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《孔乙己》教案

时间：2024-08-05 09:27:28 教案我要投稿

《孔乙己》教案（精华15篇）

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《孔乙己》教案，希望能够帮助到大家。

《孔乙己》教案（精华15篇）

《孔乙己》教案1

　　教学目标

　　知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。

　　过程与方法

　　1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

　　情感态度与价值观

　　1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

　　教学重点：

　　探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　　教学难点：

　　结合时代背景，深层体会小说的思想意义

　　教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　一导入

　　二自读感知，整体把握

　　1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级。主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。

　　2背景介绍本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。）

　　3文体知识回顾

　　（1什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？

　　（3）反映社会生活的主要手段是什么？

　　4阅读全文，完成下列任务：

　　①勾画出理解有困难的字、词、句。

　　②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务；

　　1、小说主人公的姓名；2、故事发生的年代；3、故事发生的环境。

　　4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？

　　5注音附和（）不屑（）置辩荤（）菜咸亨（）酒店

　　羼（）水拭（）蘸（）阔绰（）舀（）水涨哄（）笑间（）或着（）了慌打折（）腿门槛（）

　　三合作交流完成：

　　（一）小说阅读任务一：结构分析小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。）按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。

　　学习第一部分

　　1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？

　　2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？

　　3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用

　　4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？

　　学习第二部分的第一层

　　阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇

　　学习第二部分的第二层

　　1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？

　　2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？

　　3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？

　　4、4孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？

　　5、请同学们注意这么一个细节：课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？

　　6、我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？

　　（二）、阅读任务三：人物分析探究主人公的性格特征

　　（塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。）

　　人物形象刻画手段：正面描写——外貌、语言、行动、心理侧面描写——对烘托

　　思考：1孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？

　　2孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。从文中找出。

　　3说明造成孔乙己悲剧的原因

　　4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义”以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？为何作者在文中屡次写到“笑

　　5、探究《孔乙己》的主题

　　四小结全文

　　第二课时

　　一导入

　　二合作交流

　　（1）小说阅读任务三：环境分析（环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。）精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。

　　环境描写的作用：

　　（2）对比映衬手法运用

　　(3）小说特点

　　（4）思维拓展；你可怜孔乙己吗？你讨厌孔乙己吗？假如他来到你面前，你会给他说什么？

　　三总结反思

　　资料衔接名家论孔乙己

　　鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的.苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

　　刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

　　四巩固练习阅读《孔乙己》片断，回答

　　孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你这样凭空污人清白……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（）A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。

　　B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。

　　C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。

　　D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。

　　2.作者刻画孔乙己的人物形象，运用哪些描写方法？

　　3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑的理解是

　　4．结合课文内容说说下列语句的含义。

　　①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。

　　②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。

　　③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。

　　④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。

　　阅读下面小说选段，完成1—6题。

　　中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

　　1．文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：

　　2．文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。

　　摘抄句：______________________________________________________________

　　赏析：________________________________________________________________

　　3小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?4．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。

　　①时间：_____________②地点：______________③人物：___________④事件：____________

　　4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？

　　5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的

　　一项是（）。A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。C．批判当时群众的麻木、冷漠D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。

　　6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（　）。

　　A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。B．担心孔乙己不能还他的钱。

　　C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。

　　D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。

《孔乙己》教案2

　　【教学目的】

　　多角度生动地刻画人物。

　　了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【课前预习】

　　1、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

　　成亨酒店（hēng)砚(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）绽(zhàn)出

　　2、查词典解释：

　　不屑（xiè）置辩──认为不值得申辩。

　　颓唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。

　　分辩──辩白；努力加以解释说明。

　　【教学步骤】

　　一课时

　　一、导入

　　二、整体感知

　　学生朗读全文要求用一句话概括全文内容。

　　明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)

　　三、课堂精练（问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的）

　　1、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

　　明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

　　2、找出文中一条线索、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。

　　⑴（明确一条线索）以我的所见所闻为线索，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

　　⑵（明确两处肖像描写）“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景

　　⑶（明确三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

　　别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的`悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

