连加、连减教案

[精]连加、连减教案

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的连加、连减教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

连加、连减教案1

　　一、初步体会，引入

　　同学们，喜欢做游戏吗？咱们来玩接龙游戏，好吗？

　　1、观察题目：你知道接龙的规则吗？

　　2+3 +1 +0 +2

　　10-1 -2 -3 -4

　　2、接龙游戏

　　3、观察算式，你发现了什么？

　　二、探索新知

　　1、教学例1

　　⑴、创设生活情境，师边讲述边示图。

　　⑵、讨论图意，指名说说。

　　⑶、尝试列出算式。

　　⑷、指名交流：怎么列式的？

　　4+2+1= 这个式子中每一部分表示什么？

　　怎么计算？

　　2、即时练

　　想想做做第1题。

　　师说，让学生摆小棒：先摆3根小棒，再摆上3根，最后再摆2根。

　　现在一共有几根小棒？

　　学生独立列式并计算。

　　全班交流。

　　3、揭示课题

　　让学生说说今天学的这个加法和以前有什么不同？——连加

　　4、教学例2——同例1

　　⑴、创设生活情境，要求根据图意讨论交流。

　　尝试列出算式，说说每一部分表示什么？想想怎么计算？

　　8-3-1=

　　⑵、即时练

　　想想做做第1题的'第2小题。

　　让学生摆摆，算一算。——看书时，帮助理解虚线框的意思。

　　⑵、揭示课题：连减

　　师生共同小结：连加连减在计算时先算什么？再算什么？

　　三、巩固应用

　　1、看图列式——第2、3题

　　这两题中，主要引导学生能正确的看懂图意。

　　并让学生有条理的说出来。

　　2、——分桃

　　教师创设故事情境，学生边看图，边理解，然后再填一填，列式计算。

　　3、想想做做第4题。

　　看谁算得又对又快。

　　4、想想做做第6题。

　　书写练习。展示优秀作业。

　　四、总结

　　这节课我们学到了哪些知识？回家后给爸爸妈妈出题好吗？

连加、连减教案2

　　第18课时

　　练习课

　　复习内容：教材练习十四相关题目。

　　复习目标：

　　1.进一步掌握连加、连减的运算顺序，能正确、熟练地进行10以内数的连加、连减的计算。

　　2.在数学活动中提高解决问题的能力，培养初步的探索意识。

　　教学重点：正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

　　教学难点：正确地进行10以内数的连加、连减的计算。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程

　　学生活动

　　（二次备课）

　　一、知识梳理

　　通过下面题目的'练习，师生共同回顾连加、连减的运算顺序。

　　先指名说一说图意，再独立填写。

　　2.同桌互相说一说连加、连减的运算顺序，再指名汇报。

　　二、针对练习

　　1.算一算。

　　10-2-5=

　　3+4+2=

　　9-1-3=

　　2+6+2=

　　先说一说运算顺序，再独立计算，集体订正。

　　2.看图列式计算。

　　先说一说图意，再独立列式计算，集体订正。

　　三、巩固练习

　　1.完成教材练习十四第3题。

　　学生独立完成，集体订正，并指名说一说3+4+1和2+2+4的计算顺序。

　　2.完成教材练习十四第6题。

　　同桌合作完成。

　　3.看图列式计算。

　　同桌互相说一说图意，再独立列式计算。

　　四、拓展延伸

　　在〇里填上合适的数，使每条线上三个数相加都等于10。

　　五、课堂总结

　　通过今天的复习，你想说些什么？

　　学生总结，教师整理。

　　六、作业布置

　　教材练习十四第4、5题。

　　加深对连加、连减的含义和计算顺序的理解与掌握。

　　通过练习，提高学生计算的熟练程度。

　　教学反思

　　成功之处：本节课通过多种形式的练习加深了学生对连加、连减的理解，提高了学生的计算速度和正确率。

　　不足之处：对于没有见过的题型，学生解决起来有困难。

　　教学建议：在教学前教师要为学生准备多种形式的练习题，拓宽学生思路，允许学生用不同的算式解决问题，提倡方法多样化，给学生更多展示自己思维的机会。

连加、连减教案3

　　教学内容：教科书第78页的例3、例4及下面“做一做”中的题目，练习十八的第3-7题。

　　教学目的：使学生掌握小数加减法的计算法则，能够熟练地进行小数加减法的笔算。

　　教学重点：能够熟练地进行小数加减法的笔算。

　　教学难点：培养学生的计算能力能力。

　　教具准备：小数加减法口算卡

　　一、复习旧知

　　笔算下面各题，并且验算。

　　4．58+3．207＝6．80-4．179＝18．327－427．573＝

　　做完之后，让学生说一说是怎样算的，根据什么进行检验；让计算有错误的学生说一说自己错在什么地方。最后指名说一说小数加减法的计算法则。

　　二、学习新知

　　1．学习例3。

　　教师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式？”

　　使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数位上的数对齐。

　　然后让学生讨论例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见。

　　然后让学生独立计算。教师订正时，再把计算过程完整地说一遍。

　　验算之前，教师可以提问：“整数连加怎样验算？”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。教师巡视，检查学生验算时，列的竖式对不对，最后集体订正。

　　2．做例3下面“做一做”中的题目。

　　让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确，算完之后，指名说一说是怎样算的`。重点纠正出错的地方。

　　做第2小题时，教师直接告诉学生要分步列式计算，可以让学生先试着列式，教师巡视对学生进行指导。

　　３、学习例４

　　小组互助学习，讨论探究计算器的使用方法。

　　三、巩固练习

　　做练习十八的第3-7题。

　　做第3题，做题之前，教师亲自解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样理解装订图书比修理桌椅少节约了3.7元这句话？”然后再让学生分步列式计算。集体订正。

