《再塑生命的人》教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《再塑生命的人》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《再塑生命的人》教案1
一、教学目标
1、知识与能力
整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法
体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观
通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路
二、教学重点
把握文章的感情变化
三、教学难点
探究细节描写
四、教学方法
阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
五、教学时间
1课时
六、教学过程
讲授课文第一部分(1——13自然段)
1、高一(9)班学生人数的考勤
2、复习
海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
3、导入
在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界
(1)找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(2)莎莉文老师对“我”做了那些事情?
①第一次亲密接触
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll
③教“我”拼写简单单词
④教“我”认识和理解“水”的含义
⑤教“我”比较复杂的'单词
4、提示：
（1）1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来
（2）第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生
（3）第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”
（4）第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
（5）第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义
（6）9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
（7）13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
5、细节探究
（1）动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
5段：握住，紧紧地抱
6段：拉起，慢慢地拼写
910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)
（2）心理描写：(感情变化)
（3）景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
6、总结：词语、句子要服务于感情
7、拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)
8、作业：熟读课文第二部分
《再塑生命的人》教案2
知识与能力目标：
1、理清文章思路，概括主要事件
2、品读文中重要语句，加深阅读体验
情感目标：
1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度
学习难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
教学准备：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。
教学程序
一、音画导入，烘托气氛
（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
（一）教师引入，激起兴趣：
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！
（二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。
（三）检查预习情况：读一读，写一写
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。
风云突变：比喻变换动荡的局势。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
三、学习过程
（一）速读课文，整体感知
1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。
“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命！）
她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）
2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。）
（二）合作探究，赏析研读
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为教育海伦·凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。）
学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。
2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。
3、安妮·莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？
试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。
学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的'一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。
领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃
4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里是指：
（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。
（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5、你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？
学生讨论发言，师生一起总结：
a、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；
b、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（三）体验反思，拓展延伸
1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到等从海伦展示几位身残志坚的名人照片。
教师激励学生：与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！
（四）总结全文，感悟人生
四、布置作业
1、写给海伦·凯勒的一封信（屏幕显示）
板书设计
安妮。莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心
善抓教育时机坚毅的心
充满爱心耐心充满爱心
光明的使者
优秀的教育艺术家
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩莎莉文老师海伦·凯勒
《再塑生命的人》教案3
教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”
教学过程
一、导入新课
播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者
海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā
刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。
⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
四、自主阅读、整体感知
1、阅读全文，分组讨论下列问题：
你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？
是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
你认为海伦是一位怎样的学生？
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的`？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2、理清文章层次，概括段意：
一、莎莉文老师教“我”识字。
二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
3、课后练习
五、拓展性学习：
要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课文小结：
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
板书设计：
再塑生命
理解、关爱、教育
莎莉文老师“我”
井房散步
（光明的使者、出色走进、体验自然（好学敏思、坚韧不拔
的教育艺术家）解释“爱”热爱生命）
无比的敬爱、感激
教后反思：结合文章内容，创设情景，让学生展开想象去体会健康的珍贵、生命的美好，以加深对课文理解，受到更多的教育
《再塑生命的人》教案4
教学目标：
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、揣摩文中重要语句，领会莎莉老师深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。
3、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：
１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。
２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦凯勒重塑生命成功的因素。
教学难点：结合海伦的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。
教学时数：１课时。
教学过程：
一、导入新课
由《千手观音》导入新课。播放《千手观音》有关视频。
要求学生认真观看看后谈感受。
这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。
过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦凯勒。
二、介绍作者
据你们了解，海伦凯勒是个怎样的人？（教师准备图文课件材料）
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？
三、整体感知课文
1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：
读完这篇课文后，你有什么感受，想说些什么话？
（幻灯片3）
2、莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的？
对生活的态度是如何？
（我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。）
莎莉文老师到来后，都做了哪些事情？海伦·凯勒她的感受又是如何？请同学们用简洁的话概括出来。
海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，
3、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
3、莎莉文老师走进海伦凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？