　　⑷明确四类不同的人：

　　①我与掌柜的。

　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）

　　②短衣帮：心理冷漠，麻木。

　　③举人的残酷：

　　丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

　　④孩子的天真。

　　3、孔乙己是哪一类主顾？

　　明确：

　　“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

　　死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，穷酸

　　4、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

　　明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

　　六、拓展与运用

　　如果孔乙己生活在新时代的今天将会如何呢？展开想象谈谈你的想法。

　　七、总结

　　明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

　　八、布置作业

《孔乙己》教案3

　　第一课时

　　（－）明确目标

　　1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。

　　2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。

　　（二）整体感知：

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？

　　1．听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。

　　（1）应掌握的字：

　　阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）

　　拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

　　（2）应掌握的词：

　　不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。

　　颓唐：精神不振作。

　　2．速读全文，理清小说三要素：

　　人物：孔乙己

　　环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）

　　情节：①开端、发展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③结局（第12段至第13段）

　　（三）教学过程

　　1．了解人物活动的环境

　　（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？

　　泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？

　　时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。

　　故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）

　　酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。

　　（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？

　　“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。

　　（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

　　酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。

　　2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇

　　就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？

　　指名朗读第4段“孔乙己是……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？③作者对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？

　　明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可爱的人。

　　作者接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？

　　孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌侮、迂腐不堪的悲剧人物形象。

　　学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的.哪几个生活片断来展开情节的。

　　（1）与酒客——护短（第4、6段）

　　（2）与“我”——教字（第7段）

　　（3）与“孩子们”——分豆（第8段）

　　（4）与“丁举人”——被打（第9段）

　　（四）总结、扩展

　　鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。

　　学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，轻者感到生活的渺茫，从此一蹶不振，你认为应怎样看待读书，联系《孔乙己》一文。

　　第二课时

　　（－）明确目标

　　1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　2．认识小说的主题。

　　（二）整体感知

　　引导掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。

　　小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采用的角度上分有正面描写和侧面描写。

　　1．护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思考：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反应有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？

　　人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再奚落他没有进学。

　　动作描写：排出九文大钱的“排”的含义：

　　表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。

　　语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷，……读书人的事能算偷么？”

　　“窃”与“偷”本是本义词，只是语言色彩不同，可孔乙己宁可承认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”比“偷”似乎高一等，何况他“窃”的是和读书人关系密切的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。

　　神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了层灰色”。

　　孔乙己脸上表情变化深刻地展示了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。

《孔乙己》教案4

　　教学目标：

　　1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

　　2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

　　3、了解环境描写的作用。

　　4、培养欣赏文学作品的能力。

　　教学重点：

　　1、了解孔乙己的性格特征。

　　2、理解小说主题

　　3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

　　教学课时：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

　　2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

　　二、简介写作背景

　　《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

　　本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

　　三、简介封建科举制度

　　封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

　　四、学生自由朗读，整体感知课文

　　要求：

　　1、找出生字词。

　　2、试从课文中找出反映以下内容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己对人们的作用。

　　③孔乙己的结局。

　　五、教师纠正字音

　　踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

　　阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

　　六、品味小说中几句意味深长的话

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

　　明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。

　　2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、反映孔乙己结局的一句话：

　　“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

　　七、分析孔乙己的性格特征

　　1、本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

　　明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的.整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。

