语文教案

[优秀]语文教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教材依据：一年级下册《小池塘》第二课时

　　教学内容：朗读课文，体验感悟

　　教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽

　　教学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽

　　教学准备：1、课前带领学生参观学校的小池塘

　　2、多媒体课件制作

　　教学过程：

　　一、回顾参观情景，畅谈所见所感

　　1、指生说说自己参观到了什么？

　　2、师相机板书：小池塘

　　师：小朋友，你觉得小池塘怎么样？你想夸夸小池塘吗？指生说。

　　师：上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘，你觉得好坏个小池塘怎么样？（小池塘画面），下面，我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的？

　　[设计意图]：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生观察图事，说感受，从而激发学生读课文的兴趣。

　　二、精读课文，感悟文本

　　（一）精读第一自然段

　　1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段；师巡设指导。

　　2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。

　　3、小池塘像什么？从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名说。

　　4、师：读给大家听一听吗？

　　师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻眨眼的动作，同位互相观察。

　　师：现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗？可爱吗？请你带着这种感受再次读读第一自然段，好吗？

　　师：谁想和他比一比？看谁能赛过他？

　　师：大家想读吗？好！一起来过把瘾吧！齐读第一自然段

　　师：小朋友们读得真好！老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。

　　[设计意图]学生是语文学习的主人，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜欢的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。

　　（二）精读第一自然段

　　1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影

　　（1）录音范读第二自然段，生边听边观看画面

　　（2）说说你读懂了什么？

　　（3）将自己读懂的地方在小组里讨论交流

　　（4）指组汇报

　　（5）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

　　（6）你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗？把感受到的美读给大家听听。

　　[设计意图]让学生通过读书，加深学生对课文的`理解，培养了学生的观察力，想象力。

　　（三）精读第五自然段

　　1、指名读

　　师：“五彩”说的是颜色非常多，很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？

　　2、同桌之间互相讨论

　　3、指名说，让学生充分发表见解

　　4、指名感情朗读

　　5、感情朗读全文质疑

　　[设计意图]：设置疑问，引导学生积极思考，发表自己的见解，这样有利于培养学生的创新思维能力

　　（四）迁移练习

　　模仿文中句式写话：

　　_______________倒映在池塘里，像____________________

　　[设计意图]

　　拓展延伸阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的创造思维。

　　[总体评价与反思]

　　学生通过精读感悟理解课文，并不是语文学习的最终目标，教师要结合教材和学生的实际情况，确定本课的语言训练点，使听、看、说、读紧密结合，达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动，内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解得到升华，审美情操得到。熏陶和感染，学完课文后，让生模仿课文句子说话，这样不仅培训了学生创造想象能力，而且提高了学生的语言表达能力。

语文教案 篇2

　　一、作者简介

　　让·乔诺（1895－1970），法国作家、电影编剧。其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。

　　二、故事背景

　　本文原名《植树的男人》，是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。

　　三、理解词义

　　1、慷慨：大方；不吝惜。

　　2、琢磨：思索；考虑。

　　3、坍塌：建筑物或堆积物倒下来。

　　4、造就：①培养使有成就；②造诣；成就（多指青年人的）。

　　5、呼啸：发出高而长的声音。

　　6、沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。

　　7、源源不断：形容接连不断、连绵不绝。

　　8、不毛之地：不长草木的地方。

　　9、刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。

　　四、课文分段

　　第一部分（第①段）：运用议论，对牧羊人这一形象进行高度概括，提挈全篇。

　　第二部分（第②一？段）：记叙和描写了牧羊人通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。

　　第三部分（第？段）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。

　　五、问题归纳

　　1、课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？

　　议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。

　　2、“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？

　　本题运用比喻修辞表达效果分析法。比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。

　　3、作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写？

　　这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。

　　4、课文第5段侧重于哪一方面的描写？有何作用？

　　本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比，突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点，展示了牧羊人的人物性格。

　　5、第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么描写方法？有何作用？

　　动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动作和认真的特点。副词“轻轻”，写出了牧羊人的小心翼翼，仿佛在关照一个婴儿，写出牧羊人的专注和认真。

　　6、在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况有何作用？

　　此处插叙牧羊人三年来的'生活及家庭情况，丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，体现其生活的孤独和艰辛，展现其顽强的毅力和伟大的壮举。

　　7、如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含义？

　　本题运用句子深层含义分析法。这句话一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾害的战争的厌恶；另一方面表达了对牧羊人通过植树，给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。

　　8、第15段的“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”中，“毁灭”和“创造”各指什么？

　　“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。

　　9、“从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！”句中的“几乎”“从没”“只有”三个词有什么表达效果？

　　“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。

　　10、最后一段的议论具有怎样的作用？

　　此题可用记叙中议论作用分析法。文章结尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。

　　六、课文主题

　　本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。

　　七、课外知识

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说的三要素是生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按篇幅长短可以分为微型小说、短篇小说、中篇小说和长篇小说。

