部编版三年级上册《语文园地三》语文教案[大全7篇]
作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的部编版三年级上册《语文园地三》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案1
教学导航
教学目标
1.能交流、总结默读的基本方法。(重点)
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字,大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个词语的用法,并选择其中一个写句子。(难点)
4.能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 生字卡片、词典
教学课时2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、识字加油站、词句段运用)
一、交流平台
1.同学们,本单元我们学习了一种读书方法,还记得是什么方法吗?(默读)
同学们,默读是读的一种重要方式,是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗?默读的时候,要注意些什么?你们是怎样做的?小组交流交流。
2.同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
(课件出示)
默读时,我们要做到:不发声读,不动嘴唇;不用手指着读;边读边思考。
默读时,我们还要注意做到:眼到、心到、手到。眼到,就是要认清每一个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的不良习惯。心到,就是集中注意力,一边读一边想,理解词句的意思和内在联系。读了以后,能对自己提出的不懂的问题,联系上下文进一步思考,或者向别人请教。手到,就是在默读时,边读边动笔。可以画出重点词句,或标出段中的层次,记下自己不懂的问题,提高默读的效果。
默读时,还要注意速度,不能把注意力放在字词上,而要放在对内容的.理解上。
3.同学们,你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的?
(课件出示)
小军:默读的时候不要发出声音,也尽量不要用手指着读,否则会影响阅读速度。
小丽:我默读时,会随时把不认识的字、不理解的词语画出来,读完后再想办法弄清楚它们的意思。
小妍:默读时,带着问题边读边思考,能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来,联系上下文进一步思考,或者向别人请教。
同学们,一起读懂这三句话。
-65405168275
同学们,默读时一定要记得这样做哦!
二、识字加油站
1.同学们,现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看:
(课件出示)眼睛图,“目”字演变:“目”字外面的方框表示眼眶,里面的两横表示两只眼睛。俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”有许多汉字都与眼睛有关。你们认识这些和“目”有关的字吗?
课件出示生字:睁 眨 瞪 瞅 瞧
2.同学们,这些字你会读吗?自己试试。
同学们,你能读准哪个带“目”字的字,就站起来领读哪个。正音:“睁、瞪”是后鼻音。
3.同学们,你是怎样识记这些生字的?把你的识记好方法与大家分享分享。
课件出示:
①眨:形声字。表示眼睛很快地一闭一开。(动作演示)时间久了,眼睛会不会累呀?因此,右边是个“乏”。
②瞪:左右结构,形声字。“登”的意思是上,升。加上“目”表示睁大眼睛。(动作
演示)
③眶:与“框”区别识记。
④睹:加一加的方法记:目+者=睹。
同学们,我们再来看看几个和“目”有关的词语。
课件出示词语:眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹
同学们,你会读这些带“目”字的词语吗?同桌互读。
同学们,都会读了吗?把我们的“小火车”开起来吧。
同学们,现在我们来分组比赛,比比这些词语哪组读得更出彩。
同学们,这些字词有什么特点?(都和眼睛有关)你还知道哪些和“目”有关的词语?与大家分享分享。
小结:
同学们,和眼睛有关的词语还真不少!无论看什么东西,做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊!
1.读读想想,下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗?借助词典了解每个词语的准确含义,选择一个词语写一句话。
课件出示句子:
①我军的伤员陆续从火线上抬下来。
②白求恩大夫在手术台旁,连续工作了六十九个小时。
③白求恩低下头,继续给伤员做手术。
同学们,自己读读这三个句子,边读边思考:这三个词语可以互相调换吗?为什么?小组交流交流。
2.同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?
(课件出示)
陆续:前后相继,时断时续。例如:下课了,同学们陆续走出了教室。
连续:一个接一个。例如:在大学我连续两年英语考了第一名。
继续:(活动)连下去;延长下去;不间断。例如:我今天得继续做昨天没有完成的
工作。
小结:同学们,这就是用词的准确性。
一起来读读这三个句子。
-654053625853.你们理解了这三个词语的意思,也知道了这三个词语的不同用法。接下来,你能选择其中一个词语写一句话吗?自己试试。
把你写的句子与小组同学分享分享,其他同学评议。
谁来把你们小组写得最好的一个句子与大家分享分享?
