实用的语文教案精选【7篇】
作为一名人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的`语句中体会作者的思想感情。
课时安排
2课时
教学准备
五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知,理清脉络
1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)
3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情
1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿-—光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独-—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)
4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
教学反思:
第二课时
序号: 时间: 课型:
一、深入品读,感受女孩的悲惨命运
1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。
2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。)
现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
语文教案 篇2
一、教学目的
1、学会3个复韵母ao ou iu及四声,读准音,认清行,正确书写。
2、能较熟练地拼读音节词句,培养自学音节的能力。
二、教学重点
学会3个复韵母,较熟练地拼读音节词句。
三、课前准备
卡片、课件
四、课时 两课时
第一课时
一、复习
1、出示卡片:a o e I u v 齐读,问:它们都是什么? (单韵母)
出示Ai ei ui 以及四声,认读。说说复韵母怎么发音。
2、我做你猜:师摆口型,生猜学过的复韵母。
二、情景图
过渡:同学们表现很棒,老师奖给你们看一幅美丽的图画。出示情景图。
师:图上画了谁在干什么?
学生说话。
相机出示情景儿歌,领读。
三、学习音形
过渡:今天我们要学习三个复韵母就藏在这幅图中,板书课题。指说它们的组成。
1、ao
它藏在哪里呢?
学生可能说在棉袄的袄里,把袄读平了就是ao的读音。评价。
范读(生看口型),领读,开火车,指读。
2、同样的方法教学其他两个韵母。
3、比较iu和ui
指说区别,引导从形和发音两方面区别。
4、游戏巩固。
做找朋友的游戏。
5、认读卡片上的这三个复韵母,齐、开火车、指。
四、课间休息操
五、学习它们的四声
1、出示它们的四声纸条,(不带调号的)贴在白板上。复习戴帽歌。
2、师生同给复韵母加调号。
3、齐读、小老师领读,打乱顺序指读。
4、说词。你在哪些词语中见过这些韵母?指说。师出示课件,领读词语。
5、游戏巩固:
“比耳朵”:师读韵母,生找出它的.位置,用手指表示。也可以生读生找。
六、写一写
拼音宝宝陪我们学累了,该回家了,它的家在哪儿呢?下面我们一起把它送回家。
指说送到家时要注意什么?
师范写一个病例,提醒学生写时要注意什么。
生描红,练写两个,师巡视,提醒写姿。
七、小结
这节课我们又认识了三个好朋友,我们一起把它们的名字喊出来。——回家把今天的收获告诉爸爸妈妈。
语文教案 篇3
一、课题单元体验活动:地震来了会应对主备人
通过视频的观看和材料的阅读,让学生了解什么是地震。通过人们应对地震时的不同方法与结果的对比,让学生了解地震的危害和防震、避震知识的重要,从而激发学生的学习兴趣和参与活动的热情。
二、开展知识竞赛,巩固防震、避震知识
1.把全班分成四个小组,宣布竞赛规则,组织大家积极参与竞赛。
2.教师及时补充或讲解,促进学生对防震、 避震知识的了解与熟练掌握。
3.小结各组比赛晴况,评出优胜小组。
1.学生了解竞赛规则。
2.小组进行竞赛。
掌握一定的避震知识是有效避震的关键。采取知识竞赛的形式,既可以有效地检测学生对防震避震知识的掌握程度,又可以使学生在竞赛中快速掌握新的避震如识。
三、防震小演练
同学们了解的防震、避震知识真不少!可是,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 。让我们在防震演练中进一步提高灵活运用避震知识的能力吧!
1.教师宣读演练要求。
2.先请个别同学按要求演练,再组织全班有效练习。
创设地震中的'各种情境,指导学生演练。
(1)地震发生时,你正在家中玩耍。
(2)地震发生时,你正在学校上课。
(3)地震发生时,你正在公交车上。
(4)地震发生时,你被困在屋里。
活动形式:可以先指导后演练,也可以先演练后指导。
活动方法:可以借助视频资料指导演练,也可以拍摄学生演练时的视频或照片,让学生对照所了解的地震中的自救自护方法进行反思和提高。
3.活动结束后,评出 “防震演练小标兵” 。1.学生听要求。
2.进行演练。
3.学生交流。课前查找防震避震知识,课上开展防震避震知识竞赛都是为防震演练作准备的,而平时的演练又是为地震真正来临时有效应对作准备的。因此,本活动设计的重点是创设情境,指导学生学会在地震来临时能沉着冷静地应对各种危机。发挥学生的主观能动性,让他们在实践演练中掌握防震的方法与技能。
四、学唱儿歌,掌握应对地震的方法
1.地震的危害虽然很大,但大的地震往往有预兆。只要掌猩一定的方法和技能,科学地防震避震,地震来了也是可以应对的。儿歌《地震来了会应对》也给我们许多提醒,我们来学习学习吧!
