语文教案

时间:2024-04-30 10:23:03 教案 我要投稿

【必备】语文教案7篇

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的语文教案7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【必备】语文教案7篇

语文教案 篇1

  第一课时:

  教学目标:

  1.学会本课12个生字,认识4个生字,语文教案-蟋蟀的住宅。能正确读写下列词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

  2.有感情地朗读课文,理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

  3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

  4.培养学生仔细观察的习惯。

  教学重难点:

  了解蟋蟀是怎样建筑住宅的,体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1.同学们你们认识蛐蛐吗?它的学名叫蟋蟀。你对蟋蟀有哪些了解?

  2.蟋蟀不仅会叫、好斗,而且有高超的建造住宅的本领。今天我们来学习《蟋蟀的住宅》。

  板书:蟋蟀的住宅

  二、布置预习

  1.学习本课生字,说说书写时注意的问题。

  2.读读课文,找出描写蟋蟀住宅样子的句子画下来并读一读。

  3.读课文,想想蟋蟀是怎样修建住宅的。

  4.质疑。

  三、检查预习情况

  1.按自然段指名读课文。

  2.出示生字卡片,指导读准生字的音、注意“宅”、“慎”、“址”、“骤”是翘舌音。“燥”是平舌音。

  3.出示带生字的词语:住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子。

  4.组词练习

  慎( ) 址( ) 掘( ) 崛( ) 搜( )

  镇( ) 扯( ) 倔( ) 屈( ) 艘( )

  燥( ) 操( ) 澡( ) 蔽( ) 朴( )

  躁( ) 噪( ) 藻( ) 撇( ) 仆( )

  四、理清课文脉络

  1.默读课文,思考并讨论:哪部分写了蟋蟀住宅的特点,哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的?

  2.给课文分段

  第一段(第1自然段):蟋蟀出名的原因。

  第二段(第2至7自然段):蟋蟀住宅的特点。

  第三段(第8至10自然段):蟋蟀的住宅是怎样建成的。

  五、学习第一段

  1.齐读第一段,思考蟋蟀出名的原因?

  2.结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名?

  六、学习第二段

  1.指名读第二段,其他同学边听边思考这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点?

  (1)住址的选择;

  (2)使用的工具;

  (3)屋内外的情形。

  2.逐层深入理解:

  第一层:

  (1)“随遇而安”是什么意思?从课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?

  (2)“慎重”什么意思?找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方?

  (3)蟋蟀有特别好的挖掘工具吗?柔弱的工具指什么?

  第二层:

  指名朗读,自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。

  第三层:

  (1)图文对照,默读思考:蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么,小学五年级语文教案《语文教案-蟋蟀的住宅》。

  (2)师生交流归纳,板书:伟大的`工程

  (3)指名读第三层。“伟大的工程”对什么而言?(柔弱的工具)

  3.指导学生用赞叹的语气朗读第二段。

  七、小结

  让学生对照板书总结蟋蟀住宅的特点。

  八、布置作业

  1.抄写生字新词。

  2.朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.继续学习课文第三段,理解蟋蟀住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

  2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

  3.培养学生仔细观察的习惯。

  教学过程:

  一、检查复习

  1.听写词语。

  2.朗读课文,说说蟋蟀住宅的特点。

  二、引入新课

  上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点,这节课我们继续学习蟋蟀怎样建造住宅的。

  三、学习第三段

  1.指名读。

  2.作者写蟋蟀怎样建造住宅是按什么顺序写的,先写什么,再写什么,最后写什么。(先写动工时间,再写怎样挖掘,最后写不断整修)

  3.出示思考题,学生自学,同桌讨论。

  (1)勾划出描写蟋蟀建造住宅过程中表示动作的词语,体会这些词语的作用。

  (2)“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么?“‘我’看得有些不耐烦”又说明什么?

  (3)蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整?找出有关句子读一读。

  (4)“即使在冬天,只要气候温和”说明了什么?

