欧姆定律教案

欧姆定律教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的欧姆定律教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

欧姆定律教案1

　　第二节根据欧姆定律测量导体的电阻

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.知道用电流表和电压表测电阻的实验原理。

　　2.会同时使用电压表和电流表测量到体的电阻。

　　二、过程和方法

　　1.通过测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法。

　　2.通过多次测量取平均值进一步体会减小测量误差的方法。

　　三、情感、态度和价值观

　　1.通过应用欧姆定律测量电阻体验物理规律在解决实际问题中的意义。

　　2.认真完成实验，养成做事严谨的科学态度。

　　3.在与小组成员合作完成实验过程中，加强与他人的协同、合作能力。

　　教学重点

　　1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻

　　2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

　　教学难点

　　1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。

　　2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。

　　教学准备：学生分组探究实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池、定值电阻（5Ω、10Ω各1个）、小灯泡+灯座、导线若干。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。

　　2.教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？说明测量原理，并画出测量电路图。

　　二、新课学习

　　1.学生思考、设计实验，教师提出问题：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？

　　2.学生思考、设计实验电路：教师提出问题：如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人改变？

　　3.学生猜想、假设实验结果：学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。

　　学生分析、归纳实验结果：电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？

　　4.学生设计实验电路：

　　5.学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的.灯丝电阻。学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。

　　6.学生知识类比迁移，思考、交流讨论：为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变？

　　三、小结

　　教师引导学生总结这节课的收获。

　　四、板书设计

　　测量小灯泡的电阻：

　　1．用电流表和电压表测量电阻：

　　测量原理：根据欧姆定律I=U/R可得R=U/I。

　　待测量的物理量：测电阻的电流，测电阻两端的电压。

　　测量电路图：

　　测量器材：

　　电流表量程的选择方法：

　　电压表量程的选择方法：

　　滑动变阻器：

　　（a）在本次实验中的作用：保护电路中的电流表、小灯泡、电源，减小测量误差。

　　（b）正确使用方法：开关闭合前，滑片P应处于什么位置？

　　2．电阻是导体本身固有属性，只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关，与导体两端的电压及通过导体的电流无关，只是数值上等于导体两端的电压及通过导体的电流无关之比。

　　3．灯丝电阻与温度有关：白炽灯正常发光时的电阻大约是其不工作时电阻的十倍。

欧姆定律教案2

　　一、教学目标

　　1．理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。

　　2．掌握欧姆定律计算有关问题。

　　3．理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。

　　4．学会用伏安法测量导体电阻的方法。

　　5．进一步学会电流表、电压表的使用。

　　6.培养学生辩证唯物主义思想。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：欧姆定律。

　　教学难点：欧姆定律的应用。

　　三、教学准备

　　电源，滑动变阻器，定值电阻(5欧、10欧、20欧、40欧各一只)。

　　电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。

　　三、课时安排

　　本节共安排3课时(其中1课时为学生实验)。

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　(一)引入新课

　　设问：1．形成持续电流的条件是什么?

　　2．导体的电阻对电流有什么作用?

　　学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢?这就是我们今天要讨论的问题——欧姆定律。(板书课题)

　　(二)新课教学

　　今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。

　　设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验?(请同学们回答)

　　学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。

　　1．电阻R不变，电流与电压有什么关系

　　演示：按图接好电路，保持R=10欧不变，调节滑动变阻器，改变R上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中：

　　分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻R上的电压的增大，通过电阻R的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。

　　结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。[板书) ·

　　2．电压不变时，电流与电阻有什么关系

　　演示：按上图连接电路，更换定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使只两端的电压始终保持4伏，请两位同学读出电流表、电压表的读数，并记录在表2中。

　　分析：从上表中可以看出，在电压相等的情况下，定值电阻及增大，通过电阻R的电流反而减小，且电阻R增大几倍，通过电阻的电流反而减小到几分之一，这种关系在数学上叫成反比关系。

　　结论：在电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。(板书)

　　3。欧姆定律及其表达式

　　现在我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压成正比的.关系，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比的关系。

　　设问：这两个关系能否用一句话归纳、概括呢?

　　结论：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个结论叫做欧姆定律。(板书)

　　说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体都是指同一导体而言，也就是说欧姆定律中所指的电流、电压、电阻是同一导体的三个量。(要同学们在“这段导体”下面加“．”)

　　用U表示导体两端的电压，R表示导体的电阻，I表示通过导体的电流，则其数学表达式为：I=U/R [板书]

　　根据数学规律，我们可以对欧姆定律公式I=U/R 进行变形，得到U=IR或R=U/I 这样我们可以根据同一导体中的两个量，来求出第三个量。 ·

　　4。欧姆定律来计算有关问题

　　例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流?[投影)

　　分析：本题已知的两个量电阻、电压都是针对同一导体电烙铁而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要强调解题的规范性。(结果：0．18安)

　　(三)小结：

　　教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。

　　(四)巩固练习：课本第90页第1、3题。

　　(五)作业布置：作业本第53页(一)1—4。

欧姆定律教案3

　　【教材分析】

　　本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”实验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”实验。

　　通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

　　【教学目标】

　　1知识与技能

　　会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系；

　　理解欧姆定律，并能进行简单计算；

　　使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

　　会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；

　　培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；

　　2 过程与方法

　　通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法；

　　经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法

　　学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因；

　　3 情感态度与价值观

　　重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识；

　　培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度；

　　【学习者的分析】

　　学习了电路基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。

　　【重点与难点】

　　利用实验探究出欧姆定律；

　　欧姆定律的内容和公式；

　　能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象；

　　【教具与学具】

　　小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻（5Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展示平台，自制课件。

　　【板书设计】

　　第四节欧姆定律

　　1、探究：电阻上的电流和电压的关系

　　2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R

　　单位：U－电压－伏特（V），

　　I－ 电流－安培（A）

　　R－电阻－欧姆（Ω）

　　公式变换：U=IR 或 R=U/I

　　3、额定电压：用电器正常工作时的电压。

　　额定电流：用电器正常工作时的电流。

　　短路：R=0,I很大；断路：R很大，I=0

　　【教学设计】

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　一、引入新课

　　●.展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？

　　引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。

　　●.问：电流与电压、电阻可能有什么关系？

　　教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等

　　●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想

　　●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。

　　●.通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。

　　●.培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。

　　二、进行新课

　　1.引导讨论

　　●.问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢？

　　引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先探制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。

