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语文教案

时间：2024-04-19 08:05:54 教案我要投稿

语文教案7篇[热]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案7篇[热]

语文教案篇1

　　一、选择读音。

　　迪斯尼漫山遍野选第一个，其余第二个。

　　二、造句

　　这种名贵草药是自然生长的。

　　只要好好学习，自然会取得好成绩。

　　马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。

　　三、填空，回答问题。

　　1. 40 无数微不足道大伤脑筋

　　2.50 一次

　　对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。

　　四、阅读片段，完成练习。

　　1.全画去第二个。

　　2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的设计。

　　3.都体现了给人自由，任其选择的.道理。

　　五、阅读，完成练习。

　　1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。

　　2.指的是儿童的好奇心和对周围事物的仔细观察。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

　　2、根据提示了解文章是怎样按照事情发展的顺序写的。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。背诵自己喜欢的段落。

　　4、掌握本课12个生字；掌握“梧桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、庞大、危险”等词语。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文内容，理清文章层次。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题，引入新课。

　　二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

　　三、自学课文。

　　要求：学生读懂每一段课文讲的是什么意思。

　　自由读课文，把不懂的词句画出来。

　　四、检查预习、自学情况。

　　１、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

　　２、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

　　３、课文主要讲了一件什么事？

　　五、理清文章层次。

　　1、指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。

　　2、按事情发展的顺序分段，归纳段意。

　　（第一段（1）：写“我”的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：写老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，吓退了猎狗；第三段（7）：写了“我”急忙带着猎狗走开了。

　　六、作业。

　　１、写生字和词语。

　　２、根据课后的练习１体会课文内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

　　2、朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。

　　教学过程：

　　一、复习，进入新课。

　　二、讲读课文。

　　（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

　　（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

　　１、讨论事情发生的`起因。

　　（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

　　（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

　　（３）从哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

　　２、讨论事情的经过。

　　（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

　　（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

　　（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

　　３、学习第三段。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

　　三、朗读全文，总结全文。

　　这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

　　四、作业

　　1、有感情朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

语文教案篇3

　　教学目标：知识和能力目标：理解、积累词语;培养学生迅速筛选信息的能力 ;理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　2、过程和方法目标：欣赏重点语段，课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：启迪学生能够用明辨的双眸、思考的大脑，观察生活，分析问题。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　教学难点：

　　课堂延伸，训练学生运用语言的能力。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入两张幻觉图片导入

　　二欣赏落日谈谈感受

　　三基础知识

　　1、小组代表竞读课文。

　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏绮丽绚丽殷红

　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄夕阳无限好

　　4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。

　　四我读我画我赏(1-3)

　　1、请一位同学朗诵第二自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。

　　2、讨论这个自然段用的'主要的表达方式及作用。

　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。

　　4、第二自然段的分号有何作用。

　　5、改第一段的双重否定句为陈述句，体会其表达效果。

　　6、改最后一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。

　　7、用书中的原话回答“落日”给我们什么样的感觉。

　　8、第三自然段的作用是什么?

　　五重点研读合作探究

　　1、引导大家阅读4到7自然段，讨论了形成落日幻觉的原因有哪些?要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格.

　　2、讨论这几段的说明顺序。逻辑顺序

　　六课堂拓展延伸

　　1、结合《两小儿辩日》的故事进行对比阅读。

　　2、观察日出或日落，写一段描写文字。

　　七

　　人生的启迪?比如：幻觉带来灵感，透过现象看本质、看山不是山，看水仍是水等

　　板书设计

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识与技能复习文章的生字，准备听写。

　　2、过程与方法将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　3、情感态度和价值观让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。

　　教学重点：

　　将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。

　　教学难点：

　　让学生从课文中受到启发，珍惜现在美好的生活。

　　教学方法：

　　说教法、讨论法。

　　课前准备：

　　收集有关一二八事件的资料及相关视频。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

　　同学们，在放假的时候，你们有没有去街上卖过报纸？（学生举手）请学生谈谈为什么会上街去卖报纸。（体验生活）

　　同学们现在卖报纸是为了体验生活，大家知道吗？在解放前的旧社会也有许多和同学们一般大的孩子上街卖报，可他们却是为了最基本的生存。今天老师就要介绍一个卖报纸的小姑娘给大家认识。齐读课题。

