《学弈》的教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《学弈》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《学弈》的教案1
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：
一、粗读课文设疑自究
（一）、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2、简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章
（1）、板书课题，质疑。
（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想明白什么？
（二）、自读设疑
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。
3、老师范读
（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。
（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）
6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？
7、生质疑。
二、精读课文解疑合究
1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一齐读译文初读课文。
2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听
生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一个伟大的发现
出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋，通国之善弈者也。”
（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说就应当什么“的`人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
生：一个人专心致志，另一个人三心二意。
生：一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。
师：能读出他们各自的表现吗？（文中）
生：找句子读
师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿，对你们来说必须有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2、学生自创警示语：
五、推荐阅读提高素养
1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）
附：板书设计
学弈
专心致志，学有所获
三心二意，一无所得
态度决定一切
《学弈》的教案2
【教材分析】
《学奕》是一篇叙述知理的文言文，出自《孟子告子》，讲的是围棋大师弈秋教两个学生学下围棋，因2个学生学习的心态不一样，二人学习成果也迥然不同不同类型的小故事。告诉人们，并不是学生的智商之别，反而是后面一种不自觉学习，三心二意，当然学不好专业知识。小故事劝诫大家学习要全神贯注，不可以三心二意这个道理。课文内容词章凝炼，意义深刻，是孔子的传奇世界名篇。
《两小儿辩日》出自《列子汤问》。说的孟子遇上两个小朋友在争执，凭着自己的判断力，一个觉得太阳光在早上离人近，一个觉得太阳光在下午离人近，因此，各持一端，各执一词，哪怕是孟子那样博学的人也无法进行判断。这篇故事展现了两小儿善于发现、讲话合情合理和孟子求真务实的心态；也说明了宇宙无限，专业知识无限，再博学的人也会有一定的不知道，思考是永无止境的。
【教学分析】
《文言文两则》是小学生语文六年级下册第一组的第一篇讲读文章，都是中小学生第三次触碰古文。虽然学生们之前接触到了两篇古文，对文言文的语言风格、学习的方法已经有了触碰和认识，但前两篇对比文中而言较为粗浅。由于古文与现代白话文对比，在词句、句型等多个方面区别比较大，因而能不能准确地断句，流利地诵读，是最先遇到的问题。从理解课文具体内容方面看，课文内容写下的事儿和在其中蕴含的道理并不难理解，难题是使学生搞明白每句的意味。仅有句子的意思搞懂了，才可以准确地断句子把语句读通畅。
【课程目标】
1、学习培训对比注解，依靠专业书籍输通课文内容，掌握故事情节，把握学习文言文的一般方式。并且能够用自己的话说故事。
2、恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文，节奏感间断恰当、注重声情并茂。
3、了解关键句子，可以从文章中理解大道理。
4、对古文造成一定兴趣爱好，并试着在课余读一些古文。
【教学重难点】
恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文。
【教学重难点】
学生们依据注解了解教材内容，搞明白每句的意味。
【教法学法】
范读示范法、朗读指导法、点拔研究法、情景教学法。
【课前准备】
1、老师提前准备多媒体系统。
2、学生们预习课文。
【课时安排】
2学时。
【教学步骤】
第一课时
一、引读“模块前言”。
1、掌握模块学习要点。
2、提醒学年学习要点。
二、介绍孔子，新课导入。
1、提供至理名言，指名道姓诵读。
“没有规矩，何以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如人和。”
师问：大家都知道这种语句源于哪里吗？（《孟子》）
我对孔子此人究竟有哪些掌握？（学生们沟通交流、老师填补。）
2、这堂课让我们来学习培训孔子的一篇经典佳作——《学弈》。（板书设计课题研究）
“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
三、范读推动，第一次认知。
1、自读课文。规定：读准字音，读通语句。对某些难度系数的'语句，对比译文翻译多阅读几次。与此同时标出难理解的词语，在对应的地区标出来注解或标记。
2、处理生字。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
学奕鸿鹄弓缴弗若之矣
3、老师范读。规定：边听边想教师在校这篇古文时和平常读文章有什么区别？教师读书的跟你们读书的有什么区别？
汇总：教师读书的速率较慢；在句子中的间断较多；读取了不一样句型的口气。
4、引导学生阅读课文。
根据指名道姓读、赛读、大声朗读等。形式多样的练读，处理学生们学习文言文难度系数通畅的难题。
四、细读研究，了解文章内容。
1、学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容。
2、提出问题，探讨处理。
如：“之”在各个语句中的意思不一样；“虽与此俱学，弗若之矣”代表什么意思？这话里的“之”就是指哪个人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若与”，在这话里，“为”应读第四声；然，那样等。
3、学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。
4、同座互说故事具体内容。
五、再读文章，感受大道理。
1、请大家再度用心读文章，想一想2个人各是如何学下棋的？
“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。
2、学得很结果怎么样？
“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。
3、学习结论不一样是智商的问题吗？这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）
六、再读文章，汇总学法用法。
1、随意读文章，尝试记诵。
2、想一想我们都是如何学习这篇课文内容？
汇总：多诵读----看注解----懂句意----释全篇----明大道理