　　●.学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。

　　●.启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。

　　2、设计实验

　　●.实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。

　　●.问：如何保证电阻一定？怎样改变电阻两端的电压？

　　引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。

　　●.问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材？设计出实验电路图和记录实验数据的`表格？

　　教材巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。

　　●.阅读教材18－19页实验探究内容，

　　●.学生讨论，积极回答。

　　●.学生积极思考，讨论，交流，评估

　　●.培养学生自学能力。

　　●.帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。

　　●.设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。

　　3、进行实验（课件）

　　●.问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。

　　教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。

　　教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。

　　●.明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。

　　●.通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。

　　4、分析评估

　　●.展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。

　　引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R

　　●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图象法表示。

　　●.提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。

　　5、欧姆定律

　　●.内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R

　　单位：U－电压－伏特（V），

　　I－ 电流－安培（A）

　　R－电阻－欧姆（Ω）

　　●.简述欧姆个人生平和他的一些趣事。

　　●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。

　　●.认真听讲，做好笔记

　　●.阅读教材19页欧姆生平内容。

　　●.阅读教材，留意解题思路和格式，积极回答。

　　●.帮助理解欧姆定律的内容，为其应用做好准备。

　　●.提高学生学习的兴趣，激发奋发向上的斗志。

　　●.学以致用，巩固反馈。

　　三、额定电压

　　指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？

　　引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。

　　阅读教材，积极思考作答。

　　额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。

　　四、短路

　　问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。

　　从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。

　　引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。

　　积极思考并回答，认真观察实验现象，

　　复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下来安全用电知识的学习做准备。

　　五、评价小结

　　1.学生小结学到的知识。

　　2. 什么是控制变量法？

　　3.设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。

　　3. 课堂巩固练习。（课件展示）

　　积极回答，思考并完成相关练习。

　　检测学习效果，加深对欧姆定律的理解。

　　六、布置作业

欧姆定律教案4

　　教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻的串并联

　　2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷

　　3.计算类的知识点；欧姆定律公式：I=UR及其变形式的应用

　　4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）

　　5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容

　　（二）过程与方法

　　1.探究欧姆定律过程

　　2.会用伏安法测小灯泡电阻

　　3.会进行简单串并联电路的的'欧姆定律的计算

　　4.熟悉电路的简化画图

　　（三）情感、态度、价值观

　　学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　教学重点

　　实验：及伏安法测电阻实验；

　　作图：画电路图、连接实物图；

　　计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形式。

　　难点

　　欧姆定律的探究；简化电路图。

　　教学准备

　　指导书、听写卷、检测卷

　　教学过程

　　一、双基听写（另案）

　　二、整（P67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）

　　重点强调：内容

　　分1：欧姆定律

　　1、划考基要点（强调“同一性原则”）。

　　2、回忆探究欧姆定律的全过程。

　　3、根据P69实验数据和图像练习归纳结论。

　　4、做P70巩固练习5。

　　反馈练习：P70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）

　　（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式R=U/I实验电路图及实物图）

　　(2)强调开关状态滑变位置及其缘由

　　反馈练习：P73——1分3：串并联电路计算

　　划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点

　　补充：等效法巩固P74例1例2

　　巩固记忆考基要点P75巩固练习1反馈练习：P75——2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习P~P79——一、二、三测：（另案）

　　三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写

欧姆定律教案5

　　课前预习学案

　　一、预习目标

　　理解闭合电路欧姆定律及其表达式

　　二、预习内容

　　闭合电路欧姆定律

　　1、电动势E、外电压U外与内电压U内三者之间的关系________________

　　○1、电动势等于电源___________时两极间的电压

　　○2、用电压表接在电源两极间测得的电压U外___E

　　2、闭合电路欧姆定律

　　○1、内容___________

　　○2、表达式

　　○3常用变形式U外=E-Ir

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1、理解闭合电路欧姆定律及其表达式并能熟练地用来解决有关的电路问题

　　2、理解路端电压与负载的关系

　　二、学习过程

　　一、路端电压与负载的关系

　　1、路端电压与外电阻的关系

　　○1根据U=E-Ir、I=可知：当R_____时，U增大，当R_____时，U减小

　　○2当外电路断开时，R=∞，I=_____,U=_____

　　当外电路短路时，R=0，I=_____,U=_____

　　2、路端电压与电流的关系图像

　　由U=E-Ir可知，U-I图像是一条向下倾斜的直线如图

　　说出：

　　○1图线与纵轴截距的意义_____________________

　　○2图线与横轴截距的意义_____________________

　　○3图像斜率的意义___________________________

　　○4与部分电路欧姆定律U—I曲线的区别________

　　_________________________________________

　　【典型例题】

　　例1、在图1中R1=14Ω,R2=9Ω.当开关处于位置1时，电流表读数I1=0.2A;当开关处于位置2时，电流表读数I2=0.3A.求电源的电动势E和内电阻r。

　　例2、如图2所示，当滑动变阻器R3的滑片C向B方向移动时，电路中各电表示数如何变化?(电表内阻对电路的影响不计)

　　例3、如图3所示的电路中，店员电动势为6V，当开关S接通后，灯泡L1和灯泡L2都不亮，用电压表测得各部分电压是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可断定()

　　A、L1和L2的灯丝都烧断了

　　B、L1的'灯丝都烧断了

　　C、L2的灯丝都烧断了

　　D、变阻器R断路

　　[例4]四节干电池，每节电动势为1.5V，内阻为0.5Ω，用这四节干电池组成串联电池组对电阻R=18Ω的用电器供电，试计算：

　　(1)用电器上得到的电压和电功率;

　　(2)电池组的内电压和在内电阻上损失的热功率.

　　(三)反思总结

　　(四)当堂检测

　　课后练习与提高

　　1、一个电源接8Ω电阻时，通过电源的电流为0.15A，接13Ω电阻时，通过电源的电流为0.10V，求电源的电动势和内阻。

　　2、电源的电动势为4.5V，为电阻为4.0Ω时，路端电压为4.0V。如果在外电路并联一个6.0Ω的电阻，路端电压是多大?如果6.0Ω的电阻串联在外电路中，路端电压又是多大?

　　3、现有电动势1.5V，内阻1.0Ω的电池多节，准备用一定数量的这种电池串联起来对一个“6.0V,0.6Ω”的用电器供电，以保证用电器在额定状态下工作。问：最少要用几节这种电池?电路中还需要一个定值电阻做分压用，请计算这个电阻的规格。

　　4、关于电源的电动势，下面叙述正确的是()

　　A、电源的电动势就是接在电源两极间的电压表测得的电压

　　B、同一电源接入不同电路，电动势就会发生变化

　　C、电源的电动势时表示电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量

　　D、在闭合电路中，党外电阻变大时，路端电压变大，电源的电动势也变大

　　5、如图7所示的电路中，电源的电动势E和内电阻r恒定不变，电灯L恰能正常发光，如果变阻器的滑片向b端滑动，则()

　　A、电灯L更亮，安培表的示数减小

　　B、电灯L更亮，安培表的示数减大

　　C、电灯L更暗，安培表的示数减小

　　D、电灯L更暗，安培表的示数减大

　　6、如图8所示为两个不同闭合电路中两个不同电源的图像，则下属说法中不正确的示()

　　A、电动势E1=E2，发生短路时的电流I1>I2

　　B、电动势E1=E2，内阻r1>r2

　　C、电动势E1=E2，内阻r1>r2

　　D、当电源的工作电流变化相同时，电源2的路端电压变化较大

　　7、一个电源分别接上8Ω和2Ω的电阻时，两电阻消耗的电功率相等，则电源的内阻为()

　　A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω

　　8、在如图9所示的电路中，电源电动势E=3.0V，内电阻r=1.0Ω;电阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,电容器的电容C=100uF，电容器原来不带电。求接通电键K后流过R4的总电荷量。

　　9、如图10所示电路中，R1=R2=R3,S断开时，伏特表示数为16V，S闭合时，示数为10V，若伏特表可视为理想的，求：

　　(1)、电源电动势的内阻各位多大?

