《明湖居听书》教案

时间:2024-06-03 16:12:08 教案 我要投稿

《明湖居听书》教案

  作为一名老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的《明湖居听书》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《明湖居听书》教案

《明湖居听书》教案1

  一、 教学目标:

  1. 学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

  2. 体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

  二、 教学重点:

  描写声音的几种方法。

  三、 教学方法:

  赏析式

  四、 教学过程:

  (一) 导入课文

  播放大鼓评书,引出作者。

  (二) 简介作者

  刘鹗(1857-1909) ,原名孟鹏,字云抟,后字铁云,发表《老残游记》时署名 “鸿 都百炼生”,江苏丹徒人,主张儒释道三教合一,学识博杂,精于考古,在算术、治河、医 道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕,流放新疆,后病死迪化,时年五十三岁。

  (三) 简介《老残游记》及四大谴责小说

  (四)提问讨论

  1、明湖居听书,听谁说书?主人公是谁?

  2、白妞出场之前都写了哪些内容?运用了什么写法?对写白妞有什么作用?

  3、试分析白妞说书的过程,画出运用了通感的句子。体会其作用。

  参考内容:

  1、明湖居听书听白妞和黑妞说书。主人公是白妞。

  2、明确:戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的`演唱、观众的议论。写琴师貌甚丑陋, 开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的技艺高超,为后文为白妞出色的伴奏埋下伏笔。

  3、写戏园的盛况是为了什么?

  明确:说明济南掀起白妞热/ 说唱艺术雅俗共赏/ 演前嘈杂反衬演中肃静

  4、写黑妞的外貌是为什么?

  明确:写黑妞是为衬托白妞,又可省去后文写白妞装束的文字。

  5、如何写白妞的出场的?

  明确:外貌——“秀而不媚,清而不寒”

  眼神—— 一顾一盼,鸦雀无声

  6.如何写白妞说书的?(板书)

  说书的过程:“初不甚大”——演唱的起始

  “越唱越高”——演唱的发展

  “陡然一落”——旋律的跌宕 正面描写

  “忽又扬起”——演唱的高潮

  “人弦俱寂”——演唱的结束

  1、 写观众的反应:感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝

  神不敢少动——叫好之声轰然雷动 侧面描写

  9、如何写声音的?

  用通感手法,赋声于形。

  用感觉设喻:“五脏六腑,像熨斗熨过”“三万六千个毛孔,像吃了人参果”

  用视觉设喻:“像一线钢丝抛入天际”“仿佛由傲来峰西面,攀登泰山的景象”

  用日常生活中易体会的声音设喻:“花坞春晓,百鸟乱鸣”

  (五)、知识平台

  通感的概念:

  “在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

  (六)作业布置

  1、利用通感手法写一篇练笔,描写一段精彩的演出场面或比赛场面。

《明湖居听书》教案2

  一、教学目标:

  1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。

  2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

  二、教学重点:

  描写声音的几种方法。

  三、教学方法:

  赏析式

  四、教学时数:

  一课时

  五、教学过程:

  (一)导入课文

  播放大鼓评书,引出作者。

  (二)简介作者

  刘鹗(1857-1909)

  ,原名孟鹏,字云抟,后字铁云,发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”,江苏丹徒人,主张儒释道三教合一,学识博杂,精于考古,在算术、治河、医道上家学渊源。八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕,流放新疆,后病死迪化,时年五十三岁。

  (三)简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上,刊至十四回,翌年改在天津《日日新闻》上发表至二十回,成单行本,后又续九回。

  “棋局已残,吾人将老,欲不哭泣也得乎?吾知海内千芳,人间万艳,必有与我同哭同悲者焉!”因名为“老残”。

  四大谴责小说:

  刘鹗《老残游记》

  吴沃尧《二十年目睹之怪现状》

  李宝嘉《官场现形记》

  曾朴《孽海花》

  (四)提问讨论

  1.白妞出场前,作者主要描写了什么?

  明确:戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论,以此烘托白妞的高超技艺。

  2.写戏园的盛况是为什么?

  明确:说明济南掀起白妞热/

  说唱艺术雅俗共赏/

  演前嘈杂反衬演中肃静

  3.写琴师丑为什么?

  明确:先抑后扬,为后面的伴奏埋下伏笔。

  4.写黑妞的外貌是为什么?

  明确:写黑妞是为衬托白妞,又可省去后文写白妞装束的文字。

  5.如何写白妞的出场的?

  明确:外貌——“秀而不媚,清而不寒”

  眼神——

  一顾一盼,鸦雀无声

  6.如何写白妞说书的?(板书)

  说书的过程:“初不甚大”——演唱的起始

  “越唱越高”——演唱的发展

  “陡然一落”——旋律的跌宕

  “忽又扬起”——演唱的高潮

  “人弦俱寂”——演唱的.结束

  说书的反应:(见课本)

  7.如何写声音的?

  用通感手法,赋声于形。

  (五)、知识平台

  通感的概念:

  /“在日常经验里,视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。”

  (钱钟书《谈艺录》)

  /通感也叫移觉,就是人们在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上,凭借感受相通,互相映照,以受到启发读者联想,体味余韵,渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。

  /通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。

  例:*他一下子掉进冰窟里。

  *我将深味这非人间的浓黑的悲凉。

  *但光与影有着和谐的旋律,如梵婀铃上奏着的名曲。

  (结合练习二讲讲通感的作用)

  (六)、知识迁移

  问:这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的?

