装满昆虫的衣袋教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的装满昆虫的衣袋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
装满昆虫的衣袋教案 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、积累词句，发展学生的语言综合素养。
3、体会法布尔对科学的热爱，知道只有不懈地努力才能获得成功的道理。
教学过程：
一、 初识人物
他，1823年12月22日出生在法国南部的圣莱昂小村；
他，对昆虫有着异常浓厚的兴趣，度付诸于一生的努力；
他，是一位饮誉世界的昆虫学家，其著作《昆虫记》是不朽的传世名著。
他是谁？
二、走进人物
1、法布尔生活的村子景致优美，花草丛生，鸟栖虫居，这里是小动物的天堂，也是法布尔的乐园。他从小就对昆虫表现了非同一般的喜欢，也就是“着迷。”
（老师板书）
这些昆虫令法布尔非常着迷，它们怎么会有如此美丽的外表？它们又为什么会有如此美妙的声音？这一切都深深地吸引着法布尔。请大家自由地读课文2-3节，试找出有关表现法布尔着迷的词句。
找到了吗？有哪些？在家一起来交流一下。
生1：说的话
想一想，法布尔和妈妈说话时是一种什么样的心情？
这只会唱歌的虫子是法布尔偶然抓到的吗？所以在这句话中，作者用了哪个字？
三天前法布尔就注意到了花丛中有动听的声音，今天终于抓到了，心中是多么的兴奋，自豪啊！
你再读读，注意在语句中体会出法布尔此时的心情。
2－3名学生读书。
生2：“三天前……不知是谁在唱歌。”
对于别人习以为常的昆虫的鸣叫，法布尔却听出了别样的精彩，他觉得这实在是太美妙了，简直就像是唱歌，并几天来一直留心观察花丛中的动静，由此可见法布尔对昆虫非常的——着迷。
生3：现在，他终于……家。从这句话的哪个词可以看出？为什么？
对虫子的关注由来已久，今天终于如愿以偿，个中喜悦之情无法比拟，让我们一起来把第2节细细地品读一下，感受法布尔内心的激动，体会他那非同一般的着迷。
生有感情地朗读课文。
2、是啊，自然界充满着无数的奥秘，一切都是那么神奇。法布尔在昆虫的世界中感到了快乐。随着年岁的增长，他对昆虫的喜好也与日继增。课文中又用了哪个词语来形容他对昆虫的喜爱？板书：迷恋
仔细地默读课的4－10节，找出哪些语句可以表现出法布尔的迷恋？
生读课文后说一说，并说出如何理解？
生1：第4 节
父亲 让法布尔支放鸭子，但是飞舞的蝴蝶、穿梭的游鱼把法布尔的心带走了，蝴蝶、甲虫、多姿多彩的水底世界使法布尔产生了深深的迷恋。
生2：他边走边用小手扑过去……
这是一只怎样的'甲虫？
仅仅是一只甲虫而已，可法布尔支高兴极了！这句话应该如何朗读呢？试试看。学生先同桌之间朗读交流，再有感情地读一读。
生3：他把……欣赏。
如此这般，简直可以用一个词来形容：小心翼翼。对昆虫的这般呵护皆源自对昆虫的迷恋与钟爱。这句话可以怎样读？试试看。
生4：这一天……
夕阳西下……
鼓鼓囊囊，形容袋里装的东西非常多，都凸出来了，从这里我们可以看出法布尔的兴趣非常广泛。
满载而归，说明了法布尔今天收获非常多，心里很开心，用了一个词：甜滋滋。同桌之间相互把这两句读一读，体会一下法布尔的心情。
这里要反映出法布尔的心情，作者用了两个叠词，你能照样子再说几个这样的词语吗？
鼓鼓囊囊：_____________、_____________、_________________
甜滋滋： _____________、_____________、_________________
生5：第9节
哪些词语可以看出？衣袋里装的是他的最爱，然而父母之命难违，只好忍痛弃爱。即使这样，作者选用了一个词：放进。这里能改用成其他词语吗？如扔进、丢进……，说说看，放进是一种怎样心情的放？如何放？
法布尔心不甘，情不愿，在这种难分难舍的矛盾之中，他轻轻地、无可奈何地把心爱之物放进了垃圾堆，他对昆虫是多么地迷恋哪！
谁来读一读这句话？
一起来。
三、理解人物
1、法布尔为什么会这样地难过呢？他的爸爸是怎样责骂他的？
按理说妈妈最疼爱孩子了，妈妈又是怎么说的？
法布尔还只是八九岁的孩子，他的父母不爱他吗？为什么又要责骂他呢？
在大人的眼中，法布尔带回家的仅仅是“没用的玩意儿”，他们不清楚法布
尔的兴趣、爱好。自己的爱好得不到父母的理解和支持，捡回来的宝贝还被勒令扔掉，心里别提有多委屈、多难过。禁不住，眼泪就刷刷地往下掉。
出示：
法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，他在心中默默地说：“_____________。”
法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，他在心中坚定地说：“_____________。”
是的，尽管有父母的责骂，但法布尔没有放弃自己的兴趣，他仍然迷恋于他的昆虫，仍估兴致勃勃地捡没用的玩意儿。我们真该为他的这份执著而鼓掌。让我们一起把这一节有感情的读一遍。
2、正是法布尔的执著，正是他近乎疯狂的着迷、迷恋，把法布尔引进了科学的殿堂。课文最后用了哪个词语来形容他的这种极度喜爱？
板书：痴迷
沉迷其中，如痴如醉，不能自拔。
出示两段补充资料。
这是一种怎样的坚守与执著，这是一种怎样的感动与付出，这又是一种怎样的痴迷与钟爱啊！同学们，面对这样的一位科学巨人，我们心中由然而生的只有无限的钦佩和叹服！后人为了纪念他，给他建了一座别样的雕像。
生齐读。
同学们，你们认为现在法布尔的衣袋中装的是什么？
他的衣袋中装下了他无限的迷恋，他对科学的热爱，他锲而不舍的努力和对未知之迷的久久期待……如果要在他的雕像下写上一句独白，站在巨人的脚下，我们能用一句什么样的话来评价他呢？
学生一句话评论。
有志者，事竟成。
只要不断的努力，就一定会成功。
一段别样的痴情，一个精彩的人生。
……
同学们，让我们怀着敬仰、带着感动，再一次有感情地把朗读课文。
3、课后，继续收集有关法布尔的资料，读一读《昆虫记》。
装满昆虫的衣袋教案 篇2
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．理解“观察、殿堂、责骂”等含有生字的词语的意义。
3．在学生脑海里形成法布尔对昆虫痴迷的丰满、真实的形象，初步感知“法布尔精神”。
教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点词句，在品味、朗读、想象中建构学生心中的“法布尔”形象。
预习安排：
1．查词典理解“着迷、迷恋、痴迷”三个词语的意思；
2．搜集法布尔迷恋昆虫的小故事；
教学过程：
（一）、创设情景，设置冲突。
1．检复导入
通过上节课的学习，你对法布尔有了怎样的印象？
2．整体感知
法布尔对昆虫的着迷到怎样的程度了呢？请快速地读一读书。
师相机形成板书
抓纺织娘
捉甲虫被责骂
3．设置冲突
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
■什么叫痴？（如痴如醉，忘了自己）什么叫迷？（着迷，入迷）痴是什么偏旁？说几个含有病字头的字。
■你想说什么？
■痴迷成这样了，让我们一起走进“抓纺织娘”这件事情，读读2、3两自然段，看看你有没有什么话要对法布尔说，或者有什么问题要问问他。
（二）、触摸细节，引导体验。
学生阅读思考，接着开始交流。
1．触摸抓“纺织娘”的细节，体验法布尔对小虫子的着迷。
先组织学生自由谈感受，然后引读“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”，相机切入对“那”的理解。
■我也来读读——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了一只会唱歌的虫子！”
■聚焦“失误”——“那只”不能说成“一只”。
■想象说话
那只会唱歌的虫子是怎样的一只虫子？
三天前，那只虫子在哪里？法布尔在做什么？两天前？一天前？
■朗读。
■过渡：一个“那”字，让我们感受到了法布尔的那份抓到纺织娘后的快乐。让我们分角色地来读读，表达你的感觉。
■情境朗读。
第一、二两组朗读第二段，两位学生各自学着爸爸或者妈妈一起呼喊（比如这样喊——法布尔！法布尔！法布尔！），一生读法布尔的话，其他学生读剩下的部分。
■总结（引读）：正是这种对昆虫的.痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
■过渡：你有没有什么问题想问问雕塑家呢？
为什么要将两个衣袋做得高高地鼓起？
请学生默读“捉甲虫被责骂”这一部分，边读边看看法布尔想到了什么？看到了什么？听到了什么？
2．“捉虫子，被责骂”的细节感悟，体验法布尔对小虫子的“迷恋”。
先请学生自由说，然后根据学生的发言，切入下面词句中的一个展开教学。
（1）忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
■你看到了怎样的小虫子？你仿佛看到了怎样的动作？