　　(2)、闭合S前R1消耗的功率分别多大?

　　(3)、如箭电源改为图乙所示电路，其他条件不变，则断开和闭合S时伏特表的示数分别为多大?

　　10、如图11所示，电灯L标有“4V,1W”，滑动变阻器总电阻为50Ω。当滑片滑至某位置时，L恰好正常发光，此时电流表的示数为0.45A。由于外电路发生故障，电灯L突然熄灭，此时电流表的示数变为0.5A，电压表的示数为10V。若导线完好，电路中各出接触良好。试问：

　　(1)、发生故障的是短路还是断路，发生在何处?

　　(2)、发生故障前，滑动变阻器接入电路的阻值为多大?

　　(3)、电源的电动势和内阻为多大?

　　能力训练

　　1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V

　　3、5节R=14Ω4.C5.A6.B7.C

　　8.Q=2.0×10-4C

　　9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W

　　(3)U断=8VU闭=5V

　　10.(1)断路L处(2)20Ω(3)12.5V5Ω

欧姆定律教案6

　　(一)教学目的

　　1。理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位；

　　2。能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题；

　　3。知道什么叫伏安法；

　　4。培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

　　(二)教具

　　写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。

　　(三)教学过程

　　1。复习提问引入新课

　　教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗？(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？(学生回答教师板书)

　　板书：R一定时，I1／I2=U1／U2(1)

　　U一定时，I1／I2=R2／R1(2)

　　教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。

　　板书：欧姆定律

　　2。新课教学

　　教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。

　　板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

　　教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？(在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的。只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比。同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比。定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件。这是对定律应注意的一个方面。另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到。其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的。在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的。欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的。(学生看书，教师板书)

　　教师：欧姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么单位？(学生答)。这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的情况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由(3)式可以写出下面两式，(教师一边叙述一边板书)将两式相除，即得到(1)式。

　　板书：R一定时，I1=U1／R

　　I2=U2／R

　　如果导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2。请同学们由(3)式导出(2)式。(学生推导，教师巡视后，请一个学生说出他的推导过程，教师板书)

　　板书：U一定时，I1=U／R1

　　I2=U／R2

　　教师：大家看到，欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了上节在一定条件下由实验得出的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律，是德国物理学家花了10年的时间，自己制造了测电流的仪器和寻找到电压稳定的电源，经过长期细致研究才得到的。后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。请同学们课后阅读课本的阅读材料，学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神。下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的。(为节约篇幅，这里没有抄录课文及其例题，请读者参看课本)阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题(学生开始阅读时，教师板书。然后巡视指导约6—7分钟后，提醒学生结合板书的三方面思考)

　　板书：

　　(1)可以计算的问题：(U、R、I三个量中，知道两个可求其余一个)

　　(2)解答问题的思路和格式：(画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果)

　　(3)物理量的单位的运用：(若已知量的单位不是伏、安、欧，要先化为伏、安、欧再代入式子计算)

　　以上问题圆括号中的内容先不板书。

　　教师：现在请同学们回答前两个方面的问题。(分别由两个学生各回答一个问题，学生回答后，教师小结并写出上面板书(1)、(2)中括号内的内容)在例2中(见课本)，如果已知电流为450毫安时，应怎样用公式计算结果？(学生回答后，教师小结并写出(3)后括号内的内容)。现在哪位同学来回答，什么叫伏安法？(指示学生看课文最后一段)

　　现在请大家解答下面两个问题。(出示小黑板或幻灯片。请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导。两个问题均有两种解法。例如①，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。)

　　问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安。如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？

　　问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上。把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安。若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？

　　教师：在解答问题①时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法(教师板书出来)大家看都对吗？(学生答)欧姆定律是一个普遍适用的定律。但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些。

　　让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下。(学生阅读，分组议论)

　　教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？(学生回答，教师订正)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？(学生回答，教师订正)

　　4。小结

　　教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律。刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题。今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用。今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚。在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯。

　　5。布置作业

　　(1)工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流。

　　(2)一段导体两端电压是2伏时，导体中的`电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？

　　(3)电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？

　　(四)设想、体会

　　1。本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义。特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点。采用根据实验结果写出，再令K=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的。本教案设计的基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性。在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括。这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解。对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会。这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不

　　难做到。培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点。上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养。

　　2。本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力。“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求。这节课只应是既简单又基础的应用。由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的。教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现。

　　3。由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题。这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识。但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度。

　　4。定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了。不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果。

欧姆定律教案7

　　电阻一定时,电流与电压成正比。

　　思考、交流、回答：

　　不能这样说。

　　导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。

　　电压是电路中形成电流的`原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在。因此不能认为电压U跟电流I成正比，跟电阻R也成正比。

　　阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；

　　观察图片，了解电子秤的原理。

　　思考、交流、回答：

　　可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=U/I来求解。而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来。即：用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了。

　　三、课堂小结

　　回顾本节课的学习内容

　　本节课你有哪些收获？还有哪些困惑?学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书设计。

　　四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题。见附件。

　　五、布置作业1．完成《助学》上本节的题。

　　2．完成“周六自测”。课后完成

　　【板书设计】

欧姆定律教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　1．理解欧姆定律及其表达式.

　　2．能初步运用欧姆定律计算有关问题.

　　能力目标

　　培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力.

　　情感目标

　　介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是欧姆定律的延续和具体化.它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性．

　　教法建议

　　教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点．特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系．得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式.