由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。
本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的'精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：________（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段）
④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段）
⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段）
5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。
四、深层研读
1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？
同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？重塑生命“的过程并不是是一帆风顺，但海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；
灵感：小海伦通过水受到了启发；
求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；
好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超；
……（根据学生回答补充）
通读全文，我们可以看到文中的”我“是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、同学们，刚才我们大家一起见证了”重塑生命“的历程，那么同学们现在对文中”重塑生命“是怎样理解的呢？
”再塑生命“从字面意思看，是”重新塑造生命、重新获得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含义是指：海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了爱、光明、快乐和自由之中。
从这个意义上说，莎莉文老师是”再塑生命的人“，用中国通俗的话说，就是”再生父母“。”再塑生命“一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
3、品味语言
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦凯勒的生命。
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。
（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段
（2）、找出文中关于”爱“的句子，说说它们的含义：
”爱是花的香味吗？“──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
”爱是不是太阳？“──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
”爱有点儿……也不想玩了。“──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
”刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间“
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
爱是冬日里的一束阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；
爱是沙漠里的一泓清泉，让濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是飘荡在黑夜里的一首歌，让孤苦无依的人获得心灵上的慰藉；
爱是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感上的滋润。
爱是沙漠中的一泓清泉，使用权濒临绝境的人重新看到生活的希望；
爱是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
爱是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的即刻获得心灵的慰藉。
爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉
爱是夏日的一片树阴，让汗流浃背的人感到世间的美好。
五、总结全文，突出要点
（结合板书）这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文中的”我“──海伦，与莎莉文老师相辅相成。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、迁移拓展（机动）
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。
九、布置作业
1、莎莉文小姐认为：”爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。“你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：
《再塑生命的人》教案5
一、教学设计
知识与能力：
1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：
揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：
1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程
（一）导入学习
1．教师导入
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦.凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦.凯勒的视频。
【设计意图】
激发学生的阅读兴趣
2．作者简介
教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
【设计意图】
为人物分析做铺垫。
（二）整体感知
导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？
我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：
1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？
明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。
2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：
莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？
明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。
【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。
引导理清文章思路，简明扼要表达。
（三）内容探究
1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。
教师播放微课感受水感受爱。
明确：
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。
安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。
2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。
明确：“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）
②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）
③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）
【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。
（四）语言探究
教师引导：
文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。
教师布置问题：
找出中你认为最美的句子并进行赏析。
示例：
句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。
【设计意图】
训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。
（五）写法探究
教师提出问题，并引导学生分组讨论：
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【设计意图】
让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。
（六）活动学习
1．布置课外任务。
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
2．活动──体验“黑色世界”
参看文件再塑生命的人活动设计。
【设计意图】
引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。
（七）布置作业
1．布置检测练习。
参考再塑生命的人同步检测。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。
【设计意图】
1．基础知识巩固。
2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。
10、七年级语文上册再塑生命的人教学案
【教学目标与重难点】
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。（重点）
2．把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。（难点）
3.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备：
●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。
2.初读课文，扫除文字障碍
(1)给加点字注音或根据拼音写字。
模（mó）仿绽开（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反惭kuì(愧)
(2)按照意思写出词语
①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
②美好的东西太多,一时接受不完。美不胜收
③各种各样的花颜色鲜明华丽。花团锦簇④形容一下子明白过来。恍然大悟
3.整体感知：
(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
（2）找出文中表示“我”感情变化的词语，划在书上。思考：莎莉文老师为什么会使“我”的情感产生变化？第一段中“最重要”、“感慨万分”、“不寻常”等词语，体会海伦对老师由衷的敬爱和感激。
第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”和结尾两段来体会作者对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的敬仰和感激之情。
（3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。
（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的'爱的人——莎丽文老师）
【课堂探究】
1.为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）
莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命
2.学习后，你觉得莎莉文老师是的一个老师，从文中找出理由。
理由：一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心。
爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。
