伤仲永教案优秀

（优）伤仲永教案优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的伤仲永教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

伤仲永教案优秀1

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　二、教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　三、课前准备

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）

　　（2）简介作者。

　　2、朗读课文，翻译课文。

　　（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　（3）圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　（4）教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的'地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　3、理解课文

　　（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使学”。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）

　　4、迁移拓展

　　（1）你同意作者的看法吗？

　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)

　　①仲永啊，我想对你说

　　②方父啊，我想对你说

　　③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说......

伤仲永教案优秀2

　　(1) 请一位学生朗读。

　　(2) 开头一句有何作用？

　　_______承上启下(过渡句)

　　(3) 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？(原文回答)

　　————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　(4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　(4) 全班齐读。

　　六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。

　　——记叙。

　　七、学习第(3)段。

　　(1) 男同学朗读。

　　(2) 这一段又用了哪种表达方式？

　　——议论。

　　(3) 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

　　——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　(4) 从这一段可以看出作者怎样的人才观？

　　——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　(5) 齐读第(3)段。

　　八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

　　————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

　　——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　十、即堂完成课后练习四。

　　十一、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

　　译文：

　　金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异。从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

　　我听说这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。

　　王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天自寺教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人。又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　《伤仲永》反思

　　课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。

　　第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

　　第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的'，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。

　　第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与；在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。

　　第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，常常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。

　　第五，紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。

　　第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。

　　“三高”课堂分步教学法，犹如十八中学沃土里绽开一株奇葩，尽管还很稚嫩，有待于在教学实践中完善它，但它绽开的美丽与芳香，已预示它前景无限。它为我们教师减负增效的进行四十五分钟的课堂教学，构建了一个充满生机、充满和谐的模式，并引领我们教师阔步践行，在教育改革的领域里再书壮美的篇章。

伤仲永教案优秀3

　　一、导入课文，简介作者，解释文题。

　　说明：可参看“教学设计（A）”。

　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

　　1．根据注释默读课文。

　　掌握下列字的读音：

　　隶扳谒称泯耶

　　掌握下列加点字的含义：

　　父异焉；

　　书侍立就；

　　邑人奇之宾客；

　　其父或以钱币利其然；

　　环谒偶然受于天固；

　　众人伤仲永。

　　完成练习题三。

　　2齐读课文。

　　①完成练习题一。

　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

　　②理清课文的写作层次和表达方式。

　　第1、2段写方仲永才能发展的三个阶段，即“为什么伤”，采用记叙的形式。第3段写作者阐明的观点看法，即“伤什么”，采用议论的方式。

　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述

　　的？

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。

　　2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的'原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　3．讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

　　四、齐读课文，体会课文的写作特色。

　　1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。

　　2．在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索

　　求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

伤仲永教案优秀4

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵师读。

　　⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的'人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

伤仲永教案优秀5

　　【课题】

　　伤仲永

　　【创意说明】

　　文言文对于初一的学生来说并不陌生，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并独立完成作业，以培养学生的自学能力，组织学生进行自主探究式学习。

　　【教学步骤】

　　1、导课：

　　俗话说先天不足后天补，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。

　　2、整体感知：

　　⑴朗读理解课文：

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字、词，理解疑难，自行解决。

　　①给加粗的字注音：

　　世隶耕( )

　　伤仲永( )

　　泯然众人矣( )

　　日扳仲永环谒于邑人（ )（ ）( ）

　　称前世之闻( )

　　②理解加粗词的意思：

　　未尝识书具

　　自为其名

　　稍稍宾客其父( )

　　自是指物作诗立就

　　其文理皆有可观者

　　仲永之通悟

　　不能称前世之闻

　　日扳仲永环谒于邑人

　　或以钱币乞之

　　③朗读要求：

　　注意停顿，读出层次，读出感情。

　　⑵理解课文内容：

　　讨论并归纳：仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：仲永年幼时，具有作诗的才能。

　　第二阶段：十二、三岁的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：写方仲永又过7年后，完全变成一个平庸的'人。

　　3、拓展延伸：

　　⑴方仲永天资过人，变得泯然众人，原因是什么？

　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　⑵最后一段议论讲了什么道理？

　　作者认为，人的天资与后天的教育，二者之间后者更重要，即后天教育对一个人是否成材是至关重要的。

　　⑶伤的具体内涵有哪些？

　　①因仲永的悲剧而伤，幼时天资过人，最终却泯然众人；

　　②伤社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；

　　③伤邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。

　　这也正是文中感慨受于人者不至也的深远意味。

　　⑷交流自己学习这篇文章的体会。

　　⑸在理解课文的基础上背诵课文。

伤仲永教案优秀6

　　教学目标

　　1、准确把握句中的停顿

　　2、正确进行翻译

　　教学重点

　　同上

　　教学难点

　　1、几个句子的停顿

　　2、几个用法特殊的词

　　3、 几个难句的大意

　　预习要求

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

　　全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的`作品，来给大家谈谈？

　　（学生讲述）

　　[投影]

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

　　四、题解

　　（教师）讲述：本文是一篇随笔。

　　[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

　　明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）理解几个用法特殊的词

　　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　（2）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

伤仲永教案优秀7

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴文学常识。

　　⑵文言实词含义。

　　２、能力训练点：

　　⑴文言阅读理解能力。

　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。

　　３、德育训练点：

　　使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。

　　【重点、难点和解决方法】

　　 １、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。

　　（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

　　（通过分析故事情节来掌握）

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【同学活动设计】

　　１、朗读课文，明确字、词的正确读音。

　　２、结合注释，分组串讲文章。

　　３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　有这么一个故事：

　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

　　几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

　　“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

　　“可以早晚浇点水嘛。”