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。

  嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

  间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。

  冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。

  别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。

  银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。

  曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

  东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

  《琵琶行》节录

  (七)、布置作业

  听《二泉映月》,写一段文字摹写此曲。

  [附]板书:

  赏乐

  乐外境

  ○通○感

  乐内韵

  品文

《明湖居听书》教案3

  第一课时

  【学习目标】

  1、学习作者用生动的感受和形象的比喻表现人物的方法。

  2、学习场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法。

  3、感受传统艺术的魅力。

  【课文提示】

  1、刘鹗,清代学者,被海内外学者誉为“小说家、诗人、哲学家、音乐家、医生、企业家、数学家、藏书家、古董收藏家、水利专家、慈善家”。

  2、本文节选自《老残游记》。《老残游记》,是我国十大古典白话长篇小说之一,中国四大讽刺小说之一。鲁迅将《老残游记》和李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》,并称为晚清的四大谴责小说。

  【正音正字】

  鹗 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍

  【积累词语】

  抑扬顿挫 入耳动心 不绝于耳 粗布衣裳 毫无分别 鸦雀无声

  暗暗叫绝 千回百折 轰然雷动 余音绕梁 三日不绝

  【朗读课文】

  【课文分析】

  这篇文章,是按照说书人出场先后的顺序来写的。

  第1段,先介绍一个弹三弦的男人的形态、技巧。这名男子长相丑陋,但气质沉静;一出台貌不惊人,弹奏三弦也无人留神听,后来用轮指,才看出其功力不凡,叫好声不绝于耳,仍压不下琴声,这的确是很高的境界。但这才是开场锣鼓。

  第2段,写黑妞的出场和演出效果,也是先抑后扬。黑妞的出场,衣着打扮,并无惊人之处,取琴弹唱,只是一般声响,直到后来,才渐渐显出她的真本事。从“羯鼓一声” 响起,到“以为观止”,极言黑妞弹唱的美妙,已经不亚于白居易《琵琶行》中对弹唱技艺的描写。不料黑妞也是陪衬,是为描写白妞再作铺垫,好戏还在后面。

  第3段,通过听众的议论,为写白妞的高超技艺设置悬念。文章先让观众误以为黑妞即白妞,夸赞她的技艺高不可比。一句“黑妞是白妞教的”,说明白妞远远超过同门学艺的姐妹。接着再议论黑妞唱是“可学”的歌唱,而白妞则是“不可学”的天籁神韵。最后说以卖唱为生的人只能学到黑妞的一点儿,而黑妞则是学白妞的,白妞的水平,真是神乎其神。这段议论层层追加,登峰造极。

  第4、5段,是正面写白妞说书,这是文章的重头戏。先写白妞登台,也是貌不惊人。但一举一动,一顾一盼,竟然使观众为之倾倒,正是未曾出声,光是眼神就摄人心魄。后来写白妞说书时,作者运用大量新颖的、贴切而形象的比喻。

  第6段,把对白妞的夸赞再推进一层,即借一个懂得音乐的湖南少年之口,把白妞的高超技艺加以既理性,又十分夸张的总结。唯有理性的分析,才使夸张可信。

  文章极善于运用铺垫和衬托的手法刻画主要人物,如以琴师衬托黑妞,以黑妞衬托白妞。而每一个段落里又有铺垫衬托,层层而上,达到登峰造极的`效果;作者还善于使用侧面描写手法,通过观众的议论,感受演唱者的成功;作者也善于用形象的比喻来写声音。声音是看不见、摸不着的,要写好声音,一般离不开形象。如用“忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际……”来写白妞的高音部,将声音的魅力渲染到极致,与欧阳修的《秋声赋》、白居易《琵琶行》可谓异曲同工。

  【课外作业】

  1、完成“学习建议”。

  2、通过图书馆、因特网,了解作者的生平和作品。

  第二课时

  【朗读课文】

  【思维训练】(根据学生情况,选择若干讨论)

  1、“那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银”,这句运用了什么修辞手法?它们的作用是什么?

  2、“满园子里便鸦雀无声,比皇帝出来还要静悄得多呢,连一根针掉在地下都听得见响”,这句运用了什么修辞手法?它的作用是什么?

  3、最后一段是什么描写?它的作用是什么?

  4、作者把白妞的演唱与登泰山联系起来。这二者的联系点在哪里?

  5、本文以写声音为主,声音看不见摸不着,而读来十分真切。请你找出例句说明原因。

  6、文章描写白妞的声音有什么变化?它们有什么作用?

  7、观看白妞的表演,台下听众的感觉有什么变化?它们有什么作用?

  【课外预习】

  1、读一遍《可爱的地球》,扫除文字障碍。

  2、大概理解新课文的内容,思考“学习建议”。

《明湖居听书》教案4

  一、教学分析

  教材情况:《明湖居听书》是沪教版七年级第一学期第七单元的一篇讲读课文,单元主题是“技艺超群”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺,表现了中华民族心灵手巧的特点,这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》,但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文虽然选自于晚清四大谴责小说之一的《老残游记》,但是它虽有人物描写,却主要不是向读者昭示人物性格,虽有情节结构,却主要不是告诉我们有多么曲折的故事,虽有环境描写,却只是作为音乐的布景。它就象一篇描写音乐的散文一样,堪称一篇美文,想象极为丰富,语言妙不可言,大量运用修辞手法,把王小玉说书的魅力描写得出神入化,让人叹为观止。为此,我大胆把其上成一堂音乐、文学欣赏课,集中力量听音乐、评语言、写音乐,让教学目标更加明确。

  学生情况:我所教授的是初一(1)班,他们聪明、思维活跃,尤其是逻辑思维能力很强,但是语言感知、感性体味能力却存在一定程度的欠缺。

  二、教学目标

  1、知识与技能:赏析白妞演唱之精妙,掌握描摹音乐的角度和方法。

  2、过程与方法:反复诵读,自然感悟语言的魅力。

  3、情感态度与价值观:感受传统说唱艺术的魅力,激发对文学音乐艺术的热情。

  三、教学重难点

  教学赏析白妞演唱之精妙,掌握描摹音乐的角度和方法。

  四、教学过程

  (一)导入新课:

  最近我们学校在举办校园歌手大赛,本班也有好几个参赛的同学,但本班有部分同学并没有去现场,如果让你向没有去的同学描绘你唱的歌曲,你会怎么说?(请同学起来说)

  我们都知道声音无形无色,转瞬即逝,如何能用语言把它描绘出来?通过刚才同学们的尝试,我们发现这并不容易。那今天就让我们来看看晚清的刘鹗,他是如何用文字给我们留下一段绝唱的。现在请把书翻到三十二课,继续来学习刘鹗的《明湖居听书》。

  (二)文本研读

  1、听同学朗读第五自然段,并在听的过程中,圈画出声音的变化。

  (1)初不甚大:演唱开始

  (2)越唱越高:演唱发展

  (3)陡然一落:旋律的跌宕

  (4)忽又扬起:演唱的高潮

  (5)人弦俱静:演唱的结束

  并绘出声音的变化示意图:

  2、那么在声音变化的过程中,它的特征又是怎样的呢?请你找出正面描写音乐的句子。

  人参果:舒畅 熨斗熨:伏贴

  钢丝:尖细、高亢、有力 登泰山:险、奇、不断升高

  黄山飞蛇:轻快、回环、多变 东洋烟火:形色兼备,多姿多彩

  如花坞春晓,百鸟乱鸣:婉转清脆、多姿多彩

  小结:

  (1)用感觉设喻 (2)用视觉设喻 (3)用容易体会的声音设喻

  3、同形训练,活学活用。

  在学生情绪高涨时,放一段音乐,让学生闭目倾听,然后要求学生仿照课文的手法,先总体上把握音乐,再运用比喻等手法,描写听觉。之后,师生共同赏析,有助于提高学生使用视觉、味觉、等感官来描绘听觉的能力

  4、课堂总结。

  王小玉是幸运的,在那个科技手段不发达的`年代里,她遇到了知音听众刘鹗,刘鹗将王小玉美妙的说书用他那支生花妙笔写出来,流传后世。那赋声以形、赋声以色、赋声以味的风韵让今天的我们有足够的空间去想象、去咋舌、去叹为观止。但是,通过最后的实践,我发现,其实你们也有这样的一支笔,这只笔就在你们的心里。

  五、板书设计

  用感觉设喻

  用视觉设喻

  用容易体会的声音设喻

  六、教学反思

  本学期我在初一(1)班开了一节《明湖居听书》的公开课,现结合本课的教学实践作如下反思:

  本文结构并不复杂,学生梳理起来并不难。但其中的音乐描写,才是本文的精彩之笔。本教案删除一切旁枝,不讲通感夸张,略讲烘托渲染,将教学重点确定为“对无形音乐的传神描写”,拟用一课时完成三项任务:分析文中的音乐描写方法,欣赏一段音乐,学习描写音乐。以音乐导入课文,以分析音乐描写方法为课堂重点,以欣赏品评音乐结束本课教学。

  首先,立足于文章的音乐描写,作者准确地把握了白妞演唱的节奏,因此我让同学们先找出音乐的变化阶段,并在黑板上画出变化图。“初不甚大”——演唱的开始;“ 越唱越高”——演唱的发展;“陡然一落”——演唱的继续发展;“忽又扬起”——演唱的高超;“人弦俱寂”——演唱的结束。五个阶段,完整地表现了演唱的全过程,这样就便于同学们整体上把握白妞说书的全局。同时这样的一个环节也让课堂气氛活跃了起来。

  其次,评析文章的语言,体会作者多角度生动设喻。音乐本是听觉上的感受,但作者却通过其他的各种感觉来表现的,化无形为有形,十分生动形象。在整体把握音乐的基础上,让学生从更细致地品味语言,感受其说唱的魅力。

  最后,将音乐描写的方法融会贯通到自己的写作中去。听节选的二胡名曲《赛马》,并用文字描绘你所听到的音乐。这一环节为的就是让学生能够学以致用,所选音乐节奏感强,变化明显,便于学生描绘。

  当然在授课中也有一些需要改进的地方。第一、本课时是第二课时,主要分析第五段。但却没有对第一课时的内容加以复习,直接分析本段,较为突兀。第二、朗读不够。朗读是学习文言文常用的一种方式。在授课中,虽然有学生的朗读,但还不够。第三、在最后描绘音乐的环节,由于时间关系,较为仓促,给学生思考的时间不够。同时也没来得及朗读同学们写的语段。

  总体来说,这堂课基本上完成了本课的教学目标。课对于欠缺的地方,争取在以后的教学中逐步改进。

《明湖居听书》教案5

  教学目的

  1、学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物,从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法;

  2、学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

  教学重点

  场面烘托和人物映衬

  教学难点

  用感受和形象来比喻无形的声音

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、作者简介

  刘鹗(1857─1909),字铁云,笔名洪都百炼生,清末丹徒(江苏镇江)人。他出身于一个封建官僚的家庭,懂得算学、医药、治河等实际学问,无意于以科举博取功名。他行医于上海,后又弃医经商,直到资本丧尽才止。1888年黄河决口,他因治河有功,官至候补知府。八国联军入侵北京时,他曾从俄军处用低价购买太仓粮,赈济居民,后清廷以私售仓粟罪逮捕他,流放新疆,次年病死于迪化(乌鲁木齐)。

  二、关于《老残游记》

  《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说,是晚清中谴责小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻,对当时吏治的黑暗痛加抨击,揭露了所谓“不要钱”的“清官”,其实是一些不惜杀民邀功,“急于做大官”的刽子手,在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质,有其进步的一面。但是,作者的基本立场是落后的,甚至是反动的。他维护封建统治,对帝国主义的侵略本质缺乏认识,反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争,在书中明显的表现,由此可见,《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