第二课时
(词句段运用、日积月累)
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案2
教学目标:
1.与同学分享在阅读故事时预测的一些基本办法,培养阅读能力。
2.用查字典的方式认识7个生字,理解由生字组成的词语。
3.能根据多音字的意思读准字音,了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。
4.积累含有数字的成语,理解意思,能合理使用。
5.诵读积累四句与合作有关的俗语警句。
教学重点
1.积累含有数字的成语,理解意思,能合理使用。
2.诵读积累与合作有关的俗语警句。
教学难点
能根据多音字的意思读准字音,了解同一个字在不同的语境中会有不同的读音和意思。
课前准备:
教师准备:
准备一些与合作有关的俗语警句。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.同学们,这个单元我们阅读了几篇有趣的童话故事,我们知道,在读故事的过程中,可以顺着故事情节猜测。说一说,你们学会了哪些预测的方法?
2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际,把你的好方法在四人小组内交流交流。
3.请小组上台交流。
4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例子来说说。
如:在图书馆找书时,你是怎么用预测的方法来选书的?
在查找资料时,面对那么多的资料,你是怎么用预测的方法来选择的?
5.小结:预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中,关键是要养成一边读一边思考的好习惯。
二、识字加油站
1.出示要认识的带有生字的词语,请学生读读认认,不认识的字查查字典。
2.学生自学,教师巡视指导。
3.同桌间互相认认读读,纠正读音。
4.集体检查,请学生开火车读词语。
5.打乱顺序齐读词语:字典、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝。
6.说说你在什么场合听到过或看到过这些词语中的哪个词。
7.出示带点的.字,请学生认读。
8.相互说说有什么好办法记住这些生字。
9.同桌间互相认读这些字,巩固认识。
三、日积月累
1.课件出示“日积月累”的内容,自由读读,读准字音,读通句子,遇到不认识的字拼拼上面的拼音。
2.教师范读。
3.朗读比赛。指名朗读,看谁读得正确,读得有节奏。
4.齐读,读出节奏。
5.再读句子,想一想自己读懂了哪句话。
6.请学生当小老师,把自己读懂的讲给同学听。
7.教师点拨,引导学生大致理解句子的意思。
8.在学生读懂的基础上,再次齐读,思考:这四句话都告诉了我们一个什么道理?(团结的力量是巨大的。)
9.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案3
教学目标
1.做好摘抄,读词语,写句子,积累语言。
2.诵读古诗,积累古诗。
3.练习写带有撇捺的字注意写得舒展。
教学重点
背诵古诗。自主阅读摘抄。
教学难点
理解古诗大意。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、导入新知
今天我们学习“语文园地”的内容
(板书题目,语文园地)
二、交流平台
1.什么是摘抄?
摘抄,即从文刊、文件等里阅读,再把语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,闲暇时,拿出来翻阅。
2.教师指导办法
第一,不动笔墨不读书。
(1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,或爱,或憎,或疑,或思,如用“......”“?”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
(4)做卡片。为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上,以随身携带,随时翻阅、背诵。
第二,善于摘抄。
一是摘抄型笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。
二是提纲型笔记,将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
三是感想型笔记,也就是读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
四是评价型笔记,可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。
第三,摘抄注意的问题。
一是摘抄内容分门别类。如:语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
二是边摘抄边背诵,尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西,使语言的积累更厚实。
3.摘抄举例
春天来了!你看万紫千红的花开了,把可爱的草,树木,鸟,兽,虫,鱼都从寒冷的冬天中叫醒了,使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。
爱读书,是一种美德。读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人胸襟开阔,豁达晓畅;读书,使人目光远大,志存高远;读书,使入思想插上翅膀,感情绽开花蕾。
三、词句段运用
◇小家伙摔得还挺重。
◇王老师急得直跺脚。
◇他跑得像兔子一样快。
◇妈妈累得_______________________。
◇________________得_______________。
看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。说说自己积累的这样的句子。
读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现。
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
远远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
(我发现加点词语是上一句话的结尾,同时是下一句的开头,我知道这种写作手法叫顶针。)
我能接着往下说:弯弯的.小桥旁边有青青的芦苇,青青的芦苇里有清脆的鸟鸣。
弯弯的小桥下边是爷爷的小船,爷爷的小船里传出古老的歌谣。
四、书写提示
英及柔雾蒙奏煤翅
观察这些字,你发现了什么?
