《木兰诗》教案

《木兰诗》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《木兰诗》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《木兰诗》教案1

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　1、积累文言知识，掌握字词。

　　2、初步了解常用的修辞手法。

　　过程与方法

　　1、 在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学重点

　　掌握文言词汇，翻译课文。

　　三、教学难点

　　了解常用的修辞手法。

　　四、教学方法：

　　1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

　　2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

　　五、课时安排：3课时

　　授课时间：

　　六、教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时

　　授课日期：

　　课时目标：

　　1、介绍作家作品;掌握字词;朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

　　2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

　　一、引入新课，明确目标

　　1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

　　2、明确课时目标(多媒体展示)

　　二、自主学习，前题诊测

　　检查预习，学生展示交流： 介绍作品： 《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

　　何为“乐府诗”? 古代主管音乐的`官署称“乐府”。 秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应注意的字音。)

　　机杼 zhù 戎机róng 可汗 ka hán 鞍鞯 jiān 辔头pai

　　燕山yān 胡骑jì 朔气shuò 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳zhuó 傍地走bàng

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。 教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖 可汗/大/点兵 万里/赴/戎机 归来/见/天子 天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声 惟闻/女叹息 问女/何所思 问女/何所忆 愿为/市鞍马 从此/替爷征 ⑶将军/百战/死 壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　5、学生分小组展示诗歌朗读。

　　二、小组内疏通文意。

　　请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

　　【拓展延伸，达标测评】

　　检测练习册1、2、3、4。

　　【作业布置，板书设计】

　　作业布置

　　1、抄写课下注释。

　　2、背诵两个自然段。

《木兰诗》教案2

　　教学目的：

　　一、学习详略得当的写法。

　　二、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：

　　三、掌握对偶、排比等修辞方法。

　　四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的`向往。

　　教学重点：

　　目的一、二、三。

　　教学方法：

　　自读、讲析、问答、练习。

　　教学时数：3课时

　　第一教时

　　一、导言

　　前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板书）

　　1、题解：

　　《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

　　2、看阅读提示了解主题。

　　3、从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

　　二、听录音，学生自读

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走

　　四、理解课文内容

　　1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

　　2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段

《木兰诗》教案3

　　【知识与技能】

　　1、积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式。

　　2、了解古诗修辞用语的特点。

　　3、从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　【过程与方法】

　　1、结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。

　　2、学习本文叙事详略得当的写作方法。

　　【情感态度与价值观】

　　感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

　　1、朗读背诵。

　　2、积累文言知识，包括重要的词语和句式。

　　3、赏析人物形象。

　　4、理解互文等修辞句的意思。

　　5、分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。

　　一、导入

　　花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。

　　二、资料助读

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的'名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。

　　三、学生通读全文，槪括各段的内容

　　讨论交流后明确：

　　1、第一、二段：写木兰决定代父从军。

　　2、第三段：写木兰准备出征和奔赴战场。

　　3、笫四段：概写木兰十年征战生活。

　　4、笫五段：写木兰胜利后还朝辞官。

　　5、笫六段：写木兰还乡与亲人闭聚。

　　6、第七段：）丨丨比喻作结。

　　四、复述故事情节

　　要求学生比较准确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。

　　五、赏析花木兰的形象

　　讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱、原因是什么？提示：紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想、性格与感情。

　　首先，诗中木兰的形象、既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效W家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。

　　其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。

　　六、合作探究

　　1、这首诗歌中所写的故亊时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？

　　详写的内容有：木兰当户织时的心亊茧茧。木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰茧著“女儿装”时的欣喜等。略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。

　　2、从这一内容的安排来看。本文作者是想衣现一个什么样的主题？

　　作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福。对战争的冷淡和远离。

　　七、课堂小结

　　同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格。了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家川自己的眼睹去发现现实中的“花木兰”，州自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！

《木兰诗》教案4

　　【教学目标】

　　1、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。

　　2、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。

　　3、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。

　　【教学设想】

　　前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。

　　设想要点如下：

　　一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵;如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的

　　二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度

　　这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。

　　三、要讲得精当、简练

　　须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引;分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语;修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。

　　【教学内容和步骤】

　　一、解题

　　说明：诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白;零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。