　　教学设计方案

　　引入新课

　　1．找学生回答第一节实验得到的两个结论．在导体电阻一定的情况下，导体中的电流

　　跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电

　　流跟导体的电阻成反比．

　　2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？

　　要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两

　　端的电压成正比．

　　3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？

　　要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与

　　电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？

　　启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律．

　　（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．

　　1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国

　　物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．

　　2．介绍《欧姆坚持不懈的.精神》一文．

　　3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电

　　阻是指这段导体所具有的电阻值．

　　如果用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？

　　（二）欧姆定律公式

　　教师强调

　　（l）公式中的I、U、R必须针对同一段电路．

　　（2）单位要统一I的单位是安（A）U的单位是伏（V）R的单位是欧（）

　　教师明确本节教学目标

　　1．理解欧姆定律内容及其表达式

　　2．能初步运用欧姆定律计算有关电学问题．

　　3．培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力．

　　4．学习欧姆为科学献身的精神

　　（三）运用欧姆定律计算有关问题

　　【例1】?一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220V的电源上，求通过这盏电灯的电流．

　　教师启发指导

　　（1）要求学生读题．

　　（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的

　　符号．

　　（3）找学生在黑板上板书电路图．

　　（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图

　　（5）找学生回答根据的公式．

　　已知V，求I

　　解?根据得

　　（板书）

　　巩固练习

　　练习1?有一种指示灯，其电阻为6．3，通过的电流为0．45A时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？

　　练习2?用电压表测导体两端的电压是7．2V，用电流表测通过导体的电流为0．4A，求这段导体的电阻，

　　通过练习2引导学生总结出测电阻的方法．由于用电流表测电流，用电压表测电压，

　　利用欧姆定律就可以求出电阻大小．所以欧姆定律为我们提供了一种则定电阻的方法这种

　　方法，叫伏安法．

　　【例2】?并联在电源上的红、绿两盏电灯，它们两端的电压都是220V，电阻分别为

　　1210、484．

　　求?通过各灯的电流．

　　教师启发引导

　　（1）学生读题后根据题意画出电路图．

　　（2）I、U、R必须对应同一段电路，电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的I、U、R加上“同一脚标”，如本题中的红灯用来表示，绿灯用来表示．

　　（3）找一位学生在黑板上画出简明电路图．

　　（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下

　　学生答出根据的公式引导学生答出

　　通过红灯的电流为

　　通过绿灯的电流为

　　解题步骤

　　已知求.

　　解?根据得

　　通过红灯的电流为

　　通过绿灯的电流为

　　答?通过红灯和绿灯的电流分别为0．18A和0．45A.

　　板书设计

　　2．欧姆定律

　　一、欧姆定律

　　导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.

　　二、欧姆定律表达式

　　三、欧姆定律计算

　　1．已知V，求I

　　解?根据得

　　答?通过这盏电灯的电流是0.27A

欧姆定律教案9

　　一、教学任务分析

　　拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸，是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

　　“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。

　　让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池认识的神秘感，甚至给学生一个发明创造的欲望，从而感受成功的喜悦或失败的经历。

　　本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学习目标。

　　二、学习目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

　　（2）理解闭合电路欧姆定律。

　　（3）通过实验操作，培养动手实验能力。

　　2．过程与方法

　　（1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

　　（2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。

　　3．情感、态度和价值观

　　（1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。

　　（2）通过对化学电池结构的认识，增强环保意识。

　　（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。

　　三、教学重点

　　电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

　　四、教学难点

　　通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

　　五、教学资源

　　1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

　　2．信息技术：自制FLASH课件。

　　3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。

　　六、设计思路

　　在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中，通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领，在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上，借助欧姆定律，推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭合电路欧姆定律。

　　由于人们对事物的认识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后，将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的教学过程。

　　第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，考虑到电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压表直接测量出来。在第二循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位，但他们的。物理含义不同。

　　第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中，通过多组电流、电阻的实验数据，让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得到闭合电路欧姆定律，改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好，待所有概念都解决后，再去研究电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律。第二循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的研究。

　　考虑到本节课的探究方法与课本中的不同，我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”，引导学生通过阅读教材，学习到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。

　　本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学习，课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”，教学时间为1课时。

　　七、教学流程

　　八、教学过程

　　（一）情景──回顾历史、引入课题

　　视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。

　　图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。

　　图片：科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学知识，解释伏打电池的工作原理。

　　实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。

　　制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。

　　图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。

　　（二）探究──建构概念、建立规律

　　探究一：影响端电压的因素

　　师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言，先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”；电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。

　　师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。

　　电阻箱电阻R

　　断路

　　电源端电压U

　　生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。

　　生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。

　　生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。

　　师：电路断开时，电源两极间的电压是由电源本身决定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性，在物理学中，引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示，它的单位是伏特。

　　师：请大家测量课桌上干电池的电动势。

　　探究二：闭合电路的电流

　　师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流是多少呢？凭你的知识、经验、智慧或灵感，猜测一下。

　　生：我的猜测是：I=E/R

　　师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？

　　电阻箱电阻R

　　电路中电流I

　　生：通过实验，我们发现电流I

　　师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。

　　生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。

　　师：假设你的猜测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=E/（R+r）。现在请大家利用实验数据，根据你们学到的数学知识，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立。

　　生：我将每一组数据代入I=E/（R+r），通过计算的发现，每一次求出的r都在2．3欧姆左右，说明电源存在内阻的假设是成立的，并且电路中的电流应该满足I=E/（R+r）。

　　生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I—R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I—r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R—1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为—2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。

　　师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。

　　师：I=E/（R+r）这个规律最早是由欧姆发现的，为了区别在初中所学的欧姆定律，我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”，是因为I=E/（R+r）涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学习欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分，所以，我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。

　　（三）应用──联系实际、解释实验

　　题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。

　　解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。

　　九、作业设计

　　本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学习。

　　自主学习：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？

　　自主学习：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。

　　开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。

　　拓展研究：课堂实验数据的再研究。

　　（1）画出U—R、I—R、U—I图像，并用相关理论对图像进行分析。

　　（2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。

　　关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。

　　联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。

　　十、教学反思

　　建构主义告诉我们，知识的`获取过程是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中，我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，让学生猜测它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和该同学交谈后发现，学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的，而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学习而掌握知识的场所。

　　目前，大家对课程与课堂的教学改革较为重视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的。对作业功能的定位很少研究；在教学五环节中布置作业所用的时间是最短的；作业的来源单一，很多时候就是课本或练习册中的几道练习题；题目通常也侧重于理论研究，通过演绎、推理来完成。本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试。努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位。作业的主要功能不仅仅是巩固知识、查漏补缺，而且具有承上启下、新旧联系、引导学生进行自主学习等功能。如作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅将课堂的研究引向深入，还为以后“内电阻与电动势的测定”的实验教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习，从而保证了学生用１课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧姆定律”第二个循环的学习。另外，自主学习有时是需要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生课后的自学就变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也较为深刻。