3.课文1-5段作者写了什么，与莎莉文老师有何关系？
铺垫的内容：先写“我”的感受，再写家人的活动、“我”的等待，最后用设问、比喻进行烘托，表达自己的渴望。（这是铺垫）
好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
【随堂检测】
完成课后练习四，将答案写在课本上。
这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
【拓展延伸】
生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你知道谁？从他的故事里，你受到了什么启发？请写在下面。（字数不少于50字）
贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界。
张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。
富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。
《再塑生命的人》教案6
一、学习目标：
1、通读文章，概括各部分大意。
2、研读文章，赏析人物：安妮·莎莉文和海伦·凯勒。
3、进行仿写训练。
4、归类训练：搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
二、资料收集：
1、海伦·凯勒出生19个月就失去了视力和听力，不久又变哑。由于莎利文老师的教育和盲人学校的学习，她终于成了美国著名的作家和教育家。马克·吐温称她和拿破仑是19世纪最杰出的两个人物。著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。（其他见38）
2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。
三、完成目标：
（一）通读课文：根据自然空行概括三部分的内容要点。（完成目标1）
① ② ③
（二）研读课文：赏析人物(目标2)
1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（在课文中划出依据）
2、你认为海伦是一位怎样的学生？（在课文中划出依据）
（三）仿写训练（目标3）
1、莎莉文老师给海伦的`生活带来了巨大的变化。仿照下列句子，用一个比喻句表达出这种感受。
莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。
写出你的感受吧：
（四）归类训练（目标4）
你还知道哪些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？古今中外都可以，说出来和大家一起共勉吧……
你的资料库：
《再塑生命的人》教案7
教学目标：
知识与技能:
1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法:
体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观:
1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：
1诵读法。
2、质疑研讨法。
教学过程
教学内容与步骤：
一、导入新课
同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读课文，初步感知
1、朗读课文。
2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。
3、完成《基础训练》第二题。（第28页）
三、课文研读，整体感知
以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。
1、仔细阅读1-5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？
（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？
明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。
3、莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的.变化？
浏览课文，见证“再塑生命”的历程：
（1）生命的原貌——黑夜（请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活）
我的生命--像大雾中的航船
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”
（2）生命的火光——莎莉文老师走进我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”第12段“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
4、莎莉文老师是一个怎样的老师呢？从文中哪些语句可以看出来？
如“把我紧紧搂在怀里”体现她的爱心；“莎莉文老师很耐心地教我”，“ 莎莉文老师并没有责怪我，而是耐心地指出我的错误”等句子体现她的耐心；从她教育海伦的过程中，又可见她是一个富有教育智慧的老师。
5、海伦身上这个奇迹性变化能够产生的原因有哪些？
一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦本人强烈的求知欲望。
四、再次了解海伦
课件，介绍海伦的成就。
海伦凯勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦 凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦凯勒用笔征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、课后收集身残志坚的名人事迹。
2、熟读课文，并完成《基础训练》第五题。
《再塑生命的人》教案8
(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?
(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
学生思考后回答，教师提示：
(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第二课时
一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生回答，教师归结：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
二、深层研读，体察文意
1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，积累的语句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的'线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
2．合作研讨
(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。
(2) 研讨课后练习一。
学生小组合作交流，教师点拨。（参阅《三点一测》）
3．拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
三、课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
《再塑生命的人》教案9
知识与能力
1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法
1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉 文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、 海伦的对光明的渴望。
教学难点
什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排 一课时。
课前准备
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
一、导入
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、整体感知
1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ） 迁徙（xǐ） 繁衍（yǎn） 觅食（mì）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的`形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
四、研读赏析
1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。
我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为
2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？
明确： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究
海伦?凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克?吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？
讨论并明确：
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”
3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、语言赏析
1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗？”
“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀 ！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸（可根据实际省略）
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？
杨光 皮斯托瑞斯 张海迪 桑兰 力克·胡哲 贝多芬 阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示？
八、布置作业
1、完成成长资源。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
板书设计
再塑生命的人
莎莉文 海伦·凯勒
认识具体事物
走进自然
理解爱
黑暗 光明
《再塑生命的人》教案10
一、教学目标
1.知识与能力目标
理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期艾艾”等词语。把握小说塑造的人物形象，理解课题含义。体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
2.过程与方法目标
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读。
3.情感态度价值观目标
做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求的真善美的少年。
二、教学重点：
海伦.凯勒的性格特点及心理描写的方法。
三、教学难点：
深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时：
2课时
六、教学过程
第 一 课 时
1.导入：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
2.作者简介
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译
3.莎莉文老师介绍
是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。
她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
4.积累生字词 搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 惭愧(kuì) 小憩......（qì） 譬如(pì) 栖息(qī) 遨游(áo) 花团锦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)