　　教师讲述要点：

　　1、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

　　2、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386～557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

　　3、北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　4、北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。

　　5、木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。

　　6、读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

　　二、教师及个别学生诵读全诗

　　这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。

　　1、前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。

　　2、第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

　　3、第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢──须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

　　4、第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快;后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色──毫无居功之意。

　　5、第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势;第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

　　6、第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

　　三、诵读练习

　　这是本课的主要环节，教学步骤是：

　　1、齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意;

　　2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵;

　　3、检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。

　　段意如下：

　　1、木兰决定代父从军。(第1、2段合并)

　　2、自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。

　　3、概述十年战斗生活和胜利后归来。

　　4、入朝受赏，辞官回家。

　　5、到家后的欢乐情形。

　　6、歌者赞辞。

　　记诵要领如下：

　　1、歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。

　　2、要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图，例如：

　　“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。

　　购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。

　　战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中;“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。

　　迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱;恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。

　　3、每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意;得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。

　　四、讨论木兰的英雄形象

　　拟用问题导入：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言)

　　发言的句式：我认为木兰是一个( )的( )。

　　如：一个勤劳纯朴的劳动妇女

　　一个勇敢坚强的巾帼英雄

　　一个天真活泼的可爱少女

　　……

　　五、探究主题

　　塑造这么一个形象的用意何在?

　　六、引导学生认识这首诗的民歌特色

　　1、这首诗的开头和结尾有怎样的特点?

　　(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法;结尾赞美木兰，用的是比喻)

　　故事本身的叙述，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”──这一点暂时不必讲给学生听。

　　2、民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?

　　(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节;②排比，如“东市”一节“爷娘”一节;③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”)

　　关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句等。

　　讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。

　　3、关于“互文”的解释：

　　⑴ “东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。

　　⑵ “开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。

　　⑶ “当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

　　交流句式：我发现( )是( )句。

　　七、作业

　　背诵这首诗。

　　《木兰诗》知识点

　　一、作者简介

　　五六世纪时，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的`木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。

　　二、文体知识

　　乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。

　　三、相关资料

　　《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。

　　木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。

　　四、文言知识积累

　　(一)通假字

　　对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)

　　(二)古今异义：

　　1、军书十二卷

　　古义：表示多数，不是确指;今义：数词，十二。

　　2、从此替爷征

　　古义：父亲;今义：爷爷。

　　3、出郭相扶将

　　古义：外城;今义：姓氏。

　　4、双兔傍地走

　　古义：跑;今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。

　　5、赏赐百千强

　　古义：有余;今义：力量大。

　　(三)一词多义

　　1、帖：昨夜见军帖(文告)

　　对镜帖花黄(同“贴”，贴上)

　　2、市：愿为市鞍马(买)

　　东市买骏马(集市)

　　3、愿：愿为市鞍马(愿意)

　　愿驰千里足(希望)

　　(四)词类活用

　　1、策勋十二转(名词用作动词，记录)

　　2、愿为市鞍马(名词用作为动词，买)

　　(五)文言句式

　　省略句

　　愿为市鞍马

　　点拨：“为”后省略“之”，指代父从军这件事。

　　倒装句

　　问女何所思

　　点拨：宾语前置句，应为“问女所思何”。

　　(六)成语积累

　　1、磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。

　　例句：该国及原文_已经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。

　　2、扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。

　　例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。

　　(七)名句积累

　　1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　2、万里赴戎机，关山度若飞。

　　3、朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　4、将军百战死，壮士十年归。

　　5、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　五、课文结构

　　第一部分(①-③)：写木兰决定替父从军，并做好准备，踏上征途。

　　第二部分(④)：概括写木兰多年艰苦的征战生活。

　　第三部分(⑤、⑥)：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。

　　第四部分(⑦)以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。

　　五、译文

　　第一段

　　叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。

　　第二段

　　问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)愿意为(此)去买鞍马，从此替代父亲去出征。

　　第三段

　　木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。

　　第四段

　　远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。

　　第五段

　　胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。

　　第六段

　　父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰);姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。(木兰回到家里)打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。

　　第七段

　　提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着;雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?

　　六、问题归纳

　　1、文章开头有什么作用?

　　故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。

　　2、“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞?有什么作用?