　　通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他的遭遇的悲惨。

　　通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

　　通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

　　通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良的心地。

　　2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

　　明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

　　八、布置作业

　　思考：

　　1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社会意义？

　　第二课时

　　教学重点

　　理解小说主题。

　　教学内容及步骤：

　　一、简单回顾上课时内容，导入新课。

　　二、提示与思考

　　1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

　　3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

　　4、孔乙己的读书经历说明了什么？

　　4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

　　三、交流、讨论后明确

　　1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

　　由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

　　由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

　　由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

　　小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必然性。

　　2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

　　3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。

　　4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

　　丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。

　　四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

　　学生讨论后明确：

　　1、社会原因。

　　（1）封建科举制度的毒害。

　　（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

　　（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

　　2、自身原因。

　　热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小说主题

　　组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。

　　六、布置作业

　　思考课后练习题三、四。

　　第三课时

　　课时教学重点：

　　理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

　　教学内容和步骤：

　　一、理清小说结构

　　1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

　　（开端、发展、高潮、结局）

　　2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

　　开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

　　发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

　　结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

　　二、理清小说的人称

　　明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

　　（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

　　讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

　　三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

　　提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

　　（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

　　讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

　　“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。

　　四、品味小说的语言特色

　　引导学生揣摩以下加点词的意味：

　　1、便排出九文大钱。

　　2、他从破口袋里摸出四文大钱。

　　3、坐着用这手慢慢地走去了。

　　4、大约孔乙己的确死了。

　　五、布置作业

　　小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

《孔乙己》教案5

　　孔乙己教案

　　【教学目的】

　　（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

　　（三）了解小说精巧的布局，【教学步骤】

　　第一课时

　　一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

　　二、简介写作背景：

　　要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

　　三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

　　成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

　　四、查词典解释：

　　不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

　　颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

　　分辩——辩白；努力加以解释说明。

　　五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

　　六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

　　这是一篇小说，全文可分为五部分：

　　第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。

　　第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

　　第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。

　　第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。

　　七、学生朗读第一节。

　　〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

　　明确：地点：鲁镇咸亨酒店

　　时间：“这是20多年前的'事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

　　〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）板书：

　　身上衣服：短衣长衫

　　喝酒地点：柜外房里

　　喝酒方式：站喝坐喝

　　鲜明的阶级对立

　　〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　八、学生朗读第2、3节。

　　〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

　　明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

　　对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

　　对小伙计：凶狠无情。

　　说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

　　〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

　　明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

　　〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

　　九、布置作业：

　　根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

《孔乙己》教案6

　　一、教学设计思路

　　《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻……雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，希望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

　　第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住“快活”两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;第二课时则可以抓住全文最后这句话(我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己到底死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的知识，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

　　二、教学要点提示

　　1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

　　2、从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

　　3、感受作者对文中不幸人物无情的批判和无限的同情。

　　教案实例

　　[第一课时]

　　一、教学目标

　　1、通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

　　2、以讨论的方式，理解孔乙己的复杂性格。

　　二、教学过程

　　1、简介写作背景引入。

　　本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。

　　2、教师朗读课文第⑨节：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　问题一：孔乙己使哪些人快活?

　　问题二：孔乙己的哪些方面使人快活?

　　3、听录音①-⑧节，思考以上两个问题。

　　4、四人小组讨论，明确：

　　问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

　　问题二：

　　①语言被嘲笑[第④⑥⑧节]

　　从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

　　“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的.迂腐和爱面子。

　　②行为被嘲笑[第⑧节]

　　分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道……直起身来又看一看盘，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人穷酸之态毕露无遗。

　　③外貌衣着被嘲笑[第④节前三句]

　　长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老;“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫;“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。

　　④遭遇被嘲笑[第④⑥节]

　　分角色朗读第⑥节中的对话。

　　其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

　　如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”

　　5、孔乙己究竟具有哪些性格特点?

　　学生回答，明确：

　　迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

　　爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

　　善良、天真[教“我”写字和分茴香豆]

　　守信[从不拖欠酒钱]

　　6、综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

　　学生各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：

　　鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

　　叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。

　　李欧梵[美国，芝加哥大学教授]——历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

　　刘再复[美学家]——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层知识分子。

　　钱理群[北大教授，鲁迅研究专家]——值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

　　[第二课时]

　　一、教学目标

　　1、通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

　　2、由孔乙己的命运出发，分析造成他悲剧性的社会根源。

　　二、教学过程

　　1、由朗读引入。

　　打开课本，至91页，齐读全文最后一节：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问：孔乙己究竟死了没有?

　　速读全文，从文中找出有说服力的证据。

　　2、四人小组讨论。

　　结论：孔乙己一定已经死了。

　　3、陈列理由。

　　①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节]

　　首次出场末次出场

　　身材高大盘着两腿，下垫蒲包

　　青白脸色脸上黑而且瘦

　　穿一件长衫穿一件破夹袄

　　分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。

　　②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]

　　分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

　　③孔乙己三次“辩”的不同[第④⑥⑾节]

　　一辩二辩三辩

　　第④节第⑥节第⑾节

　　睁大眼睛说，不屑置辩颓唐，不十分分辨

　　争辩好象恳求

　　分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已受尽侮辱嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿态，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最后一次他竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。

　　④“排”与“摸”

　　“排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。而“摸”

　　出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

　　⑤孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”[第⑤节]，而十九个钱一直未还，一定已经死了。

　　⑥孔乙己“好喝懒做”[第⑤节]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的嘲笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

　　4、同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?