欧姆定律教案10

　　学习目标：

　　1.能知道欧姆定律的内容，并会运用欧姆定律进行简单的计算。

　　2.能说出串并联电路的特点，会用串并联电路的特点得出串并联电路中电阻的关系。

　　3.会应用欧姆定律解决简单的电路问题

　　学习重点：理解欧姆定律内容和其表达式、变换式的意义

　　学习难点：利用欧姆定律解决简单问题的能力

　　导学内容和步骤：

　　一、前置学习：

　　欧姆定律的内容

　　2. 欧姆定律的.数学表达式及式中各物理量及单位：

　　I----电流----安培；U----电压---伏特；R----电阻---欧姆

　　3.欧姆定律中的“导体”指的是 。

　　4.串联电路中，电流关系：

　　电压关系：

　　电阻关系：

　　比例关系：

　　5. 串联电路中，电流关系：

　　电压关系：

　　电阻关系：

　　比例关系：

　　二、展示交流：

　　学习小组完成课本29页1—3题，上黑板展示。

　　教师强调解题格式，“三要”和“三不”。

　　三要：要写解、答；要有公式；要带单位。

　　三不：最后结果不准用分数；不准用约等号；不准用除号。

　　三、合作探究：

　　学习小组完成课本29页4题，尽量用多种方法解题，上黑板展示。

　　教师归纳：解题步骤：1。根据题意画电路图； 2.在图中标出已知量和未知量； 3.综合运用电学规律列式求解。三种方法（单一法、整体法、比例法）。

　　四、达标拓展：略

　　五、教学评价：略

　　六、教学反思：略。

欧姆定律教案11

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进行简单的计算。

　　【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。

　　【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。

　　二、教学重难点

　　【重点】：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算；

　　【难点】：理解欧姆定律并应用。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　温故旧知导入：上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个实验结论。

　　生答：分别是当R一定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U一定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。

　　这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的，我们称之为欧姆定律。导入课题。

　　(二)探究学习

　　介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

　　欧姆定律的'表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。

　　欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点注意，分别是：

　　1、欧姆定律有两个变形公式：U=IR, R=U/I(不是决定式)。

　　2、在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。

　　(三)巩固提升

　　科学家介绍：请同学小组轮流上台分享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。

　　教师简单总结：欧姆是一名优秀的科学探究者。他在研究电流与电源和导线长度关系时，欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼电路：数学研究》。

　　欧姆定律是电学中非常重要，我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。

　　例：一段导体的两端加2V电压时，通过他的电流是5mA；如果在它两端加3V电压，通过他的电流是多大?

　　分析：已知电压和电流，是同一段导体，但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中，要有规范的步骤：我们先要画出等效电路图，要有计算表达式，接着带入数据(单位)，算得结果(单位)。

　　(四)小结作业

　　小结：学生说一说欧姆定律的概念和注意事项。

　　作业：希望同学们在课下好好理解体会欧姆定律，并整合好搜集到的欧姆资料，编入班级的科学家手册中。

欧姆定律教案12

　　[教学要求]

　　1、了解日心说和地心说的内容和历史之争。

　　2、能再现开普勒天文三定律的内容，并能写出第三定律的代数式。

　　[重点难点]

　　掌握天体运动的演变过程

　　熟记开普勒三定律

　　[正文]

　　1.地心说：认为地球是宇宙中心，任何星球都围绕地球旋转。该学说最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里士多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。管它把地球当作宇宙中心是错误的，然而它的历史功绩不应抹杀。

　　存在条件：第一符合人们的日常经验，第二人们多信奉宗教神学，认为地球是宇宙中心。

　　2.日心说：认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕太阳转动。日心说最早于十六世纪，由波兰天文学家哥白尼提出。哥白尼认为，地球不是宇宙的中心，而是一颗普通行星，太阳才是宇宙的中心，一年的周期是地球每年绕太阳公转一周的反映。哥白尼的日心说也有缺点和错误，这就是：(1)太阳是宇宙的中心，实际上，太阳只是太阳系中的一个中心天体，不是宇宙的中心；（2）沿用了行星在圆形轨道作匀速圆周运动的旧观念，实际上行星轨道是椭圆的，速度的大小也不是恒定的。

　　存在条件：地心说解释天体运动不仅复杂，而且许多问题都不能解释。而用日心说，许多天体运动的问题不但能解决，而且还变得特别简单。

　　地心说和日心说的共同点：天体的运动都是匀速圆周运动。

　　3.冲破圆周运动天体运动：最早由开普勒证实了天体不是在做匀速圆周运动。他是在研究丹麦天文学家第谷的资料时产生的研究动机。

　　4.开普勒天文三定律：

　　（1）所有的'行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上。

　　（2）任何一个行星与太阳的联线在相等的时间内扫过的面积相等。

　　（3）所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即R3／T2=k

　　[练习]

　　1．关于日心说被人们所接受的原因是（）

　　A．以地球为中心来研究天体的运动有很多无法解决的问题

　　B．以太阳为中心，许多问题都可以解决，行星的运动的描述也变得简单了

　　C．地球是围绕太阳转的D．太阳总是从东面升起从西面落下

　　2.哪位科学家第一次对天体做圆周运动产生了怀疑?（）

　　A.布鲁诺B.伽利略C.开普勒D.第谷

　　3.两颗人造卫星A、B绕地球做圆周运动，周期之比为TA:TB=1:8，则轨道半径之比是多少？

　　4.设月球绕地球运动的周期为27天,则地球的同步卫星到地球中心的距离r与月球中心到地球中心的距离R之比r/R为()

　　A.1/3B.1/9C.1/27D.1/18

　　5.一探空火箭未打中目标而进入绕太阳的近乎圆形的轨道运行，轨道半径是地球绕太阳公转半径的９倍，则探空火箭绕太阳公转周期为_________

　　[练习解答]

　　1.B2.C

　　3.RA3/TA2=RB3/TB2RA:RB=1:4

　　4.R月3/T月2=r卫3/T卫2T卫2/T月2=r卫3/R月3r卫/R月=1/9

　　5.与4近似27年

欧姆定律教案13

　　(一)教学目的

　　1.掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

　　2.培养学生解答电学问题的良好习惯。

　　(二)教具

　　书写有问题和例题的投影幻灯片。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　提问：(使用投影幻灯片)表1、表2是某同学研究电流跟电压、电阻关系时的两组实验数据。请在表格中空白部分填写出正确数值，并说明道理。

　　表1

　　U (伏)

　　I (安)

　　R =5欧

　　1.5

　　0.3

　　0.6

　　4.5

　　表2

　　R (欧)

　　I (安)

　　U =1.5伏

　　5

　　0.3

　　10

　　0.1

　　答：表1填3伏和0.9安。根据：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

　　表2填0.15安和15欧。根据：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　2.进行新课

　　(1)欧姆定律

　　由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。

　　板书：〈第二节 欧姆定律

　　1.内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。〉

　　欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期(1827年)经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。

　　欧姆定律的公式：如果用 U 表示加在导体两端的电压， R 表示这段导体的电阻， I 表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：

　　I = U/R 。

　　公式中 I、U、R 的单位分别是安、伏和欧。

　　公式的物理意义：当导体的电阻 R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系( I∝U )。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系( I∝U/R )。公式 I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。