■动作这样敏捷，你想说什么？为什么会这样敏捷呢？
■朗读。
■过渡：法布尔高兴极了。他（导读）——
（2）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
■交流：你看到了什么？
■想象说话
法布尔一边将小宝贝放进蜗牛壳，一边会对他的小宝贝说些什么呢？
■除了将蜗牛放好，他还做了什么呢？你仿佛看到了什么？
■为什么他还要捡好多的贝壳和彩色的石子？
他在想着……？
■过渡：就这样想着，开心，可是回到家却……
你仿佛听到了什么？
（3）理解责骂，体验法布尔对昆虫的迷恋。
■我听到了爸爸在骂他。
■我听到妈妈也责备他。
■法布尔心里在想些什么呢？
■过渡：
（4）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下流，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
■他的眼泪是怎样的眼泪呀？法布尔一边流泪，一边在心里和小甲虫怎样告别呀？
■读。■过渡。
（5）可是母亲的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
■你仿佛看到了什么？
■你想对法布尔说什么？
（三）、联系“衣袋”，升华体验
1．过渡：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞满了许许多多昆虫。
2．升华：在你看来，这鼓鼓的“衣袋”装的是什么？
装满昆虫的衣袋教案 篇3
一：联系旧知，课题导入。
板书课题：装满昆虫的衣袋齐读课题。
师：通过上节课的学习，法布尔给你留下什么深刻印象？
（裤兜里经常装满昆虫；法布尔从小就对小虫子非常着迷。）
板书：着迷。师：你最着迷的是什么？（“书迷”“球迷”“电视迷”）
那么我们可以说法布尔是——“昆虫迷”
二、抓住重点，精读体悟。
通过上节课的学习，我们知道作者是通过两件事情来写法布尔对昆虫着迷的，你能说说其中的一件吗？（根据学生回答决定教学顺序）
（一）学习第一个故事。（抓纺织娘）
1、默读课文2、3两小节，用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的句子，多读一读，看看你能体会到什么？有了自己的想法后可以在小组里交流一下。
2、集体交流
师：你画的是哪一句？能读给大家听一听吗？（根据学生回答决定教学顺序）
“瞧，我抓到了那之会唱歌的虫子。”
师：你体会到什么？（法布尔的喜悦、兴奋）
师：你是从哪些词中体会到的？（瞧、会唱歌）
师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？
师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？
——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。
“三天前，法布尔就告诉她——”
师：你体会到什么？（留心观察、认真执着、遇事喜欢弄个明白，喜欢探究问题的真相）
师：你是从哪些词中体会到的？（三天前、就、动听的）
师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？
师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？
——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。
“现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”
师：你体会到什么？（喜悦，亲昵地称之为“歌唱家”）
师：你能体会到此时有什么样的感觉吗？（如释重负）
师：你有过这种感觉吗？具体说一说，在什么时候？（经过努力自己独立解决了难题之后）
师：你是从哪些词中体会到的？（终于、歌唱家）
师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的词语该怎么读？
师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？
——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。
“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”
师：你体会到什么？
（法布尔陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚）
师：你是从哪些语句中体会到的？（暮色笼罩四野、法布尔却不见了）
师：此时此刻，你想到哪些词？（专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归）
师：你能再读一遍吗？注意你刚才所说的语句该怎么读？
师：他读得怎么样？——好，好在哪儿？你能说说吗？
——不好，你认为应该怎么读？来，读给大家听一听。
师：这究竟是一个什么样的昆虫呢？能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归？请找到描写它的语句读一读，再看看插图认真欣赏一下。
师：你认为怎么样？（美）美在哪儿？
——全身翠绿，触角细长；会发出动听的声音。
师：你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗？（学生朗读）
师：难怪法布尔这么喜欢它呢？同学们喜欢吗？让我们一起读出自己的喜悦之情！——齐读。
（二）学习第二个故事。（捉小甲虫）
师：幼年的法布尔就能从观察、欣赏小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦佩啊！随着年龄的增长，法布尔该帮着父母干一些力所能及的事了，他还会对小昆虫着迷吗？我们来继续学习第二件事。是什么事？课文从哪儿到哪儿是写这件事的.？
请同学们快速阅读4——10节，把你认为能体现法布尔对昆虫着迷的句子画下来，多读一读，体会一下。
“法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进——包上——装进——打算——”
师：你看这儿一连串用了许多表示动作的词，你能画出来吗？从这些词中你能体会到什么？
（悉心保护，害怕自己的小宝贝受伤）
注意：“好好”的读音
读出喜爱之情。
师：法布尔这么细心保护，究竟是个什么样的宝贝呢？
生读：一只闪烁着金属光泽的小甲虫；一只比樱桃还要小的小甲虫；一只比蓝天还要蓝的小甲虫。
师：真漂亮！难怪法布尔这么悉心的照顾它。
师：作者还写了这个小甲虫的动作，你能找到吗？
板书：“掠”师：知道是什么意思吗？谁从天空中掠过？（小燕子）
师：这么小，飞得又这么快？法布尔为什么能把它捉住，你能从文中找到相应的词语来解答吗？（细心观察周围的一切扑敏捷）
师：这些词让你明白了什么？（法布尔观察仔细、身手敏捷）
师：我们来读一读，体会一下法布尔的细心，法布尔的敏捷。
师：这天下午，法布尔就捉了一只小甲虫吗？
师：我们的法布尔喜欢的东西可多着呢！读“这一天，他还捡了——甜滋滋的”
师：我们看，生活对于法布尔来说是多么的美好啊！可是生活从来就不是一帆风顺的，有甜蜜，自然就有苦恼，作者还写了什么呢？你能从中体会到什么？
第七小节：
师：是谁说的话？你从中读懂什么？你仿佛看见一位什么样的父亲？（暴跳如雷、气急败坏。）
师：法布尔是他心爱的儿子呀！他为什么要骂法布尔是“可恶的小傻瓜”，还怒气冲冲地责骂他。难道他不喜欢自己的孩子吗？（虎毒不食子；孩子是父母的心肝宝贝；恨铁不成钢！叫他放鸭，他却——真是不务正业；父亲想让他——改邪归正，做一个听话、懂事的好孩子。）
师：你能从文中找出父亲生气的理由吗？（第四节）
你能用上“要么…要么…”再把这节话读一遍吗？
师：法布尔简直就是不务正业，难怪父亲这么生气。你能把父亲这种心情读出来吗？
指名读，评价读。
师：母亲按说是温柔善良的代名词，知子莫如母，法布尔的母亲肯定了解自己的孩子，支持自己的孩子，是吗？（他与父亲一样不理解法布尔；厉声责备；害怕自己孩子的小手中毒！）
师：你能把母亲这种心情读出来吗？指名读，评价读。
师：此时此刻，法布尔的心情怎么样？——难过极了。
师：他难过什么？（父母的不理解，不支持；自己的宝贝，舍不得丢掉；担心自己小宝贝的命运！）
师：所以他——（齐读）难过极了，眼泪刷刷地往下掉。
师：他把这些在父亲眼里“没用的玩意”扔掉了吗？（扔了；不是扔，而是“放进”）
师：不是用“扔”，而是用“放进”，从中你体会到什么？试想一下：他会怎么放呢？
让我们一起来体会一下法布尔难受的心情，齐读。
师：在父母坚决的反对声中我们的法布尔是否就放弃了自己对小昆虫的喜爱了呢？齐读第10节。你读懂了什么？（法布尔对昆虫仍旧着迷，只不过有地上转为地下而已。可见他对小昆虫的迷恋）板书：迷恋