5.解释下列词语
①企盼：盼望。
②繁衍：逐渐增多或增广。
③迁徙：迁移。
④花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
⑤美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
⑥不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
⑦期期艾艾：形容口吃。
⑧小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
（一）整体感知课文
1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事：
老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2.海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来“一个陌生人握住了我的手把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
3.学生自读课文，思考：莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？请你用简洁的语言加以概括。
老师教我认识具体事物。知道世间万物都有自己的名字。唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由。
（打开希望之门）
老师教我认识和理解大自然。明白自然的伟大和世界美好；体验到自然严厉暴躁的一面；美妙。
（启迪思想之光）
老师教我理解“爱”的含义。从语言中领悟到许多抽象的概念;感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 （领悟爱的真谛）
4.这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
5.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
6.小结：
本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”
7.布置作业
抄写生字词，有感情地朗读课文。
第 二 课 时
（一）合作探究，感知文章。
1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法。 身有残疾，又聋又哑又盲
2.海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？
莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
3.从文中哪些具体的语句我们可以感悟到莎莉文老师对海伦的爱？
“莎莉文小结吧可怜的'洋娃娃的碎步扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道有可以到外面暖和的阳光里去了。”在“我”没有礼貌的发脾气的时候，莎莉文老师没有生气，她让“我”到外面感受温暖的阳光，这表现了莎莉文老师很有耐心，很会关爱学生。
“我静静地站着，注意她的手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望，快乐和自由。”莎莉文老师很会抓住时机教育学生，为了教好“我”这个特殊的学生煞费苦心，这也是爱的体现。
4.作者对莎莉文老师的感情是怎样的？
感激，感恩，爱戴。莎莉文老师用她的爱心和耐心开启了“我”的智慧之门，打破了“我”心中的情感冷漠，她引导“我”认识了这个世界，甚至改变了“我”的一生，“我”对她更多爱戴和感激。
5.请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中
莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。
6.通过这些故事你受到了什么启发？
（教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。）
（一）赏析品味课文
课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
1.在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
3.爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
七、课堂总结：
回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
八、布置作业
1.完成课后研讨与练习
2.给海伦凯勒写一封信。
《再塑生命的人》教案11
再塑生命的人海伦·凯勒
【教学目标】：
1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件。
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法。
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路。
【教学重点】：把握文章的感情变化。
【教学难点】：探究细节描写。
【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏。
【教学时间】：1课时
【教学过程】：讲授课文第一部分（1——13自然段）。
一、高一（9）班学生人数的考勤。
二、复习：海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家。主要作品有小说《假如
给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦凯勒借着导师安妮莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家。幼年时期的海伦凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦凯勒的世界。
（一）找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（二）莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触。
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。
③教“我”拼写简单单词。
④教“我”认识和理解“水”的含义。
⑤教“我”比较复杂的单词。
【提示】：
1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。
2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。（动作描写）——陌生
3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。——“自豪”。
4、第7段，老师教“我”拼写简单单词。——“模仿”。
5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义。
6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生。
7、13段，老师教“我”比较复杂的单词。——心中充满喜悦。
细节探究
1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）
5段：握住，紧紧地抱。
6段：拉起，慢慢地拼写
9—10段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快。（老师对“我”的爱）
2、心理描写：（感情变化）
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。
总结：词语、句子要服务于感情。
拓展：体会以感情为线索记述事件的方法。（比较与发现）
四、作业：熟读课文第二部分。
五、板书：
一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的'欲望油然而生。
二、莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触。
②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。
③教“我”拼写简单单词。
④教“我”认识和理解“水”的含义。
⑤教“我”比较复杂的单词。
细节探究
1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）
老师对“我”的爱
2、心理描写：（感情变化）
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事。
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。
总结：词语、句子要服务于感情。
《再塑生命的人》教案12
一、导入新课
课前带领学生做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必须经过学校东面的高低杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。
课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。
我们在游戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惧，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗?今天，就让我们一起去认识以为盲聋哑人，她就是海伦凯勒，让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
二、整体感知
把课文比着“海伦凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充当讲解员、学生串读课文的形式，向大家展示海伦凯勒生命从黑夜到光明的历程。
1、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查学生预习情况：
密码就是下面加点字注音有错的一项(答案：B)
A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ)
B、惭愧(kuì) 譬如(pì) 栖息(xī)
C、小憩(qì) 遨游(áo) 花团锦簇(cù)
D、觅食(mì) 冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)
2、在带领大家走进海伦凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题共同走进海伦凯勒的生命历程：
⑴ 请概括出参观的内容。
⑵ 请谈谈你参观过“海伦凯勒生命历程纪念馆”的感受。
要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。
3、进馆参观：
⑴ 简单介绍海伦凯勒相关资料。
⑵ 黑夜──由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。(考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。)
⑶ 火花──由学生把课文6～11节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。(考察学生改写的能力。)
⑷ 光明──由学生朗读课文25～39节。(这一部分写的很美，主要考察学生的朗读和听读能力。)
4、出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。
三、议
教师逐步引导学生讨论回答以下四个问题：
1、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命?
2、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的?
3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化?
4、除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力?