　　2、新课学习。

　　了解小女孩的生活状况，要认识这个小姑娘，我们先来看看她的生活怎么样？自由朗读全文。（生活贫穷悲惨）

　　教师追问从哪里看出她生活贫穷悲惨？（小姑娘没有家到处流浪；小姑娘的父亲一直生病，上街卖报纸帮妈妈维持生活；天很冷，小姑娘冻着双手卖报，但买报的人很少。）

　　这个生活悲惨的小女孩在旧社会是处于社会最底层的，是毫不起眼的小人物，可为什么这个小人物的故事能流传至今呢？（因为聂耳为这个小姑娘写了一首歌。）

　　聂耳为小女孩写歌，聂耳是谁？请学生根据自己课前搜集的资料介绍聂耳。介绍完毕，师质疑：从同学的介绍中我们知道了聂耳是一位非常著名的.作曲家，他又是怎么与这个毫不起眼的报童认识的呢？快速浏览课文，看课文是怎么告诉我们的？（报童的叫卖声像钉子似的把聂耳的双脚钉住了。）师出示句子。问：在这里出现了一个修辞手法，是什么？（比喻）

　　全体齐读句子，学生思考：比喻的手法用在这里是要强调什么？（报童的叫卖声对聂耳很有吸引力。）报童的叫卖声让聂耳让聂耳停下了脚步，同学们大胆想象一下：听到叫卖声，聂耳心中会想些什么？（这个小女孩真可怜，这么久都没人买她的报纸；好可怜的孩子，我应该帮帮她。）聂耳就是带着这些想法走进了小毛头的生活，那接下来他具体会为小毛头做些什么呢？我们分角色朗读课文3——17自然段。边读边思考。

语文教案篇5

　　〖教学目标

　　1、理解这篇童话的寓意

　　2、学习对话描写

　　3、词语的感情色彩

　　〖教学重点

　　学习对话描写

　　〖教学设想

　　石像的骄傲是比较容易理解的，但更深一层的寓意就较为难理解一些，因此，要在让学生把握了情节之后，引导学生去联想现实生活，体会作者想借助这个童话故事所表达的思想。当然，也要适可而止，对开头的关于雕刻家的描写以及中间小石头关于历史的一段议论则不展开。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　让上一课时续写《皇帝的新装》的结局写得好的同学说一说他们的续写，以此导入新课，导入点为想象是否合理。

