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语文教案

时间：2024-04-30 08:21:11 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句，学习名言，阅读练习，习作《我的研究报告》过程与方法：以课本为主适当延伸情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯

　　【教学重难点】

　　教学重点：养成自由表达的良好习惯教学难点：养成自由表达的良好习惯

　　【教学时数】 ５课时

　　【教学过程】第一课时教学目标：积累赞美京剧的四字词语，练习用选择关系关联词造句。

　　教学过程：

　　一、读一读

　　1．自由读读这些词语想一想这些词语中都在讲什么？

　　2．交流：这些词语都是赞美京剧的词语，且概括京剧的几个方面特点。

　　3．读一读，记一记。

　　4．你还能试着用四字词来描述自己熟悉的特点？

　　二、读一读

　　1．自由读句子先读逗号前的句子，思考这一部分说什么，再读后面的，再思考。

　　2．再连起来读句子。

　　3．讲解“要么……要么……”表选择一项。

　　4．自学二、三句。

　　5．你能用这些词再造几个句子吗？

　　第二课时

　　教学目标：积累名言，阅读练习。

　　教学过程：

　　一、读一读、记一记

　　1．自由读句子

　　2．教师简单介绍含义

　　3．练习背诵

　　二、读一读

　　1．自由读故事，想想“游刃有余”的字面意思和比喻意思?

　　2．全班交流第三课时口语交际请帮帮我教学目标：交流求助的方法，培养良好的听说习惯。

　　教学过程：

　　一．导入师创设情境，引出话题。

　　二．交流

　　1．哪些情况下我们要向人求助，说给大家听听。 2．分组表演，小组交流。 3．全班展示交流。

　　三．评选出优秀小组和优秀个人。

　　第四课时

　　习作：我的研究报告

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能写清楚研究的问题。 2、能讲述清楚研究的过程和基本情况。 3、表达具体通顺，得出研究结果。

　　（二）过程与方法观察、体验生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、培养学生观察能力。 2、培养学生热爱生活的情感。教学重难点：能写出研究的过程和方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在我们的`学习和生活中，经常会遇到一些值得研究的问题，我们可以通过自己的观察与思考，调查与搜集来研究它，最后得出自己的研究成果，这是一件很有成就感的事吧！导出课题。

　　二、指导写作

　　1．引导学生学习习作范例，认清研究报告的结构，打消学生对协研究报告的恐惧心理，激发写作热情。

　　2．学生交流：研究报告该写什么

　　3．学生将自己想研究的问题列举出来，越多越好

　　4．想一想：这些题目中，哪个问题我最想研究，最有研究价值，开展研究。

　　三．练习写作

　　师巡视辅导同时选择典型习作随堂讲评注意从以下方面引导：你想研究什么，用什么方法，得到什么结果。第五课时生自由习作、修改誊写作文。

语文教案篇2

　　教学内容：以“丁丁冬冬学识字”为主题，学习带有木字旁的字7个，带有草字头的字7个，带有“竹”字的生字7个，带有“禾”或“米”的生字10个。

　　篮笛算

　　第六课时

　　教学目标：学习带禾木旁、米字旁的字，提高学生的识字能力。

　　教具准备：小黑板、挂图。

　　教学过程：

　　一．导入新棵：

　　出示挂图观察这两幅图，都画的是什么？旁边的字是什么？师讲解字的各部分表示什么？同学们猜一猜今天我们学习带什么偏旁的字？

　　二．学习新课;