  《老残游记》语言清新简练,对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象,没有一般的陈词滥调,跟晚清的同类小说比较,艺术上的成就是比较卓越的,鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物,时有可观”。

  三、关于本文

  《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回:“历山山下古帝遗踪,明湖湖边美人绝唱”。作者清末刘鹗,笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官,奔走江湖行医的名士老残,在游历途中的所见所闻,揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径,反映了社会的黑暗和人民的痛苦,也表现了作者反对革命运动,主张维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象,在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品:“叙景状物,时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

  “明湖居听书”故事是这样的:老残来到济南府,在高升店住下。第二天上街游玩,见那墙上贴了一张黄纸,居中写“说鼓书”三个大字,旁边一行小字是“二十四日明湖居”,不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道:“明日白妞说书,我们可以不必做生意,来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道:“前次白妞说书是你告假的,明儿的书,应该我告假了。”一路行来,街谈巷议,大半都是这话,心中诧异道:“白妞是何许人?说的又是何等样书?为甚一纸招贴,便举国若狂如此?”回到店里向茶房打的此事,茶房介绍刘:这说鼓书,用一面鼓,两片梨花简,名叫“梨花大鼓”,演说些前人的故事,本也没什么稀奇,自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉,是天生的的出奇人物,十二三岁就学会了说书的本事。他有一副好嗓子,又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调,运用到大鼓书的调儿里,经过二三年的工夫,创造出梨花大鼓的新调,“竟至无论南北高下的人,听了她唱书,无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱,若上午十点钟去,便没了座位,要听还是早去。老残听了茶房的话,也不甚相信,次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说,在节选的这部分文字之前,作者已在为白妞说书作了铺垫,那属“耳闻”;进入课文之后,则属“目睹”了。

  第二课时

  这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:

  1、明湖居是一个戏园子。

  听书人多: 当官的“抚院”“学院”;做生意的;读书人。

  下午一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。

  台上、台下对比: 空洞无人“一张半桌,两张椅子,三样乐器”

  热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

  侧写场内热闹场面,有力烘托白妞说书的魅力,渲染了气氛,与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。

  2、写琴师

  和黑妞,也是为白妞说书作烘托和铺垫。

  写琴师用“先抑后扬”的手法,貌甚丑陋,开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的高超技艺,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。

  写黑妞容貌、服装,细致说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,以便集中笔力写演唱,然后突出吐字清晰,行腔婉转的特点,“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的.。就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

  3、借观众之口议论,将黑妞白妞说书互相比较。

  黑妞: 好! 是白妞教的,别人可说得出,别┐

  人能学一两句 ├对比、烘托、先声夺人

  白妞:只可意会,不可言传,无法学到手 ┘

  4、白妞说书

  一生朗读,其他学生考虑:(1)哪些句子写的特别好??(可分组找,看哪个组找的准,找的多。)它抓住白妞说书的什么特点?用了什么修辞手法?(2)白妞在说书过程中声音有哪些变化?

  讨论后总结:

  好的句子有:

  “五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏帖,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”——写出听小玉初唱时感受到的妙境,处处伏帖,处处畅快

  “像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

  “恍如由傲来峰西面,攀登泰山的景象……”——婉转回旋

  “如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变

  “像放那东洋烟火……”——多姿多彩,变化无穷

  “如花坞春晓,百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩

  采用了通感(比喻)的修辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用,并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着 和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔和,很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。)作者设喻的角度是多方位的,或用感觉,或用视觉,或用听觉,而同是视觉,有的绘其形,有的点其色,形色兼备,体现白妞演唱的美妙。

  变化主要有五个阶段:

  初不甚大——起始

  越唱越高——发展

  陡然一落——跌宕

  忽又扬起——高潮

  人弦俱寂——结束

  师总结:描写虚幻的音乐时,可以写出音乐变化的几个阶段,并运用联想和想象,把听觉与其他感觉打通,写出音乐所描绘的意境,听音乐的感受。

  5、“通感”修辞手段的运用。

  结合学生讨论内容,小结如下:课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色,突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音,转换为用其它感觉器官可感知的具体形象,这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音,从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。例如:“渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际”,表现声腔尖细高亢、刚劲有力;“陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插,顷刻之间,周匝数遍”,表现声腔回环宛转,急促甜润;“忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱”,表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。要把转瞬即逝,只可意会的听觉形象,用语言文字准确地传达给读者,实属不易,而作者却使我们得到满足。

  6、总结

  从本文中我们可以学习到:描写音乐时,可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受,也可以通过描写其他东西

  从侧面来衬托。

  7、作业

  比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。

《明湖居听书》教案6

  一、教学目标

  (一)学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。

  (二)体会特殊的比喻——通感在修辞上的作用。

  二、难点、重点分析

  (一)为了突出白妞的演唱艺术,作者是怎样侧面进行了细致的描写的?

  分析:白妞出场之前,作者先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的议论来烘托白妞演唱的高超技艺。

  先写戏园的盛况:白妞说书本来是下午一点才开始,可是老残进园子时,才不过十点,这个大戏园子已经坐得满满的了,他好不容易花了二百个钱,才弄了一条短板凳,在人缝里坐下,到十一点,那些一向等他们到齐了才准开演的官员们,也都提前着了便衣,带着家人,陆续来了,不到十二点钟,几张空桌俱已满了,还不断有人来,只好搬张短凳,安插在夹缝中。

  来的人有当地官员,有生意人,也有读书人。

  来的人有的彼此招呼,有的高谈阔论,有的嘁嘁喳喳,什么话都听不清楚。

  作者通过这一张时间表,一个人物分析,几笔动态描写说明了以下几点:

  (1)说明在济南已掀起了一股白妞热,为了欣赏白妞的演唱,人们不惜提早几个小时赶到戏园,就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外;甚至有些连饭也顾不得吃,匆匆忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力,为白妞出场渲染出浓烈的气氛。

  (2)说明白妞的演唱艺术雅俗共赏,对各阶层的人都有吸引力。从侧面衬托出其艺术造诣之高。

  (3)对戏园里嘈杂场面的描写,为白妞出场的肃静埋下了伏笔。一个是“什么都听不清楚”,一个是“连一根针吊在地上都听得见响”,两相对照便衬托出白妞演唱技艺的高超。

  再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。写琴师用先抑后扬的手法,先写他“甚为丑陋”的'外貌和令人“不甚留神”的一两个小调;然后就写他那绝妙的轮指,“抑扬顿挫,入耳动心”,引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

  写黑妞,也是从两方面入手:先描绘她的外貌,再重点写她的演唱,“字字清脆,声声宛转”,“转腔换调”,“百变不穷”。听了她的演唱,就觉得“一切歌曲腔调俱出其下,以为观止矣。”

  作者这样描写黑妞的作用,在于:

  ①详写黑妞的外貌,是为白妞出场时的装束描写作伏笔,后面用“装束与前一个毫无分别”,就可以省去不少笔墨。

  ②把黑妞的演唱写到叹为观止的地步,好像已词尽意穷,无可复加。

  然后结合观众的评论,说明:“他的调门都是白妞教的”;“他的好处人说得出,白妞的好处人说不出”;“他的好处人学得到,白妞的好处人学不到”。使文章绝路逢生,从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

  (二)文中白妞进行了哪些正面描写?其作用是什么?

  分析:文中的正面描写从出场、演唱和反映三方面来描写白妞的演唱技艺。

  (1)白妞出场:对于白妞的出场,先写她的外貌:“秀而不媚,清而不寒”,然后着重以梨花简的几声丁当,鼓锤子的两下轻点以及两眼的一顾一盼,来写她出场时的动作和这些简单的动作所产生的效果。

  (2)白妞说书:描写白妞说书是本文的重点内容,也是本文的精华所在。为了更清晰地表现这转瞬即逝,只可意会的听觉形象,作者首先根据白妞演唱时声音的或高或低、或缓或急,把整个演唱过程分为:

  “初不甚大”——演唱的起始

  “越唱越高”——演唱的发展

  “陡然一落”——旋律的跌宕

  “忽又扬起”——演唱的高潮

  “人弦俱寂”——演唱的结束

  五个阶段,完整地表现了演唱的全过程,这样就便于读者从整体上体会白妞说书的全局。

  当然光有这样段落的划分,还不能表达白妞演唱技艺的高超,如果在描写上不比对黑妞演唱的描写更加具体与美妙,便不会产生“山外青山楼外楼”的效果,观众所说的黑妞“若比白妞,还不晓得差多远呢”,在写作上,就没落到实处。为此,作者又从听众的感受出发,用了大量的比喻,以人们的感觉和视觉形象,赋形于声,把每一个阶段又作了声声入耳,历历在目,句句铭心的细致描写。

  作者设喻的角度是多方位的:

  (1)有的用人们的感觉(感受)设喻,比如王小玉初唱时那种并不甚大的声音,听起来使人感到甜润、舒畅,听起来“五脏六腑,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”。作者通过这个比喻把人们的感觉器官与听觉器官沟通起来,使音乐成为一种不但可以用耳闻听,而且可以用心来感受,从声音中体验到身心的愉悦与欢畅。

  (2)有的是用视觉设喻。比如描写那“越唱越高,忽然拔了一个尖儿”的声音时,说它“像一线钢丝抛入天际”,在描写那“迥环转折”,“节节高起”的声音时,又用“由傲来峰西面,攀登泰山的景象”作比,这样就把转瞬即逝,过而难留的音乐,用层层叠叠的山峰形象凝固了下来,形成一幅由声音构成的立体图画。

  如果说用层层叠叠的山峰来比喻一句比一句更高的演唱,在读者面前所出现的,还只是凝固的、静止的画面,那么,当作者在描写那“陡然一落”,“千迥百转”的声音时,就选用了一个活动画面,用一条“在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”的飞蛇作比,把白妞那轻快、曲折、甜润、宛转的歌声写活了。

  《明湖居听书》..由收集及整理,转载请说明出处

  作者以视觉设喻不但善于绘形,而且还点染以色彩。比如描写“陡然落下”,“忽又扬起”的声音时,作者就选用了一个“东洋烟火”上天的比喻,使扬起的声音形、色兼备,更体现了白妞演唱的美妙。

  (3)作者也选用了一些在生活中常见的容易体会的声音作比,来描绘那些不容易体会的、难以描述的演唱,如用“花坞春晓,百鸟乱鸣”来比喻白妞的演唱和琴师的轮指弹奏相和相合的声音,以“百鸟”突出多种声音交相配合的音乐效果。

  作者通过这多角度的描写,精彩的设喻,便淋漓尽致地描绘出白妞演唱的妙处。通过他的描写,观众对白妞的演唱,似乎不但能听到甜润清丽的歌声,而且可以看到参差错落,起伏跌宕的形象,不但可以欣赏到那委曲宛转,盘旋穿插不断流动的音响,而且可以体会到沁人肺腑,令人轻松畅快的感受。

  为了突出白妞的演唱,在描写中除了运用大量比喻以外,作者也还反复运用了对比的手法,层层烘托,步步映衬。

  从总体上说,作者一共写了三个人物,但却并不平均使用精力,写琴师是为了衬托白妞,写黑妞更是为了突出白妞的演唱技艺。

  具体来说作者运用对比,又有以下几种不同的情况:

  (1)在对同一人的描写中进行对比。如写老琴师,初时“随便和了和弦,弹了一两个小调,人也不甚留神去听”,后来,全用轮指,“那抑扬顿挫,入耳动心……”,这样前后一比就突出了老艺人演奏的成功。写黑妞的表演,是用“铮铮”,“丁丁当当”看似平常的伴奏和那“百变不穷”叹为观止的演唱进行对比,来突出黑妞的动人歌喉。写白妞则是以她那相貌的平常和演唱的绝妙进行对比,以增强读者的美感享受。

  (2)通过人物的评论进行对比对黑妞的演唱,人们议论说:“他(黑妞)的好处人说得出,白妞的好处人说不出……他的好处人学得到,白妞的好处人学不到。”议论的重点不在黑妞而在白妞,处处说白妞的好处;而对白妞的演唱,在观众中也有议论,议论的重点仍在白妞,总觉得听了白妞的演唱那“余音绕梁,三日不绝”的“三日”,改为“三月”才透彻些。通过议论的对比就更突出了白妞的演唱的精妙。

  (3)通过观众的不同反映进行对比对琴师的弹奏,台下是“叫好的声音不绝于耳”;对黑妞的演唱,台下是“谈心的谈心,说笑的说笑’,“满园子里听来都是人声”,而对白妞的演唱,台下却是“叫好之声,轰然雷动”。通过观众对三人演出的不同反映,也突出了白妞演唱的技艺。

《明湖居听书》教案7

  【教学目的】

  1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

  2.学习比喻的类型及其作用。

  3.学习本文铺垫衬托的写法。

  【教学要求】

  1.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。

  2.体会正面铺陈和侧面烘托的表达效果。

  【教学重点】

  1.了解我国古代民间艺人高超的演唱艺术。

  2.理解文章把听觉与各种感觉沟通起来的特点。

  【教学难点】

  1.学习比喻的类型及其作用。

  2.学习本文铺垫衬托的写法。

  【课时安排】:两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、新课导入

  音乐,是人类心灵的诗章。真正的音乐具有独特的艺术魅力和强烈的感染力,能够打动所有真诚的心灵。人们随着音乐的律动,或喜或悲,或惊或叹,随着旋律的起伏变化,或静思默想,或翩翩起舞。音乐已经融入了人们的日常生活,成为人们生活中不可缺少的一部分,大家也都喜欢音乐,那么你能不能用语言把歌唱家美妙的歌声描绘下来呢?今天,我们就一起来学习《老残游记》中对民间高超的歌唱艺术的描写。

  二、简介作者及作品

  1、《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回,署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士,他手摇串铃,奔走江湖替人治病。作者借老残之游历,记叙其“言论见闻”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在这种黑暗统治下,人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实,特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞,可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的.《官场现形记》,吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

  2、刘鹗,字铁云,江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子(1900)年,他买谷赈济北京饥民,后因私售仓粟罪流放新疆,不久死在那里。

  三、提问讨论

  1.白妞出场前,作者主要描写了什么?

  明确:戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论,以此烘托白妞的高超技艺。

  2、提问:对于戏园子都有哪些描写?

  明确:一方面写戏园内座无虚席,无处落脚,观众之满,座位之贵,衬托下文演唱的精彩;另一方面写戏台上有哪些道具(一张半桌,一面板鼓,两个铁片儿,一个三弦子,两张椅子),道具简单,反衬出下文演员演唱技艺的高超。

  3、写戏园的盛况是为什么?

《明湖居听书》教案8

  教学重点:(1)体味“通感”修辞的美妙艺术效果,学习“通感”修辞手法的准确运用。比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。

  教学难点:把听觉方面的感受,用恰到好处的语言描写出来。

  结合本课的教学目的、教学重点、难点,我尝试上了一堂“导入一赏读一研讨一练写”的“创新”课。

  导入

  首先创设情境。听录音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢,主旋律跌宕起伏,学生听得用心,情绪亢奋,这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围,激起了同学们的情感波澜。(听完歌,我问:“这首歌唱得如何呢?”学生:“唱得好。”)

  可是如何就把这转瞬即逝,只可意会的听觉形象用语言描写出来呢?我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的,共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。

  激起了学生学习兴趣,就有利于发挥学生学习知识的主体作用,目的明确后,自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来(王小玉便启朱唇……这时台下叫好之声,轰然雷动)。

  赏读

  初读这两段,我们是否觉得白妞演唱得很美呢?我们并未亲耳听,而只是读小说,用眼看文字,为什么能在听觉上获得美感呢?

  由于作者写作时运用了一种特殊的比喻——通感来描写演唱艺术,因而觉得很美。下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的?

  (把问题定向,读中思考、讨论,完成赏读)提三个问题:

  (1)按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急,把整个演唱过程分几个阶段呢?

  (起始一发展一跌宕一高潮一结束)

  (2)找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子,仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。

  (通感句是把哪两个感觉沟通的?本、喻体的相同点在哪里?)

  (3)总结本课描写演唱技艺的方法。

  A、演唱过程分阶段(按声音高低、缓急)。

  8、巧用比喻(通感):先点出感受到的音乐(可见的形象,可经历的事,可体验的感觉),再沟通视觉形象。特点是从视觉设喻。

  一、研讨

  刚才我们共同赏读了《名湖居听书》,同学们,谁还记得上学期我们曾学过的'一首描写演奏技艺的诗?