　　2．做第4题，向学生说明除了第1小题，其它小题都要分步列式计算。教师对个别问题可直接纠正，对比较普遍的问题耍在集体订正时重点说-说。

　　3．做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内。

　　4．做第6题，让学生把得数直接填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说自己错在什么地方，提醒学生以后在口赞：时要注意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在3分内完成。（小黑板）

　　5．做第7题，做题之前，教师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，教师行间巡视，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时．让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提醒学生计算时应注意什么。

　　四、小结

　　教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意于么？”

　　板书设计：例３：６.08＋12.3＋9.72＝

　　例４：用计算器计算：18.7＋3.96

　　教学设计：本课知识在设计教学方法时，采用了自学的方法，主要原因是学生已经掌握了小数加减法的基本计算方法和整数加减法的计算方法，但考虑到部分学生智力的因素，在自学中加进了讲授的方法。

　　课后附记：

连加、连减教案4

　　教学目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教具、学具准备

　　课件、实物投影仪。

　　教学设计

　　复习旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+1 5+2 5-2 8-2

　　5+3 7+1 3-1 6-2

　　要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

　　学习连加

　　1．课件演示，引出算式。

　　a。出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）

　　b。出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学习计算顺序。

　　问：这个算式应该先算什么，再算什么？

　　a。小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　b。根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　a。问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）

　　b。引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　学习连减

　　1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　a。草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。

　　b。走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　3．交流。

　　a。说说“8-2-2”的含义。

　　b。说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　巩固练习

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练习十一的第1、2、5题。

　　要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练习十一的第3、6题。

　　a。说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　b。直接说出各题得数。

　　课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

　　教学设计说明

　　备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的`教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：

　　第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程当中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　专家评析

　　本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。

　　那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

　　我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点。

　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

连加、连减教案5

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书第26页例1及练习

　　教学目标：

　　1、学生掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

　　2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　在一年级的上册，学生已经学过连加、连减的运算顺序。本课时是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，通过这部分内容的学习，学生可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。因为学生已经掌握连加、连减的运算顺序，所以这两节课着重教学连加、连减的竖式书写格式。教材中，第一课时教学连加，第二课时教学连减，考虑到连加、连减的竖式书写格式大致相同，学生完全有能力在一节课中完成学习任务，所以将两节课的教学内容合为一节课进行教学。