三、学习最后一节，总结课堂。
师：过渡：父母的责备，没有让法布尔放弃、退缩，只要有机会，他就——正是这种对昆虫执著的迷恋，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读最后一节。（板书：痴迷）
师：从法布尔身上你学到了什么？读懂了什么？
师：如果请你为法布尔的雕像起个名字，你准备给他起个什么名字呢？
装满昆虫的衣袋教案 篇4
课题就是课文的眼睛，也是读者在阅读过程中最先接触到的文本信息。由课题设计问题，切入教学，不仅符合学生的认知规律，还能突出教学重点，有效统领全文教学。“装满昆虫的衣袋”这一匠心独运的课题，是提示法布尔性格特点和成功奥秘的点睛之笔，是后人设计法布尔塑像的创意之举，也是教师引领学生理解文本、走近人物、品味语言的切入点与突破口。紧扣这一课题设计教学，不仅能有效突出课文的核心内容，突破教学难点，还有助于学生深入品味课文语言表达的精妙之处。
教学重点
抓住课题，品读课文，从典型事例中读懂法布尔对昆虫的痴迷和对梦想的执著追求。
教学过程
一、切“题”导入
1.出示法布尔塑像，引导学生观察：这是著名昆虫学家法布尔的塑像。看了这尊塑像，哪一点留给你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板书课题。）
2．初读课文，要求读通读顺，了解大意。
3．质疑：你觉得法布尔的衣袋里仅仅装的是昆虫吗？里面还“装”着什么？（在课题的“装”字上加引号。）
设计意图：“装满昆虫的衣袋”既是这课文的课题，也是课文的一则妙语，它形象生动地展示了法布尔痴迷昆虫与对自己梦想的执著追求。然而让学生理解这样深刻隽永的表达还有一定的难度。这时，教师可以从课题导入，设计“法布尔的衣袋里还‘装’着什么”这一贯穿课堂教学的问题，以减少教学中的枝蔓，直奔教学的核心内容，起到“提领而顿，百毛皆顺”的教学效果。
二、扣“题”品文
1．师：课文中有一些词语直接写出了法布尔对昆虫的喜爱，你能找出来吗？
（板书：着迷、迷恋、痴迷。）
2．师：正如课题所写的一样，课文的字里行间无不透露出小法布尔对昆虫世界的热爱。自读课文第2—10自然段，看看课文从哪些事例中表现了法布尔对昆虫的迷恋。请在这些词语、句子或段落旁边写下自己的理解、感受和体会。
（生自学，组织交流，引导学生抓住“捉纺织娘”“放鸭时捉甲虫”两个典型事例进行理解。）
3．品读“捉纺织娘”。
师：在法布尔眼里，这是一只怎样的纺织娘？
（抓住“全身翠绿、触角细长”和“动听的声音、歌唱家”体会纺织娘的可爱、漂亮，以及法布尔对纺织娘的喜爱；抓住
“天黑未归”和“三天前”“终于”等词语，体会法布尔捉纺织娘的不易和捉到纺织娘后的喜悦。）
4．品读“放鸭时捉甲虫”。师：他是怎么捉到这只甲虫的？
（抓住“扑过去、捉住、包上”等
动词，体会法布尔捉虫子时动作的熟练，感受他对昆虫的喜爱。）
师：这又是一只什么样的甲虫？出示“这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝”。读一读，你感受到了什么？
（生体会。）
设计意图：抓住课文重点词
语、句子进行品析，是阅读的基本技能。对于进入高年级的学生来说，品词析句不能只停留在“读懂了什么”上，要能够围绕阅读的主旨，联系全文以及相关的词语进行赏析，读出“为什么要这么写”。
5.体会“典型事例”的作用。
师：那么作者是怎么让我们感受到法布尔对昆虫的着迷与痴迷的呢？快速浏览第2-10自然段，你有什么发现？
（生说。）
师：是的，要突出人物特点，就得通过具体而又典型的事例来表现。正因如此，课文的字里行间都表现出了法布尔对昆虫的迷恋。
（出示并朗读：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。）
三、由“题”知人
1．师：只有着迷、热爱，就能在科学的道路上有所收获吗？他的衣袋里除了“热爱”，你觉得还有什么？默读体会，再讲一讲。
（课件出示：父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。）
师：父亲是怎么责骂他的？
（指名读父亲的话：你这可恶的小傻瓜，我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！）
师：可是父亲的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（课件出示：以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。）
师：母亲又是怎么批评他的`呢？（指名读母亲的话：捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！）
2．生齐读：父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
师：你从这一句中读出了什么？（引导学生体会法布尔不轻易放弃自己的爱好，对梦想执著追求，坚持到底。师板书：执著追求。）
3．师：是的，法布尔凭着自己的仔细观察和悉心研究，几十年如一日地进行研究和创作，终于完成了一部科学性、文学性兼备的十卷巨著——《昆虫记》。此时，法布尔的故事一定让你想起一些成语、名言、警句，谁来说一说？（生说。）
设计意图：“学理如筑塔，学文如聚沙。”语文知识的积累是语文学习的一项重要内容。但如果一味地让学生死记硬背，会让学生觉得枯燥乏味，效果自然不好。教师应该在课堂上创设语言情境，运用机会，提高语言积累的效果。
四、解“题”之妙
再次出示法布尔塑像：后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上把两个衣袋做得高高地鼓起来，好像里面塞满了许许多多昆虫。现在你读懂了这位雕塑家的意图了吗？（生说。）
设计意图：课题的妙处与雕塑家设计的妙处是一致的。很显然，如果一下子让学生回答用“装满昆虫的衣袋”作课题好在哪里时，学生不一定能说清楚。而让学生先猜猜雕塑家这一创新设计的意图，学生不仅参与性高，而且比较容易读懂其中的原因。这样，整个教学紧紧围绕课题展开，浑然一体，层层深入，实现了从理解含义到领悟写法的升华。
装满昆虫的衣袋教案 篇5
第一教时
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解部分词意。
3.读懂课文内容并理清课文条理
重点、难点。
正确、流利有感情地朗读课文。
一、导入：
1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？
现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？
这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）
3、介绍法布尔。
二、初读课文，理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字学习情况。
（1）读准生字音。
莱昂溪纺厉垃圾
（2）认清生字形。
比一比，组词
3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？
出示词语：
纵横笼罩穿梭蠕虫闪烁厉声兴致勃勃
裤兜殿堂垃圾圣莱昂纺织娘鼓鼓囊囊
（1）请你读一读，带领大家来读。
（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。
5、齐读课文，加深理解词语。
6、检查课文朗读。
（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
莱，草字头加个来。
溪注意一点。
厉注意写法。
3、学生描红。教师从旁指导。
板书
15、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
装满昆虫的衣袋
第二教时
教学要求：
1、理解课文内容，
2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。
3、有感情朗读课文。
重点、难点
培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。
教学过程：
一、板书课题
1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？
（他是个对虫子特别着迷的孩子）
2、板书着迷，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？
过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）
二、精读课文
1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的昆虫迷呢？。
学生自读课文，指名学生说一说