　　这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。

　　3、分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。

　　这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情;“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。

　　4、写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响?为什么?

　　没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。

　　5、“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写?有什么作用?

　　这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。

　　6、“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞?有什么表达效果?

　　这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。

　　7、“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　本题运用侧面描写作用分析法。侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。

　　8、“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用?

　　这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。

　　9、木兰归家，一系列的动作描写有什么作用?

　　一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。

《木兰诗》教案5

　　[教学目标及重点]

　　l．诵读课文，理解文章内容。

　　2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　1．多媒体：选取材料制作成课件

　　2．录音机：伴奏带。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生解决生字词。

　　2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

　　明确：（用课件打出）

　　《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

　　三、共同、研习课文

　　1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

　　明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）

　　文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

　　东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用东、西、南、北这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

　　问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的`矫健雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死，壮士十年归写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

　　木兰战功卓著，入朝受赏，策勋十二转，赏赐百千强，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。辞官一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）

　　2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

　　明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）

　　[布置作业]

　　请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

　　[板书设计]

《木兰诗》教案6

　　一、重点

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学难点

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　三、教学过程：

　　【预习检查：】

　　1.指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列字。

　　唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

　　鞯(jiān)辔(pèi)啾(jiū)溅溅(jiān)

　　燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)气

　　十二转(zhuǎn)帖(tiē)花黄著(zhuó)我旧时裳

　　2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。

　　【目标展示】

　　1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　【新知研习】

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二.整体感知

　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。

　　《木兰诗》复习材料

　　文学常识《木兰诗》是一首著名的北朝民歌，又名《木兰辞》选自南朝宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

　　文言词汇①、通假字

　　对镜帖花黄(通“贴”，粘贴)

　　②词类活用

　　1.名词作动词

　　“策勋十二转”中的“策”原是名词，指记事的`册子，这里用作动词，“登记”的意思。

　　2.动词用作名词

　　“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“骑”原是动词，这里用作名词，“战马”的意思。

　　③一词多义

　　市：1.东市买骏马(名词，集市) 2.愿为市鞍马(动词，买)

　　将：1.将军百战死(名词，高级将领) 2.出郭相扶将(动词，扶持)

　　帖：1.昨夜见军帖(名词，文书，告示) 2.对镜帖花黄(动词，通“贴”，粘上)

　　机：1.不闻机杼声(名词，织布机) 2.万里赴戎机(名词，重要的事务)

　　④古今异义

　　卷卷有爷名(古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。)

　　双兔傍地走(古义：跑。今义：行走。)

　　但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只，副词。今义：常用作转折连词。)

　　出郭相扶将(古义：外城。今义：仅用作姓氏。)

　　理解性默写1.《木兰诗》中写木兰从军的原因是的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

　　2.《木兰诗》中面对可汗大点兵，木兰作出的决定是:阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　3.《木兰诗》中写木兰出征前紧张准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　4.《木兰诗》中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　5.《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮.严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。

　　6.《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。

　　7.《木兰诗》中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活?木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

　　8.《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　9.出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不易辨清真相，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

　　10.《木兰诗》中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　11.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞。

　　12.《木兰诗》中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻，道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!

　　13.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是：将军百战死，壮士十年归。

　　14.《木兰诗》中表现木兰凯旋而归后的强烈愿望诗句是：愿驰千里足，送儿还故乡。

　　这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。

　　这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。[2-3]

　　1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。

　　2.问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

　　反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

　　3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概;一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。

　　4.万里赴戎机，关山度若飞。

　　这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明

　　驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。

　　5.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向

　　猪羊。

　　此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。

　　重点段落

　　对最后一自然段的理解

　　最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶;也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。

　　疑难解惑

　　2.作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理?