　　教学过程：

　　一、引入旧知、沟通联系

　　1．笔算

　　82＋1722＋19

　　55－2572-28

　　2．口算

　　4＋8＋5＝17－8－4＝

　　提问："你是怎样计算这两题的？"（或者问这两题的运算顺序是怎样的？）

　　二、尝试练习、探索新知

　　（一）连加

　　1、出示书第26页情景图

　　你能从图上了解到什么信息？你有什么问题？

　　师选择其中一个问题：三个组一共摘了多少个西瓜？

　　2、估一估三个组大约一共摘了多少个西瓜？

　　谁估计得准确？让我们来验证一下。

　　学生尝试列式计算。

　　3、反馈：

　　①反馈算式

　　大部分学生列的算式可能是：28＋34＋23＝，就以这道算式算出得数来检验。

　　②反馈算法

　　o可能有口算也有笔算

　　怎样算比较好？学生讨论，师总结：这是一道两步计算的算式，而且还要进位，用口算容易错，还是笔算比较好。

　　o笔算

　　竖式怎样列？学生板演。（学生如没有出现简便算法，教师可指导学生看书或自己板演。）

　　5、哪种方法好？好在哪里？（这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个"62"，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。）

　　为什么可以把两个竖式合起来呢？（因为62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。）

　　这个结果与你的'估算结果接近吗？

　　6、试一试

　　46+25+17

　　附多媒体课件

　　（二）连减

　　1、出示例二情景图（将数据修改为85、49、27）

　　这个图又告诉我们什么信息呢？怎样列式？[板：85-49-27=]

　　2、生试算并板演、讲评

　　3、试一试

　　75-28-19

　　4、小结：

　　我们这节课学了什么？（板书课题：连加、连减）

　　这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同？（运算顺序相同，但这节课学的连加、连减要列竖式计算）

　　师：为了写起来简便，我们可以把连加或连减的第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面。算完了，还要记住把最后算出的得数写在横式等号的后面。

　　三、练习巩固

　　1、填一填

　　38 92

　　+16 -28

　　（）（）

　　+37 -45

　　（）（）

　　2、做29页练习五第1题

　　每生任选其中的三行计算。

　　教师巡视，检查学生的竖式写得对不对及计算结果的正误。

　　3、练习第2题

　　练好后请生板演校对

　　4、发展练习

　　小狗、小猫打靶，比赛结果如下，你能将空白的那一格补上吗？

　　第一次

　　（环）第二次

　　（环）第三次

　　（环）合计

　　（环）

　　小狗283926

　　小猫35 3394

　　四、全课总结

　　这节课学习什么？你想对大家说些什么？

　　温州市平阳县中心（实验）小学课时锦囊开发小组提供

连加、连减教案6

　　教学目标

　　１、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　　２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　　３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

　　教学重点

　　理解连加的意义，会正确计算。

　　教学难点

　　把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

　　教具、学具准备

　　10根小棒、实物图形卡片。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小鸡)

　　问：现在地上有几只小鸡在吃米?

　　二、操作探索，学习新知

　　１、引导观察。

　　请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)

　　２、交流、汇报。

　　①问：你看到了什么?

　　小组交流。

　　②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的'吗?)

　　３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

　　板书课题：连加

　　４、探究“连加”计算的顺序方法。

　　问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?

　　①小组合作探索方法。

　　②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

　　③教师总结计算顺序和方法。

　　板书：5十2十1＝8

连加、连减教案7

　　目标

　　使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则，能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减，会口算简单的同分母的分数加、减法。

　　教学及训练

　　重点

　　掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况，会正确写”0“。

　　仪 器

　　教具

　　教学内容和过程

　　教学札记

　　一、创设情境

　　1、指名学生说出分数加、减法的意义。

　　2、计算下列各题。

　　－++

　　订正后，提问：同分母分数加、减法的计算法则是什么？

　　二、探索研究

　　1、揭示课题：同分母分数的连加、连减。

　　2、教学同分母分数的连加。

　　教师出示例4，指名读题，说题意。

　　问：这道题里有几个分数？应该用什么方法计算？怎样列式？

　　教师板书：++=

　　怎样计算呢？让学生讨论，并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算，即先计算+，得出的和再和相加。