　　明确：直接原因——偷窃挨打，困顿而死

　　制度因素——科举制度的牺牲品

　　社会因素——民众的麻木、冷漠、缺乏同情

　　性格因素——好喝懒做、偷窃

　　原因似乎是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是因为他怀抱旧式知识分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不可或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不可与芸芸众生为伍。

　　归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

　　㈠也有观点认为“排”字反映孔乙己的贫穷，钱来之不易，故付帐时小心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一暴发一窘迫，符合人物身份。

《孔乙己》教案7

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

　　2、理解文章的主题思想。

　　3、体会小说精巧含蓄的布局。

　　能力目标

　　1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

　　2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

　　3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

　　德育目标

　　了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

　　教学重点、教学难点

　　1、把握小说主题。

　　2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

　　3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

　　课时安排 2课时

　　教学过程

　　自主预习

　　一、导语设计

　　大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

　　《孔乙己》拓展练习

　　一、 (20xx?江苏省苏州市)阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。(9分)

　　1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。请仔细品味选文中的“笑”，说出你的理解和感悟。 (3分)

　　答：_________________________▲___________________________

　　_____________________ ______▲____________________________

　　2、 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。请联系上面文字，说出你对此的理解。(3分)

　　答：___________________________________________________

　　________________________________________________________

　　3、下面的句子都用到了“总是”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。(3分)

　　①他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的.。

　　②我担心父亲有一天会垮下来。然而，父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头。

　　《孔乙己》教学反思

　　本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。

　　总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：

　　一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。

　　二是宏观设计问题。从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。怎么看呢?先根据人物遭遇，从现象看;再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。

　　三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉浸的氛围。教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。第二是通过问题引导学生深入地研读文章。主要问题有两个： (1)孔乙己必死无疑吗(悲剧的必然性)?(2)悲剧由谁造成?三是重视角色体验。教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击。

《孔乙己》教案8

　　教学目标：

　　1。分析人物形象，概括人物的性格特征。

　　2。分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

　　教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。

　　教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

　　教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

　　课时安排：3课时

　　教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

　　二、感悟可笑形象

　　1。__通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。

　　讨论、明确：（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。

　　（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。

　　（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。

　　2。品析众人眼中的`孔乙己

　　提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

　　设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：

　　（1）酒客眼中的孔乙己

　　（2）小伙计眼中的孔乙己

　　（3）小孩眼中的孔乙己

　　（4）掌柜眼中的孔乙己

　　3。“我”眼中的孔乙己

　　PPT展示：

　　“名人眼中的孔乙己”

　　鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

　　叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

　　刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

　　钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

　　引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人？

　　讨论、归纳：

　　孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

　　三、探究悲剧原因

　　对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？

　　讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。

　　四、归纳主题：

　　小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

　　五、拓展延伸

　　“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？

　　六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。

　　七、板书设计

　　孔乙己

《孔乙己》教案9

　　学习目标

　　1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

　　2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

　　3、了解环境描写的作用。

　　4、培养欣赏文学作品的能力。

　　学习重难点

　　１、通过语言，神态和动作描写，表现孔乙已的悲剧性格。

　　２、用环境描写提示孔乙已悲剧的深层原因。

　　学习过程设计（学案）

　　教学过程设计（教案）

　　1.知识探究：

　　了解孔乙己相关知识及封建科举制度。

　　体会描写的丰富作用。

　　品评人物的性格特点。

　　2、研读与赏析。

　　品味小说中几句意味深长的话

　　（1）反映孔乙己特殊身份的句子。

　　（2）反映孔乙己对人们的作用的一句话。

　　（3）反映孔乙己结局的一句话。分析孔乙己的性格特征本文通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