(发现它们的共同点是这些字都有撇和捺)
我们写这几个字的时候要注意什么?
(撇捺要舒展,才能写得美观)
五、日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
师生合作分析。
《采莲曲》是唐代“七绝圣手”王昌龄创作的七言绝句,以民歌般的语言,歌唱了采莲女的劳动生活,内容健康活泼,如夏日中的荷风,带来清新自然的感受。
(1)罗裙:用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
(2)一色裁:像是用同一颜色的衣料剪裁的。
(3)芙蓉:指荷花。
(4)乱入:杂入、混入。
(5)看不见:指分不清哪是芙蓉的绿叶红花,哪是少女的绿裙红颜。
(6)闻歌:听到歌声。
(7)始觉:才知道。
译文:采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中,仿佛一色,少女的脸庞掩映在盛开的荷花间,相互映照。混入莲池中不见了踪影,听到歌声四起才觉察到有人前来。
六、课堂作业
1.照样子写句子。
例:他高兴得跳了起来。
敌人被打得()鸟儿飞得()他将教室打扫得() 。
2.把“的、地、得”填入括号里。
激烈()赛跑项目开始了,我们在跑道上飞快()跑着,跑到终点,我们已经累()气喘吁吁。
3.我能接着往后写。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥,__________________________。
4.默写《采莲曲》。
参考答案
1.夹着尾巴逃跑了
比大树高
干干净净
2.的地得
3.弯弯的小桥下面是那弯弯的小河,弯弯的小河旁边是那弯弯的小路,弯弯的小路旁边是那弯弯的小树。
4.采莲曲
唐代:王昌龄
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
七、课外阅读
采莲的古诗
刘方平
采莲曲
落日晴江里,荆歌艳楚腰。采莲从小惯,十五即乘潮。
八、教学反思
老师课后完成。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案4
教学目标:
1、交流关于童话的看法,能结合自己读过的具体童话发表自己的见解。
2、利用减一减的方法认识6个汉字,理解同一形旁的汉字所表示的汉字的意义可能也不相同。
3、学习使用简单的修改符号。尝试用简单的修改符号修改病句或自己的作品。
4、积累关于道理的名言警句。
教学重点:
1、利用减一减的方法认识6个汉字,理解同一形旁的汉字所表示的汉字的意义可能也不相同。
2、学习使用简单的修改符号。尝试用简单的修改符号修改病句或自己的作品。
教学难点:
积累关于道理的名言警句。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、看图导入
1、欣赏图片,谈话导入。
童话总是带给我们很多惊喜。从美丽的童话世界,到奇妙的童话人物,离奇的童话情节,总是让人流连忘返。
播放童话世界的精彩图片。
学生自由交流。
2、让我们一起走进语文园地中的交流平台。我们来一起聊一聊童话。
二、交流平台
1、童话的主角很奇妙,他们有的善良,有的勤劳,有的乐观,有的慈爱……你读过的童话故事里都有怎样的人物呢?大家来交流一下吧!
学生自由交流。
2、童话给了我们一个离奇的世界。在这个世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和动物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的小羊可以再回来……你读过的童话中有什么离奇的情节?小组同学说一说。
小组交流。
3、童话最大的写作特点是什么?
童话最大的写作特点是拟人手法,童话中运用了大量的想象、夸张。童话的主角不仅仅局限于人,可以是拟人化的动物、植物、各种器物、甚至是山川河流、日月星辰,可以说话,可以有思想。你读过的童话中最奇妙的主角是什么?跟大家讲一讲吧!