　　这首诗所要突出的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。

　　《木兰诗》教学反思

　　1、教学观念突破传统，适时创新

　　这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。

　　2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

　　孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。

　　3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

　　在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。

　　二、不足之处

　　1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

　　这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

　　2、倡导对话，但有些远离根本

　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

　　3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

《木兰诗》教案7

　　教学设想：

　　课型设计：讲读课

　　基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。

　　课时：2课时

　　教学进展：

　　导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的'名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！

　　1．文学常识：

　　木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

　　2．字词注音：

　　鞍鞯（anjian），金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。

　　3．全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

　　4．口述木兰替父从军的故事。

　　5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

　　参考答案：

　　1． 木兰叹息

　　2． 替父从军

　　3． 整装出征

　　4． 十年征战

　　5． 荣归故里

　　6． 还身女儿

　　7． 难辨雌雄

　　或

　　1．叹息

　　2．从军

　　3．出征

　　4．征战

　　5．荣归

　　6．还身

　　8． 难辨

　　或

　　1． 叹

　　2． 替

　　3． 征

　　4． 战

　　5． 赏

　　6． 还

　　7． 辨

　　6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？

　　参考答案：

　　7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

　　参考答案：

　　这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

　　8．品味诗歌的语言特色：

　　铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

　　反复手法：问女何所思，问女何所忆。

　　夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

　　互文手法：将军百战死，壮士十年归。

　　当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

　　9．作业：

　　小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）

　　字数：100-150字。

　　背诵《木兰诗》

　　教师小结：

　　充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

　　用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

《木兰诗》教案8

　　教学目标：

　　1、明确改写要求，能通过想象，改写《木兰诗》。

　　2、通过改写训练，培养学生的语言表达能力、倾听能力和写作能力

　　一、七嘴八舌话“木兰”

　　1、学完《木兰诗》，同学们心目当中有一个怎样的木兰呢？让我们先来七嘴八舌话木兰。

　　（1）木兰纺织：木兰长什么样？谁在问木兰何所思？

　　（2）木兰从军：木兰出征时穿的是什么？她辞别父母了吗？

　　（3）木兰征战：木兰在战场上是怎样打胜仗的？

　　（4）木兰还乡：木兰的旧时裳是什么颜色？对着什么镜子帖的怎样的花呢？

　　2、木兰替父从军的故事家喻户晓，善良、纯朴、机智、勇敢的木兰也深受人们的喜爱，而《木兰诗》语言虽生动，但是有很多地方都写得很简略，今天请同学们来改写《木兰诗》，使木兰的`故事更加精彩，使木兰的形象更加丰满。

　　二、百花齐放写“木兰”

　　1、明确改写：

　　既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？出示幻灯片，请学生谈理解。

　　明确：改写不是翻译。.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。

　　2、《木兰诗》中有许多情节都写得简略，今天我们抛砖引玉，请同学们选择你喜欢的一个情节进行片段改写。要求做到：

　　（1）符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。

　　（2）想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象，生动描述，切不可直接翻译。

　　（3）描写具体：注意运用人物的描写方法，比如外貌、语言、动作、心理

　　描写等，将人物具体化。

　　（4）语言生动：注意描写语言的生动形象，可运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动。

　　（5）补充背景材料。在改写一些时，还可以根据内容和自己的理解适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

　　3、生进行片段改写，师巡视指导。

　　三、畅所欲言评“木兰”

　　1、把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论

　　（1）小组内互评，采用正确的修改符号修改基本错误如：错字别字、不通顺的语句或不准确的标点符号等。圈画出至少三处写得好的字词或句子。

　　（2）小组内推选出一篇佳作，小组讨论写出推荐理由。

　　2、交流展示：

　　（1）佳句欣赏：请同学大声的朗读自己的佳句。

　　（2）佳作赏析：小组佳作代表展示，多鼓励多表扬。

　　3、小结：古有木兰美名传千古，今有妙言连珠响课堂。希望同学们按照这样的方法将《木兰诗》进行完整的改写，改写时注意详略的安排，老师希望看到同学们更精彩的文章。

《木兰诗》教案9

　　学习目标

　　1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　引入新课，明确目标

　　一、举例导入。

　　学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。

　　二、明确学习目标

　　前置作业，自主学习

　　1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

　　合作探究，展示交流

　　说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

　　女儿性情英雄气概女儿性情

　　三、赏析人物。

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。（勤劳、善良、淳朴、谨慎）（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的.爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　拓展延伸，达标测评