2,播放儿歌《地震来了会应对》 ,学生理解儿歌内容并学唱儿歌。
地震虽然危险大,小朋友们别害怕。
地震来了快开门,地动不能往外跑。
枕头书包护头上,弯曲身体躲桌下。
大震小震有间隔,抓住机会往外奔。
万一被困别慌张,隔上一会敲敲墙,
多寻淡水和食物,保存体力等救助。
五、听儿歌。
学唱儿歌。朗朗上口的儿歌,形象生动,包含了防震避震方法的一些要点,有助于学生理解记忆。
六、板书设计单元体验活动:地震来了会应对
七、作业设计
搜集避震小常识,带来和同学们分享。
语文教案 篇4
一、围绕重点,全班研讨
1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.
学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的.前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.
2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.
3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.
吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)
共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高
齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.
6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?
二、回顾内容,朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.
三、出示资料,延伸扩展
出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.
四、布置作业
1.完成指导丛书。
2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.
语文教案 篇5
教学
目标知识目标
1.积累词语。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
能力目标
1.学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
思想教育目标
联系生活实际感悟寓意,培养健全人格
教学重点诵读;灵活运用“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
教具课件
时间安排指导自读《智子疑邻》——研读《塞翁失马》——拓展延伸——布置作业
课后
小结在教学过程中注重培养学生的文言文语感,以读带动其他环节。通过自读、译读、熟读、无标点
朗读等形式,为学生理解课文铺平了道路。
备注
教案内容
第二课时
[教学步骤]
一、指导自读《智子疑邻》
1.资料助读
投影:
韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的`政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《滥竽充数》等,《智子疑邻》也是其中的一篇。
2.自由诵读,疏通文意,教师提示理解词义的方法。
理解词义有三种方法:
(1)借助文章下面的注释;
(2)查工具书;
(3)举手询问。
3.请学生抓住主要情节、关键词语理解寓意。
4.生联系自身体会谈启发。
二、师生共同研读《塞翁失马》
1.资料助读
投影:
《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了很多神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都通过这部书的保存而流传至今。
2.自读课文,要求读准字音,理解文意。
教师提示:
(1)马无故亡而入胡:逃跑。
(2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反问。
(3)其马将(jiānɡ)胡骏马而归:带领。
(4)堕(duò)而折其髀(bì):从马上摔下来,摔断了大腿。
(5)人皆吊之:对其不幸表示安慰。
(6)引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦。
(7)死者十九:十分之九,意思是绝大部分。
(8)此独以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3.生用自己的话讲讲这个故事。
4.生根据图片提示,用文言文说说故事。
5.无标点朗读课文。
6.生理解寓意。
思考:
(1)好事坏事能转化吗?
(2)好事坏事必然转化吗?
(3)举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
7.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
教师点拨:
启示:
(1)祸福可以转化,不要静止地看待;学会在祸中看到福,从祸中考虑到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。
(2)祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以预料的。考虑力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;一旦面临祸患,可以处变不惊,可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
8.你能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这则寓言呢?
三、拓展延伸
寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,你知道吗?你能不能给大家讲一个出自寓言的成语故事?