　　1.出示词语：稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节

　　（1）读一读，互教互认。

　　（2）观察带点的字有什么特点？

　　（3）说一说禾木旁表示什么意义？

　　2．出示带有米字旁的词：大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果

　　方法同上。

　　3．学习生字

　　（1）出示生字：稻季米粮粉糖料

　　（2）齐独生子。

　　（3）说一说这些字都是什么旁？与什么有关？

　　（4）找朋友

　　4．学写字。

　　（1）出示生字：季米粮粉

　　（2）读一读，说一说这些字的`结构、笔顺。

　　(3) 在田字格里练习写字。

　　三．巩固练习

　　1．说一说带禾木旁和米字旁的字。

　　2．想一想，这些字与粮食有关系吗？

　　稻谷草料高粱年糕稀粥

　　四．课堂总结：同学们这节课我们学习了什么？你会多少？

　　板书设计：丁丁冬冬学识字

　　稻季米粮粉糖料

　　季米粮粉

　　第七、八课时

　　教学目标：通过复习几组同一偏旁的字，理解字本义与引申义的联系，提高概括能力和推力

　　能力。

　　教具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一．写出带有这些偏旁得字。

　　1．木——————————————————————。

　　2．草字头————————————————————。

　　3．竹字旁————————————————————。

　　4．米字旁————————————————————。

　　二．比一比，组词。

　　材（）芬（）菜（）

　　板（）芳（）茶（）

　　箱（）粮（）草（）

　　算（）粉（）药（）

　　三．给字去掉偏旁，在组词。

　　笛（由）（由于）材（） ( ) 季（）（）

　　班（）（）药（） ( ) 芳（）（）

　　四．把下词语中不是一类的找出来，写在（）里。

　　柏树草莓梨树桃树柳树（）

　　苹果葡萄芹材香蕉（）

　　桌椅衣柜木床镜子（）

　　白菜茄子萝卜小草（）

　　五．填偏旁表。

　　偏旁表示的意思例字

　　木字旁

　　草字头

　　竹字旁

　　禾木旁

　　米字旁

语文教案篇3

　　诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》—苏教版七年级下册语文教案1

　　教学目的：

　　1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

　　2.体会诗中表达的情感。

　　3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点：

　　1、通过反复诵读，读准字音结构。

　　2、了解一般咏物诗的方法。

　　教学方法：

　　1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

　　2、对照注释理解诗意。

　　3、品析鉴赏、体会情感。

　　教学过程：

　　导言：

　　同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

　　今天，我们再一起来欣赏三首古诗。同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

　　诵读欣赏(一)蝉

　　蝉

　　虞世南

　　垂瑞饮清露，流响出疏桐。

　　居高声自远，非是藉秋风。

　　一、诵读

　　1、老师范读，学生齐读。

　　2、要正确读音、断句。

　　3、识别诗体。

　　二、诵读

　　1、应用多种方式诵读

　　2、对照注释初步理解诗意。

　　3、提出质疑，师生互助解答疑问。

　　4、提出问题：(1)这首诗写了蝉哪些特点?

　　(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?

　　三、诵读

　　1、根据自己对诗歌的理解自由诵读

　　2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：

　　(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?

　　(学生各抒己见)

　　(2)你知道作者这样写的原因吗?

　　(即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。)

　　四、诵读

　　1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

　　2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

　　(借物抒怀，托物言志。)

　　教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

　　诵读欣赏(二)孤雁

　　孤雁

　　杜甫

　　孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

　　谁怜一片影，相失万重云?

　　望尽似犹见，哀多如更闻。

　　野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

　　这是一首悲伤而执着的孤雁：它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴。诗人同情失群的孤雁，其实也是融入了自己的思想感情。

　　这首咏物诗写于大历初杜甫居夔州时。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。

　　1.全诗的诗眼是(孤)诗骨是(飞鸣声念群)

　　2.颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”;“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的`怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。

　　一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情。

　　二、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流。

　　诵读欣赏(三)鹧鸪

　　鹧鸪

　　郑谷

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。

　　雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。

　　相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。

　　晚唐诗人郑谷，“尝赋鹧鸪，警绝”(《唐才子传》)，被誉为“郑鹧鸪”。可见这首鹧鸪诗是如何传诵于当时了。

　　鹧鸪，产于我国南部，形似雌雉，体大如鸠。其鸣为“钩辀格磔”，俗以为极似“行不得也哥哥”，故古人常借其声以抒写逐客流人之情。郑谷咏鹧鸪不重形似，而着力表现其神韵，正是紧紧抓住这一点来构思落墨的。