语文教案 篇3

　　一、学习目标：

　　1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。

　　2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。

　　4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。

　　2、品读词句，体会比喻句的妙用。

　　教具准备：教学挂图或有关草原的影片。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）

　　2、师简介草原及其民俗民情。

　　二、学生自己读课文，进入学习

　　1、检查自学情况

　　（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。

　　（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）

　　（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？

　　三、再读课文，准备介绍材料。

　　1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。

　　2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）

　　景物分为：自然风光

　　民族风情

　　要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。

　　教师根据课文内容和学生介绍的'情况，相机作板书：（板书附后）

　　3、教师过渡总结：

　　听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。

　　（1）那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）

　　（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）

　　（3）四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）

　　（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）

　　（5）在这种境界里无限的乐趣。（联系生活谈感受）

　　在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。

　　4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。

　　2、有感情地朗读第一自然段。

　　二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）

　　1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。

　　（1）来到几十里外欢迎远客。

　　（2）在汽车左右和前面引路。

　　（3）许多人从几十里外来看望客人。

　　（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。

　　（5）姑娘、小伙子为客人们表演。

　　以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。

　　2、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。

　　三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。

　　1、有感情读课文。

　　2、体会作者的表达方法。

　　（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。

　　（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）

　　四、拓展训练

　　1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。

　　2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。

　　附：板书设计

语文教案 篇4

　　教学目标：1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

　　3、积累并学习描写人物言行的语句。

　　课时安排:一课时

　　教学过程：

　　一、亲情导入，激发情趣

　　1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？

　　喜欢吃哪些蔬菜？（出示蔬菜图片）

　　你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

　　（学生讲完，出示菜园图片）

　　那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

　　（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

　　二、初读课文，学习生字

　　今天我们就学习《父亲的菜园,]（板书课题<父亲的菜园>）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？让我们自由轻声读课文。

　　注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利(学生回答）

　　同学们都理解了题意，那么这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

　　个别读，齐读

　　三、严读课文，深入感悟

　　读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来带着问题默读课文（出示题目）

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　在父亲开垦菜园的过程中，父亲的态度是怎么变化的，圈点出字词句。

　　小组交流，分享彼此的感悟

　　2、汇报交流

　　分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的发现。

　　生：父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

　　师：你能找出有一个词吗？

　　生：坚毅[板书：坚毅]

　　生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙……可怖的岩石。

　　师：找出一个词

　　生：没有气馁[板书：没有气馁]

　　生：看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。词是“笑了”[板书：笑了]

　　生：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”信心十足[板书：信心十足]

　　齐读板书，教师依次引导。让学生从整体感知父亲的执著与信心。

　　师：父亲的态度奖励了这样的变化，那家人的态度又是怎么样的？再快速看课文，找出家人的态度变化的词。

　　生快速看课文，用笔画出。

　　生：全家人投去差异的目光……是相当困难的。体现的词是“诧异”

　　师：家人的诧异是在父亲什么态度下？

　　生：坚毅[板书：诧异]

　　生：似信非信

　　师：当时父亲的态度是

　　生：信心十足[板书：似信非信]

　　师：为什么家人的态度与父亲的态度形成这样的对比？

　　生：因为在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

　　生：这是一块贫瘠的土地，是很难种出蔬菜的。

　　……

　　师：那父亲又是用什么行动证实了自己的态度？自由读课文，画出父亲的行动。

　　生读，画句子。教师下去巡视。

　　生：第三自然段， “每天……就……直到……才”。父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。父亲说到做到，开始行动。

　　师：这个时候的行动是在父亲的什么态度之后？

　　生：在坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”之后。

　　师：你能读读吗？读出你此时的感受。

　　生读

　　生：第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，父亲没有气馁，之后就又开始了开垦菜园。

　　为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。成功了，父亲就笑了。

　　师：你能读读吗？把父亲又一次的辛劳，和你的感受读出来。

　　生读

　　生：父亲将豌豆到进菜园，肥沃土地。父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　生读

　　用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

　　生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等

　　四、延伸感悟：课外扩展出示“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上”，生齐读。深入领会课文内容所表达的思想望着荒凉的`山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么?

　　练一练正因为————，才使父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上正因为————，才使父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠嵌在荒凉的山坡上学生练习，将学生写的展示，并由学生读自己写的师：正因为父亲的勤劳，才成功的开辟一片的荒地。直到现在……（出示：课文最后一段，知道现在，那一块坡地，仍是我家的菜园……都是一片诱人的翠绿

　　生齐读最后一段，再处事蔬菜的图片

　　五、小结

　　是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。

　　出示：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成生读

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1．激发孩子对家人的爱心。

　　2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

　　学习重点、难点：

　　1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

　　2．中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

　　课时：两课时

　　教学方法：赏析 诵读

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入

　　阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会的要旨。

　　二．点拨

　　1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

　　学法指导：①要了解一篇的主旨，重要的是要抓住的“文眼”。即的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握的中心意思。