　　小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

　　3、孔乙己的形象有什么社会意义？

　　4、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

　　5、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

　　6、丁举人是通过科举爬到上层的'读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所

　　一、导入新课

　　1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

　　2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？

　　3、简介写作背景

　　二、预习展示

　　1、踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

　　阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

　　2、你读到了一个什么样的孔乙已？

　　三、质疑点拨

　　（一）品味小说中几句意味深长的话

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

　　2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

　　“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

　　（二）分析孔乙己的性格特征以分析。

　　四、布置作业思考：

　　1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社会意义？

《孔乙己》教案10

　　教学目的：

　　一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。

　　二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。

　　教学重点与难点：

　　重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

　　难点：对孔乙己人物性格的理解。

　　教学时数：三教时。

　　第一教时

　　一、激发兴趣，引入课文。

　　本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。

　　过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。从某种意义上讲，是有道理的。那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。

　　这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

　　二、检查预习，点出传神之笔。

　　谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?

　　学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。

　　文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。这是贯通全文的点睛之笔。这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。

　　三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。

　　1.指名朗读第一部分。

　　提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?

　　学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店(小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。

　　这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。(咸：xián全的意思;亨hēng通达顺利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。)请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。

　　一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。

　　2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?

　　读文中有关语句，体会：

　　掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。“单调”、“无聊”，“活泼不得”。死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。(对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。)

　　3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?

　　这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。

　　写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。

　　4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?

　　就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙己的形象。三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“唯一”)一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。

　　板书设计：

　　咸亨酒店(缩影)　　　　　　孔乙己苦人儿

　　等级森严壁垒分明势利冷酷

　　“长”“里”“坐”“荤”　站着喝

　　(笑)→　而　　　　凉薄

　　“短”“外”“站”“素”　穿长衫

　　孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。

　　四、布置作业

　　1.熟读第一部分。

　　2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。

　　第二教时

　　一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

　　1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

　　2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：

　　(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的`思想性格?

　　学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。

　　从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

　　性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。

　　(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?

　　孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

　　教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。”)

　　这部分三个细节特征，①站、穿;②排;③关于茴香豆，活画出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做，特别看不起体力劳动。作者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。

　　(3)在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容?起何作用?

　　插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作比较完整的介绍(好喝懒做;偷窃;不拖欠等等)。

　　插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的毒害。

　　(4)读第9节。从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。话虽一句，却无限辛酸。

　　二、布置作业：

　　1.练习四。

　　2.熟读第4节至第9节。

　　第三教时

　　一、讲读分析第三部分。

　　1.启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?

　　(1)指名朗读第10节。正音解词。

　　打折(shé)服辩(fúbiàn)

　　(2)学生回答：他被打折了腿。

　　2.思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?

　　孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。

　　文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。

　　作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。

　　3孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?

　　(1)指名读第11节。

　　(2)抓关键词语说明。

　　(板书)

　　别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。

　　4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结局;通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。社会如此冷酷，令人毛骨悚然。

　　二、总结。

　　1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。

　　孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。

　　孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。

　　作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。

　　2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。

　　三、布置作业

　　1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。

　　2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。

　　3.谈一点读后的感想。

　　教后：

　　1.讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。

　　2.学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。有同学联系到《阿Q正传》中的阿Q。

　　3.有同学提出：“短衣帮”的“唠唠叨叨……”不好，引导他们读课文，弄清作者的意图，不是写短衣帮的不好，而是揭露老板的贪婪，冷酷。

　　4.要学生辨“踱”的含义，体会清闲自在、踌躇满志的神态。

　　5.“幸而”换词，学生换了“幸好”“亏得”“还好”。

　　6.有同学说孔乙己这个人应该用“穷酸”二字来概括，理解得较好。

　　7.把“不屑置辩”与“排”放在一块儿讲，一神情，一动作，均形象地刻画了孔乙己的自命清高，有异曲同工之妙。

　　8.“不屑置辩”与“颓唐不安”是绝妙的对照。

　　9.“笑”是文中艺术化的一种手段。孔乙己的可笑，是为了抨击使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