　　二、简介童话特点及作者。

　　童话特点1、有丰富的联想和幻想，。

　　2、情节曲折生动。

　　3、语言通俗易懂

　　4、多用拟人手法。

　　叶圣陶，我国著名作家，教育家。

　　三、速读全文，勾划词语，整体把握故事情节

　　1、划分这个故事的层次，列出简要的提纲

　　2、简要复述这个故事，可看提纲，但不能看课本

　　三、分角色朗读后两部分（人是最容易骄傲的）

　　先讨论分配角色，揣摩语气与感情，教师指导朗读的步骤、程序与注意事项

　　其它同学注意听，看看朗读的同学读得好不好，分别在什么地方，应该怎么读才好？为什么？

　　四作业

　　第二课时

　　一、讨论分角色朗读的情况，教师注意鼓励学生

　　在讨论的过程中，教师点拨学生理解以下几个问题：

　　1、石像和小石头之间是什么关系？

　　2、石像为什么会骄傲，他的骄傲从哪里可以看出来？他值得骄傲吗？

　　3、石像为什么会摔碎？

　　4、从故事的结局来看，作者认为怎么样的人生才值得骄傲？

　　二、讨论这篇童话的寓意

　　1、从石像和小石头们的谈话，你联想到了什么？你想到现实生活中的什么事？

　　2、如何理解结尾的几句话？有怎样的感悟？归纳本文的寓意。

　　三、小结本文的写作特点。

　　1、运用了丰富的想象。

　　2、通过对话展开故事情节，塑造人物形象。

　　3、语言富于感情色彩，采用了拟人手法。

　　四、片断作文训练

　　（一）想象石像在“失踪”前跟小石子说了些什么？

　　（二）请把下列想法用童话来表现：

　　1骄兵必败

　　2做人要诚实

　　3一个人如果不遵守纪律，最终害的是自己

　　例文：

　　一个母鸡带着一群小鸡在家门口的草地上玩，小鸡们玩得很高兴，这时，天空中出现了一只老鹰的影子，母鸡大喊了一声，“赶快跑回笼子！”小鸡们都跑了回去。

　　老鹰飞桨肟帐保发现小鸡们都跑进了鸡笼，他一边失望地飞走，一边恶狠狠地想，我就不相信你的小鸡们会这么听话，现在他们还小，他们当然听你老母鸡的话，再过几天，他们长大一点，他们一定会想，你老母鸡怎么这么烦，整天的唠叨，然道我们这么大了，还不知道什么是危险吗？我们都已经是青少年的了，我们有自己的思想，我们有自己的性格了?nbsp;

　　到那时，“嘿嘿!老鹰不禁得意地笑了声来，好像有一只小鸡已经到了他的嘴里，他甚至感觉到了小鸡的嫩嫩的肉的美妙。

　　这边，老母鸡和小鸡们屏住呼吸等了好一阵子，母鸡才先走出笼子，看了看周围，确信老鹰已经飞走了，她才叫小鸡们出来，她叫小鸡们围成一圈，然后对小鸡们说：老鹰经常会抓小鸡吃，所以大家平常一定要小心，不要走得离家太远，不要玩疯了，一旦出现危险，大家要赶快跑回家。你们的小姨，也就是我的妹妹就是因为贪玩，来不及跑回家，就被老鹰抓去吃掉了，你们可一定要吸取教训啊，说着，鸡妈妈忍不住流下了眼泪。

　　五、讨论同学们的写作，突出三点

　　1、想象是否合理

　　2、是否有心理与对话描写

　　3、情节是否曲折

　　六、简单讲述词语的感情色彩后布置作业

　　1、课后练习五（各找了五个）

　　2、将课堂上写的片断作文修改成一篇练笔

　　板书古代英雄的石像叶圣陶

　　童话特点1、有丰富的联想和幻想，。

　　2、情节曲折生动。

　　3、语言通俗易懂

　　4、多用拟人手法。

　　故事情节纪念英雄，刻成石像（开端）

　　（通过对话展开）崇拜英雄，开始骄傲（发展）

　　再度骄傲，开始反思（进一步发展）}反对骄傲自大，提倡平等，团结，做实事

　　醒悟过来，摔成碎片（高潮）

　　发挥作用，铺成新路（结局）

　　人物特点人们：极度崇拜——十分讨厌（盲目崇拜空虚）

　　石像：骄傲自大，轻视同类，前倨后恭

　　石子：务实

　　教学重点：分角色朗读童话。

　　教学难点：了解铺垫的写法

　　教学过程：

　　[预习指导]

　　1．读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：

　　雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱2

　　2．解释下列的生词，自查词典：

　　（1）崇拜：尊敬钦佩。

　　（2）模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。

　　（3）鞠躬：弯身行礼。

　　（4）不屑：轻视，认为不值得。

　　（5）吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

　　（6）伶俐：聪明、灵活。

　　（7）讥笑：讥讽和嘲笑。

　　3．熟读课文，思考预习提示。

　　[课前演讲]

　　一、创新情境，导入新课。

　　谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。

　　二、检查预习：

　　1.请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释(完成后师生共评）

　　2.请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读熟练程度（完成后由一学生点评）

　　三、作家作品简介

　　叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。“五四”前夕开始写作，代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张“为人生”而创作的。

　　三、指导分角色朗读课文（１５分）

　　１.教师讲解分角色朗读的要求：

　　Ａ.对课文熟练Ｂ.体会人物的性格特点Ｃ.处理好语气、音调的轻重强弱

　　2.学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。

　　3.四人分角色朗读第９段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。

　　其他学生听读，准备评价

　　4.抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。

　　四、理清结构

　　教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）

　　按故事情节的发展分三个部分。

　　第一部分：从开头到“正同雕刻家心里想的一模一样。”