  4.汇报自学情况。

  5.让学生总结第三段内容,并让学生用简炼的词语进行板书:(初寒动工、不懈工作、长期整修)

  6.教师归纳讲解。

  蟋蟀建筑住宅非常认真,一点儿也不马虎,可见蟋蟀住宅的出名,是靠自己长年累月不断整修,认真,辛勤的劳动换来的。

  (板书:辛勤劳动)

  四、小结

  播放录像,思考:这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的?

  五、朗读全文

  找出把蟋蟀比作人,把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子,并讨论其妙处。

  六、领悟作者的表达方法

  七、布置作业

  运用在本组课文中学到的观察方法,仔细观察一种小动物,然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清楚,做到内容具体,语句通顺、连贯,不写错别字。

  附:板书设计

语文教案 篇2

  [教学设计]

  创意说明:以合作的形式,层层深入地探究,是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显,不过是写了童年时期一个有趣的游戏,其实作者在这个游戏的回忆中,有两个发人深思的问题:艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

  [教学步骤]

  一、导入

  简介丰子恺。

  二、小组探究

  1.用一句话概括本文主要内容。

  2.你认为作者主要是为了写游戏,还是写游戏与艺术的关系的,或者还有别的目的?

  3.你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?

  4.你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比,你的遭遇如何?

  三、课堂交流

  1.概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏,它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣,以及大人对这种兴趣的呵护。

  2.本文在写游戏与艺术的关系时,处理得十分自然,这也正是作者的高明之处,因为艺术与游戏的关系确实很微妙,若刻意为之,便会弄巧成拙,索然寡味。(这时,教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

  3.“父亲”这个角色不可忽视,这是一个很高明的父亲,能给我们很多启示。

  4.第4个问题,学生一定有许多感慨,但不要扯得太远,要紧扣课文。

  四、语言品析

  让学生找文中写得最生动的句段,并谈谈自己的理解。

  [资料整合平台]

  课文扩读材料

  童趣/留白

  儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画,花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念,我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷,由着他在纸上放马驰骋,自由想象。

  儿子有段时期迷恋画十二生肖,并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了,因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非,让人难以辨别。好在我发现了一个秘密:儿子画的老虎无论像猫还是像鼠,额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍,每次提问,我都踊跃回答,抢先将老虎说出,赢得儿子一个赞许的微笑,剩下的难题留给老公。

  儿子对大阳有个贴切的比喻:大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的'光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜,晴朗的日子看天,想起儿子绝妙的比喻,不由对着那只刺猫发笑。

  儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩,老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策,老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫:“爸爸说谎变长鼻子!”

  某一日老公到0幼儿园接儿子,骑车走在路上,夕阳西照,人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊:“瞧,爸爸的鼻子变长了!”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行,恍然得出结论:原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后,诗兴大发:“小孩子说谎,大了变长鼻子;大人说谎,老了变长鼻子;老人说谎,死了变大象。”最后一句出人意料,无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千:有儿如此,夫复何求?

  使用建议:选文与课文皆取材于童真童趣,然立足点正好相反,所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究,定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

语文教案 篇3

  教案示例

  教学设想

  本课文拟用一个教学时完成。如有可能,建议语、政、历三科老师能集中一起备课,从各自学科的特点分析本课文,以讲座的形式向同学们讲授,亦可从文科综合的角度,不光是从语文的角度,可以揉进哲学、历史等学科知识,考查学生对本篇课文的理解。

  教学目标

  知识传授目标:

  1.初步了解孔孟思想观点的异同点;

  2.掌握本文中出现的词和成语;

  3.背诵孔孟的名言警句。

  能力培养目标:

  通过课文学习,培养学生从事物发生,问题产生的时代背景中去分析原因的能力。

  情意目标:为孔孟两位伟大的哲人自豪,为祖国的悠久历史和深厚文化积淀骄傲。

  预习要求:

  1.认真阅读课文,搞懂课文中的注释;

  2.把课文中谈及孔孟两人不同思想观点的语句画出来。

  教学过程

  一、导入:

  “大成至圣老师”大家都知道指的是孔子,在儒家学派中,地位仅次于他的就是孟子了,所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物,常常是孔孟并举,孔孟之道并提,被视为儒学的代表人物,孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。他们的学术观点,生活理念被认为毫无二致。事实是这样的吗?请看课文—孔孟。引出板书课题。