学生思考后分享自己的阅读经验。
4、俗话说“开卷有益”,无论是什么样的童话,往往都能得到有益的启示。有的.告诉我们战胜恐惧,有的教会我们寻找自我,甚至有些教我们面对死亡……你曾从童话中获得过怎样的启示?跟大家分享一下吧!
学生自由交谈。
5、结合你读过的童话故事,说一说你眼中的童话世界。
三、识字加油站
1、读一读,比一比,认一认。
出示课本中的生字,通过减一减的方式认读生字。
2、出示词语,学生朗读词语。
3、说一说你通过减一减的方式还认识了哪些生字?
四、词句段运用
1、想一想,口字旁的汉字有哪些?学生自由讨论。
2、展示课本中口字旁的生字,学生自读汉字,说一说自己的发现。
预设:汉字分了三类,分别是表示嘴巴的动作、表示发声、表示拟声词。
3、你知道修改符号吗?出示三种修改符号:改正符号、增补符号、删除符号。
讲解修改符号的作用和用法。
4、出示课本中的例句,学生小组合作,理解这三种修改符号的具体用法。
教学反思:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料,搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练,在练习中达成活动目标。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案5
妙析教材
本单元的《语文园地》由四个板块组成。
交流平台--引导学生交流自己的发现:一段话中的关键句(中心句)。
识字加油站--引导学生发现以“虫、鱼”为部首的字的特点,会认6个生字。
词句段运用--引导学生读ABB式的词语,想象画面,并选择一两个词语写句子;用给出的句子开头说一段话,培养学生的语言组织和表达能力。
日积月累--积累古诗《早发白帝城》。
学情分析
学生对关键句已经有较深刻的印象,在交流中能说出自己对于关键句的感悟。用给出的句子开头说一段话,学生了解了关键句,说起来也很容易。发现汉字的特点,学生能借助图片并结合以往学习的经验,较快识字。读词语这一板块,学生也能迅速在眼前浮现画面。
教学建议
教学中要关注学生的个性差异和不同的学习需求,所以在“交流平台”的交流中,若有的学生无话可说,可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样,激励他们在下一次的交流中,能早一点说出自己的想法。这一板块完成后,迅速进入说一段话的板块,实现知识的迁移。“识字加油站”可放手由学生自我完成。读词语想象画面,并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例,再指导学生写句子。
教学目标
【知识与技能】
1.能围绕“关键句”交流自己的学习收获,试着用给出的句子开头说一段话。
2.发现汉字的特点,会认6个生字。
3.读词语想象画面,并选择一两个词语写句子。
4.积累古诗《早发白帝城》。
【过程与方法】
创设交流平台,培养学生勇于表达的能力。读词语,想象画面,引导学生掌握理解词语的方法。
【情感、态度与价值观】
读背古诗,体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
重点难点
重点
1.选择词语写句子。
2.能用指定的句子开头,试着说一段话。
难点
背诵古诗,感悟诗情。
教学准备
教师:课件。
学生:课前梳理一下本单元的学习收获,预习《早发白帝城》。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能围绕“关键句”交流自己的学习收获,试着用给出的句子开头说一段话。
重点难点
重点
试着用给出的句子开头说一段话。
难点
能围绕“关键句”交流自己的学习收获。
教学过程
一、交流平台
1.出示文段,找出文段的关键句。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
2.请学生找出这个语段是围绕哪句话写的。
(小城里每一个庭院都栽了很多树)
3.结合上面的语段,让学生谈谈自己的体会。(引导学生从关键句的位置、作用等方面来谈。)
教师小结,板书。
关键句
位置--开头、末尾、中间
作用--表达这段话的主要意思
4.练一练。
(1)找出与关键句意思不相符的句子。
中山公园是个风景优美的地方。门口有很多小摊贩在卖东西。公园里湖水清澈见底,湖里的鱼儿不时跃出水面,惹人驻足观赏。湖底的水草婀娜多姿,像舞蹈家在翩翩起舞。微风吹来,镜子似的湖面上泛起条条波纹。
“门口有很多小摊贩在卖东西。”这句话与风景优美这一中心词不相符。
(2)哪些句子符合关键句的意思?请打勾。
中心句:秋天的果园真是一幅美丽的画卷。
①苹果羞红了脸。(√)
②高粱举起了燃烧的火把。( )
③那一串串紫葡萄,紫得那么晶莹,像一颗颗光亮的宝石。(√)
④稻谷笑弯了腰。( )
二、词句段运用
用指定的句子开头,试着说一段话。
师:同学们,现在你们会用指定的句子开头来说一段话吗?