七、工作商场。
自己挑选其二、
1、抄录课文内容，并用自己的话说说课文的意思。
2、小组合作、分人物角色演出课本剧剧本。
3、选译“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“欺骗自己”、“鹬蚌相争”等通俗易懂、小故事度高的文言文成语典故，并试着用学习过的方式学习培训。
板书：
学弈
一人全神贯注学业有成
一人三心二意一无所获
第二课时
一、赏读名言，激趣导进。
1、提供孟子名言：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”
大家知道这两句话是谁说的吗？（孟子）
2、学生们展现收集的相关孔子的资料。
孔子名丘，山东曲阜人，春秋战国时期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以说知识渊博，可他也曾被难倒过，你想不想知道这是谁，用什么样的问题将他难住？
下面我们就来学习培训第一课里的第二则古文。
3、板书设计课题研究，大声朗读课题研究。
二、整理学法用法，通过自学课文内容。
1、随意读文章，凭着自己的了解说说课文主要讲的是一件什么事？
2、想一想我们都是如何学习《对弈》的？
一是要多读文章；
二需要结合注解了解句意；
三要将句意串联起来了解全篇；
四要明白一个道理或诗意。
3、学生们通过自学课文内容。
三、鼓励检测，沟通交流感受。
提供考试题，各工作组竞答积分兑换，评选优异小组合作学习。
1、回应下列词语在文中的含义。
游：其：为：也：如：此：乎：始出：小孩：
2、沟通交流共议。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。东游：往东暑假游学。辩斗：争辩，争执。
大概的意思是：有一天，孟子到中国东方暑假游学，见到2个小孩为什么事儿争论万分，便问是怎么回事。师询问：有关这话，你还是明白什么？
预置生答：全篇总起句，阐述了起因。登场角色有三个：孟子和两个小朋友
孟子谦虚，敏而好学；两小儿的争辩非常精彩，连孟子都深深吸引。
具体指导诵读：你想怎样读这话？指两生读，点评，略读。
②一儿曰：我早已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日里时近也。
以：觉得。去：离。日中：下午。
大概的意思是：一个孩子说：我觉得太阳光刚出来情况下离人近，到了中午情况下远。一个孩子觉得太阳光刚出来情况下离人远，而中午时近。
推动学生们梳理2个小孩的立场。
板书设计：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
③一儿曰：日来源大如引擎盖，及日中则如盘盂，此不以近者大而远者小乎？
一儿曰：日来源茫茫远走高飞，以及日中则如探汤，此不以近者热而远者凉乎？
及：到。
盘盂：盛物品使用的容器。
为：缘故。
探汤：手伸进开水里。
梳理两个小朋友各自原因，老师健全板书设计：
日始出日中
一儿近（大：如引擎盖）远（小：盘盂）
一儿远（冷：茫茫远走高飞）近（热：如探汤）
她们主要从什么角度讲的？（视觉觉得）一个觉得太阳初升时离人近，一个觉得升出时离人远。相同的事情太阳光，两个小朋友从不
同角度看，总结出了不一样的观点。来看，看事物方向不同，所获得的结论也就不一样。
④孟子不可以决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：分辨。
孰：谁。
汝：你。
知：专业知识。
整句的意味说，孟子不可以分辨，两个小朋友笑了笑：谁说你的专业知识多呀？
师：孟子被尊为圣贤，是教育家、思想家、教育学家，品牌形象何等又高又大，但是应对2个小孩关于太阳近远的争辩，居然不可以决也。有何感想这种情况？（从“两千年前，大众的科学合理不够比较发达，针对宇宙空间的实践探索不够深层次，不清楚事出有因。”“学习培训知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？便是博学多识与孟子，也一定拥有自己不知道的基础知识。）
四、再读文章，感受大道理。
1、朗诵课文，看哪组能读取文言文风韵。
2、根据这篇文言文课程的学习，你明白什么？（两小儿善于发现，讲话合情合理。孟子严于律已，求真务实的心态。看待事物的方向不同，所获得的结论就不一样。宇宙无限，专业知识无限，学海无涯这个道理。）
五、工作商场。（自己挑选三项进行）
1、训练有情感背诵英文课文。
2、你赞成哪一个小孩的立场，请你用科技知识表明你的观点。课下查一查相关信息吧。
3、以表演方式复述课文具体内容，看哪组了解的好
4、推荐几篇古文通过自学，《精卫填海》《女娲补天》等。
板书：两小儿辩日
日始出日中
一儿近（大：如引擎盖）远（小：盘盂）一儿远（冷：茫茫远走高飞）近（热：如探汤）
《学弈》的教案3
教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思 。
教具准备：挂图和小黑板
一、 导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)
3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的`道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：
1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1. 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解.总结。)
2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》的教案4
1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四 体育——《学弈》
2.所在班级情况，学生特点分析：
3.教学内容分析：
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
4.教学目标：
1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
5.教学难点分析：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
6.教学课时：一课时
7.教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈：学习下围棋。)
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2、汇报交流
三、研读交流
(一)探究疑难，深入研读
△“弈秋，通国之善弈者也。”
1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与?曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
(二)串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、感悟道理，谈出感受。
1、什么原因使得两个人学习的`结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)
2、请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
3、你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)
五、练习诵读,读出韵味
六、总结全文, 布置作业：
1、回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?
2、把故事讲给家人听
板书设计：
文言文
学弈
一人 惟弈秋之为听 (专心致志)
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 (三心二意)
8.课堂练习：
1、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?