　　开篇写鹧鸪的习性、羽色和形貌。鹧鸪“性畏霜露，早晚希出”(崔豹《古今注》)。“暖戏烟芜锦翼齐”，开首着一“暖”字，便把鹧鸪的习性表现出来了。“锦翼”两字，又点染出鹧鸪斑斓醒目的羽色。在诗人的心目中，鹧鸪的高雅风致甚至可以和美丽的山鸡同列。在这里，诗人并没有对鹧鸪的形象作工雕细镂的描绘，而是通过写其嬉戏活动和与山鸡的比较作了画龙点睛式的勾勒，从而启迪人们丰富的联想。

　　首联咏其形，以下各联咏其声。然而诗人并不简单地摹其声，而是着意表现由声而产生的哀怨凄切的情韵。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南;黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。这样的特殊环境，已足以使人产生幽思遐想，而诗人又蒙上了一层浓重伤感的气氛：潇潇暮雨、落红片片。荒江、野庙更着以雨昏、花落，便形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂消肠断的氛围。此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹧鸪自是不能嬉戏自如，而只能愁苦悲鸣了。然而“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，反复吟咏，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹧鸪的声声哀鸣而黯然伤神。鹧鸪之声和征人之情，完全交融在一起了。这二句之妙，在于写出了鹧鸪的神韵。作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感受到它的神情风韵了。对此，沈德潜赞叹地说：“咏物诗刻露不如神韵，三四语胜于‘钩辀格磔’也。诗家称郑鹧鸪以此”(《唐诗别裁》)，正道出这两句诗的奥秘。

　　五、六两句，看来是从鹧鸪转而写人，其实句句不离鹧鸪之声，承接相当巧妙。“游子乍闻征袖湿”，是承上句“啼”字而来，“佳人才唱翠眉低”，又是因鹧鸪声而发。佳人唱的，无疑是《山鹧鸪》词，这是仿鹧鸪之声而作的凄苦之调。闺中少妇面对落花、暮雨，思念远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹧鸪》吧，可是才轻抒歌喉，便难以自持了。诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用“乍”、“才”两个虚词加以强调，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。在诗人笔下，鹧鸪的啼鸣竟成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌了。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙;而又互为补充，相得益彰。

　　最后一联：“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。”诗人笔墨更为浑成。“行不得也哥哥”声声在浩瀚的江面上回响，是群群鹧鸪在低回飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应?这是颇富想象的。“湘江阔”、“日向西”，使鹧鸪之声越发凄唳，景象也越发幽冷。那些怕冷的鹧鸪忙于在苦竹丛中寻找暖窝，然而在江边踽踽独行的游子，何时才能返回故乡呢?终篇宕出远神，言虽尽而意无穷，透出诗人那沉重的羁旅乡思之愁。清代金圣叹以为末句“深得比兴之遗”(《圣叹选批唐才子诗》)，这是很有见地的。诗人紧紧把握住人和鹧鸪在感情上的联系，咏鹧鸪而重在传神韵，使人和鹧鸪融为一体，构思精妙缜密，难怪世人誉之为“警绝”

　　小结：本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，以他们独特的特点寄托着人类的情感，以他们的灵性给人以启迪，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华。“关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题。

语文教案篇4

　　【设计理念】

　　《菜园里》是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我设计了学生买菜，观察菜，说蔬菜的语文实践活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。此外，本课的教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童喜欢在游戏活动中读文识字的特点，设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于学习活动的中心，让学生愉快的去感受，去体会，去思考，去认识，去表演，去读文，去创新，在语文实践活动中感受语言的魅力，领悟农民的辛苦。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个生字。认识一种笔画“”和１个偏旁“乚”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。

　　情感、态度与价值观：

　　了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

　　２、生相互说，在全班交流。

　　３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

　　４、生齐读课题。

　　５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？

　　６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　二、走进菜园，学习字词

　　１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　２、生介绍自己看到的蔬菜。

　　３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）

　　４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。

　　５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。

　　６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。

　　７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

　　８、生开火车组词读。

　　９、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。

　　三、朗读儿歌，语境中识字

　　１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

　　２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

　　３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。

　　四、巩固字词，指导写字

　　１、大屏展示生字，学生认读。

　　２、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

　　３、师指导书写：

　　写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。

　　４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

　　五、联系生活，自主作业

　　请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　１、师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