　　板书：<2.公式： I=U/R

　　I -电流(安) U -电压(伏) R -电阻(欧)>

　　有关欧姆定律的几点说明：

　　①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

　　②对于一段电路，只要知道 I、U 和 R 三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。

　　③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。

　　(2)应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。

　　例题1：课本中的例题1。(使用投影片)

　　学生读题，根据题意教师板演，画好电路图(如课本中的图8-2)。说明某导体两端所加电压的图示法。在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

　　解题过程要求写好已知、求、解和答。解题过程写出根据公式，然后代入数值，要有单位，最后得出结果。

　　板书：〈例题1：

　　已知： R = 807欧， U = 220伏。

　　求： I 。

　　解：根据欧姆定律

　　I = U/R = 220伏/807欧 = 0.27安。

　　答：通过这盏电灯的电流约为0.27安。〉

　　例题2：课本中例题2。(使用投影片)

　　板书：〈例题2〉

　　要求学生在笔记本上按例题1的要求解答。由一位同学到黑板上进行板演。

　　学生板演完毕，组织全体学生讨论、分析正误。教师小结。

　　①电路图及解题过程是否符合规范要求。

　　②答题叙述要完整。本题答：要使小灯泡正常发光，在它两端应加2.8伏的电压。

　　③解释 U=IR 的意义：导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流跟导体电阻的乘积。不能认为"电压跟电流成正比，跟电阻成反比。"因为这样表述颠倒了因果关系也不符合物理事实。

　　例题3：课本中的例题3。(使用投影片)

　　板书：〈例题3〉

　　解题方法同例题2。学生板演完毕，组织学生讨论、分析正误。教师小结。

　　①解释 R=U/I 的物理意义：对同一段导体来说，由于导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，所以i的比值是一定的。对于不同的导体，其比值一般不同。 U 和 I 的比值反映了导体电阻的大小。导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于材料、长度和横截面积，还跟温度有关。不能认为 R=U/I 表示导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比。由于电阻是导体本身的一种性质，所以某导体两端的电压是零时，导体中的电流也等于零，而这个导体的电阻值是不变的。

　　②通过例题3的解答，介绍用伏安法测电阻的原理和方法。

　　板书：(书写于例题3解后)

　　〈用电压表和电流表测电阻的方法叫做伏安法。〉

　　3.小结

　　(1)简述欧姆定律的内容、公式及公式中各物理量的单位。

　　什么叫伏安法测电阻？原理是什么？

　　(2)讨论：通过课本中本节的"想想议议"，使学生知道：

　　①电流表的电阻很小(有的只有零点几欧)，因此实验中绝对不允许直接把电流表按到电源的两极上。否则，通过电流表的电流过大，有烧毁电流表的危险。

　　②电压表的电阻很大(约几千欧)，把电压表直接连在电源的两极上测电压时，由于通过电压表的电流很小，一般不会烧毁电压表。

　　4.布置作业

　　课本本节后的练习1、4。

　　(四)说明：通过例题，要领会培养学生在审题基础上画好电路图，按规范化要求解题。

　　第四节 电阻的串联

　　(一)教学目的

　　1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。

　　2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。

　　3.会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。

　　(二)教具

　　学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.引入新课

　　(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。

　　板书：〈第四节 电阻的串联〉

　　(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8-7)

　　(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结，在板演电路图上标出 I 1 、 I 2 和 I 。

　　板书：〈１．串联电路中各处的电流相等。 I 1 = I 2 = I 。〉

　　(4)问：串联电路的总电压( U )与分电压( U 1 、 U 2 )的关系是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结，在板演电路图上标出 U 1 、 U 2 和 U 。

　　板书：〈2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。 U = U 1 + U 2 。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。

　　2.进行新课

　　(1)实验：测 R 1 和 R 2 ( R 3 )串联的总电阻。

　　问：实验的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出 R 1 和 R 2 串联电阻两端的总电压放用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律逄出R1和R2串联后的总电阻。

　　要求学生设计一个测两个定值电阻( R 1 = 2欧、 R 2 = 4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8-5所示。

　　进行实验：

　　①按伏安法测电阻的要求进行实验。

　　②测出 R 1 (2欧)和 R 2 (4欧)串联后的总电阻 R 。

　　③将 R 1 和 R 3 串联，测出串联后的总电阻 R ′。将实验结果填在课文中的结论处。

　　讨论实验数据，得出： R = R 1 + R 2 , R ′= R 1 + R 3 。实验表明：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。

　　(2)理论推导串联电路总电阻计算公式。

　　上述实验结论也可以利用欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。

　　结合 R 1 、 R 2 的串联电路图(课本图8-6)讲解。

　　板书：〈设：串联电阻的阻值为 R 1 、 R 2 ，串联后的总电阻为 R 。

　　由于 U = U 1 + U 2 ,

　　因此 IR = I 1 R 1 + I 2 R 2 ,

　　因为串联电路中各处电流相等， I = I 1 = I 2

　　所以 R = R 1 + R 2 。〉

　　请学生叙述 R = R 1 + R 2 的物理意义。

　　解答本节课文前问号中提出的问题。

　　指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。

　　板书：〈3.串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。 R = R 1 + R 2 。〉

　　口头练习：

　　①把20欧的电阻 R 1 和15欧的电阻 R 2 串联起来，串联后的总电阻 R 是多大？(答：35欧)

　　②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)

　　(3)练习

　　例题1：

　　出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8-7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。

　　讨论解题思路，鼓励学生积极回答。

　　小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题 R 1 、 R 2 串联，所以 I = I 1 = I 2 。因 U 1 、 U 2 不知，故不能求出 I 1 或 I 2 。但串联电路的总电压知道，总电阻 R 可由 R 1 + R 2 求出，根据欧姆定律 I = U/R 可求出电流I。

　　板书：〈例题1：

　　已知： U = 6伏， R 1 = 5欧， R 2 = 15欧。

　　求： I 。

　　解： R 1 和 R 2 串联，

　　R = R 1 + R 2 = 5欧+15欧 = 20欧。

　　电路中电流： I = U/R = 6伏/20欧≈0.3安。

　　答：这个串联电路中的电流是0.3安。〉

　　例题2：

　　出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)。

　　讨论解题思路，鼓励学生积极参与。

　　①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？

　　答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻 R 2 ，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即 U = U 1 + U 2 。串联的电阻 R 2 可分去一部分电压。 R 2 阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。

　　②串联的电阻 R 2 ，其阻值如何计算？

　　教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。

　　本题另解：

　　板书：〈 R 1 和 R 2 串联，由于： I 1 = I 2 ，

　　所以根据欧姆定律得： U 1 / R 1 = U 2 / R 2 ，

　　整理为 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。〉

　　3.小结

　　串联电路中电流、电压和电阻的特点。

　　4.布置作业

　　本节后的练习：1、2、3。

　　(四)说明

　　1.本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡回指导。

　　2.从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。

　　3.解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。

　　第五节 电阻的并联

　　(一)教学目的

　　1.使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2.复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3.会利用并联电路的特点，解答和计算简单的`电路问题。