　　这时教师再启发学生想一想，还有没有更简便的计算方法？

　　让学生根据同分母分数加、减法的计算法则，说出也可以把三个分数的分子连加起来，分母不变。

　　学生说计算过程，教师板书。

　　写完得数1后，引导学生再认真审题，明确题中已知条件中的分数是有单位名称的，所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

　　3、教学同分母分数的连减。

　　教师出示例5。

　　启发学生思考：题中的”1“是整数，而另外两个数是分母为12的分数，能直接相减吗？

　　怎样才能直接相减呢？（把1化成分母是12的分数）

　　同学们根据例4连加的计算，能算出这道题吗？

　　学生独立计算。

　　指名学生说出计算过程，教师板书。

　　当学生把计算结果写成0时，教师请学生说一说是怎样想的，让学生明确：在分数除法中，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，因为在除法算式中，0除以任何自然数都得0，所以分子是0的'分数都等于0。

　　三、课堂

　　1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。（同分母分数连加、连减，要把分子连加、连减，分母不变）

　　2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？（能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数或整数，分子是0的分数等于0）

　　四、课堂实践

　　1、做例5下面的”练一练“中的题目。

　　2、完成教材第118页练习二十二第9、10题。

　　五、课堂作业

　　练习二十二的第11-14题。

连加、连减教案8

　　教学内容：教科书第113页的例3及例3下面“做一做”中的题目，练习二十六的第3—7题。

　　教学目的：使学生掌握小数加减法的计算法则，能够熟练地进行小数加减法的笔算和简单的口算。

　　教具准备：小数加减法口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．教师出示卡片，指名口答。

　　4．5十2．60．49—0．27 3．6一1．8 0．9十1．5

　　2—1．6 4．5十0．70．34—0．07 4．6十0．3

　　2．笔算下面各题，并且验算。

　　1．8十3．207＝6．80—4．179＝18．327十27．573＝

　　做完之后．让学生说一说是怎样算的，根据什么进行检验；让计算有错误的学生说一说自己错在什么地方。最后指名说一说小数加减法的计算法则。

　　二、新课

　　1．教学例3。

　　教师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?”

　　使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数值上的`数对齐。

　　然后让学生讨论例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见，教师板书。大多数学生都能说出前两个加数怎样写，教师先板书：

　　6．08

　　12．3

　　这时提问：“第三个加数9．72怎么写?”让学生说一说。引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的经验，说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，才能进行计算。教师把板书写完整，并告诉学生运算符号与整数连加竖式的写法一样，也要写在最下面一个加数的左边。

　　然后让学生独立计算。教师订正时，再把计算过程完整地说一遍.

　　验算之前，教师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。教师巡视，检查学生验算时，列的竖式对不对，最后集体订正。

　　2．做例3下面“做一做”中的题目。

　　让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确。算完之后，指名说一说是怎佯算的。重点纠正出错的地方。

　　做第2小题时，教师直接告诉学生要分步列式计算。可以让学生先试着列式，教师巡视对学生进行指导。

　　三、巩固练习

　　做练习二十六的第3—7题。

　　1．做第3题，做题之前，教师要了解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样理解‘装订图书比修理桌椅少节约了3．7元’这句话?”然后再让学生分步列式计算。集体订正。

　　2．做第4题，向学生说明除了第l小题，其它小题都要分步列式计算。教师对个别问题可直接纠正，对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说。

　　3．做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内：

　　4．做第6题，让学生把得数直接填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说自己错在什么地方，提醒学生以后在口算时要注意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在3分内完成。

　　4．6十2．7＝6．9—2．5= 0．38十0．45＝

　　2—1．4＝3．5十0．6＝0．6—0．7＝

　　0．48—0．29＝7．4十2＝0．05十0．39＝

　　5．做第7题，做题之前，教师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，教师行间巡视，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时，让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提醒学生计算时应注意什么。

　　四、小结

　　教师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么?”