　　二、复习巩固

　　１、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

　　２、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

　　３、生：指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）

　　４、（过渡）师：上节课的'内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

　　三、美读课文，了解蔬菜特点

　　１、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

　　２、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

　　３、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）

　　４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）

　　５、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（）越（）

　　６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

　　７、师引导学生读找出的句子。（分句朗读）

　　指名读──生评价──个人读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与身后的小伙伴读。

　　８、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）

　　９、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；

　　⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　１０、师：朗读表演现在开始，请在座的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

　　１１、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组比赛读──可以到与会的家长面前去读，学生与家长互动。

　　１２、师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

　　１３、师问学生答。

　　１４、同桌练习一问一答读。

　　１５、熟读成诵。指名背──男女比赛背──做动作齐背。

　　四、课间休息

　　１、猜关于蔬菜的谜语。

　　２、听音乐做运动。

　　五、指导写字

　　１、认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　２、师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

　　３、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）

　　师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）

　　师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

　　师：这节课结束了，小朋友想给自己留什么作业呢？

　　老师建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

语文教案篇5

　　一、指导思想

　　1.本册教材以《编写纲要》中规定的六年级阅读教学和叙述教学的内容、要求为依据，注意提高和发展耳聋学生的语言文字能力、观察能力和思维能力，提高他们的听话(看话)、说话、阅读和表达能力。

　　2.教材重视政治思想品德教育。注意选用文质兼优的课文，寓思想教育于语言文字教学之中。树立正确榜样，进行爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的思想品质教育和良好行为习惯的养成教育。

　　3.加强语言文字的基本功训练。本册教材着重培养耳聋学生读懂意义段的能力，即在继续提高读懂词句和自然段能力的基础上，理解自然段与自然段之间的联系，初步读懂意义段，进一步提高学生的阅读能力和思维能力。并加强运用语言文字的实践练习，进一步提高他们的表达能力。

　　4.加强实用性。课文继续以接近学生的日常生活、思想实际的内容为主。在听(看)、说、读、写的训练过程中，注意尽可能与日常生活需用相结合，切实提高耳聋学生运用语言文字认识事物、表达思想和与人交往的能力。

　　5.教材份量适中，既体现基本要求，又留有余地。

　　二、教材分析

　　本册教材是由2篇看图学文、13篇讲读课文、1篇应用文、5篇阅读课文5个基础训练组成。内容大多选用耳聋学生生活中熟悉的教材，易学易用。语句的利用率高，有利于耳聋学生的学习兴趣和运用语言文字的能力。减少了课文类别，突出重点。阅读课文全文注音，便于学生自己阅读。为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。

　　三、教学目标

　　1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到尊敬长辈、关心他人、热爱劳动和爱护公物的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣; 还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法

　　2、复习巩固汉语拼音，能看指语〈读拼音〉写一段话，能借助汉语拼音阅读课文。

　　3、培养独立识字的能力，学会103个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

　　4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续积累课文。能按要求预习课文。

　　6、当阅读课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯。

　　7、继续加强读懂意义段的训练，重点学习意义段之间的联系。提高回答“思考.练习”中提出的问题能力。

　　8、能仔细地、有顺序地观察事物和图片，说、写一两段比较完整的话，内容具体，意思连贯，语句基本通顺。能用口语和书面语进行对话和交谈。

　　四、教学措施

　　1.关于汉语拼音教学

　　继续重视巩固汉语拼音，能借助汉语拼音学词、识字，不断提高学生正确、熟练地读音节的能力，能借助汉语拼音读生字和读阅读课文。

　　2. 关于字词教学

　　本册教材识字103个，学习方式是随课文学词识字，要在句子的环境中理解词语的意思。本年级开始学习从字典中选择词义，这多耳聋学生有难度，但必须教会他们。教材在预习中安排了五次训练，选择解释浅显的少数生字让学生练习。要加强联系句意和联系上下文理解词义的训练，也要认真积累词语，丰富耳聋学生的词语量。