　　10.反复写“笑”，表现了高超的艺术才能。孔乙己生活的环境冷酷，遭遇悲惨。作者以“笑”贯串全文，使悲剧的内容在“喜剧”的气氛中进行，悲喜互为映衬，增添了悲剧的色彩。

《孔乙己》教案11

　　教学目标

　　1、学习小说通过人物外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法

　　2、探究小说人物性格内涵，体会孔乙己形象的意义

　　3、理解造成孔乙己命运悲剧的原因及作者揭示的问题

　　教学重难点

　　重点：

　　1、孔乙己的人物性格及形象意义

　　2、孔乙己的命运悲剧

　　难点：

　　1、“我”的深层内涵

　　2、作者揭示的社会问题

　　课时安排

　　3课时教学过程与步骤

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、展示作者鲁迅的照片，学生发言。不看书本作者简介，谈谈自己对鲁迅的了解。老师总结。

　　2、介绍鲁迅及《呐喊》

　　鲁迅（1981、9、25——1936、10、29），原名周樟树，改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1898年至1902年就读于江南水师学堂和江南陆师学堂，接受西方文化。毕业后，被送往日本留学期间，学习医学，后来，受到“日俄战争”的影响，弃医从文。主办《新生》杂志失败后，受钱玄同的邀请，开始向《新青年》投稿，开始文学创作。主要作品有《呐喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等。而《孔乙己》这篇文章就是选自《呐喊》。

　　《呐喊》是作者鲁迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小说十四篇。作者在《呐喊》自序中这样写道：“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半都忘却了，但自己也并不觉得可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的由来。”

　　“本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”

　　而作者是对谁在“呐喊”，又为什么“呐喊”呢？我们来学习《孔乙己》这篇课文，在课文里寻找答案。

　　二、读准字音，理解词义

　　学生默读课文，理清文章的'情节内容。并标记文中的生僻字及不理解的词义。

　　老师展示文中生字词，并讲解。

　　三、理清课文，梳理大意

　　全文分为两部分

　　第一部分：（第1~3段）交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。第二部分：（第4~13段）可分为三层：

　　第一层（第4~9段），写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。

　　第二层（第10~11段），描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。

　　第三层（第12~13段），交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。

　　孔乙己的特殊身份：

　　“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一客人。”

　　{明确}站着喝酒说明孔乙己生活贫困，与“短衣帮”无异。穿长衫表明他心里不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子。“唯一的”点出了孔乙己与众人的特殊，他与上层人、下层人都有距离，不能很好相处。

　　孔乙己活着的意义？

　　“孔乙己是这样的使人快活，但没有他，人们也便这么过。”

　　{明确}孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，闲暇时的乐子，说明孔乙己的地位之低，遭遇之凄凉。孔乙己的结局：

　　“我到现在终于没有见过孔乙己——大约孔乙己的确死了。”

　　{明确}“大约”表示我的猜测，但被打断腿的孔乙己已无力维生。另整一年没有再见过孔乙己，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己是必死无疑的。所以用“的确”来肯定我的猜测。分析孔乙己的性格特征：

　　本篇课文我们主要通过孔乙己与众人的对话、神态、及众人对孔乙己的态度加以分析。

　　孔乙己在文中总共有四次对话写酒客取笑孔乙己偷东西，一次取笑孔乙己没中秀才，五组对话、两次斗争。每组对话中，酒客的话先含蓄，到逐渐挑明，让孔乙己在不知说话人用意中做着各种表演，最后落入圈套，受尽嘲笑和精神上的折磨。在对话中，众人的取笑及孔乙己的神态不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懒做、深受封建君主专制毒害的好面子的读书人形象描绘的淋漓尽致。