1.出示句子开头。
○车站的人可真多……
○我喜欢夏天的夜晚……
师:同学们,你们觉得要说些什么呢?
2.学生交流要说的内容。
3.学生汇报。
4.教师总结。
围绕第一句话,要写出车站的'人很多的情景。
围绕第二句话,要写出夏天夜晚的景色,突出喜欢的理由。
5.学生在小组内自由发言。
6.小组选出说得好的一名同学在班中发言。
梳理板书
语文园地
关键句
位置--开头、末尾、中间
作用--表达这段话的主要意思
第二课时
课时目标
1.发现汉字共同的特点,会认6个生字。
2.读词语,想象画面,选择词语写句子。
3.背诵感悟《早发白帝城》。
重点难点
重点
读词语,想象画面,选择词语写句子。
难点
背诵《早发白帝城》,感悟诗情。
教学过程
一、识字加油站
1.课件出示“蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”的图片及词语,指名学生互相连一连。
2.请学生观察每行加点的字有什么共同的特点。
(1)这些加点的字都是形声字。
(2)第一行加点的字部首都是“虫”(蝌、蚪、蛾、螃、蟹):与动物有关。
(3)第二行加点的字部首都是“鱼”(鲤、鲫、鲨):都属鱼类。
3.引导学生举例再说说带有“虫”“鱼”的字。
4.出示卡片识字,同桌互相检查。
二、词句段运用
读词语,想象画面,并选择一两个词语写句子。
1.出示词语。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
2.全班齐读词语。
3.小组内说说这些词语的特点。(表示状态的ABB式的词语)
4.指名说,看到这些词语眼前出现的画面。
5.教师选择其中的一个词语说一句话。
妈妈出差后,我感觉家里空荡荡的。
6.学生任选词语说句子。
三、日积月累
1.课件展示自学要求。
自学生字词,自由朗读本诗,要求读得正确、流利;画出不理解的地方,通过查阅工具书,尝试自己解决。小组合作学习,汇报各自的自学情况,将不懂的问题提出来。
2.汇报自学情况。
(1)这首诗写的是什么内容?
(2)从前两句诗中,你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)
(3)这两句诗是什么意思?(早晨我离开了仿佛在彩云中间的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)
(4)指导朗读前两句诗。
(5)你是怎么理解后两句诗的?
(6)这两句诗表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)
3.指导朗读全诗,学生试读。
4.体会诗人的心情及诗歌意境。
利用课前查阅的资料交流:为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)
师:让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐,学生带表情齐声朗诵。
5.师:刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟,甚至有很多同学已经会背了。下面请所有会背的同学背给大家听听。
梳理板书
语文园地
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
《早发白帝城》
教学感悟
在教学语文园地时,我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,运用启发、讨论式教学,培养学生自我学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中,我不光注重了学生交流,还导入语段,供学生选择、判断,拓展了教学内容,增加了学生语文实践的机会。“日积月累”的教学以学生自学为主,通过检查自学情况,适时指导学生,充分培养了学生的自学能力。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案6
一、文本教学解读
第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。
“交流平台”是统编教材中第一次出现,旨在引导学生交流有新鲜感的句子,感受生动的语言,积累喜欢的语句。两句例句第一句是课内的,选自《大青树下的小学》;第二句是课外的,选自泰戈尔的《职业》,“更夫”是一个有新鲜感的词语,意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。指导学生交流时,一要紧密结合本组课文展开交流,引导学生主动发现阅读中有意思的地方,主动积累有新鲜感的语言。二要适时拓展,在课外阅读中养成积累有新鲜感语句的好习惯。
“词句段运用”分三部分。第一部分提供8个成语,让学生通过观察,发现共同特点是都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。教学时要引导学生关注成语的结构特点,从而促进理解和运用这些成语,激发学习成语的兴趣。第二部分选取的三句话,需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气,表现出对句意的准确理解。三个句子都来自学过的课文,比较容易理解。第一句需要通过正确的停顿深入体会句意;第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”;第三句是要读对语气,读出人物对学问的认知和看法。第三部分编排了5个兴趣小组的名字,名字中或能体现出活动特点,或加入了有个性的词语,让人一眼就能记住。教师可结合本班兴趣小组特点,通过小组合作给自己的兴趣小组取名,开展招募活动,让学生在情境中运用词语。