　　[明确]：

　　外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……

　　2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

　　学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

　　[明确]：

　　外貌描写：

　　头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

　　脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅

　　语言描写：

　　温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

　　动作描写：

　　梳头、编辫子、嗅烟草

　　分析：反衬她眼睛的明亮。

　　神态描写：

　　快活

　　总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

　　三．课后消化

　　1.朗读全文3遍

　　2.仿写训练

　　写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

　　板书设计：

　　外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

　　眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

　　脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭

　　鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

　　身材——肥肥胖胖

　　语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

　　动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

　　神态描写：快活

　　第二课时

　　一．导入：

　　复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

　　二．揣摩外祖母对“我”的影响。

　　1．外貌描写中感受到对“我”的影响。

　　[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的`一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

　　从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

　　2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

　　[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

　　“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

　　“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

　　“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

　　3．完成课后练习。

　　三．小结：

　　这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

语文教案 篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习歇后语并练习使用

　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言

　　教学重点：

　　学习歇后语并练习使用

　　教学难点：

　　学会解决学习和生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活)

　　1．教学第一部分。

　　(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)

　　(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

　　(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　2．教学第二部分。

　　(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

　　(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)

　　(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。

　　3．教学第三部分。

　　(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

　　(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

　　二、教学第二题(诵读与积累)

　　1．读背。

　　(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。

　　(2)指名试读，相机正音。

　　(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。

　　(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

　　(5)指名背诵，集体背诵。

　　2．拓展。

　　(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

　　(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。

　　板书设计：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　2．学写毛笔字。

　　教学重点：

　　用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　教学难点：

　　学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、教学第三题(写好钢笔字)

　　1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

　　(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。

　　二、教学第五题(学写毛笔字)

　　1．审题。

　　明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。

　　2．指导。

　　(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

　　(2)教师边范写边讲解书写方法。

　　(3)学生初练，教师及时指导。

　　3．练习。

　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　(2)练习“点、思”的`写法。(注意在米字格中的位置)

　　4．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(1)指出不足，进一步纠正。

　　板书设计：

　　第三课时

　　教学目标：

　　口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　学会合理想象和连贯表达意思。

　　教学难点：

　　能够连贯表达意思

　　教学过程：

　　一、教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

　　(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

　　2．指导。

　　(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

　　(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?

　　(3)学生小结出图意。

　　(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?)

　　(5)分组交流。

　　3．练习。

　　(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)

　　(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

　　(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

　　板书设计：

　　口语交际

　　一张令人发笑的照片

语文教案 篇7

　　课题：《蟋蟀的住宅》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。

　　3．初读课文，疏通文理，了解大意。教学重点：

　　1、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。

　　2、通过重点词句体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。教学过程：

　　一、初读：

　　1、导入：

　　同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。(生发言）

　　2、自由读文，解决生字、生词。

　　师讲解：注意“蔽、搜、毫”的写法。 注意“倾、即”的读音。

　　解词：随遇而安、慎重的意思。

　　3、以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。

　　4、全班学生交流、汇报，后老师总结。

　　二、再读：

　　（一）分段朗读课文、明确文章层次。

　　1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　第二段：（2——6）蟋蟀住宅内外的特点。

　　第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的过程。

　　3、选择自己喜欢的语段读一读。

　　（二）学习：蟋蟀住宅的特点：

　　1、师：蟋蟀的.住宅不就是一个小洞吗？到底有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

　　2、学生合作学习。

　　3、交流、汇报，总结：（选址、建造工具、内外情形）

　　4、请学生分别朗读相应的内容，看看作者是怎样向我们介绍其特点的。

　　（1）选址。

　　Ａ、齐读有关这一内容的段落。（第二自然段）

　　Ｂ、比较一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？

　　（别的昆虫：临时的隐蔽所。 蟋蟀：不肯随遇而安）

　　Ｃ、老师重点指导学习“随遇而安”，你是怎样理解“随遇而安”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　（随便找个地方就安顿下来。）

　　Ｄ、老师：大家知道蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。

　　（慎重地、排水优良、温和的阳光）

　　Ｅ、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜欢哪个呢？为什么呢？

　　Ｆ、板书：选择住址

　　蟋 蟀： 不肯随遇而安――慎重地、排水优良、温和的阳光

　　别的昆虫： 临时隐蔽所

　　Ｇ、蟋蟀不肯随遇而安，那么它是怎样做的呢？（自己一点一点、、、、、、）

　　Ｈ、同学们，如果你是蟋蟀，天下雨的时候，你看见别的昆虫在为寻找安全的住宅而忙碌的时候，自己却有一个非常舒服的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言）

　　（2）工具。

　　为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢？

　　（3）内外情形。

　　Ａ、你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深，谈谈体会。

　　Ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出这样的住宅，作者看后由衷地称赞这是伟大的工程，你有同感吗？

　　Ｃ、用自己的话赞美蟋蟀。

　　（三）小结：

　　这节课我们学习了课文的生字和新词，了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢？让我们下一节课再来探讨吧。(四）作业：

　　画一画蟋蟀住宅内外的样子。

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