　　现实意义：

《孔乙己》教案12

　　【教学目的】

　　（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

　　（三）了解小说精巧的布局，

　　教学重点

　　1．把握小说主题。

　　2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

　　教学难点

　　结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

　　课时安排

　　3课时

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

　　二、作者简介

　　鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。

　　三、写作背景

　　《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

　　名人眼中的孔乙己：

　　鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

　　叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

　　刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

　　钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

　　四．关于小说

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

　　五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

　　成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

　　蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

　　六、查词典解释：

　　不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

　　颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

　　分辩——辩白；努力加以解释说明。

　　七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

　　八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

　　明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

　　九、学生朗读第一节。

　　〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

　　明确：地点：鲁镇咸亨酒店

　　时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

　　〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

　　板书：

　　〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

　　明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

　　补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

　　十、学生朗读第2、3节。

　　〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

　　明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

　　对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

　　对小伙计：凶狠无情。

　　说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

　　〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

　　明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

　　学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

　　十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

　　第二课时

　　一、复习提问：

　　复述咸亨酒店两种顾客的'不同特点。

　　二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

　　〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

　　明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

　　三、学生朗读第5节

　　〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？

　　明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

　　〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？

　　明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

　　四、学生朗读第6节

　　〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

　　明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

　　“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

　　五、学生朗读第7、8节

　　〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

　　明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

　　〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

　　引导学生讨论后明确：

　　首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

　　其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。

　　布置作业：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

　　（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。

　　第三课时

　　一、导入新课，集体朗诵第9节

　　〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

　　二、学生朗读第10节

　　〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？

　　明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

　　三、结合“理解·分析二”回答

　　明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

　　四、学生朗读第11节

　　〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。

　　以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

　　五、教师朗读12、13节

　　〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

　　明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。

　　〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

　　明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

　　六、启发学生讨论，概括中心思想

　　明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

　　七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：

　　（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

　　（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

　　（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

　　（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

　　八、布置作业

《孔乙己》教案13

　　【学习目标】

　　借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

　　抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

　　巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

　　截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

　　【教学重点】

　　分析人物形象，探讨小说的主题。

　　【教学难点】

　　理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

　　【教学步骤】

　　（课前播放《孔乙己》配音视频。）

　　一、图片导入引人物

　　（出示咸亨酒店的图片。）

　　导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？

　　（出示课题《孔乙己》。）

　　二、初读课文说感受

　　在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

　　（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。）

　　三、再读课文“看”人物

　　思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

　　（大约孔乙己的确死了。）

　　分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

　　探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。

　　（一）分析孔乙己“的确”死了。

　　思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

　　——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

　　（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。）

　　（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。）

　　1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）

　　①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

　　②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

　　2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”

　　四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。

　　（讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？）

　　①短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。

　　②小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。

　　③掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。

　　④众人：围观。

　　孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

　　3、孔怎“看”——性格悲剧：精神与现实的'落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力）

　　正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。

　　分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。

　　4、作者“看”——哀其不幸怒其不争

　　由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

　　（二）分析孔乙己“大约”死了

　　（提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。）

　　侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。

　　长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后——年关——中秋——第二年的端午——中秋——年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。

　　四、今眼再看“孔乙己”

　　1、写作背景

　　《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。《孔乙己》写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。

　　2、现实意义

　　孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。

　　3、小说主题

　　引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。

　　五、另眼假想“孔乙己”

　　请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选一题完成。300~500字。

　　假如孔乙己考中了进士……

　　假如孔乙己没有偷丁举人家的东西……

　　假如孔乙己自己脱掉了长衫……

　　假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》教案14

　　教学目标

　　1、学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。

　　2、了解小说反映的现实生活。

　　3、体会语言的精练、深刻。

　　教学重难点

　　理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。

　　教学准备

　　录音材料、课件、小黑板等。设计思路

　　本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

　　教学过程

　一、导入新课

　　1、教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系？（板书课题及作者。）

　　2、学生补充鲁迅的作品。

　　要求：记住作者。

　　3、教师介绍背景。（出示课件l。）

　　《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于1918年冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。