“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》,目的是继续增加学生对古典诗词的积累。《所见》写夏天中午所见到的情景,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。教学时,可以先让学生自己读通读顺。对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过交流积累有新鲜感的句子。
2.积累和身体有关的成语;通过正确的停顿和重音,朗读句子体会句意;结合学习经验给兴趣小组取名。
3.正确朗读《所见》,背诵积累。
教学重难点:
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音, 把句子读得更好。
教学时间:2课时
教学过程:
板块一 交流平台
1.活动一:找找“有新鲜感”的语句。
(1)回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。
如:下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。--选自《大青树下的小学》
(2)展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。
如句1:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。--选自《花的学校》
句2:那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。--选自《不懂就要问》
2.活动二:交流“有新鲜感”的语句。
(1)出示第一句,说新鲜感。
窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
提示:这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了窗外的静,同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、全神贯注,而且声音还十分好听,读得让人入迷。
(2)出示第二句,说新鲜感。
我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。
提示:“更夫”是个有新鲜感的词,是指每天夜里敲竹梆子或锣的人,是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。
(3)小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
提示:回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句,不必要求学生说得具体明确,能言之有理即可。
3.活动三:选选“有新鲜感”的语句。
步骤一:小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。
步骤二:小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。
步骤三:小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。
步骤四:收集积累有新鲜感的语句。
4.活动四:开办“有新鲜感”句子超市。
步骤一:准备一份有新鲜感句子“采购单”,课外采集自己认为有新鲜感的句子。
步骤二:小组合作对“采购单”上的有新鲜感句子进行分类上架。可以根据自己对句子的理解进行分类,如:用了有新鲜感词语的句子,用了有新鲜感修辞手法的句子等。
步骤三:带上自己的“购物清单”,去采集有新鲜感的句子并和同伴交流“新鲜”在哪里。
步骤四:整理积累有新鲜感的'句子。
板块二 词句段运用
1.活动一:火眼金睛。
步骤一:出示8个成语,指导正确认读。
步骤二:再读成语,说发现。
要点:引导学生仔细观察,可以提示学生圈出每个成语中代表人身体部位的字。
提示:这些成语中都带有身体器官名称,都和人的动作表情有关。
步骤三:举一反三,说说还有哪些这样的成语,自主积累成语。
2.活动二:看谁读得好。
(1)出示3句话,学生自由朗读。
(2)同桌互读,讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示:第一句“妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”。指导学生正确停顿:“妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。”第二句“书里说的是什么意思,他一点儿也不懂”。指导学生读对重音“一点儿”,突出“不懂”。第三句是人物说的话,要关注提示语“笑了笑”,朗读时要读出人物对“学问”的肯定,为了“学问”挨打也值得的决心。
(3)同桌练读,相互纠正。
(4)展示朗读,交流评价。
3.活动三:招兵买马。
步骤一:说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。
步骤二:出示课文中出现的5个兴趣小组的名字,猜一猜这是什么兴趣小组,说一说自己怎么猜出来的。
提示:关注“泡泡”提示。
步骤三:请成立一个兴趣小组,并为兴趣小组取名,写在老师下发的“招募板”上。
步骤四:把自己设计的兴趣小组“招募板”贴在讲台上,招募有相同爱好的同学一起开展活动。
板块三 日积月累
1.活动一:古诗我会读。
通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式,将《所见》读正确、读通顺。
提示:把前鼻音“振”和“蝉”读正确,“忽然”不能读成“突然”。
2.活动二:古诗我会说。
(1)自己读一读古诗,你从古诗里读到了哪些人、物?他们都在干什么?