  (一)学生忆诵《琵琶行》第二段(“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”)。同学们,同属演奏和演唱的描写有何同中之异呢?学生讨论发育。

  问题设计:(1)同样用比喻描写演奏技艺,与《明湖居听书)运用比喻一样吗?(2)总结两课音乐描写的同中之异。

  A、同是巧用比喻,但《琵琶行》用类似或熟悉的声音设喻;《明湖居听书)用特殊的比喻——通感来沟通各种感觉,主要是从视觉角度设喻。

  B、同有妙语点睛,但关键处《琵琶行)直接解说;《明湘居听书》直接讲感受,又使用了比喻。

  (二)扩展延伸。下面再赏读选自《西厢记》的《崔茸篙夜听琴》的三支曲于。(出示投影片)

  能认识并正确书写“矛、盾、般、持”等生字,通读课文并理解“左抵右挡、大显神威”等新词。

  通过朗读、合作交流等形式,了解坦克的发明过程,理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的自卫的优点合二为一的。

  有感情的朗读课文,学习发明家勤于思考、敢于实践的品质。

  二、教学重难点

  三、教学方法

  朗读法、小组讨论法、提问法

  四、教学手段

  PPT展示矛、盾、坦克的图片

  五、教学过程

  (一)图片导入

  师展示矛与盾的图片,通过提问让学生初步了解矛与盾的优点和作用。通过提问“矛与盾结合之后会有什么样的效果”,引发学生思考。借此导入今天的教学内容。

  (二)整体感知

  读通课文,要求读准字音;检查预习效果,整体感知课文。

  1、出示词语,认读并理解:

  自卫 进攻 左抵右挡 难以招架 庞然大物大显神威

  2、听录音,让学生明确课文的大意。

  (三)深入研读

  1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大?

  (教学第二自然段第一句)

  “难以招架”是什么意思?用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

  2、在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法--

  (请一名学生读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)

  3、盾大得像个铁屋子(大屏幕出示铁屋子),但铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢?这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意--

  (请学生读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”--枪口或炮口。)“矛”字上加了什么符号?表示什么意思?(板书:枪炮)

  看大屏幕(装上枪炮的铁屋子),提问学生这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗?为什么?(板书:坦克)

  (大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。)

  4、四人为一小组,限时五分钟,讨论发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?并派代表回答。

  (四)巩固提高

  1、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书:合二为一),集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画,交流。

  哪些句子能看出坦克“大显神威”?(大屏幕播放坦克大显神威的录象片段),指导朗读。

  (五)小结作业

  今天,我们学习了发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的故事。那么在文章的最后有这样一句话“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”。这句话是什么意思?同学们课后好好思考一下这句话的含义,并想一想在这节课上你明白了什么,收获了什么,下节课我们再来分享。下课。

  六、板书设计

  七、教学反思

《明湖居听书》教案9

  【教学目标】:

  1、赏析白妞演唱之精妙,掌握描摹音乐的角度和方法。

  2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。

  【教学难点】:

  提高学生描摹音乐的能力

  【教学过程】:

  一、导入课文

  音乐,是人类心灵的诗章。美好的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。现在人们一般用高科技手段来保存音像。古人没有录音、摄像等技术设备,那么,他们如何保存飘忽易逝的音乐呢?今天我们就来欣赏和学习一篇文章,它用妙笔生花让我们身临其境、感受到音乐美。

  二、简介作者、作品

  《明湖居听书》选自刘鹗的小说《老残游记》第二回。《老残游记》共二十回,署名洪都百炼生。小说中主人公老残是一个不愿做官的名士,他手摇串铃,奔走江湖替人治病。作者借老残之游历,记叙其“言论见闻”,揭露了晚清吏治的黑暗,反映了在这种黑暗统治下,人民被涂炭的社会现实。暴露了当时丑恶的政治现实,特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞,可鄙。鲁迅先生把这部作品与李伯元的《官场现形记》,吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。

  刘鹗,字铁云,江苏人。1888年因治理郑州段黄河有功升至知府。庚子(1900)年,他买谷赈济北京饥民,后因私售仓粟罪流放新疆,不久死在那里。

  三、赏析“红花”,品读音乐描摹

  (一)请同学们快速阅读全文,思考一下:本文写了几处音乐表演?重点写谁?

  明确:本文总共描写了三个人的表演:琴师的弹琴,黑妞的演唱和白妞的精妙绝伦表演。重点是写白妞。

  既然重点是白妞说书,那么有关白妞的描写集中在那些段落?

  明确:第6、7、8自然段。

  (二)白妞出场(第6自然段)

  明确:外貌:“秀而不媚,清而不寒”

  眼睛:【品味】“如秋水”侧重写眼睛——“清”,如小石潭的水;“如寒星”侧重写眼睛——“亮”;“如宝珠”侧重写眼睛——“圆”;“如白水银里头养着两丸黑水银”——圆润灵动

  眼神——一顾一盼,鸦雀无声

  (三)赏析王小玉说书(第7、8自然段)

  1、学生分段朗读课文。

  2、讨论明确:演唱可分为几个阶段?(结合课件)

  (1)初不甚大:演唱开始

  (2)越唱越高:演唱发展

  (3)陡然一落:旋律的跌宕

  (4)忽又扬起:演唱的高潮

  (5)人弦俱静:演唱的结束

  3、作者是如何描写空灵飘忽的音乐的?

  用通感手法,赋声于形,绘声以色。

  用感觉设喻:

  “五脏六腑,像熨斗熨过”伏贴

  “三万六千个毛孔,像吃了人参果”舒畅

  用视觉设喻:

  “像一线钢丝抛入天际”尖细、高亢、有力

  “仿佛由傲来峰西面,攀登泰山的景象”险、奇、不断升高

  黄山飞蛇:轻快、回环、多变

  东洋烟火:形色兼备,多姿多彩

  用日常生活中易体会的声音设喻:“花坞春晓,百鸟乱鸣”

  写观众的反应:感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝神不敢少动——叫好之声轰然雷动

  说唱的`音乐转瞬即逝,作者却借助于比喻、通感,把白妞说书的或高或低或缓或急,形象地描摹了出来。从发展、跌宕、高潮、结束,其音乐的过程一目了然,不能不让人赞叹其技艺的精湛。

  如果把白妞的说唱比作一朵红花,那么,课文还巧妙地用了一些绿叶作了陪衬,能找出是哪四枚绿叶吗?