　　“我怕浇水会把它泡烂。”

　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

　　请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

　　种子如此，那先天聪明优秀的'人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

　　今天，我们学习第５课《伤仲永》。

　　二、明确目标

　　１、文学常识。

　　２、文言实词，直译文章。（重点）

　　３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

　　三、整体感知

　　１、文学常识：

　　（请同学问答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

　　２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　１、准备：

　　同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

　　鼓励能力强的同学多译多准备。

　　２、串讲：

　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

　　３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

　　隶──属于旁近──邻居与──给

　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人

　　固──原本伤──忧伤利──以……为利

　　闻──名声

　　４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

　　⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

　　闻──见──问

　　⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。

　　⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

　　标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。

　　五、总结、扩展

　　“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

　　六、安排作业

　　１、结合练习一，熟读课文。

　　２、独立完成练习三。

伤仲永教案优秀8

　　教学目标

　　1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

　　2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学难点

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的'思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

　　话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。

　　学生：江郎才尽。

　　教师：对！（教师板书“江郎才尽

　　”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

　　二、解题：

　　教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

　　学生看课后注解，回答：悲伤，为惋惜

　　教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？

　　学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。（教师板书：神童----普通人）

　　三、作者介绍：（打出课件）

　　王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

　　唐宋八大家之一。

　　（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

　　四、读准字音：（打出课件）

　　lìpānyèyì

　　隶扳环谒邑

　　gàichènyānmǐn

　　丐称焉泯

　　五、理解一字多义：（打出课件）

　　忽啼求之：它，指书写工具，代词

　　借旁近与之：他，指仲永，代词

　　不能称前时之闻：的，助词

　　余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译

　　环谒于邑人：到，介词

　　于舅家见之：在，介词

伤仲永教案优秀9

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　２、过程与方法：

　　采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

　　３、情感态度与价值观：

　　启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

　　【教学难点】

　　理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的意思。

　　〖教与学的步骤

　　一、课文导入，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、自读课文，掌握大意

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　１、学生自由诵读。

　　２、学生自读课文：

　　利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释：（幻灯）

　　⑴ 对文中的“之”“于”进行归类：

　　之 忽啼求之：它，指书具，代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，代词。

　　不能称前时之闻：的，助词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于 环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　⑵ 从文中找出词类活用的词语：

　　① 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　② 宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③ 利其然：以…为利，名词作动词。

　　④ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤ 即书诗四句：名词活用为动词，写。

　　⑥ 日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　⑶ 朗读时注意下列语句的停顿：

　　① 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　② 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　③ 其诗｜以养父母、收族为意。

　　④ 自是｜指物作诗立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑤ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑥ 余闻之｜也久

　　⑷ 理解几个词语：

　　① 养父母：赡养。

　　② 传一乡秀才观之：全乡。

　　③ 或以钱币乞之：有的人。

　　④ 邑人：同县的人。

　　⑤ 从先人还家：跟从。

　　⑥ 前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦ 卒之为众人：卒，最终。众，普通。

　　⑧ 如此之贤也：（有）才能。

　　⑨ 且为众人：尚且。

　　⑩ 固众人：本来。

　　⑸ 理解下列句式：

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　３、检测自读效果：

　　四个大组口答竞赛：（要求学生合上书本）（幻灯）

　　⑴ 朗读下列句子，要求读准句中的停顿：

　　① 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　② 其诗以养父母、收族为意

　　③ 自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④ 其受之天也，贤于材人远矣

　　⑵ 解释下列加点的词语：

　　① 父异焉

　　② 其文理皆有可观者

　　③ 稍稍宾客其父

　　④ 或以钱币乞之

　　⑤ 环谒于邑人

　　⑥ 泯然众人矣

　　⑦ 贤于材人远矣

　　⑧ 则其受于人者不至也

　　４、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　第二课时

　　教学内容

　　分析品味课文内容；领会详细得当的写法；理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教与学的步骤

　　一、学生齐读课文，点同学复述课文内容

　　二、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴ 童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　⑵ 少年时期：

　　才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　⑶ 青年时期：

　　才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式。

　　写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　３、点学生阅读第３段，思考下列问题：

　　⑴ 这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　⑵ 这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　⑶ 这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

　　从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　４、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　５、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　（分组讨论）

　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解）

　　６、学了本文，你有何感想？

　　学生自由谈感想，可以从仲永自身的'角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

　　作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　７、说说你的人才观：

　　讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　８、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点：

　　⑴ 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　⑵ 理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色：

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、拓展延伸，语言训练

　　１、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受：

　　例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

　　从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

　　从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

　　２、有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述一下你的看法。

　　３、请课后注意收集有关“成才与勤奋”的名言警句。

　　【板书设计】

　　伤仲永

　　王安石

　　叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）

　　才能衰退：不能称

　　才能丧尽：泯然众

　　议论原因：受于人者不至

【伤仲永教案优秀】相关文章：

伤仲永教案优秀03-12

伤仲永的教案03-09

伤仲永教案11-10

《伤仲永》教案03-13

伤仲永阅读答案06-29

伤仲永寓言故事07-18

《伤仲永》读书笔记04-02

《伤仲永》读书心得10-17

伤仲永读书心得12-23

伤仲永读后感12-16