四、作业布置
自编寓言故事
提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。
如树和斧子、蜜蜂与花朵、画笔和颜料
五、板书设计
智子疑邻塞翁失马
智其子转化
富人“不筑,必将有盗”祸(一定条件)福
疑邻人之父化转
语文教案 篇6
教学目标:
1、知识与能力:学习辩论的基本知识和技巧,培养学生独立思考,多角度思考问题的方法,锻炼学生的口语表达能力,培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。
2、过程与方法:学生以小组合作的形式搜集整理资料,形成观点,并以辩论形式展示成果。
3、情感态度与价值观:培养学生敢于发表自己见解的心理品质,养成耐心倾听,尊重他人的发言的良好的交际习惯。
课前准备:
教师:将学生进行分组,注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。
学生:搜集、筛选有关资料,提取依据、形成观点。
活动过程:
一、导入:教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像,让学生从中体验精彩的辩论,鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。
二、选择活动项目,开展辩论:
1、学习辩论的基础知识和基本技巧:
(1)先把自己的观点阐述清楚。
(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿,资料要来自权威人士或权威机构。
(3)用心听并分析对方的观点、论据,找出其薄弱环节,以便反驳。
(4)答辩时有必要才答复,该避就避,以免言多语失,被对方抓住不放。
(5)变换角度反击对方。
(6)熟悉归谬法、反证法、两难法,灵活运用,使对方陷于被动。
辩论评分表:
辩题:正方:反方:
项目
得分
内容(30)
论辩技巧(50)
仪态(10)
合作精神(10分)
2、活动步骤:
(1)主持人介绍台上正反两方的选手,讲述辩论规则和评判方法,宣布辩论会开台。
(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。
(3)正反两方代表队交锋,互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束,然后总结正反两方在辩论中的得与失,最后宣布评判结果。
3、教材设置了三个活动主题。
一是“上网利弊谈”,设置这一活动,旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源,又要分清网上良莠,自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”,设置这一主题,意在引导学生突破思维定势,培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”,这是当前的'一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步,但同时它也越来越变得让人类难于控制,甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的,如何为未来营造既是科学的又是人道的社会,这是人类,包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论,为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。
三、活动写作:选择三个活动主题中的一个,在充分讨论的基础上,自拟题目,写一篇文章,500字左右。要求观点明确,材料充实,条理清楚。
四、活动小结。
以上就是为大家提供的“初二语文教案:《走上辩论台》”希望能对考生产生帮助,更多资料请咨询中考频道。
语文教案 篇7
教学目标:
1、在阅读环境中独立认识"侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇"9个生字,理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思,积累描写注意力集中的词语,起死回生教案。能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
2、重点:理解"起死回生"、"死而复生"、"切脉"、"凝神"等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。
3、难点:通过抓矛盾质疑、释疑,感受扁鹊高尚的医德。
教学准备:
学生预习
教师准备多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题,反馈预习,整体感知课文内容。
1、出示课题,齐读课题。
师:同学们,今天我们来学习第13课:起死回生(生齐读课题)
2、反馈预习,识字正音,理解"起死回生"的意思。
指名读课文,其他同学心中默读并注意正音。(纳闷/胸口闷mèn扇shān动)
师:昨天回家,我们已经预习了课文,现在请你告诉大家,"起死回生"是什么意思?在文中谁让让死去的人活过来了,那死去的人又是谁呢?
(扁鹊让死去的太子活过来了。)
板书:起死回生
扁鹊---→虢国太子
多媒体出示:虢国,读准虢字读音,并注意书写
4、补充资料,初识扁鹊。
出示:扁鹊,原名秦越人,战国时有名的医学家。他擅长中医学中的"望、闻、问、切"四诊疗法,被称为我国古代医学的祖师…
师:这就是扁鹊(指图),谁来读一读下面这段话,向大家简单地介绍一下扁鹊。
3、辨析"起死回生"与"死而复生",并概括文章大意
师:文中有个"起死回生"的近义词,预习过了,谁能来说一说?(死而复生)
师:哪位同学能用"扁鹊、起死回生、虢国太子、死而复生"说一句话,告诉我们这篇课文讲了什么故事?
扁鹊有(起死回生)的本领,使虢国太子(死而复生)。
有(起死回生)的本领
扁鹊---使--→虢国太子(死而复生)
师:从这里我们就知道啦:起死回生是(指课件)--(本领),而死而复生是事情的--(结果)。
师生合作读1--9小节,思考:扁鹊了解到哪些情况,扁鹊的语气有什么变化?
二、学习课文1-9节,在朗读中体会扁鹊扁鹊问诊过程及语气变化。
1、引:扁鹊是四诊疗法的祖师爷,他要看病自然少不了望闻问切。让我们来看看扁鹊是怎样问诊的。请大家快速默读1-9小节,边读边把扁鹊从行人和侍卫官那里了解到关于太子的情况圈出来。
多媒体出示阅读要求
交流出示:一向好好的,突然间就死了
只说胸口闷,就死了
早上鸡叫时死的
从死到现在,还没过半天,还没入棺
(四个"死"泛红)
2、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。(先个别练习,再指名转述。)
多媒体出示:
扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的,但今天早上鸡叫的时候,突然间说胸口闷,后来就死了。到现在还没过半天,所以还未入棺。他顿时松了一口气,说:"烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生,教案《起死回生教案》。"
3、有感情地朗读1-9节。
师:当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了,他感到很--(纳闷),于是他"忙赶到"宫门前了解情况,当他知道太子还未入棺时,他又--(松了一口气)。请同桌2人分角色朗读1-9节,注意读出扁鹊当时的心情变化。
4、师生合作朗读1-9小节。男女生分角色读。
朗读时抓住"忙赶到"领会无提示语对话形式可表现出扁鹊当时焦急的心情。
5、师:在行人和侍卫官看来,太子已经--(死了!)那在扁鹊看来,太子还是--(活的),也就是生。
三.学习课文10-11节,复述扁鹊医治太子的过程,体会其高超的医术。
引:所以他请求入宫,救治太子。接下来请大家默读10、11节,圈出扁鹊救治太子时的具体动作。看看扁鹊是如何施展四诊疗法,起死回生的呢?