连加、连减教案9

　　课题：加减混合

　　教学目标

　　1.使学生理解加减混合的含义，掌握运算的顺序。能运用加减混合知识解决生活中的实际问题。

　　2．引导学生通过类推掌握加减混合两步式题的计算方法及竖式的简便写法，提高学生的运算能力。

　　3．培养学生的观察、比较、分析的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

　　教学重难点

　　1．学生通过类推掌握加减混合两步式题的计算方法及竖式的简便写法。

　　2．能正确的使用竖式计算含有小括号加减混合运算式题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1．笔算。

　　36＋28＋17＝ 65－25－21＝

　　独立完成，指名汇报。引导学生说一说要注意什么？

　　二、合作交流，掌握算法

　　1．加减混合运算（教学例3）

　　（1）出示例3主题图。

　　①说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？

　　②引导学生梳理已知条件和要解决的问题：车上原有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

　　③同学们想一想，这道题该如何计算？小组交流、汇报板演。

　　67－25＋28

　　（2）写竖式计算过程。

　　①引导：这道算式应该先算什么，再算什么？

　　小结：两位数的加减混合运算顺序与一位数的加减混合运算顺序相同，都是按照从左往右的顺序进行计算。

　　②讨论：用竖式怎样计算？你能尝试用简便写法完成这道题的笔算吗？学生独立完成，教师讲评。

　　（3）思考：这道题还有别的解决方法吗？

　　67＋28－25 28－25＋67

　　2．含有小括号的加减混合运算（教学例4）

　　（1）出示例4 72－（47＋16）＝

　　这道题与以前学习的有什么异同？（这是一道加减混合运算式题，算式中出现了一个符号--小括号。）

　　（2）复习小括号的`作用，明确运算顺序。

　　引导学生说一说，这道题应先算什么，再算什么？（在加减混合运算中，如果有小括号，要先算小括号里面的。）

　　（3）探究计算方法。

　　提问：应该怎样列竖式呢？组织学生交流讨论。

　　指名学生汇报，得出结论：在计算时要先算小括号里面的。

　　提问：这道题有简便的写法吗？（没有）为什么没有呢？

　　通过讨论，引导学生体会因为有了小括号，改变了原有的运算顺序，因此并不是所有的加减混合算式都能简写成一个竖式的形式。

　　【设计意图】

　　通过引导学生找出这道题与以前学习有什么异同，加深对有小括号的加减混合运算的认识，进一步体会小括号的作用--改变原有的运算顺序。

　　3．及时练习。

　　完成课本28页做一做第1、2题。让学生独立完成，指名汇报并说出每题的运算顺序。

　　4．小结。

　　加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？(书写、竖式的简便书写、计算时的进位和退位)

　　三、运用新知，巩固练习

　　1．完成练习五第5题。学生独立完成，强调看清运算符号，注意进、退位。

　　2．完成练习五第6题。下面的计算对吗？指出错误的原因并把不对的改正过来。

　　26＋（86－59）＝ 64－（17＋28）＝

　　【设计意图】

　　通过多种形式的练习，让学生进一步巩固100以内数的加减混合运算的方法，能运用加减混合知识解决生活中的实际问题。

　　四、课堂总结，拓展延伸

　　今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。

　　教后思考：

连加、连减教案10

　　教学目标：使学生理解、掌握带分数连加、连减的计算方法，并能正确地进行计算

　　教材分析：这两个例题是教学带分数连加、连减的方法。例5是带分数连加，与带分数加法的计算方法相同，几个加数可以一次通分，最后结果能约分的要约分，是假分数的要公成带分数。例6是带分数的连减。当被减数的分数部分不够减时，从被减数的整数部分使拿出1化成假分数，和原来的分数部分合进来还不够减时，就要从整数部分拿出2化成假分数，和原来的分数部分合起来再减。可以一次通分。