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？

　　拓展练习：

　　练习册第5小题。

　　作业布置，板书设计

　　1、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

　　2、背诵全诗。板书设计

　　木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　巾帼英雄爱国、渴望和平

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

《木兰诗》教案10

　　一教学目标

　　1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

　　2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

　　3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

　　4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

　　二教学重点

　　⑴指导学生朗读、背诵。

　　⑵学习课文详略得当的写作特色。

　　三教学难点

　　⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。

　　⑵文中出现的重点古诗词的积累。

　　教学过程

　　一导语

　　同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

　　二探索新知识

　　1.相关的文学常识（投影显示）

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

　　2.读文

　　⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）

　　需要注意的字音：

　　机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机

　　⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文

　　⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

　　⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

　　让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。

　　学生划节奏，读文。

　　找三至五名同学读。师生共评价。

　　⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

　　学生需积累的重点字词句的含义：

　　例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，

　　将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的'内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。

　　3.整体阅读，把握故事情节，合作探究

　　⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。

　　明确：木兰替父从军的故事。

　　⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

　　明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。

　　⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

　　诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？

　　明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

　　⑷立足全诗，把握人物形象：

　　反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

　　学生回答。

　　这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？

　　参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

　　4.教师有感情地背诵全诗

　　5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准

　　三检查学生背诵情况

　　四有感情地诵读全诗

　　五作业：背诵全诗

《木兰诗》教案11

　　教学目标

　　１、知识与能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子。

　　２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象

　　３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

　　教学重点

　　分析故事情节，感受木兰形象

　　教学难点

　　认识人物性格

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。

　　二、文体知识介绍

　　我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。

　　三、整体感知

　　1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。

　　读准字音

　　唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍

　　2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。

　　3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。

　　4、小组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。

　　讨论前补充新知识

　　互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的.修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。

　　5、生生交流，师生交流。

　　6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。

　　交流后的结果：代父从军（1---3）；征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。

　　四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。

　　五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。

　　二、走进木兰。

　　1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。

　　2、师示范：

　　感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。

　　精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。

　　3、找出后小组内交流并相互知道补充。

　　4、小组推荐在班内交流。

　　教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：

　　（1）愿为市鞍马，从此替爷征。

　　写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。

　　教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。）

　　怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气读的沉着有力。)

　　（2）万里赴戎机，关山度若飞。

　　“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。

　　读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。）

　　（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

　　表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。

　　教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧《花木兰》中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。

　　朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。

　　（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。

　　教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。

　　5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？

　　勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而热爱和平生活。

　　三、诗歌创作

　　这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。

　　参考题目：

　　1、爹爹，让女儿替你去出征

　　2、妈妈，我回来了

　　3、谁说女子不如男

　　4、英雄颂歌

　　可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时、、、、、、可写一句两句一段两段。

　　学生展评作品。

　　四、美读课文

　　让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！

　　之后，请几名学生有感情的朗读课文。

　　五、总结：

　　木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。

　　【板书设计】 24、木兰诗

　　木兰：

　　勤劳善良又坚毅勇敢；

　　淳厚质朴又机智活泼； 巾帼英雄

　　热爱亲人又报效祖国；

　　不慕高官厚禄而热爱和平生活。

《木兰诗》教案12

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．了解“乐府”的有关知识。

　　2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。

　　3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。

　　（二）能力训练点

　　1．根据上下文揣摩人物心理。

　　2．体会文章的详略的安排。

　　3．根据想像扩写课文。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生的爱国主义情操。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。

　　二．学法引导

　　1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

　　2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

　　三．重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

　　2．难点

　　本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

　　3．疑点

　　木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。

　　2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。

　　3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。

　　4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。

　　六．师生互动活动设计

　　第一课时

　　1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。

　　2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。

　　第二课时

　　1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。

　　2．学习改写文章。

　　七．教学步骤

　　第一课时

　　（－）导人新课

　　 前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

　　（二）明确目标

　　1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。

　　2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。

　　（三）整体感知

　　l．检查预习效果，给加点的字词注音。

　　2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

　　第一部分（1一3段）替父从军。

　　第二部分（第4段）十年征战。

　　第三部分（5一6段）凯旋而归。

　　第四部分（第7段）结尾附文。

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．背景介绍

　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。

　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。

　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。

　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。

　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。

　　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）

　　原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。

　　那木兰可以替父从军，又愁什么呢？

　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

　　是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？

　　女扮男装。

　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？

　　大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？

　　（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。

　　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）

　　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

　　这样写有以下几个作用

　　①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。

　　②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。

　　③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。

　　（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）

　　通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。

　　教师范读第一部分，并指导学生背诵。

　　4．分析第二部分。

　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。

　　（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？

　　途中——万里赴戎机，关山度若飞。

　　战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。

　　战后一一将军百战死，壮士十年归。

　　（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？ “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？

