设计

  (1)先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐;

  (2)再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐;

  (3)然后把两次乘得的数加起来。

一个因数是两位数的乘法教案5

  一、教学目标。

  1、进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法。

  2、培养学生的分析、综合能力。

  二、教学重点。

  在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法。

  三、教学难点。

  利用知识迁移推导算理和计算方法。

  四、教学步骤。

  (一)铺垫孕伏。

  1、口算下面各题。

  13×30= 23×10 = 24×4= 21×40=

  120×6= 40×7= 8×60= 500×8=

  2、笔算并板演.

  订正时说一说是怎样想的.。

  (二)探究新知。(演示课件“笔算乘法(一)”)

  1、出示例2:

  212×34=

  (1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点?

  (2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算。

  (3)板书:

  ①引导学生观察第一个积是多少,表示什么?

  使学生明确:848个一表示212×4的积。

  ②引导学生观察第二个积是多少,表示什么?

  使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积。

  ③从两步计算中你知道了什么?

  引导学生讨论、交流。

  ④7208表示什么?

  使学生明确:7208表两次乘得的数加起来.

  2、出示“做一做”(投影出示).启发学生分组合作.

  (1)963表示什么? 321乘10的积写在什么地方?

  (2)264表示什么?132乘30的积写在什么地方?

  (3)独立填写。订正并说明计算过程。

  (三)。(继续演示课件“笔算乘法(一)”)

  引导学生分组讨论,一个因数是两位数的乘法法则:

  ①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐。

  ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐。

  ③然后把两次乘得的数加起来.

  (四)随堂练习。

  1、下面各题,先说出计算的步骤,再计算。

  112×34= 324×2=1

  2、对比练习。(重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数,积写在什么地点,和谁对齐.)

  (五)布置作业。

  1、42个23是多少?

  2、15的21倍是多少?

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