五年级数学教案:《分数和小数的互化》

时间:2024-06-02 13:20:28 教案 我要投稿

五年级数学教案:《分数和小数的互化》

  作为一名教师,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的五年级数学教案:《分数和小数的互化》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学教案:《分数和小数的互化》

  课时课题

  小数化成分数,把分母是10、100、100......的分数化成小数

  课时1

  教学目标

  掌握把小数化成份数把分母是10,100,1000,......的份数化成小数的方法和步骤,并能正确、熟练地进行互化。

  教学重点、难点

  重点、难点:把小数化成份数把分母是10,100,1000,......的份数化成小数的方法和步骤。

  教具、学具准备

  教学过程

  备注

  一、复习准备(小黑板)

  1、说出下列小数表示的意义:

  0.40.350.011.283.0092.965

  2、根据意义说出小数:

  百分之六十五十分之九三有千分之十八一又百分之七

  二、知识引入

  投影出示:下面各题,左边括号里填上小数,右边括号里填上分数:

  7角=()元=()元

  4角5分=()元=()元

  1元3角=()元=()元

  阴影部分用小数表示是(),用分数表示是()。

  提问:你认为小数与分数可以转化吗?(揭示课题)

  三、新课展开

  1、出示例1:

  把0.70.91.250.375化成分数。

  (1)学生尝试练习

  (2)讨论:学生说出结果,教师板书

  0.7=7/100.09=9/1001.25=125/100=11/40.357=375/100=3/8

  对以上每一个结果均问“为什么?你是怎么想到的?”

  提问:能把小数化成分数吗?试一试。

  (3)练习:把下面的小数化成分数(两人做在投影片上)

  0.90.4110.0570.280.62.125

  (学生练习后,用投影反馈)

  (4)小结:

  提问:谁能说一说小数化成分数,怎么化?

  学生回答后明确:小数化成分数,可以直接写成分母是10,100,1000,......的分数,能约分的再约分。(全体齐读课本中关于小数化成

  教学过程

  备注

  分数的方法)

  (5)巩固练习:把下面的小数化成分数

  0.651.750.0086.120.321.16

  反馈、矫正以后提问:

  反过来,你能把分母是10,100,1000,......的分数化成小数吗?

  2、出式例2:

  把下列分数化成小数

  1/1053/100371/1000

  (1)学生练习(两人板演)

  (2)反馈讨论:检查板演初步明确化法。

  (3)继续练习:把下列分数化成小数:

  3/1071/10031/100029/10047/100089/10

  (学生练习后反馈)

  (4)小结:

  提问:通过两次练习,谁能说一说怎样把分母是10,100,1000......的分数化成小数?

  学生回答后明确:把这样的分数化成小数,可以直接把分数写成小数。

  提问:小数的位数与分数的分母有什么关系?

  四、综合练习

  1、口答:把小数化成分数,把分数化成小数:

  0.7107/10051/1001.452.009

  3/1000223/10006.025211/10003.75

  2、比较39/1000和0.309的大小

  (1)提问:一个分数,一个小数能直接比较大小吗?怎么办?

  学生讨论明确:可以统一分数比较,也可以统一成小数比较。

  (2)学生练习

  (3)反馈:学生回答,教师板书并强调比较过程和书写要求:统一成小数比较统一比较:

  39/1000=0.03930/1000=39/10000

  0.309=0.3090.309=309/1000

  因为0.039〈0.309因为39/1000〈309/1000

  所以39/1000〈0.309所以39/1000〈0.309

  (4)比较两种方法后提问:

  一般情况下,分数与小数比较大小时,统一什么比较方便?为什么?

  3、练习:课本P106第4题

  五、课堂总结

  1、今天学习了什么知识?

  2、通过学习,你学会了什么?

  六、课堂作业《作业本》

  根据小数的意义,把小数化成分数,学生比较容易掌握,要注意的是,化成分数后能约分的要约成最简分数,还有整数部分不能忘写。

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