　　要求：了解背景。二、自主学习

　　听录音，完成下列题目。（出示课件2。）

　　1、掌握字词。

　　2、孔乙己活着是怎样的一个人？

　　3、假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢？

　　4、造成孔乙己悲剧的原因是什么？谈谈你的认识。

　　三、合作学习。

　　1、找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。

　　2、班内讨论解决小组无法解决的问题。

　　四、反馈交流（出示课件3。）

　　1、给加点的字注音。（找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。）

　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

　　2、学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人？

　　（提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。）

　　明确：

　　（1）外貌、语言、动作分析。

　　（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。）

　　要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。

　　（2）“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面？

　　明确：（封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。）

　　明确：（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

　　3、丁举人和孑L乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否会有所改变？

　　（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）

　　提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

　　明确：（假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。）

　　4、“可是没有他别人也这么过。”这句话写的`是孔乙己的价值，再读课文思考：导致孔乙己悲剧的原因是什么？

　　明确：（社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。）

　　五、研读赏析

　　阅读孔乙己的第二次出场，让我们再次感受其命运的悲惨；讨论并完成下列题目。

　　1、“他从破衣袋里摸出四文大钱”，这句中“摸”能换成“排”吗？为什么？

　　（出示课件4。）

　　明确：（动作的对比，可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人。）

　　（“摸”写出了孔乙己动作的迟钝，四文大钱藏得严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神肉体受摧残之深。已经没有“排”的炫耀之心和力气。）

　　2、作者描写孔乙己的方法有、、

　　明确：（塑造人物的方法：动作、语言、神态描写。）

　　3、写酒客和掌柜的笑的作用是。

　　明确：（突出当时人们的麻木，点明孔乙己悲剧的社会根源。）

　　4、两次写“孔乙己还欠十九个钱呢”作用是。

　　明确：（说明孔乙己之所以让人惦记是因为他欠了十九个钱，辛辣地揭露了孔乙己还不如十九个钱有价值的残酷现实。）

　　（体会社会背景，加深对文章的理解。）

　　5、结尾一句“大约”和“的确”是否矛盾？为什么？

　　明确：（不矛盾。“大约”表明没有亲见，只是一种猜测，“的确”是猜测后的结果，揭示孔乙己悲剧命运的必然性。）

　　六、梳理巩固

　　学生小组内交流本节课的收获和心得。

　　七、拓展训练

　　（如有时间在课内完成。）

《孔乙己》教案15

　　【教学目的】

　　1、通过学习理解孔乙己是怎样一个人物，认识封建教育毒害知识分子的罪恶和造成孔乙己悲剧的社会根源。

　　2、理解肖像描写对该画人物性格的作用。

　　3、理解文章中用词的准确、精炼，提高学生的语言表达能力。

　　【教学重点和难点】

　　1、通过语言，神态和动作描写，表现孔乙己的悲剧性格。

　　2、用环境描写提示孔乙己悲剧的深层原因。

　　第一课时

　　一、检查预习

　　1、注音：

　　咸亨砚羼水打折腿荤蘸附和阔绰

　　2、解词：

　　不屑置辩：不值得辩解。

　　颓唐不安：情绪低落，精神萎靡。

　　二、题解

　　这是继《狂人日记》后写的一篇白话文小说，又是一篇反封建制度和封建科举制的战斗故事发生在清朝末年，清政府仍然推行八股取士的惠民政策，许多知识分子毕生死背《四书》《五经》，爬上去的作威作福，爬不上去的穷困潦倒。文中的孔乙己从本质上说不是坏人，他深受封建教育和科举制度的毒害，封建思想侵蚀了他的灵魂，使他形成自命清高，好喝懒做，迂腐无能的性格，但还有善良的'一面，他的说话和行动中还有几分朴实和憨厚。

　　鲁迅写此文的目的是为了配合“五四运动”掀起的反封建教育的新文化运动，教育人民认识封建教育和封建科举制的罪恶，从而激励人民批判封建的思想文化，彻底推翻黑暗的封建制度，当然，鲁迅对孔乙己错误的思想和麻木不仁的性格是采取批判态度的，但对他的悲惨命运则表示同情。

　　三、全文结构

　　1、听录音（默读）。

　　2、第一部分：(1-3)介绍孔乙己活动的社会环境。

　　第二部分：(4-13)孔乙己的悲惨遭遇。

　　第一层(4-9)：开端，发展：孔的经历、言行、性格和社会地位。

　　第二层(10-11)：高潮：孔的不幸遭遇。

　　第三层(12-13)：结局：孔的悲惨结局。

　　四、分析课文第一部分

　　1、朗读第一节：

　　⑴故事发生的地点，时间。

　　鲁镇的酒店-咸亨酒店，二十多年前的事（1918前20多年即十九世纪末）