2、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。
9.作业安排：
1、 把自己心得体会写下来, 好吗?
2、把故事讲给家人听
10. 附录(教学资料及资源)：
孟子(约公元前372 -- 前289) 名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”
11. 自我问答：
教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。
《学弈》的教案5
【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
１、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
２、正确、流利地朗读、背诵课文。
３、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
１、谈话交流，导入新课。
２、简介作者，认识孟子。
３、板书课题，理解课题。
二、试读质疑
１、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
２、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
１、探究疑难，深入研读：
⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”
① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
① 自由朗读，交流对这两句话的`理解，明白几个“之”的不同意思。
② 学习生字，指导识记书写。
③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
《学弈》的教案6
同学们好！
一、引读“单元导语”：
同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。
1、 哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。）
2、 通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。
二、回忆导入，弄懂题目：
1、 大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？
2、 对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）
3、 今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。
4、 我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）
三、初读课文，正确流利：
1、 弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读）
2、 老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚）
3、 现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）
4、 现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。
（1）、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。 缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？
思援弓缴而射之
（2）、为是其智弗若与？：要读出反问的语气。
（3）、曰，非然也：要读出肯定的语气。
5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。
6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下 读的怎样？
7、请大家一起把课文读一遍。
四、结合注释，理解内容：
1、 我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。
2、 谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）：
通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。
还有没有存在疑问的同学？
3、 我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的'意思。可以说给你的同桌听听。
4、 谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）
5、 我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。
6、 我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）
7、 我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。
五、领悟道理，联系背诵：
1、 古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）
2、 教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。
3、 好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？
边读边理解边背诵 熟读成诵 同桌合作互相提醒着背诵
4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。
4、 大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵）
六、课内拓展：
我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。
《学弈》的教案7
教学目标：
1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。
2、 能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、 能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、 对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课
出示常见的文言警句（投影片）：
三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的'文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止。
5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）
三、读熟课文，读懂故事思就行。）
三、读熟课文，读懂故事
1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。
七、布置作业：
1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；
2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等
《学弈》的教案8
教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的.道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?