　　3. 关于句子教学

　　本年级要继续重视句子教学，主要方式是随学文学句。理解句子的意思是理解段、篇内容的基础，对耳聋学生尤为如此。句子教学的重点是理解长句的意思，理解内容较难得句子，进一步提高理解句与句之间联系的能力，能结合上下文理解句子的意思。

　　本册教材中安排了45个项次的句子训练。其中“读下面的句子，回答括号里的问题”“读下面的句子，注意句子的停顿”“读下面的句子，联系上下文说说句子的意思”“扩写句子”“缩写句子”等，都要认真组织和指导学生练好，提高学生理解句子和运用句子进行表达的能力。4. 关于看图学文教学

　　看图学文的教学，要注意从看图入手，看图和学文紧密结合，充分发挥看图学文图文互补的优势，借助图画和语言文字，使学生在头脑中浮现出比图上更具体、更丰满的画面，加深对课文思想内容的理解。5. 关于讲读课文教学

　　讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借。本册大部分讲读课文的内容，接近学生的生活、思想实际，课文篇幅短小，语句通俗。

　　进行讲读课文教学要注意以下几点。

　　(1) 在继续重视词、句和自然段训练的基础上，加强意义段的教学和训练。意义段教学是本年级的'阅读训练重点。

　　(2) 要加强正确回答思考?练习中的问题的训练。

　　(3) 要重视朗读训练，提高朗读能力。朗读时理解课文内容的重要方法，对耳聋学生来说，还是提高他们口语能力的重要途经。

　　(4) 要做好预习的指导。预习是培养学生自学能力的重要一环。开始学习预习课文，先在课堂上进行，教师要给以指导，再逐步放手，让学生在课前预习。

　　(5) 要充分调动学生的积极性和主动性。教师要针对学生的实际，采取恰当而有效的方法，帮助他们读懂课文。要讲究教学过程设计，使教学活动由浅入深，循序渐进，使学生的学习活动有条不紊，把学生的理解和实践练习逐步引向深入。要充分组织学生的语言文字的实践活动，尊重学生的学习实践活动，要让他们多说，把话说完;要让他们多写，把习题做完，不要在中途打断他们的学习活动。

　　(6) 关于基础训练教学.本册课本安排了5个基础训练。每个基础训练包括“字?词?句”“听(刊)话?说话(或对话)”“阅读”“叙述”四部分，放在每组课文之后，是字词句、听(看)话、说话、阅读、叙述的综合训练。

　　第一部分：字?词?句

　　巩固汉语拼音训练，安排了两次“读拼音写一段话”，提高学生读拼音的能力。词语训练的主要项目有读字组词、在括号里填写适当的词语。此外还安排了认识代词、认识数量词的训练。词语训练主要在讲读课文教学的过程中进行，基础训练中只作提示性的训练。

　　句子训练的主要项目有“把”字句“被”字句的训练，缩写句子、扩写句子的训练，用修改符号修改病句的训练，给句子加标点的训练等。

　　第二部分：听(看)话、说话(或对话)

　　本册教材安排了两次听(看)话?说话和三次对话训练。听(看)话?说话，对话训练，是发展耳聋学生口语能力、与人交往能力的重要措施，又是耳聋学生掌握书面语规则的基础。

　　第三部分：阅读

　　本册教材的基础训练中安排了五次阅读短文的训练。短文内容浅近，语句通俗易懂，适合学生阅读水平。阅读训练的目的是增加阅读量，培养学生独立阅读的能力和习惯。

　　第四部分：叙述

　　叙述训练是聋校语文教学的重要组成部分。看图叙述训练要认真知道学生有秩序地观察，仔细地观察主要情景，在观察的基础上思考说什么，先说什么，再说什么，怎么把主要内容说具体些。然后进行口述、笔述。

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