　　思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

　　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。

　　（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年，女扮男装本被发现。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。”

　　（五）布置作业

　　1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？

　　2．为什么把战争过程写得如此简略？

　　（六）板书设计

　　木兰诗

　　一、（l一3）替父从军 详

　　二、（4）十年征战 略

　　第二课时

　　（－）明确目标

　　1．体会文章后两部分的内容及感情。

　　2．学习根据想像扩写文章。

　　（二）整体感知

　　读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．为何略写征战中木兰的英勇？

　　这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。

　　2．分析第三部分。

　　（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？一般的`看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？

　　学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。

　　（2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

　　（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，

　　展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

　　（4）当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活

　　的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”

　　①为何不先脱战袍，后开门窗？

　　木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，

　　思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

　　②“当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

　　一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。

　　③这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？

　　与开头交待木兰是女儿身照应。

　　3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？

　　最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天……

　　女同学不宜妄自菲薄。

　　4．《木兰诗》的艺术特色是什么？

　　这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

　　（四）总结、扩展

　　木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，《木兰诗》一直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。

　　（五）布置作业

　　1．背诵全诗。

　　2．有条件的话课后观看动画片《花木兰》和豫剧《花木兰》

《木兰诗》教案13

　　教学目标

　　知识与能力：

　　有感情地朗读、背诵课文。

　　过程与方法：

　　学习民歌的语言特色。

　　情感态度价值观：

　　理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

　　教学重点：

　　理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

　　教学难点：

　　学习民歌的语言特色

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教学课时：

　　一课时。

　　一、导入新课

　　1．教师导入。

　　学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

　　2．文学知识介绍。

　　(1)让学生进行介绍。

　　(2)明确：(出示幻灯片，也可以用小黑板代替。)

　　本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

　　二、初读感知

　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

　　3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

　　三、设疑自探

　　1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

　　2．你觉得木兰是一个怎样的人?

　　3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

　　四、解疑合探

　　学生小组讨论后明确：

　　1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

　　2、 结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。

　　3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。

　　整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的'律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

　　五、质疑再探

　　通过以上学习，你还有哪些疑问？

　　问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

　　(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

　　重点研讨课文第4自然段。

　　明确：①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 ③过渡段，起承上启下的作用。

　　六、拓展运用

　　你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。

　　七、课堂小结

　　学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

　　八、布置作业 基础训练习题

　　板书设计： 木兰诗

　　1．人物形象。

　　2．语言特色。

《木兰诗》教案14

　　一、教学目标：

　　1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神；

　　2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用

　　二、教学重点、难点：

　　1、把握木兰形象；

　　2、体会恰当详略叙述和成功运用互文、排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味引读

　　1、播放豫曲《谁说女子不如男》导入，同学们，大家知道这熟悉的戏曲里是谁的唱段？（生：花木兰）对，花木兰。千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来学习这首《木兰诗》：

　　2、解题：《木兰诗》

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

　　二、诗歌诵读，疏通文意

　　（一）诗歌诵读：

　　1、播放录音，明确听读的要求：

　　①.在听读的过程中，注意把握在预习中遇到的字词障碍。

　　（不动笔墨不读书，在听读的过程中注意随时用笔圈点勾画出你不明白的地方和重点字词。）

　　②注意把握诗文的感情基调。

　　2、学生自由朗读，用自己喜欢的方式读，读准字音，疏通文义。

　　（二）疏通文意：

　　1、通假字

　　对镜帖花黄：“帖”同“贴”读作（tie）

　　出门看火伴：“火”同“伙”读作（huo）

　　2、古今异义字

　　但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）；今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城；今意是仅用作姓氏