　　(二)教具

　　每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只(5欧和10欧各一只)，导线若干条。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　问：请你说出串联电路电流、电压和电阻的特点。(答略)

　　问：请解答课本本章习题中的第1题。

　　答：从课本第七章第一节末所列的数据表可以知道，在长短、粗细相等条件下，镍铬合金线的电阻比铜导线的电阻大；根据串联电路的特点可知，通过铜导线和镍铬合金中的电流一样大；根据欧姆定律得 U=IR ，可得出镍铬合金导线两端的电压大于铜导线两端的电压。

　　问：请解本章习题中的第6题。(请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。)

　　2.引入新课

　　(1)请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

　　板书：〈第五节 电阻的并联〉

　　(2)问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈1.并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即： I = I 1 + I 2 。〉

　　(4)问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结。

　　板书：〈2.并联电路中各支路两端的电压相等。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

　　3.进行新课

　　(1)实验：

　　明确如何测 R 1 =5欧和 R 2 =10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出 R 1 、 R 2 并联后的总电阻 R ，并将这个阻值与 R 1 、 R 2 进行比较。

　　学生实验，教师指导。实验完毕，整理好仪器。

　　报告实验结果，讨论实验结论：实验表明，几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。

　　板书：〈3.几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

　　问：10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？(答：小于1欧。)

　　(2)推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。(以下内容教师边讲边板书)

　　板书：〈设：支路电阻分别是 R 1 、 R 2 ； R 1 、 R 2 并联的总电阻是 R 。

　　根据欧姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,

　　由于：I = I1 + I2,

　　因此：U/R = U1/ R 1 + U2 / R 2 。

　　又因为并联电路各支路两端的电压相等，即：U = U1 = U2,

　　可得：1/R = 1/ R 1 + 1 / R 2 。

　　表明：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。〉

　　练习：计算本节实验中的两个电阻( R 1 = 5欧， R 2 =10欧)并联后的总电阻。

　　学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

　　几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小，这是因为把导体并联起来，相当于增加了导体横截面积。

　　(3)练习

　　例题1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。(回答略)

　　简介：当 n 个相同阻值的电阻并联时总电阻的计算式： R = R'/n 。例题1中： R ′=10千欧， n = 2，所以： R = 10千欧/2 = 5千欧。

　　例题2.在图8-1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。(出示投影幻灯片或小黑板)

　　学生读题，讨论此题解法，教师板书：

　　认请此题中灯泡L1和L2是并联的。(解答电路问题，首先要认清电路的连接情况)。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

　　（过程略）

　　问：串联电路有分压作用，且 U 1 / U 2 = R 1 / R 2 。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L 1 、L 2 中电流之比是多少？

　　答：（略）

　　板书：〈在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，即： I 1 / I 2 = R 2 / R 1 。〉

　　4.小结

　　并联电跟中电流、电压、电阻的特点。

　　几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。

　　5.布置作业

　　课本本节末练习1、2；本章末习题9、10。

　　参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

　　(四)说明

　　1.关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

　　2.在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4-8章所学内容，并做适当的练习

欧姆定律教案14

　　在观察实验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中注意对学生进行研究方法(控制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

　　重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的实验及其设计；关键是做好本节的实验。

　　演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。

　　以实验引导、分析比较、讲授为主

　　一、新课引入：通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和研究的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探索总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的

　　欧姆定律(板书课题)

　　二、讲授新课：为了学习、研究欧姆定律，同学们，今天我们就试着用堂上短短几十分钟，借助于比欧姆时代先进得多的现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的研究工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都高兴地同声叫：行！)好！今天我们研究电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，研究其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系；最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。

　　(一)实验与分析(板书)

　　1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。

　　2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。

　　3、实验步骤：

　　①设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)

　　要求学生根据所给的器材和学过的(串、并联)电路思考：应取哪种电路连接？并动手设计电路图。与此同时，教师巡视并选出两个代表性电路图，再揭下小黑板电路图盖纸进行对照。可能出现跟小黑板上教师设计的电路不同，这时应因势利导地说明，在串联电路中电流只有一条通路，器材所接位置不同，不受影响。并向学生强调：无论哪种设计方法，都不能把仪表正、负极接反；在连接实物时应断开开关，并将滑动变阻器滑片放到最大电阻位置。

　　待多数同学都完成设计后，请两位同学上讲台(他们是以后分组实验的小组长)，按照电路图连接实物图，布置其他同学设计表格。然后揭下小黑板上表格的盖纸，让同学们自己订正。

　　(师生共同检查、分析、订正上面两位同学连接的实物图。)

　　②保持电阻R不变，研究电流I随电压U的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中接入5欧的定值电阻。

　　操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。

　　记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。

　　结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)

　　③保持电压U不变，研究电流I随电阻R的变化关系。(实验并板书)

　　条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。

　　操作：按照表二做三次实验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。

　　记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。

　　分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性认识。

　　结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)

　　(二)、欧姆定律(板书)

　　①文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解)

　　②公式：I=U／R(板书)

　　③单位：U—伏、R—欧、I—安(板书)

　　④说明：欧姆定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电流计算。

　　⑤强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。

　　(三)、欧姆定律公式的变形(板书)

　　讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特别注意，I=U／R和R=U／I属于形同实异。也就是说，R=U／I式中的R不能理解为：电流一定时，电阻R与电压U成正比，或电压一定时，电阻R与电流I成反比。因为导体电阻的`大小是由导体的长度、横截面积和材料决定的，所以R=U／I，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。

　　三、课堂小结：欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应掌握以下几点：①要学会物理学的研究方法；②要掌握欧姆定律的实验与设计；③要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；④要掌握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。

　　四、巩固练习：

　　l、按照表一记录的电压值和电阻值计算电流值。

　　2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？

　　五、布置作业。

　　注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。

欧姆定律教案15

　　[复习目标]

　　1．电流强度：表示电流大小的物理量，简称电流。电流强度等于1是安培，简称安，符号是A。

　　2．串联电路电流的特点：串联电路中各处的电流相等。

　　3．并联电路电流的特点：并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和。

　　1．电压：电压是形成电流的原因。电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。

　　2．串联电路电压的特点：串联电路的总电压等于各部分电压之和。

　　3．并联电路电压的特点：并联电路各支路两端的电压相等。

　　1．电阻：电阻是导体本身的一种性质，是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻的单位是欧姆，简称欧，代表符号Ω。