  二、简介作者

  (投影以下文字资料,并配以朗读。也可不要配音朗读。课堂教学时由教师或学生读)

  孔子:(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。少“贪且贱”及长,做过“委吏”(会计)和“乘田”(管畜牧)等事。晚年致力于教育,整理《诗》、《书》等古代文献。现存《论语》一书,记有孔子的'谈话以及孔子与门人的问答。

  孟子:(约前372—前289)战国时思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。邹(今山东邹县东南)人。受业于子思的门人。一度任齐宣王客卿,因主张不被采纳,退而与弟子万章等著书立说。他被认为是孔子学说的继承人。

  三、研习课文

  导读第一自然段

  1.读第一自然段,思考:从哪里可以看出人们总认为孔孟是一体的?(形影相随,孔称“至圣”,孟称“亚圣”,孔有《论语》,孟有《孟子》,孔主张“成仁”,孟主张“取义”—总之,从两人“尊号”、著述、主张方面,都印证了这一点—形影相随,孟随孔,有孔则有孟。)(板书:形影相随)

  2.那么,真的是如影相随,孔孟一体吗?

  (由此一问,导入第二、三、四自然段的阅读)

  导读二、三、四自然段。

  1.请同学迅速阅读这三个自然段,教师要分以下几个方面—生活、人性、人际。学生按课文内容找出答案。教师将答案以板书形式列出。

  2.通过以上列举分析,我们清楚了,虽然我们张口就说“孔孟之道”,实际上“孔”“孟”除了有许多相同的地方之外,两人还各有其“道”—主张见解并不完全相同。文章的深刻就在于此,作者并不停留在表象上,而是引导我们深长思之,产生这些不同的原因是什么呢?

  导读五——十一自然段。

  1.这七个自然段落,集中分析了孔孟不同的原因。请同学看一下,个性不同是二人主张不同的原因吗?(是,又不是。因为作者明确指出“不能说……无关”,能解读这个句式,就是有关的意思。但作者用了上述句式,表达“有关”的成份就压到了最低点,实际上作者的意思已经很明显了,有关,但关系不大,基本无关,另有原因在。根本的原因是什么呢?

  ((1)相去两百年,中国局势,已起了很大变化;(2)此一时,彼一时)

  2.孔子时代社会特点是什么?(虽有战事,但不足以造成全社会的动荡;礼的约束力虽不太大了,但仍有影响;孔子认为“克已复礼”可行)——板书:社会相对宁静。

  3.孟子时代社会特点是什么?(时代动乱,国君草菅民命,孟子认为,恢复过去是不可能了,要改弦更张)板书——社会十分动乱。

语文教案 篇4

  教学内容:二年级上册9、北京

  教学目的:通过进行朗读指导使学生能正确、流利、有感情地朗读课文片段。

  教学重难点:使学生感受北京的美丽,读出对北京的热爱和自豪之情

  执教:联兴罗秋兰

  一、导入:

  1、现在就请同学们闭上眼睛,跟着老师的朗读一块儿去逛逛北京城。(师范读)

  二、指导:

  1、同学们,刚才我们神游了一趟北京后,使你印象最深刻的是什么?

  2、你能把有关它的这一段话读一读,把()也介绍给大家吗?

  3、谁来说说,刚才她介绍的'怎样?好在哪里?

  4、你评的真不错,你愿意也来读读这一段吗?

  (师从中指导句中应注意的朗读技巧:如读得重些、注意停顿)

  5、好,现在就请我们全班同学都来当个小小导游,把()介绍给老师们,一定得让老师们陶醉啊!(齐读)

  6、啊,北京的()可真美啊!不过其它地方也很美,比如天安门。谁来把天安门美美地介绍给大家?(请生读)

  7、她介绍得怎样?谁还能介绍得比她更好?她介绍的好在哪里?

