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数的产生十进制计数法教案
作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的数的产生十进制计数法教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学内容
课时序号
第8课时
教学目标
知识与技能:
1、通过介绍数的产生,给学生建立自然数的概念,并了解自然数的一些性质和特点。
2、理解掌握十进制计数法的含义,认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。
过程与方法:
通过探索、思考、总结等活动,让学生体验到数的产生过程中去。
情感、态度与价值观:
使学生了解中国古代数学的伟大成就,激发学生的民族自豪感。
教学重点难点
重点:数的产生过程。
难点:理解十进制计数法的意义。
教学准备
计数器、课件、数位顺序表
教案性质(如实填写,供核实。在“独立备课”或“修改”栏后打“√”)
独立
新备
修改
√
材料
出处
中文域名:
教学设计、教学流程作业及板书设计
一、导入新课
我们已经学习了三年的数学了,每天都要和数打交道,那数究竟是怎样产生的呢。
昨天我已经让大家在课下收集有关数产生的资料,那谁来介绍一下你收集的资料。
生汇报。
二、探究新知
1、教学数的产生
很久以前,人们在生产劳动中就有了计数的需要,例如:人们出去打猎的时候,要数一数一共去了多少人,拿了多少件武器;回来的时候,要数一数捕获了多少只野兽等等,这样就产生了数。(板书课题:数的产生)
(1)出示课本主题图。
在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比如外出放羊时,每放出一只羊,就摆一个小石子,共出去多少只羊,就摆出多少个小石子。放羊回来时,再把小石子和羊一一对应起来时,如果回来的羊和小石子同样多,就说明羊没有丢。
后来随着语言、文字的发展,逐渐发明了一些计数的符号,但各个国家和地区记数的符号是不同的。
(2)出现各国不同的数字。
公元8世纪前后,印度发明的数字传入了阿拉伯,在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲,人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的,后来称为“阿拉伯数字”。即我们现在所用的
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(3)认识自然数
在我们数物体个数的过程中,我们数的
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6、都是自然数。“0”的出现比较晚,人类开始知识数看得见的东西,对于看不见的东西是不数的,因此没有“0”这个数。
随着生产和数字计算的发展,出现了“0”,表示一个物体也没有,“0”也是自然数。
这些自然数是怎样排列的。每相邻两个自然数的差是几。最小的自然数是几。有没有最大的自然数。
2、教学十进制计数法
(1)了解其他进制。
出示:十进制计数法。
古代有十进制计数法,还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。
由于十进制计数法比较方便,最后逐渐统一采用十进制计数法。
(2)认识十进制计数法。
①板书课题:十进制计数法
看到这个标题你有什么问题要问吗。什么是“十进制计数法”,十进制怎么计数的。
让生先试着说一说。
②出示已学的计数单位。
至今为止,我们学习的最大的计数单位是什么。
(亿)那还有没有比亿更大的计数单位。
你猜猜什么。(十亿)多少个一亿是十亿。
数一数,有没有比十亿更大的计数单位。你猜猜什么。
(百亿)多少个十亿是一百亿。数一数,有没有比百亿更大的计数单位。
你猜猜什么。(千亿)多少个百亿是一千亿。
数一数
③出示新的计数单位。
有没有比千亿更大的计数单位。(师肯定有,由于不常用,暂时不学。)每相邻的两个计数单位之间的关系是什么。
(进率都是十)“进率都是十”是什么意思。(相邻的两个计数单位之间有十倍的关系)
小结:像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。
三、巩固练习(课件出示)。
四、全课总结
通过今天的学习,你有什么收获。
五、作业:练习册
9、10页。
板书设计:数的产生、十进制计数法
在我们数物体个数的过程中,我们数的
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6、都是自然数。
“0”,表示一个物体也没有,“0”也是自然数。
最小的自然数是0,没有最都大的自然数,自然数的个数是无限的。
十进制计数法
像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”
效果
反思
补救
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