A、从捉纺织娘
B、捉小甲虫。
2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出终于。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句妈妈，在这儿呢读出高兴兴奋的语气来。
②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的`心情。。
板书：迷恋
④、投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？
心情的变化：捉小甲虫时的高兴心里甜滋滋的-------被父母责骂时的眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地将心爱的小宝贝放进了垃圾堆-------仍然兴致勃勃地拣那些昆虫，背地里把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。
B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。
C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语丝毫没能、仍然。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊
D、齐读6到9自然段。
3、小法布尔对昆虫的热爱只能用痴迷来形容。
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用装满昆虫的衣袋作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫
②、教师板书：执着追求，坚持不懈
三、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。
读了之后，你有什么像对他说一说的吗？
板书：15装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
４、了解本文的命题方法。
教学重、难点：
重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
教学安排：两课时
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学准备：
１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。
２、自主预习课文，提出问题。
第一课时
教学目标：
１、练习朗读课文，做到正确、流利。
２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。
３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：
一、导入新课：
１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）
３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。
４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？
二、自读课文，要求：
１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
２、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同学读自己读得不流利的段落。
３、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
２、集体交流：你读明白了什么？
法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）
３、理清课文条理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、质疑问难：
如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
１、课作：Ａ、朗读课文
Ｂ、写习字册
２、家作：Ａ、抄写词语
Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。
板书：
１５、装满昆虫的衣袋
生活环境（１）
对昆虫着迷（２－１０）
走进了科学的殿堂（１１）
第二课时
教学目标：
1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学过程：
一、质疑问难：
１、通过上节课的学习，你知道了什么？
２、你遇到什么困难了吗？
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？
三、学生自学课文，思考：
１、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用――画出有关语句。
２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论：
１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿；母亲厉声责备、撑破裤兜、中毒等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）
Ａ、指名读
Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。
Ｃ、齐读
２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？
（引导学生说出自己内心的感受）
３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？
４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？
法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）
５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。
６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？
Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)
Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察朗读体会）
Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）
Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写镜头最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）
（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会）
五、总结讨论,渗透德育：
１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？
２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）
３、文章为什么要以装满昆虫的衣袋为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用装满昆虫的衣袋为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）
装满昆虫的衣袋教案 篇6
一、激趣导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们的认识了一位昆虫学家，他叫什么名字？今天我们继续学习法布尔的故事。齐读课题。
2、这篇课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作为题目呢？我们先观察一下法布尔的衣袋（出示塑像）。请学生说说法布尔塑像的特点。
3、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？
二、初读课文
1、请你快速的浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。
读后交流、板书：
着迷
迷恋
痴迷
2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？