　　教学过程：

　　一、创设情境营造氛围

　　把整数或带分数转化成假分数。P136准备题，让学生说一说怎么

　　二、尝试探索建立模型

　　1．教学例5

　　A、出示例5

　　B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？

　　C、对计算的结果有什么要求？

　　D、看书P136

　　E、说一说带分数连加的`计算方法。

　　F、试一试P136

　　2．教学例6

　　A、出示例6

　　B、看一看它们的分母相同吗？怎么办？

　　C、通分后再看看，分数部分够减了吗？不够减又要怎么办？

　　D、从整数部分拿出1化成假分数，和原来的分数部分合起来后，够了吗？还不够，怎么办？

　　E、在刚才的过程中你有什么想说的吗？

　　F、

　　G、试一试

　　3、带分数连加连减的计算方法

　　三、巩固深化拓展延伸

　　1．计算练习P137、1--3

　　2．说一说你在计算过程中还有什么新的发现？

　　3．：带分数连减时要注意什么？如何才能做得又对又快？

连加、连减教案11

　　教学目标：

　　1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

　　2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

　　3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

　　教学难点：

　　1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

　　2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、出示4组口算

　　（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

　　（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

　　（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

　　2、看图列示

　　（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）

　　（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

　　预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

　　如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

　　②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）

　　如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

　　（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

　　过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

　　（点击幻灯片，进入新知学习）

　　二、探究新知

　　1、连加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

　　（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

　　情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

　　情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7

　　后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。 7 1=8

　　情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。

　　5 +2 +1=8

　　学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的`问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

　　说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。

　　（3） 对比

　　学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入 对比 环节。

　　如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5 2 1

　　提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）

　　（4）计算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）

　　②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。

　　③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。

　　④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】

　　请学生说说每步计算表示的含义。

　　（5）巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~

　　出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）

　　——进入新知第二部分：连减

　　2、连减

　　（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？

　　学生说，并提问。

　　（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2

　　（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。

　　——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。

　　（4） 计算顺序是怎么样的？

　　——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？

　　【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

　　（6） 巩固练习

　　①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）

　　②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、巩固练习

　　1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。

　　2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。

连加、连减教案12

　　教学目标

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：

　　按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、口算:

　　2、怎样列数学算式?

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

　　生：8只。

　　你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (师肯定学生的说法，给予鼓励)

　　机动方案：

　　(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

　　(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　(一)教学连加：

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的.得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗?)

　　3、练习;做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　(二)连减教学：

　　连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?生：又去玩了，走开了。

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。

　　练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。

　　5、小结;像这样连着减的算式叫连减。

　　三、巩固深化：完成练习十一第1、2、5。

　　四、全课小结：这节课你学会了什么?我们可以运用连加连减解决生活中的很多问题。

连加、连减教案13

　　1、课题

　　填写课题名称（高中代数类课题）

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能：通过本节课的学习，掌握知识，提高学生解决实际问题的能力；

　　（2）过程与方法：通过（讨论、发现、探究），提高（分析、归纳、比较和概括）的能力；

　　（3）情感态度与价值观：通过本节课的学习，增强学生的学习兴趣，将数学应用到实际生活中，增加学生数学学习的乐趣。

　　3、教学重难点

　　（1）教学重点：本节课的知识重点。

　　（2）教学难点：易错点、难以理解的知识点。

　　4、教学方法（一般从中选择3个就可以了）

　　（1）讨论法。

　　（2）情景教学法。

　　（3）问答法。

　　（4）发现法。

　　（5）讲授法。

　　5、教学过程

　　（1）导入。

　　简单叙述导入课题的方式和方法。（例：复习、类比、情境导出本节课的课题）

　　（2）新授课程（一般分为三个小步骤）。

　　①简单讲解本节课基础知识点（例：奇函数的定义）。

　　②归纳总结该课题中的重点知识内容，尤其对该注意的一些情况设置易错点，进行强调。可以设计分组讨论环节。（分组判断几组函数图像是否为奇函数，并归纳奇函数图像的.特点。设置定义域不关于原点对称的函数是否为奇函数的易错点）