提示:从古诗里能读到有牧童、黄牛、树林和鸣蝉。牧童骑着黄牛在唱歌,蝉在树林里鸣叫,牧童想去捉蝉。
(2)看插图,用自己的话来说说画了什么,试着连起来说一说。
提示:引导学生能大致说出“时间地点人物干什么”就可以了。如:夏天的树林里,牧童骑着黄牛,唱着歌,听到树上的蝉叫,忽然停止歌声想去捉蝉。
(3)借助插图,根据古诗的文字说说古诗大致描写的是一幅怎样的画面。
提示:学生根据字面理解意思,或者借助图片理解意思。诗意大致是一个牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捉蝉。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫《所见》。
3.活动三:古诗我能读。
步骤一:圈出古诗中的动词,读一读整首古诗,动词读得重一点。
步骤二:根据自己对古诗的理解,读一读古诗,思考哪里需要停顿,试着做一做标记。再读给同学听。
提示:牧童/骑/黄牛,歌声/振/林械。意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
步骤三:有节奏地朗读古诗,可以加上动作。
4.活动四:古诗我会背。
(1)出示古诗(去掉动词):牧童( )黄牛,歌声( )林撼。
意欲( )鸣蝉,(2)出示动词补充古诗:( )骑( ),( )振( )。
( )捕( ),( )闭口立。
(2)多形式背诵古诗。
步骤一:和同桌你一句我一句互背。
步骤二:看着投影仪上的插图,试着背诵古诗。
步骤三:闭上眼睛,想象画面,播放笛声和蝉鸣声,配乐入境背诵。
步骤四:同桌一人扮演牧童,一人扮演袁枚。“牧童”做动作,“袁枚”背诵古诗。
三、教学资源链接
(一)语文知识
停顿:指语音上的间歇。一般分语法停顿、强调停顿(逻辑停顿或感情停顿)、结构停顿。
语法停顿是指句子中一般的间歇,反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿。
强调停顿是指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情;或为了加强语气,而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间,给听者以思考的余地,便于理解、接受,从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。
结构停顿是由文章的层次结构决定,是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。
重音:和停顿一样,重音也是朗读的基本技巧之一。重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音。重读要强调的词或者词组,我们称为重音。
(二)拓展阅读
职 业
泰戈尔
清晨的钟敲了十下,我沿着我们的小巷到学校去。
我每天都遇见那个小贩,他叫着:“手镯,亮晶晶的手镯!”他没有什么急事要做,没有哪条街道非去不可,也没有什么时间非要回家。
我希望我是一个小贩,整日在街上混日子,叫着:“手镯,亮晶晶的手镯!”下午四点,我放学回家。
我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。
他用他的锄子,想怎么挖,便怎么挖,他的衣服落上了尘土,如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了,没有人会骂他。
我希望我是一个园丁,在花园里掘土,没有人来阻止我。
天一黑,妈妈就送我上床睡觉。
我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清,路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。
更夫摇着他的灯笼,他的影子随之一起移动,他一生从没有上床歇息过。
我希望我是一个更夫,整晚在街上行走,提了灯笼去追逐影子。
部编版三年级上册《语文园地三》语文教案7
第一单元语文园地
教学目标:
1、积累优美语句,认真地抄录在摘抄本上。
2、积累含近义词的四字词语,并能用它们说句子。
3、学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学重、难点:
读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学准备:
课件
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
一、 交流平台
1、回顾本单元我们学过的课文,同学们都积累到了哪些好句子呢。
指生背诵自己喜欢的句段。
2、师大屏幕出示:
“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。”
3、指名生读这两个句子,其它同学边听边思考:读了这两个句子,你想到了什么。
4、生在小组内交流。
5、师指生说自己的阅读体会。
6、师小结:阅读就是丰富我们精神世界的良方,而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼,去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1、大屏幕出示:
摇头晃脑、 披头散发、 张牙舞爪、 提心吊胆
面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥
生自由读词语。
指名生读词语,师相机正音。
生开火车读词语。
2、观察划横线的字,想一想:这些成语有什么特点。
加横线的字之间是什么关系。
3、指生回答。
4、师小结:这八个词语中,每个词中划横线的两个字都是一组近义词。
前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。
5、你还能说出和这些词语特点一样的词语吗。
6、请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1、师:同学们,我们读课文的时候不仅要读准确字音,还要读得有感情。可是,怎样朗读才是有感情呢。怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢。请看大屏幕,我们一起来试一试,看看谁读得更好。
出示相关句子:
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
2、学生自由读句子,想一想这几句话分别说了什么意思。
3、指生读句子,并说说自己对句子的理解。
4、师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些,句子的意思也很快的就明白了。
5、师小结:
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些,这样的朗读方法叫重(zhòng)读、重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读、但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。
6、出示另一组句子,生练习。
第二课时
语文实践活动:给兴趣小组起名字。
一、自主探究
1、谈话导入。