交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。
三、精读课文
学习第一个故事
1、过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷的呢？让我们再次走进法布尔的童年，去读他的.童年故事。
请同学们自由朗读2、3自然段，看看课文写了一个什么故事？指名说，相机板书：抓纺织娘
2、从法布尔抓纺织娘这件事情中，从哪些词语可以看出法布尔着迷于昆虫？
重点体会词语：三天 终于
指导朗读
3、那是一只什么样的纺织娘呢？（出示投影）你觉得它怎么样？书上是这样描写的，指导读此句。
4、抓到了又会唱歌又很漂亮的纺织娘，法布尔心情怎
么样？从哪里可以看出来？指导读书。
学习第二个故事
1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的第二个故事。
快速浏览5—11自然段，用笔画出表示法布尔感情变化的词语。请同学板书（高兴极了 甜滋滋 难过极了）。
2、交流：是什么让法布尔高兴极了？阅读第五自然段。
板书：抓小甲虫
3、虫子怎么样？找出句子读一读。
法布尔把这只小甲虫称为什么？他是怎样对待自己的宝贝的？
装满昆虫的衣袋教案 篇7
教学要求：
1、有感情地朗读课文
2、让学生从法布尔的故事中得到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。教学重点：朗读感悟法布尔对昆虫是怎样痴迷的
教学过程：
一 、检查复习，导入新课
1、齐读课题
2、上节课，老师和同学们一起去游览了文章的主人公法布尔的家乡，知道了那是一个非常美丽的地方，谁来向大家介绍一下？
3、这节课，我们继续关注法布尔。
二、出示末段，引导质疑
1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他“球迷”，喜欢下棋的人我们叫他“棋迷”，那法布尔我们可以叫他——“昆虫迷”
2、出示课文第11自然段，请同学们大声地读一读这段话，想想：哪些地方你读明白了？还有什么地方你读不明白？
3、讨论交流：你读懂了什么？（板书：痴迷）
4、学生质疑，你们还有什么地方读不明白？
5、出示（1）痴迷？（2）高高鼓起？把学生所学问题归纳为两点，一是法布尔是怎样痴迷昆虫的？二为什么人们要把法布尔的两个衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作学习
1、我们先来解决第一个问题，请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文第2-10自然段，找出描写法布尔痴迷昆虫的句子，划出来有感情地多读几遍，并在旁边写上你的体会，然后在小组内交流一下。
2、大组交流：你从哪儿读出了法布尔对昆虫的痴迷？
（1）第3自然段第一句话，说体会。
为了捉一只会唱歌的纺织娘，法布尔整整花了三天的时间，此时他的心情怎样？指导读出法布尔的高兴劲儿。
（2）第4自然段，说体会
这位同学有没有读出法布尔对昆虫的痴迷？指导评价，朗读
（3）第5自然段第六句话，说体会。
这句话中你觉得哪些词用得特别好，特别能看出法布尔对这只小甲虫的痴迷？指导读出法布尔对小甲虫的呵护倍至。
你们有没有什么心爱的小宝贝？你是怎样对待它的？
（4）第6自然段，说体会
指导读出法布尔心里甜滋滋的样子。法布尔心里甜的到底是什么？他的收获可真多，书上用了一个什么词？这时候的法布尔心里会想些什么？
（5）第9自然段，说体会
范读，学生评价，指导读出法布尔的忧伤。
（6）第10自然段，说体会。
这些玩意儿真的没用吗？你能帮助法布尔说服他的爸爸妈妈吗？
你们有没有这种经历，背着父母偷玩，藏在口袋里？
指导朗读，评价
3、对于昆虫，法布尔是这样的痴迷，这样的执着，这样的无怨无悔，尤其是那小甲虫事件更是深深地打动了我们
b) 回归末段，解决疑问。
1、出示课文第11自然段，引读第一句话，擦去第一个问号。
2、为什么人们要把法布尔两个衣袋做得高高鼓起？讨论交流后擦去第二个问号。
c) 总结课文，发表感想
1、一只只小小的昆虫，对法布尔竟有这么大的`魔力。俗话说“情人眼里出西施”，可在法布尔眼中，昆虫比西施还要美，他一趴就是一整天，几十年如一日。经过几十年辛勤的劳动，法布尔揭开了昆虫世界的许多秘密，向人们介绍了四百多种昆虫和小动物的生活习性，写了一部《昆虫记》，共两万多字。
2、学到这儿，你有什么感想吗？
3、老师这里有两句诗想送给大家，出示：书痴者文必工，艺痴者技必良。祝大家在今后的学习和工作中认定一个目标，坚持不懈，不久的将来，我相信你们一定会叩开成功之门，成为第二个法布尔。
d) 布置作业，课外延伸。
你喜欢昆虫吗？利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
板书设计：装满昆虫的衣袋
痴迷科学的殿堂
装满昆虫的衣袋教案 篇8
【学情分析】
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;
2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。
过程与方法目标：
1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。
情感态度与价值观目标：
1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
【教学策略】
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。
2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。
【教学重难点】
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
2、建立主题博客学习网站。
【教学资源】
教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站
【教学过程】
一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习
1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)
(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)
2、小组交流，认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解?
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍
1、同桌互助，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)
三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知
1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”
抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?
教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷
5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?
(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)
四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”
(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)
2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”
(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的`。)
3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
2、归纳学法——读，想，划，评
五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验
过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?
1、小组合作学习4，5，6自然段，
多媒体课件出示学习方法：
金钥匙：读——想——划——评
划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。