　　双兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

　　3、一词多义

　　东市买骏马集:市（名词）

　　愿为市鞍马:买（动词）

　　4、词类活用

　　愿为市鞍马市：买名词用如动词

　　但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词

　　策勋十二转策：记下名词用如动词

　　5、数词运用

　　军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年

　　（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）

　　三、整体感悟

　　1、诗歌诵读:

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　3、解释词语和翻译句子：见课文。

　　（补充：对偶、互文、排比等修辞方法的含义。）

　　4、引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分（1—3段）替父从军踏上征途

　　第二部分（第4段）数年征战历尽艰辛

　　第三部分（5—6段）还朝辞官家人团聚

　　第四部分（第7段）吟唱比喻赞美木兰

　　5、小结：

　　这样一个不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女性，她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，千百年来，木兰代父从军的故事广为传唱。

　　四、作业

　　1、识记词语的音、形、义，背诵诗歌。

　　2、探究理解木兰形象。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、检查背诵。

　　2、回顾上一节课所讲内容，加深对课文的熟悉程度。

　　二、齐读全诗

　　三、人物赏析，品读探究

　　（一）人物赏析：

　　1、木兰是人人皆知的女英雄，哪些诗句描写刻画了她这一形象？

　　明确：

　　①“万里赴戎机……寒光照铁衣”烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。

　　②“将军百战死，壮士十年归”写出了战争之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰长期激战，英勇善战，凯旋归来。

　　“归来见天子……赏赐百千强”，通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。

　　2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写了她的女性心理？

　　明确：

　　①停机叹息时的心理描写：既为家里着想，又为国家大计着想，这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。

　　②远征沙场时思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。③辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜帖花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不急待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、帖”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。

　　3、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的.形象写得多一些？为什么要这样写呢？

　　明确：诗中既写出了她的英雄气，又写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰险的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

　　4、这一形象的意义何在？

　　明确：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神和不慕名利的优秀品质。

　　三、赏析写作特色

　　1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

　　明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

　　2、这首诗歌在语言上有何特色？

　　明确：《木兰诗》具有乐府诗歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。

　　(学生找出相关的句子，品析特色及作用）

　　四、拓展延伸

　　1、历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子？

　　居里夫人、刘胡兰、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

　　梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

　　五、总结：

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　　这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

　　六、作业

　　1、背诵并进一步品味这首诗。

　　2、完成课后练习。

　　板书设计

　　木兰诗

　　故事情节：

　　代父从军，踏上征途(详写)

　　数年征战历尽艰辛(略写)

　　还朝辞官，家人团聚(详写)

　　吟唱比喻，赞美木兰(略写)

　　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

《木兰诗》教案15

　　教学目标：

　　1、利用多种诵读方式熟读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律美。

　　2、通过对本课的学习能够积累一定的古代文学知识，为今后的古文学习奠定基础。

　　3、感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

　　教学重点：利用多种形式学习诗歌， 达到熟读成诵。

　　教学难点：如何利用学生喜闻乐见的方式激发学生的诵读热情，并能感受木兰这一具有家国情怀的光辉人物形象。

　　一、新课导入：

　　1、 同学们，你们知道“巾帼不让须眉”这句话是什么意思？

　　（指名回答，师总结）

　　2、是的，在中国历史上就涌现出许多“巾帼不让须眉”的女英雄，今天，我们通过学习《木兰辞》这首诗歌，去了解这位流传千古的奇女子--木兰的故事。

　　二、正字音，熟读诗歌：

　　1、师导入：同学们，这首诗歌是出自南北朝时期的.北朝民歌，您们还记得我们曾经学习过哪首北朝民歌？（生吟诵，师点评）

　　2、师导入：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”北朝民歌是如此的粗犷豪迈，北朝民歌是如此的朴质刚健，富有感染力。《木兰辞》就是这样一首集北朝民歌精髓的诗歌，因此它与《孔雀东南飞》被称为乐府双璧。

　　4、学习诗歌，师范读诗歌。

　　5、师领读，生跟读。（注意纠正学生字音）

　　6、男女生对读。

　　7、文白对读，师串讲，疏通文意。

　　8、指名个人读。

　　三、小结：

　　通过对本课的学习，你认为木兰的故事为什么能够流传千古，深受人们的喜爱？

　　《木兰诗》（《木兰辞》）

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

　　万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

　　归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

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