　　叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）

　　第二部分：从“这石像抬着头”到“堆在地上。”

　　写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。

　　（石像倒塌）

　　第三部分：从“第二天早晨”到完。

　　写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。

　　（铺成石路）

　　五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）

　　１、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的`是什么？

　　（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。）

　　２．“石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上下文，说说好在哪里？

　　（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）

　　３．提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？

　　（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）

　　４“为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？

　　（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）

　　５提问：“人是最容易骄傲的，除非圣人或傻瓜。”这句话好在哪里？

　　（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）

　　６．“看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？

　　（骄傲狂妄、自高自大。）

　　７．“他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？

　　（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）

　　８.石像和小石头对话中讲到了“从前”和“现在”，“从前”怎么样？“现在”怎么样？

　　(“从前”是一整块，大家是平等的。“现在”石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。)

　　9．小石头对狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。

　　（l）批评：“从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”

　　（2）谴责：“你不但忘了从前，也忘了现在！”..

　　（3）警告：“正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地……”

　　（4）吓唬：“用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”

　　（5）威胁：“他不信，马上给他看看，把他扔下去！”

　　10.面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？

　　(上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。)

　　六、小结

　　本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的，所以我们应该要谦虚不要骄傲。

　　七、板书

　　（一）雕成石像

　　（二）石像倒塌

　　（三）铺成石路

　　小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁

　　八、作业

　　课后练习第三1、2（Ａ类）

　　［说课精要］本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点，再通过一些问题的解答来理解课文的大意，从而明白文章的中心。

语文教案篇6

　　教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

　　3、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教学重难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　教师准备（包括媒体）：准备教学挂图，将读文与看图结合起来。

　　学生准备：

　　做好预习：

　　预习生字朗读课文回答问题提出质疑。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、出示挂图：爬山虎

　　２、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说吗？

　　３、教师根据学生回答板书：爬山虎

　　二、初读感知3、

　　1、读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　小结过渡：叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是什么样子的？自由朗读课文第二自然段。

　　三、理解课文

　　１、学生自由读课文第二自然段。

　　２、提问：读了课文你有什么感受？哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？

　　３、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的.美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

　　４、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句。

　　５、拓展

　　为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢？思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？

　　６、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙，这跟它的什么有关系呢？下节课再来学习。

　　【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。

　　四、学习本课生字。

　　1、读生字词。

　　2、注意易错的字。

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、理清课文脉络，概括文章大意。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长

　　2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。

　　二、初读课文

　　1、学生读文。要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。

　　2、检查：

　　(1)出示词语：

　　(2)指名朗读，注意加点字的读音。

　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　调遣：调派，差遣。

　　履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

　　肇祸：闯祸。

　　深渊：很深的水。

　　井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

　　（4）指导书写生字：

　　（5）学生质疑。

　　3、引导学生理清课文脉络。

　　（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）

　　（2）学生讨论、交流分段结果。

　　（3）概括段落大意。

　　二、学习课文“遇险”部分

　　1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。

　　2、交流。

　　（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。

　　朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。

　　（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

　　a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）

　　b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？

　　c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。

　　3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3—30自然段。

　　三、作业：

　　描红、临写生字，并抄写词语

　　板书设计：

　　6、船长

　　遇险——救援——殉职

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

　　3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

　　4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。

　　教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？

　　二、学习课文“救援”部分

　　1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。

　　2、交流讨论：

　　好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）

　　3、投影出示四次命令：

　　（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

　　（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手抢在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

　　（3）“快救克莱芒！”

　　（4）“动作再快点！”

　　4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？

　　（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手抢在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

　　问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）

　　问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）

　　*船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

　　*大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

　　追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

　　出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流：

　　a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”

　　这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。

　　b、“让每个人都到小艇上去。”

　　这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。

　　c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

　　这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的'妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。

　　有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！

　　（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？

　　（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）

　　5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么第三次命令中我们又能读出什么呢？

　　（1）第一次：

　　a理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。

　　b“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”

　　（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）

　　c“必须把６０人全部救出去！”

　　（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）

　　（2）第二次：

　　为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。