1、默读11、12节,圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。(多媒体出示阅读要求)
2、交流并引读10、11节
出示:按、切、贴、听、取、扎、拣
3、学习第11节
多媒体出示:扁鹊走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脉,又把耳朵贴到他的胸口凝神听了一会儿,这才起身说:"依我看,太子是得了'厥症',还有救。"
(1)切(qiēqiè),多音字。组词分辨--切菜,用刀加工;切脉/密切,贴近。
(2)多种方法理解"凝神"。"请同学们给凝神换个词"--"全神贯注/聚精会神/专心致志/一心一意/目不转睛/心无旁骛)
(3)补充厥症知识
师:字典里"厥"的意思是"气闭,昏倒",厥症就是突然闭气昏倒的病。没有了气息,难怪人们以为太子死了。
4、学习第12小节
师:扁鹊在问诊、切脉之后如何诊治太子的?请同学们跟老师来读一读这段话。
多媒体出示(引读)
说完,扁鹊(先是)取出针来,(然后)在太子头上扎了几针。不多一会儿,太子的鼻翼开始扇动,眼皮也慢慢睁开了。(接着)扁鹊又从随身携带的药囊里拣出几味草药来,叫人煎成汁。(最后)太子喝了药,没多久,就恢复了健康。
(1)扇(shān shàn),多音字。组词扇子/一扇门名称或者量词;扇风/扇动动词
(2)理解"拣"字。
师:能不能给拣换个字或者词?(挑/选/挑选)
(3)从表示时间的词语理解扁鹊医术高明
"不多一会儿"、"没多久"泛蓝
师:这两组词语都是表示时间--"很短",那么在这么短的时间里,扁鹊给太子扎了针、用了药,使太子恢复了健康,扁鹊的医术真是--"高超/高明"。
5、生做动作朗读11-12小节。
6、生根据多媒体动词提示复述扁鹊医治太子过程。
四、从人物对话,抓矛盾质疑、释疑,体会扁鹊高尚的医德
1、人物对话中体会扁鹊医德高尚
(1)抓提示语朗读
师:扁鹊治好了太子,国王竖起大拇指由衷地称赞道--"先生真是神医呀,有起死回生的本领。",面对国王的啧啧称赞,请一位扁鹊来回答,我们在朗读的时候要注意对话的--提示语。
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过时治好了他的病。"
(2)点评时抓"不过是",体现出扁鹊对此事的轻描淡写,在国王眼里的'一件了不起的大事,扁鹊却认为不过是件小事,不足挂齿。
2、抓矛盾质疑、释疑,进一步体会扁鹊高尚的医德
引:我们已经知道起死回生的近义词是--"死而复生"。那谁能用死而复生来称赞扁鹊?
"先生真是神医呀,使我的太子死而复生。"
1、揭示矛盾,引导质疑。
师:"死而复生"这个词在文中出现过两次。请一位同学来读一读。
多媒体出示:
扁鹊松了一口气,说:"烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。"
"世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死,我不过是治好了他的病。"扁鹊谦虚地说。
师:听了这两句话,你有什么疑问?
2、同桌讨论,合作质疑。
3、师:是呀,为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生,后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?请四人小组结合课文内容想一想,扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的,他为什么要这样说?
前者扁鹊说自己能使太子死而复生是出于急于救人的目的,他毛遂自荐,冒着生命危险进入皇宫,想做的仅仅是挽救一个可能还有一丝希望救活的病人。当病人被救活后,扁鹊又以实事求是的态度说明世上没有死而复生的可能,其人格魅力可见一斑。
4、交流,小结。(板书:医德高尚)
五、串读板书
有(起死回生)的本领!
(神医)扁鹊--→虢国太子(死而复生)。
使
医术高明医德高尚
【语文教案】相关文章:
语文的教案11-16
语文优秀教案优质教案语文03-07
有关语文教案范文 语文优秀教案06-02
《语文乐园》语文教案11-20
语文下册教案12-14
语文赵州桥教案11-28
(经典)语文教案12-11
(经典)语文教案07-23
【精选】语文教案08-02
[经典]语文教案07-24