讨论后明确：
1、莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。
2、莎莉文老师一直陪伴在海伦身边，无微不至的关心和爱护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。
3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦走出了心灵的阴影，她不再乱发脾气了，也认识了人间的温情及生命的存在，她变得快乐、幸福，她开始企望新的一天的到来。
4、海伦好学敏思、积极乐观、坚强不屈。
四、品
课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的'一句。
教师示范如何对文中优美语句作点评：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”(用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。)
师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。
学生品读，教师适时点评，言之有理即可。
五、谈
像海伦这样身残志坚的人有很多，有奏出生命最强音──“命运交响曲”的贝多芬，有虽将在轮椅上度过余生的却依然用自己的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰，有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的“千手观音”们，除了这些人，还有在我们身边的好朋友──魏宇恒，他的生命可以说的不幸的，可是他用坚强和乐观弥补了这个不幸，他要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争，他珍惜每一个迎来阳光的早晨，他的生命也许短暂，然而却很精彩。那么，健康的我们又该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸呢?
六、教师小结
海伦用她的坚强乐观告诉我们，要微笑着面对挫折，要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败，我们都应该珍爱我们的生命，珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后，送给大家一句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉──“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
七、作业
课外阅读《假如给我三天光明》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情。
《再塑生命的人》教案13
教学目标：
1学生独立阅读课文，体验文章的感情。
2理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。
3体会文章表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。
教学重点：让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学方法：自学导读法讨论法
教学时间：1课时
教学过程
一、导入新课
海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
二、讲授新课
1、检查预习，扫除阅读障碍。
搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予()
接触（）小憩（）
2、解释下列词语。
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、再读课文，了解文章脉落。
一、写莎莉文老师来“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、写莎莉文老师教育“我”，使我认识到每一个事物都有名称。（6—13）
4、合作探究，深入理解课文。
（1）．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
（2）．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
（3）阅读课文1—5段，看看作者在老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
（4）文中有不少描写“我”学有收获后动作或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。
（5）莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦凯勒是一个怎样的学生？
（6）文章为什么以《再塑生命的人》为题？
学生默读课文，讨论交流。
明确：
第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的.手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，铺垫的内容：（1）莎莉文老师到来的时间。准确地记录时间，意味着重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的样子，于是这又不寻常的事情发生。（3）“我”当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼着“光明！光明！”
好处：通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来风满楼”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情。这样就大大增强了作品的吸引力。文章通过这一系列的铺垫，更突出了莎莉文老师对于海伦凯勒的重要意义，凸显了文章的主次。
第4题，示例在书本画出。
体味：我们正常人学习，用眼睛看，用耳朵听，完全可以了解学习内容，而既无视觉又无听觉的残疾人海伦只能靠手来感觉，以至连“杯”和“水”这样简单的事物都分不清。由此可以想象她学习是多么的艰辛。但每次学有收获都感到快乐无比，认为自己是世界上最幸福的孩子。这体现了海伦乐观的学习态度，她的学有收获与她强烈的好奇心和执着的求知欲望也是分不开的。
第5题，莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
第6题，“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“爱的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
三、小结：
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字，认识各种事物的过程，赞扬莎莉文高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。她用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她为“再塑生命的人”。
四、作业
回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。
《再塑生命的人》教案14
一、教学目标
1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱
二、教学重难点：
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实
2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶
三、教学方法
启发式教法
四、课时安排:1课时
五、教学过程
1、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子
2、作者简介
海伦·凯勒(18801968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”安妮莎莉文，波士顿珀金斯盲人学校毕业，精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称
3、朗读下列词语及解释:
搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望
搓捻：用手指搓
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的.形象
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子
小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟;形容忽然醒悟
4、初读课文，整体感知
（1）海伦凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”
（2）结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?
明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育
（3）莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?
明确：使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语，使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”
（4）结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后，为什么又给“我”一个大娃娃?
《再塑生命的人》教案15
【教学目标】
1、感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重难点：
1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学方法：
启发式教法
课时安排：
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、作者简介
海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
三、朗读下列词语及解释：
企盼：盼望。
搓捻：用手指搓。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
疲倦不堪：形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。
四、初读课文，整体感知
明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的`爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
五、作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？
明确：
（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。
（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
六、归纳主旨，拓展延伸
为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻的含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（2）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、文章小结
本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
八、布置作业
1、完成练习册上第七课的题。
2、复习本课的字词及课文内容。
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再塑生命反思01-03
《再塑生命的人》教学反思（精选19篇）10-25
《再塑生命》语文教案（精选15篇）04-14
语文再塑生命教学反思09-03
读《再塑生命的人》有感03-07
再塑生命的人读后感11-18