(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)
1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。
2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)
预设学生理解：
每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)
3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。
2)、学生交流汇报。
预设学生回答：
课件出示文本：
忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?
4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?
3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。
4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。
(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。
B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。
C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?
E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。
师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神
设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 科学的殿堂
痴迷
热爱大自然
装满昆虫的衣袋教案 篇9
教学本课时，我根据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
成功之处：引导感悟痴迷。
“迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描写的捉“小甲虫”的情况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的`喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采用了词语比较的方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。这时候，再将“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。
不足之处：
课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。教学的最后一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。
这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许许多多的昆虫，还塞满了 。 没想到学生的回答千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，直接将答案引出来了：是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!
我想在今后的教学中还要有更多预设。
装满昆虫的衣袋教案 篇10
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解本课的命题方法及一般命题常识。
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入
二、学习生字词
（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？
（2）默读课文，理解词语：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厉声：说话的声音非常严厉。
裤兜：裤子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描红。
（5）练写生字词。
2.理清课文层次。
各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
填序号：
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
三、作业
1.完成课后习题3。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1.字词。
2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）
二、讲读课文
1.第一段。
（1）读全段，说说你读懂了什么。
（2）联系全文想一想：
这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
齐读第一段。
2.第二段
（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。
（2）学习第一层
指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。
（3）第二层
读第二层，
思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，
哪里写的是典型事例？
（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。
（5）具体说说各是哪几个自然段。
（6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告诉我们什么？
（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。
（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
三、作业
1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。
2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。
第三课时
一、提问
1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？
2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？
3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。
4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。
二、精读课文
1.满载而归是什么意思？
（装得满满地回来，比喻收获很大）
课文里指的是什么？
（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）
2.他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？
4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的'情景的？
这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
（对昆虫的喜爱）
5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。
7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。
（着迷）
三、总结谈话
1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？
（对昆虫非常入迷）
2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）
四、讨论
1.这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？
2.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
此外，还有什么命题的方法吗？
板书：
15
装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣?