五、小结
六、作业：背诵课文
《学弈》的教案9
这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的'学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。
１、设计独具匠心：
教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。
２、注重学生个性的培养：
在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。
３、贴近学生的在本课
教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。
４、不足之处：
在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。
《学弈》的教案10
学习目标：
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的.一篇文言文《学弈》。
2、相互介绍孟子。
4、释题：“弈”指，“学弈”指。
5、质疑：
二、初读课文，读通句子
1、自由读课文，读通读顺为止。
2、小组合作读课文，互相正误。
5、展示交流
6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1、对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。
3、展示交流。
四、自读思考，体会文中道理
1、谁学下棋？谁是老师？
2、（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子。
一人：
另一人：
3、学得结果怎么样？是什么原因？
4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
五、联系生活，深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。
2、你能联系实际说一说吗？
六、复述故事，背诵课文。
1、同桌互相讲故事
2、背诵课文。
《学弈》的教案11
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料
教学过程：
1.游戏、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示30至0的计时数）
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2.读通整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的.句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展，课内外延伸积累
(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）
板书设计：
25 学弈
专心致志
《学弈》的教案12
教学目的：
1、通过对字词句的学习，理解课文内容。
2、流利朗读课文达到背诵水准。
3、体会出本课的含义，对这个典故产生自己的看法。
教学重点：
通过对字词句的学习，理解课文内容并产生自己的看法。
教学过程：
一、读通课文。
1、默读课文，把短文读通顺。
2、自己学习本文的15条注释。
3、通过指名读检查学生的朗读情况。
4、听录音，看看高手是怎么读的。然后与自己的朗读对照，找出优点和不足。
5、教师指导断句朗读。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲\二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
二、理解这篇短文的'故事内容。
1、小组内互相讲解。（要求：紧扣原文，尽量把原文中意思说全面。）
2、指名在全班讲这个故事。大家评议优劣。
3、教师指导重点理解：
问：这篇短文中用了几个“之”字？各是什么意思？
“为是其智弗若与？”一句中的“为”是什么意思？这一句话又该怎么翻译成现代的话？
三、理解道理。
问：“为是其智弗若与？ 曰：非然也。”
作者为什么会这样认为？
板书：专心致志
现代名言：态度决定一切。
四、讨论：
1、你对这两位学生怎么看？
可以先分开评论，也可以综合评论。
2、说话要求：
先说出自己的观点，再说出自己的为什么有这样的观点，最后要有结论。
如果谈话不深刻，可以引出对“其一人专心致志，唯弈秋之为听。”一句的看法。
问：有没有比这更好的学习方法？
要求达到以下认识：这句话有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在学习的初始阶段，是要这样做的，但当自己的学习达到一定程度的时候，就要多提问，只有“疑”才会“思”。最后要形成自己的观点，把知识变成学问。（但不要求学生一定同意以上观点，个人可以保留意见。）
3、深入议论：
你还能用什么事情来说明你的观点？
（可以用看来的、听到的事情。）
五、再次朗读全文。联系背诵。
六、布置作业：
续写这篇短文。想象两个学生以后的发展情况，想象要合理，观点独特最佳。如果能用文言文写最好。起一个合适的题目。
《学弈》的教案13
1 .学会本课3 个生字。
2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。
3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能够说出学习课文后的体会。
疑问引入
1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。
2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。
3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。
理解课文
( 一) 根据注释, 疏通全文。
1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的'地方小组商讨。
2. 学生交流汇报( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解, 提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思
(二) 引读课文, 加深理解。
引读设计内容:
(1) 弈秋是谁?
(2) 让弈秋干什么?
(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
( 相机板书:
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之)
(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?
( 相机板书:弗若之矣)
(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?
体会文章
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢? (第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)
教案点评
《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。
《学弈》的教案14
学习目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的`注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
《学弈》的教案15
学习目标
学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间：
课时教学过程：第一课时
一、导入新课。
1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的'一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)
2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文，读通句子
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
同桌互读课文，互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。
2学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)
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学弈的教案02-13
《学弈》教案08-25
《学弈》教案04-12
《学弈》教案15篇09-17
《学弈》教学反思学弈教学设计反思03-09
《学弈》教学反思02-14
学弈的教学反思03-28
《学弈》教学反思04-07
《学弈》教学反思范文06-01