师:同学们,我们每个人都有一个名字,那个名字里有家人的希望,浓缩着家人对我们的爱。
孔子云:名不正,则言不顺。名字对我们每个人来说,都是十分重要的。一个好的名字,能让人赏心悦目,能让人激情澎湃,能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字,你准备好了么。
2、生自学书上的内容,提出自己的问题。
3、师根据学生提问整理成如下自探提示:
同学们,看书上示例,给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字,注意:
1)抓住你所选小组的活动特点;
2)可加入一些富有个性的词语,体现出小组的特别来。
二、小组合作
1、师出示已有的小组名称:篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、 探索者小队、 弈秋棋社
2、生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3、指名生说自己的体会,师小结。
4、出示常见的小组名称,启迪生的思考。
5、学生自己设计名字,然后在小组内交流,选出一个最好的,再在班级中展示,让设计者说说自己的创意思路。
6、师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1、生总结本节课的收获。
2、作业:请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧。
第三课时
日积月累:古诗《所见》
教学目标:
1、认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗读、背诵古诗,并能理解古诗的意思。
3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点:
背诵并理解古诗含义。
教学难点:
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时:
1课时
教具准备:
生字生词卡片、教学挂图
教学过程:
一、导入
1、同学们,瞧,夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、出示挂图,看图了解诗意:
A、谁能把你所看到的说说给大家听听。(指名说图意)
B、师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里。
看见整个树林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁。(袁枚)
3、介绍作者这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的`方法来学习这首古诗。
释题:
见是什么意思。(看见)
所见就是。
——所看见的东西。是谁看见呢。前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。
师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1、指名读生字。出示:牧、骑、振、蝉、樾
2、记忆字形,“牧”字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。是左形右声的字。
蝉:形声。从虫,单声。
虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。
开火车读生字,组词。
让我们听听读古诗读得如何呢?
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:
欲:在诗中的意思是“想要”。
樾:“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图。(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样。(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢。
这是一幅多美的图画呀。同学们想不想也欣赏一番呢。
请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么。看到了什么。(在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路,咦。路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。)
是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A、美美的读一读。
B、用自己的话描述一下当时的情景、
2、读第三、四句。
(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。
出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
A、牧童在干什么?(观察他的表情。)
B、牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
C、读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思。
(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢。个人读、小组读。
3、多美的一首诗啊。
让我们一起再来读一读。
A、配乐诵读,想象古诗描绘的画面
B、引导学生根据画面背诵。
C、美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)
(4)牧童捉到蝉了吗。编一个故事,讲给大家听。
板书设计:
所见
(迷人的田园风光图)
牧童——黄牛
林樾——鸣蝉
教学反思:
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名,养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中,我着重引导学生积累:
1、词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现,是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,它们之间的相似与不同之处;
2、给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述,只用自己的话大致说清词语之间的关系即可,既符合学生的思维习惯,同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗,在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事,让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大,在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
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