　　③拓展延伸，将所学知识拓展延伸到实际题目中，去解决实际生活中的问题。

　　（在新授课里面一定要表下出讲课的大体流程，但是不必太过详细。）

　　（3）课堂小结

　　教师提问，学生回答本节课的收获。

　　（4）作业提高

　　布置作业（尽量与实际生活相联系，有所创新）。

　　6、教学板书

　　省略

连加、连减教案14

　　1教学目标

　　1、使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确的进行运算。

　　2、发展学生解决实际问题的意识和能力。

　　3、培养学生认真审题，细心计算的习惯，激发学生学习数学的兴趣。

　　2学情分析

　　本节课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的'技能。

　　3重点难点

　　使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确的进行运算。

　　掌握用竖式计算加减混合的方法。

　　4教学过程

　　4.1第二学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】复习

　　1、填空

　　笔算加减法时，相同数位要（），从个位算起，

　　个位相加满十向十位进（）。如果个位不够减，就向十位借（）当十。

　　2、用竖式计算下面各题。

　　38+25+18= 90-25-11=

　　学生独立完成，并找两名学生板演，师生共同订正；

　　师：连加、连减的题按什么顺序计算？

　　生：连加、连减的题按从左往右的顺序计算。

　　活动2【讲授】创设情境，新知探究

　　1、创设情景。同学们，你们乘过公交车吗？你平时乘车都去过哪里？

　　2、自主探究，提出问题。(出示例3)。

　　师：你们瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在了南山站。

　　（1）仔细观察，你从图上发现了哪些数学信息？

　　生：车上原来有67人、从后门下车25人、从前门上车28人。

　　（多找几名学生说67、25、28分别表示什么）

　　（2）根据问题列出算式。学生可能会列出以下几个算式：

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

　　3、小组合作，探究算法。

　　（1）师提问引导67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？

　　（2）今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）

　　（3）分小组讨论如何笔算67-25+28。要求：先独立思考，再与同桌讨论计算方法。最后在练习本上试做。

　　4、汇报成果，比较评价。

　　（1）指名两位学生（板书各种算法）

　　（2）引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：哪种方法更简便，为什么？

　　小结：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。

　　师：你们可真棒，看下面这道题你会做吗？

　　出示例4：72－（47＋16）=

　　启发性提问：

　　（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？

　　（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看．

　　由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．

　　重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况。有没有错误，错在哪里？

　　第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的。因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法。

　　活动3【活动】巩固练习

　　一、用竖式计算

　　1、52+29-38= 65-28+17=

　　2、32+（55-46）= 86-（13+42）=

　　二、解决问题

　　学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？

连加、连减教案15

　　课题：连加连减

　　教学内容：教科书第72页和练习十一的第1、2、5题。

　　教学目标与策略方法

　　知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

　　过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，

　　使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。

　　情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。

　　策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

　　课前准备与课时设置

　　投影片、小棒、三角图片。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　出示投影图片，引导学生说出图意。

　　（设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加的意义和计算顺序。）

　　二、探究体验

　　1、学习连加

　　师：谁能说说你在图中都看到了些什么？

　　引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

　　（设计意图：引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加的计算顺序。）

　　板书问题：现在一共有几只小鸡？

　　一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

　　根据学生汇报板书：5+2+1=8

　　先用一只手遮住+1，让学生算5+2=7（板书7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板书8）。

　　说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

　　（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力。）

　　2、学习连减

　　师：小鸡吃饱了，接下了又发生了什么事呢？我们看看图吧。（继续演示投影、72页下图）

　　让学生自由观察并自主说话。（原来。。。先。。。又。。。）

　　可以提出什么问题？怎样列式？

　　引导学生围绕“还剩几只？”这个问题加以解决。使学生明确：先跑了2只用减法，又跑了2只还是用减法。

　　教师根绝学生的汇报适时板书：连减 8-2-2=4（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）

　　3、归纳

　　象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着减的计算方法就是连加和连减。

　　（设计意图：有利于学生理解连加、连减的意义，掌握连加连减的.运算顺序。）

　　4、完成72页的“做一做”

　　引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。

　　三、时间应用

　　1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？

　　学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。

　　2、完成练习十一的第1、2、5题。

　　引导学生看懂图意，自主解答。

　　（设计意图：运用所学知识解决实际问题，让学生体验用数学的乐趣，感受连加、连减在生活中的作用。

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