  8、来,让我们像她一样把天安门美美地读读

  9、还有哪个地方美?请同学们想想要怎样读才能使游客们觉得这里美?大家先自己读一读(学生自读)

  10、来,让我们一起介绍一下()吧?(学生齐读第四自然段)

  11、听了同学们的介绍,游客们不禁发出了这样的感叹(出示段一及段五)

  12、这是怎样的心声?谁愿意来读一读?(指名读)

  13、让我们一起读出游客们的心声吧(齐读)

  三、总结:

  1、同学们刚才在介绍北京城时,有的词语读得重些,有的句子注意了停顿,有的地方读得大声些,有的地方读得小声些。通过声音的变化,把课文读得很美,让我都陶醉了。现在让我们跟随着音乐再美美地把北京介绍给全世界。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

  2.训练学生大方的仪态,使用规范普通话讲解的能力。

  3.培养学生搜集材料的能力,使学生实实在在地了解家乡,培养学生热爱家乡的情感。

  教学重点:

  学会按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

  教学难点:

  说话通顺、连贯,清楚明白。

  教学准备:

  老师:家乡图片及有关课件,制作若干“导游证”的挂牌。

  学生:搜集有关家乡风景、名胜的资料。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、图片导入激趣

  1.教师播放家乡的的风光图片,画面要美,同时适时介绍。

  2.看了图片感受如何?学生自由表达。

  二、教师示范解说

  1.(教师佩带“导游证”)瞧,这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗?

  2.教师以优美的语言,抓住家乡的特点来解说。

  3.我介绍得怎样?(提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价)

  三、情境“导游招考”

  1.师:是啊,谁不说咱家乡美呢。咱们的家乡著名的景点有╳╳处,其中国家级文物保护单位╳╳个,省级文物保护单位╳╳个。家乡的民风民俗引人入胜,多姿多彩的地方文艺令人倾倒,吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计,单是去年的国庆长假,我们家乡就迎来╳╳人的游客,旅游收入达到╳╳元。面对着纷至沓来的中外游人,这可让我们旅游局的同志犯愁了,因为一年一度的国庆长假又要来临了,可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”,这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢?你们愿意来应聘吗?

  2.课件创设招聘现场气氛,闪现跳动变体字“导游招考开始啦!”,再呈现下列考题

  应聘考题

  我是外地游客,从来没有来过贵地。这次国庆长假来,要呆三天,想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路,并请导游给我介绍一下,为什么这样的线路最合理,这些景点的代表性是什么。

  3.自己练说。

  (1) 三天时间不短,我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜?为什么要推荐这几处呢,它的特点是什么?

  (2)安排三天时间的游览,先游哪处,后游哪处最合理?自己设计几套方案,看哪套方案最合理。想一想,如何给游客说明,我为什么这样安排。

  4.分别练说,同桌相互提建议,再改进自己的说词,准备上台接受考试。

  5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

  6.评一评:这位导游的游程安排合理吗,景点最具有代表性吗?

  师:各位游客,满意吗?哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢?说说选择这位导游的原因。(如果学生喜欢,要总结这位导游的解说经验;如果不喜欢,也要总结“如何做更出色的导游”)

  7.师生共同小结“如何做出色的导游”:作为一名导游,一定要有大方的仪态,使用规范的普通话,语言优美,具感染力。介绍家乡的风景、名胜时要按顺序、抓特点,才能吸引游人。

  8.分四人小组或六人小组组织应聘考试,学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价,大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

  四、小导游大擂台

  1.师:刚才已经产生了这么多的'小导游了,我想旅游局一定会很高兴的。不过,小导游真正要在国庆长假中上岗,还会遇到许多意想不到的情况要处理,一个真正的好导游,必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验,这一轮测验就是“小导游大擂台”。

  2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”,然后根据试题来分组活动,临场考察“导游员”的应对能力。

  情境考题

  1.我是外地人,我已经来过贵地,这次国庆长假来主要想深入一个特色景点,打算在这里慢慢游览一天。小导游,你觉得选哪个景点好,这个景点好在哪里?能不能把你认为最有特色的几个景点先介绍给我听听,我觉得哪里最美就走哪处。

  2.我是本地人,本地的景点都游过了,这次国庆长假主要想出去换一换心情,因为平时工作学习实在太忙了。小导游,你打算怎样给我安排呢?怎样介绍呢?