  四、简析“绿叶”,把握全篇。

  明确:戏园盛况、琴师弹奏、黑妞说书、听众评议。

  1、戏园盛况

  时间早:十点至下午一点

  观众多:满满的,人缝里坐下,“顶”着篮子

  职业广:官员、生意人、读书人

  2、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的评论

  写琴师用先抑后杨的手法,先写相貌,写小调,再写绝妙的轮指,抑扬顿挫,入耳动听,为描写他为白妞伴奏设下伏笔。

  写黑妞从外貌与演唱两方面,写黑妞容貌、服装,说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,目的在于为写白妞设伏笔,把黑妞的演唱写到叹为观止的地步,好像已词尽意穷,无可复加。然后用观众评论使文章绝路逢生,从而烘云托月,从侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。

  “水涨船高”、“山外青山楼外楼”,这四处无一处写白妞,实则处处写白妞,这就是铺垫,就是侧面描写,从而烘托的妞说书的精湛技艺。整篇课文就是以鲜花样凸现在大家面前,正面的描写和侧面的烘托,浑然一体,鲜明生动。

  五、拓展欣赏

  艺术是触类旁通的,刘鹗为我们再现了当年王小玉说书的精彩情景,大家感觉当代那位歌星能与王小玉媲美呢?

  欣赏韩红的《天路》

  六、小结

  这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。

  七、布置作业

  1、熟读白妞说书两段,仔细体会其中的通感句。

  2、预习《琵琶行》,赏析其中音乐描写的部分。

《明湖居听书》教案10

  【学习目标】

  1、领会课文运用联想、比喻描写音乐形象的写法,提高欣赏曲艺艺术的情趣。 2、学习侧面描写和正面描写相结合来突出主要人物的写法。【课时安排】2课时

  【课前预习】

  学生查字典、看注释,扫除文字障碍,熟读课文。查找作者资料,了解写作背景,增加知识积累。

  语 音 字 形

  词 义

  字 词

  积 累

  刘鹗简介

  阅读课文时发现的问题

  一、 导入新课

  听《秋日私语》序曲中的主旋律,听完后思考并回答在这段音乐中你听到了什么,感觉怎样?

  二、材料交流

  作家、作品简介

  《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回,题目是编者加的,略有删节。作者刘鹗(1857 —1909),字铁云,笔名洪都百炼生,清末丹徒人。《老残游记》和《官场现形记》(李宝嘉)、《二十年目睹之怪现状》(吴趼人)、《孽海花》(曾朴)并称为晚清四大谴责小说。

  三、检测预习

  1.给下列加点字注音

  鹗( ) 偌( ) 铮纵( ) 羯( ) 啭( ) 坞( ) 看坐( )

  2.解释下列词语

  遽 观止: 伏贴: 千仞:

  周匝:

  四、整体感知

  (1)《明湖居听书》主要是听谁说书?

  (2)课文哪几段介绍了王小玉说书情况?

  五、重点段研讨

  1、作者写白妞的演唱极有层次,请在文中找出关键词语:

  演唱的开始——

  演唱的发展——旋律的跌宕——

  演唱的高潮——演唱的结束——2、作者是怎样描写这几个阶段的演唱的?用了何种修辞手法,有何表达效果?例如:“初不甚大”——“像熨斗熨过,无一处不伏贴”“像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”

  (通感 用感觉设喻,表现声音的甜润,使人舒畅)了解通感的知识

  通感修辞格又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

  如:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)

  3、比较阅读:

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私雨。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘;间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

  此段文字和《明湖居听书》一文在描写声音的方法上有何异同?

  六、阅读探究

  (1)明湖居听书主要是听白妞说书,但在白妞说书之前,又写了谁的演唱?其演唱技艺如何,从何得知?若和白妞相比,其技艺如何?

  (2)好的歌手还应有好的乐手来伴奏,那给白妞、黑妞伴奏的是谁?其弹奏技艺如何?(3)作者为何要写黑妞的演唱、琴师的弹奏?(4)黑妞出色的演唱、琴师不俗的演奏,特别是白妞超群绝伦的`演唱,这样的演出阵容肯定是颇具吸引力,颇具轰动效应,文中有无相应的文字能印证这一点?作者这样写的目的是什么? (5)面对如此精彩的演出,观众的反映是怎样的?六、巩固练习

  1.《明湖居听书》选自《 》,作者 。和该书并称晚清四大谴责小说及作者分别是《 》、《 》、《 》。

  2.给加线字注音:

  抓髻( ) 羯鼓( ) 偌大( ) 恍若( ) 皓齿( )

  3.指出下列句子所运用的描写方法。

  ⑴约有十六七岁,长长鸭蛋脸儿,梳了一个抓髻,戴了一幅银耳环,穿了一件蓝布外褂儿,一条蓝布裤子,都是黑布镶滚的。()

  ⑵这姑娘便立起身来,左手取了梨花简,夹在指头缝里,便丁丁当当的敲,与那弦子声音相应。

  4.阅读下面两小段文字,答题;

  “这姑娘便立起身来,左手取了梨花简,夹在指头缝里,便丁丁当当的敲,与那弦子声音相应;左手挎了鼓捶子,凝神听那弦子的节奏。”

  “……半低着头出来,立在半桌后面,把梨花简丁当了几声,煞是奇怪:只是两片顽铁,到他手里,便有了五音十二律似的。又将鼓捶子轻轻地点了两下,方抬起头来,向台

  阶下一盼。”

  (1)指出两段文字描写的分别是谁

  第一段文字描写的是 第二段文学描写的是

  (2)“煞是奇怪:只是两片顽铁,到他手里,便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辞手法。

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