装满昆虫的衣袋教案 篇11
教学目标：
1．学习课文第二、三段。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：
1．理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。
2．从课文的描写中找出法布尔对昆虫的着迷。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习检查
昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？
法布尔的衣袋里装满了昆虫。从中可以看出法布尔从小就对昆虫非常着迷。
二、学习课文。
1．学习第二、三自然段。
过渡：是的，在法布尔的衣袋里装满了地上爬的、天上飞的小昆虫，衣袋装得鼓鼓囊囊的，这足以看法布尔从小就对昆虫很着迷。（板书：着迷）齐读第二、三自然段，读完后，找出描写法布尔小时侯对昆虫非常着迷的词句。读一读，说一说。
（1）三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
（“三天前”、“终于”就发现了，现在仍在寻找，可见有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。）
（2）听，这是什么声音？谁去找找？（放纺织娘的叫声。）
这是刚才你找到的纺织娘的照片。（出示纺织娘的照片：学名螽斯）
你找到了高兴吗？请你读一读。
有感情地朗读法布尔的话。
生齐读。
2．学习第四——九自然段。
过渡；法布尔花了三天时间终于找到了那只会唱歌的纺织娘，让我们感觉到了对小虫子的着迷，相信在接下来放鸭子的故事中，更能感受到法布尔对小虫子的着迷。自由朗读课文第4——9自然段，请同学们用刚才的学习方法进行学习。
（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
（借这样的机会，他沉浸在自己的天地中。）
指导朗读：是啊，各种各样的昆虫、奇妙的水底世界深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧。
（2）“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。
（动作快，观察仔细。）
（3）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
（动作小心，把它当作小宝贝，小心照管。）
（4）这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
（塞得满，数量多。）
（5）过渡：这时候法布尔心里很高兴，后来呢？谁愿意扮演父亲，谁愿意扮演母亲？王老师来读旁白。
谁还想来扮演这一对怒气冲冲的.父母？（请两生读父母的话，一生读旁白。）
同学们一定都想来演一演，相信你们一定能读好。请男生扮演父亲，女生扮演母亲。谁愿意读旁白？
读后过渡：在这两个故事中，我们深深地感受到了法布尔对昆虫的着迷。
3．学习第十自然段。
引读：虽然遭受到了挫折，——（生齐读）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（板书：迷恋）（生接读）以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。
提问：你能从这一自然段中体会出法布尔对昆虫的迷恋吗？
（“兴致勃勃、没用的玩意儿、背着、装得鼓鼓的、躲起来偷偷地玩”可看出父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，反而使他更专注地观察研究昆虫。）
4．学习第十一自然段。
过渡：法布尔就迷恋着昆虫，长大后更是如此，甚至把毕生的精力都献给了昆虫，真是达到了——（书上用了一个什么词语？）
（生齐答——痴迷）
（板书：痴迷）
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进入科学的殿堂。（板书：进入科学的殿堂）终于，举世闻名的巨著《昆虫记》在他手中诞生了，为人类做出了杰出的的贡献。
现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？
（生自由回答。）
你们个个都有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。
（生齐读。）
三、回扣课题，总结全文。
1．上节课，有同学提出“为什么要用做《装满昆虫的衣袋》课题”，现在你们明白了没有？
（这是为了体现法布尔对昆虫的着迷。）
2．学了这一课，你们一定想多了解一点有关昆虫的知识吧！老师还希望你们能法布尔的故事中得到一点启示。
四、作业。
装满昆虫的衣袋教案 篇12
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二、教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
三、教学时间：
2课时。
第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二．教学过程：
（一）导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
（二）初读课文。
1．自学课文。
2．检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文。
（三）理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的`自然环境。
第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3．了解本文的命题方法和一般命题常识。
二．教学过程：
（一）精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3．齐读第一段。
（二）精读第二段。
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4--10自然段。）
3．学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4--10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装--扔--装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
相关资料
走近昆虫大师--法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。
人们曾称法布尔是“昆虫观察家”，到晚年公认他为“昆虫学家”；他去世后，人们在一段时间里称他为“昆虫学家、作家”，后来又把他称作“作家、昆虫学家”。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。
--资料来源于网上
板书设计
法布尔：着迷--迷恋--浓厚兴趣
装满昆虫的衣袋教案 篇13
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，认识4个二类字。理解由生字组成的词语。
3、让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
二、学情分析：
本课记叙了法布尔从小对昆虫入迷的故事，课文通俗易懂，富有童趣。但是学生的法布尔的了解比较少，要让学生了解法布尔，对课文的理解有一定的帮助，所以课前的准备工作要比较到位！课文的重点是第二段，要引导学生在认真阅读中受感染，从中获得有意的启示！
三、教学准备：
卡片、搜集有关法布尔的资料、阅读《昆虫记》、《昆虫物语》
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词并理解。
2、初读课文，理清脉络，精读第一段。
教学过程：
一、揭题：
1、出示法布尔的塑像图片，介绍：
在法国，有这么一个人，人们为了纪念他，给他塑了尊像。你们看，他的塑像有何与众不同之处吗？
2、观察回答：：他的两个衣袋做得鼓鼓的.，突出了。
3、质疑：为什么把他的衣袋做得鼓鼓高起？
他的一带里装的是什么？
他是谁？
……
4、板书：装满昆虫的衣袋（学生朗读题目）
5、再次质疑：衣袋里怎么会装满昆虫的？
他用来干什么的？
……
二、初读课文：
1、带着问题自读课文，注意生字的音、形、意，联系上下文理解词语的意思。
2、交流刚才提的问题。
3、简单介绍：法布尔和他的《昆虫记》
朗读《昆虫物语》中的片段
提供法布尔的相关网站和《昆虫记》的相关网站，引导学生阅读！
4、检查自学情况：
出示生字词：
小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居 全身翠绿 触角细长 会唱歌
掠过 小 蓝 金属光泽 鼓鼓囊囊 甜滋滋 满载而归
开火车朗读这些词语、给词语分类：法布尔的生活环境、纺织娘、小甲虫、捉虫后
交流理解这些词语
再次出示一些词语：
蠕虫 嗬 蜗牛 莱昂 厉声 垃圾 怒气冲天 中毒
读一读、理解词义
多音字：载 分别注音组词
5、检查朗读情况：
你对哪一节印象深刻？或者最喜欢哪一小节？你来读给大家听！
指名分小节朗读课文，并讲讲每节的饿大意
指导读准每个字音、读通每一句话。
6、课文主要讲了什么？你能不能用一句话来概括？（交流）
三、 再读课文：
1、默读课文，看看文章是分几部分来写的？
2、交流：
一（1）法布尔小时侯的生活环境
二、（2-10）法布尔从小对昆非常着迷
三、（11）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂
四、精读第一段：
1、你能不能用黑板上的词语连起来说一段话？
2、练习、交流：借法布尔的生活环境切入
3、其实，正是这样一个环境，让他的童年有一片属于自己的乐园！课文哪里告诉我们了？找出来读一读！
4、指名读、自由读、齐读第一节
出示：法布尔（是） 。
结合第一节的内容填空，体会：环境对法布尔的影响。
再次朗读第一小节。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然、热爱科学的情趣。
教学过程：
一、复习：
1、出示：法布尔是 （口头填空）
2、根据回答，相机板书：
着迷
你能从文中为它找出两个近义词吗？（交流：着迷、迷恋、痴迷……）
二、细读课文：
1、课文通过拿几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、痴迷的？
快速默读课文，交流：
①找纺织娘
②对昆虫有浓厚的兴趣
③捉甲虫被责骂依然痴心不改
2、小小组学习，从课文的具体事例中体会：法布尔是个怎样的人？并说出你的理由，找出文中的关键词句，可以在课文中做批注。
出示：法布尔是
交流：热爱大自然、喜欢昆虫、对事物好奇、意志坚定、执着……
3、交流：
①一天傍晚，暮色……
（捉昆虫很晚、不知不觉、着迷）