  3.国庆长假中旅游,人太多。导游:我这次游得很不尽兴,看得不周详,该去的景点都没有去完,你看怎么办?

  4.各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份,再进行情境考试,再评价。看谁的表现最优异。

  5.全班交流:自己组的评选结果是什么,那几位导游遇到了怎样的情况,又是怎样处理的。其他组的同学不清楚的地方可以向有关同学问询。

  五、评选优秀,总结全课。

  经过大家的充分讨论交流,评出几位最佳导游,教师给他们颁发“优秀导游证”,并总结全课,提出希望,结束本课教学。

语文教案 篇6

  训练目的:训练学生听人说话能把握主要内容,并能清楚地表达出来。

  训练重难点:如何把听来的故事按一定顺序写具体。

  训练时数:二课时

  第一课时

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、听听乐乐和文文的对话,他们在讨论什么?

  2、我们从小都读过故事,你听过什么有意思的故事呢?

  3、生交流。

  二、听故事,了解写故事的'一般要求。

  1、听磁带讲故事,听的时候注意听仔细,边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁?故事是怎样发生的,其中最有意思的是什么?最后结果又怎样。

  2、生听完故事后把听到的和小组成员交流,没有听明白的地方要问清楚。

  3、学生口述自己感兴趣的故事。

  4、从刚才口头讲故事的过程中,你知道怎样把故事写好呢?

  ⑴、把故事的发生,最有意思的地方及结果写清楚。

  ⑵、要一段一段写。

  ⑶、每段开头空两格,每句话要加好标点。

  三、选定材料。

  1、看来写听来的故事并不难!同学们小组交流一下。

  2、教师列举学生口述的几个故事,启发思考:故事都很有趣,该把它们写一写了。

  3、在小组交流的基础上,学生选定自己要写的材料。

  第二课时

  一、提笔。

  1、根据自己口述开始,教师辅导有困难的学生。

  2、写完后,自己读一读,看是否把故事怎样发生的,其中最有意思的是什么,最后结果又怎样写清楚。

  二、互相诵读习作,共同分享的乐趣。

  三、分小组交流习作,说说自己或别人的优点。

  四、展示台:听来的故事。

  教学反思:

语文教案 篇7

  教学目标:

  认识12个生字并会写10个字。引导学生主动识字、与同学合作学习。激发学习和累积词语的兴趣。

  能流利,正确地朗读课文。带领学生感受秋天的美景。

  引入实际生活,要求学生边读课文边想象画面,理解词语意思。

  教学重点:

  会认12个生字,会写10个字;能正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  初步掌握联系生活实际,边读边想象画面,从而了解词语意思的方法。

  教学课时:

  两课时

  教具准备:

  生字卡片,挂图。

  教学过程:

  【第一课时】

  一、启发谈话。

  同学们,过了炎热的夏天,就是凉爽的.秋天。秋天就像一幅幅多彩的画卷。让我们一同来欣赏秋天的美景吧!

  二、读中识字,读准生字的读音。

  1、学生自由读课文。

  2、四人一小组,练习读词语。

  3、指名读课文,开火车读词语。

  4、认读生字卡片。

  三、读中感悟,整体感知词语的意思。

  1、师范读词语,学生想象画面。

  2、游戏“找朋友”:学生联系生活实际,借助图片,找出相对应的词语,初步感知词语意思。

  3、指名读词语,要求读出语气。

  四、教师小结。

  今天我们学习了个有关秋天的四字词语,还有很多描写秋天的词语,请同学们回家收集,看谁收集的词语最多。

  【第二课时】

  一、复习导入。

  认读生字新词

  二、分析字形,记忆汉字。

  1、小组自主学习:用什么方法记住这些汉字?

  2、全班汇报。

  三、指导学生书写。注意写字习惯的培养。

  四、小组竞赛。

  1、读词语,看谁读得正确?

  2、汇报。

  3、小组竞赛,比一比谁收集的有关秋天的四字词语多。

  五、教师小结。

  同学们,通过这两节课的学习,我们不但学会了一些描写秋天的词语,同时也积累了一些有关秋天的词语。那么回家后,你们可以画一画自己心中的秋天,随意想象。

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