　　2．决定电阻大小的因素：导体的电阻跟它的长度有关，跟横截面积有关，跟组成导体的材料有关，还跟导体的温度有关。

　　3．滑动变阻器：通过改变接入电路导线长度改变电阻值的仪器。

　　4．电阻箱：通过改变接入电路定值电阻个数和阻值改变电阻大小的仪器，它能表示出电阻值。

　　1．欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

　　2．电阻的串联：串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。

　　3．电阻的并联：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。

　　4．用伏安法测电阻：通过测量导体两端的电压U，导体中的电流I，得知其电阻R。

　　一．电流、电压、电阻

　　1．电流

　　(1)电流强度的测量

　　要测量某部分电路中的电流强度，必须把安培表串接在这部分电路里。在把安培表串联到电路里的时候，必须使电流从“+”接线柱流进安培表，并且从“?”接线柱流出来。

　　在测量前后先估算一下电流强度的大小，然后再将合适的安培表接入电路。在闭合电键时，先必须试着触接电键，若安培表的指针急骤摆动并超过满刻度，则必须换用更大量程的安培表。

　　使用安培表时，绝对不允许经过用电器而将安培表的两个接线柱直接连在电源的两极上，以防过大电流通过安培表将表烧坏。因为安培表的电阻很小，所以千万不能把安培表并联在用电器两端或电源两极上，否则将造成短路烧毁安培表。

　　读数时，一定要先看清相应的量程及该量程的最小刻度值，再读出指针所示数值。

　　(2)电荷的移动形成电流，电流可以是正电荷的移动，可以是负电荷的移动，也可以是正、负电荷同时向相反方向移动。

　　(3)单位时间里通过导体横截面的电荷的多少，它表示了电流的强

　　单位：安培，可用符号A表示。还有一些常用单位，如：毫安(mA)；微安(μA)。它们之间的换算关系：1A=103mA，1mA=103μA。

　　2．电压

　　(1)电压的测量

　　要测量某部分电路或用电器两端电压时，必须把伏特表跟这部分电路或用电器并联，并且必须把伏特表的“+”接线柱接在电路流入电流的那端。

　　每个伏特表都有一定的测量范围即量程，使用时必须注意所测的电压不得超出伏特表的量程。如若被测的那部分电路或用电器的电压数值估计的不够准，可在闭合电键时采取试触的方法，如果发现电压表的指针很快地摆动并超出最大量程范围，则必须选用更大量程的电压表才能进行测量。在用伏特表测量电压之前，先要仔细观察所用的伏特表，看看它有几个量程，各是多少，并弄清刻度盘上每一个格的数值。

　　(2)电源是提供电压的装置，不同的电源在电路两端产生的电压不同。

　　(3)常用的单位：千伏(kV)，毫伏(mV)，微伏(μV)。它们之间的换算关系：1kV=103V，1V=103mV，1mV=103μV。

　　3．电阻

　　(1)正确使用滑动阻器

　　为了使变阻器能改变电路中的电流，可以有以下两种接法，如图1所示，一种是将线头M、N分别接到B、C两接线柱上；另一种是将线头M、N分别接到B、D两接线柱上，但是当滑动片P移动时其结果恰好与前两次接法相反。

　　但若将M、N两线头接A、B两接线柱时，滑动变阻器的'全部电阻接入电路，滑动片P将失去调节作用。如果两线头M、N接C、D两接线柱时，接入电路中滑动变阻器的电阻R′为零。

　　滑动变阻器在使用前，应先观察滑动变阻器铭牌上标明的电阻值和允许通过的最大电流值，使用时应注意通过变阻器的电流不要超过允许通过的最大值，以避免变阻器烧坏；滑动变阻器在接入电路时，应把滑片P移到变阻器电阻值最大的位置，使电路中电流最小，以保护电路。

　　(2)变阻箱有旋钮式和插入式两种。它们都是由一组阻值不同的电阻线装配而成的。调节变阻箱上的旋钮或拔出铜塞，可以不连续地改变电阻的大小，它可以直接读出电阻的数值。

　　(3)电阻的单位是欧姆（Ω），若导体两端的电压为1伏特，电流强度为1安培，则这段导体的电阻就是1欧姆。此外，还有千欧（KΩ）和兆欧（MΩ）：

　　1MΩ=103KΩ=106Ω。

　　二．欧姆定律

　　1．使用欧姆定律时必须要注意：

　　(1)公式中的I、U、R必须是对应同一段电路。即I为通过该段电路中的电流强度，U为该段电路两端的电压，R为该段电路的电阻。

　　(2)电阻R是由导体本身的属性决定的。因此，当电路一定时，R一

　　式中的I、U、R的单位分别为安培、伏特、欧姆。

　　2．串联电路和并联电路都属于简单电路，简单电路的计算，主要是应用电阻定律导体串、并联的知识，来分析、计算电流强度、电压和电阻。

　　这部分的解题过程和规范化要求有如下几点：

　　(1)认真审查题目的内容，弄清已知条件和所求的未知量，同时画出电路图，各已知量的符号、数据和未知量的符号不仅要在图上注明还必须作为解题步骤明确写出，在书写已知步骤时要同时将各量单位统一。

　　(2)根据已知条件运用规律写出公式，并通过等式交换导出未知量的计算公式，最后代入已知量数据求解，若运算过程中不带单位则计算结果的单位要加括号。

　　(3)对计算得出的结果，应根据所掌握的物理知识判断其正确性。有时需对其物理意义加以讨论。

　　对解题过程应要求思路简捷、层次清楚、计算准确。

　　3．在物理学中经常采用图像法来处理数据，具体的做法是：取平面直角坐标系，横轴为U、纵轴为I，每一组的电压U和电流强度I在图像上都能找到一个确定的点，将这些点连成一条直线，用这条直线与横轴U的夹角可以表示相应的电阻，夹角越大，相应的电阻值越小。

　　4．伏安法测电阻是欧姆定律的一个重要应用，按实验电路图连接时还应注意器材的规格，如果器材的规律选择不当会影响实验的效果。其中应考虑的是电源电压、电流表和电压表的量程，滑动变阻器（电阻值和允许通过的最大电流。）

　　5．串联电路中电流强度、电压、电阻的特点：

　　(1)串联电路中各处的电流强度相等：

　　I=I1=I2。

　　(2)串联电路中两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和；U=U1+U2。

　　(3)串联电路的总电阻，等于各串联导体的电阻之和；R=R1+R2。

　　(4)n个电阻值相同的电阻R串联使用，总电阻R串=nR。

　　(5)在串联电路中导体两端电压的分配跟导体的电阻成正比，

【欧姆定律教案】相关文章：

《欧姆定律》教案04-02

欧姆定律教案12-28

“欧姆定律”教案05-28

欧姆定律教案05-28

欧姆定律教案(20篇)07-12

初中物理《欧姆定律》教案06-02

欧姆定律教案15篇09-21

欧姆定律物理教案5篇05-31

初中物理欧姆定律教案9篇12-30

初中物理欧姆定律教案（精选10篇）11-19