②三天前……现在……终于……
（如好奇心重、执着）
③他把鸭子赶进……就……
（着迷观察、抓住一切时间）
④嗬！真漂亮！
（惊奇、惊喜、喜欢）
⑤他把……放进……包上……装进……打算……欣赏……
（欣喜、喜欢、好奇）
⑥很不情愿……
⑦仍然……
（执着、喜欢、痴迷）
三、小结：
1、引读最后一小节：是啊，正是这种对昆虫的痴迷，使( ) 。后人为了纪念法布尔，( ) 。
2、释疑：为什么人们把他的衣袋做得高高鼓起？
3、齐读最后一节
四、感知文章前后照应的特点：
1、课文的最后一节与前文有什么联系？
2、为什么要用"装满昆虫的衣袋"作题目？你从中受到什么启发？
五、延伸：
1、你喜欢昆虫吗？利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记
2、推荐阅读《昆虫物语》或《昆虫记》
板书设计：
装满昆虫的衣袋
法布尔 著名昆虫家
着迷（迷恋、痴迷）
热爱、好奇、执着
…………
浓厚兴趣
探究精神
执着追求
装满昆虫的衣袋教案 篇14
【教学目的】
1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。
2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋 教学设计
【教学重难点】
1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。
2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。
【教学过程】
一、 复习检查
1、昨天，我们已经学习了——生齐读课题：《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫?从中可以看出什么?
板书：法布尔
2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢?
板书：昆虫迷
二、初读课文
1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。
读后交流、板书：装满昆虫的衣袋 教学设计
着迷
迷恋
痴迷
2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗?为什么?
交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。
3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的?(抓纺织娘、捉小甲虫)
【设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息的方法】
三、精读课文
过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。
(一)学习第一个故事。
1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫?
2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。
3、讨论交流，(投影出示相关语句)
a.学习第4自然段
(1)引读
时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去(水边逮蝴蝶，捉甲虫)，或是(蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
(2)扣住省略号，想象水底世界还会有什么?装满昆虫的衣袋 教学设计
(3)补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。(……水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动……不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。……)
(4)学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。
(5)带着这种感受我们再来读一读第四自然段.
b. “妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。(体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱)
c.“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
(法布尔用了几天时间才捉到它?你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的`着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊!父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的着急)
d.“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”(重点结合插图和“三天前”“终于”以及两个“!”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动!)
4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦!
【设计意图：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特理解，这才是语文学习的真正目的。】
(二)学习第二个故事。
1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了!让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。
能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“[ ]”标出;让你感动的句子画波浪线“～～”;给你想重读的词语加点“? ”;想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。
2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋 教学设计
3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷?(投影出示相关语句)
a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过!嗬!真漂亮!他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”
(从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。)
b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”
①生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”?
②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么?(法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫)
③感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)
C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”
(①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词?
(②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!
(③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈!)
D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了!法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗?他怎么做的?
指读、引读第10自然段。
此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦!
现在，你能说说对“痴迷”的理解吗?
【设计意图：紧扣“揭全文之旨”的三个词语——着迷、迷恋、痴迷，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来。从而进一步理解和感悟词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读出自己的理解与个性，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由感性到理性，有效地内化了文本语言，树立起法布尔的高大形象，使其具有立体美感，占据学生的心灵世界，让学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱科学的思想。】
三、学习课文最后一小节
此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。
法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂.你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗?
(1)学生交流收集的法布尔相关资料。
(2)老师简介《昆虫记》。
(3)指读课文最后一个自然段。
四、回扣课题，总结全文。
1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?
(生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。)
2、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿，你有什么话想说吗?(从法布尔的身上，你明白了什么?)
板书：一心一意地追求
锲而不舍地努力
3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
五、布置作业
1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。
2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。
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