5的乘法口诀教案[常用15篇]
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的5的乘法口诀教案，希望对大家有所帮助。
![5的乘法口诀教案[常用15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
5的乘法口诀教案1
教学内容
（课本第79页，第82页想想做做）
教学目标
1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学准备
cai课件。
教学过程
一：问题情景
课件显示：小朋友划船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小组合作画一张表，并算一算。
船的只数12345
人数5
二、作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？
2、生汇报教师板书
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5想加 5×2=10 xx二十五
3个5想加 3×5=15 三五十五
4个5想加 4×5=20 四五二十
5个5想加 5×5=25 xx二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令
4、游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。
5、课本第80页。
四、知识拓展
小兔子给大家带来了什么秘密？
5× = 2 0 5× = 2 5
小组讨论：你发现了什么秘密？
秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的`个位是5，乘数应填单数。
五：总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。
课堂作业。
教材第81页“想想做做”第3题。
5的乘法口诀教案2
教学内容：
青岛版小学数学二年级上册80—82页
教学目标：
1. 通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。
2. 学会写除法竖式
3. 通过练习巩固本课所学内容
教学重难点：
通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。
教学准备：
多媒体课件、学具。
教学过程：
一、回顾旧知，明确目标
1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗？
组织学生回顾汇报。
2.在学生交流的基础上，师总结
师小结：看来同学们都掌握了学习的内容，这节课我们就来练习2-5的口诀求商。板书课题：2-5的口诀求商练习
3.课件出示本节课学习目标：
（1）加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握
（2）学会写除法竖式
（3）学会合作，认真倾听，学会独立思考，正确评价质疑纠错。
二、分层练习，巩固新知
1．基本练习，巩固新知。
（1）课件出示课本第80页自主练习第1—2题
学生独立在课本中完成，完成后同桌互查统一答案，并互相说一说自己的想法和列式的依据。
再由小组长汇报本组同学完成情况，共同分析错例。
根据学生的完成情况，教师再进行小结。
2．综合练习，应用新知。
（1）课件出示课本81页第4、5题。
师要求学生认真读清题目要求再做。
学生独立在书本中列式填空，完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的'，为什么这样列式？并互相检查列式计算是否正确。
师边巡视边注意观察学生的完成情况。
如果问题在小组内完全得到了解决，选取有代表性的方法进行展示；如果在小组内仍然存在疑问，教师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的更深入，更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后，进行纠错、反思。
教师引导学生总结列式的方法，提升数学思想方法。
练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价，师小结。
3.拓展练习，发展新知。
课件出示课本82页第8题
先让学生独立思考，然后小组（2人）合作探究，大组再交流讨论质疑，最后总结方法经验。如果学生确实不理解，这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。
给学生充足的时间研究，教师要注意参与其中，在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报交流，老师适时点拨，总结提升。？
练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价。
三、梳理总结，提升认知。
师总结：本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商，其实，生活中还有许多的数学问题等待我们去解决，希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题，并灵活解决他们。
5的乘法口诀教案3
一、教学目标
（一）知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
（二）过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
（三）情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的.简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。
二、教学重难点
教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：理解每句口诀的意义。
三、教学准备
多媒体课件等。
四、教学过程
（一）谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空：
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书：
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。
（三）巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页做一做第1题）
①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）
2．解决问题。
（1）教材第52页做一做第2题。
列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。
（2）教材第53页练习十第2题。
先列式计算，再填写口诀。
3．用口诀计算。
学生独立完成教材第53页练习十第5题。
【设计意图】运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。
（四）课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
5的乘法口诀教案4
教学目标
知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。
过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。
情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：
经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解5的乘法口诀的意义。
教法学法：
情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？
2、师生比赛口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？
因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1。
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
请数得快的学生说一说，怎样数的？
（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。
（4）填写5连续加5，每次加得的结果。
（5）编5的乘法口诀。
①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。
②两盒有几个福娃？
指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？
根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的`交流汇报，完成板书。
（6）小结：
5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
三、积累运用
1、对口令。
2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。
4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、课堂小结：
这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？
学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。
五：作业
课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
5的乘法口诀教案5
教学目标：
1. 使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。
2. 熟记 5的乘法口诀，并会在生活中应用口诀进行计算。
3. 通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
探究5的乘法口诀的来源和过程。
教学过程：
一、谜语中激起兴趣
1.师说谜语：一棵树上五个杈，不长叶子不开花。大人小孩全都有，能写会算全靠它。（生猜）
2.引导 学生画手，根据学生画出的小手，引导学生5个5个地数数，5.10.15.20.25
3.引课：如果我们每次列出乘法以后，都借助加法求和再求积，这样真是太麻烦了，在很早以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时被称作“九九歌”。所以我们今天就要学习乘法口诀，学习了以后，我们就可以快速的得到我们想要的结果，想学吗？（板书：乘法口诀）
二、探究中学习新知
1.探索编口诀的方法
（1）师：为了今后计算的方便，我们把1x5=5和5x1=5这两个算式编成一句口诀，将两个算式中的两个因数提出来放在口诀的前面，较小的因数在前，把积写在后面，一个5还是5，我们就说“一五得五”。在这里，“一五”表示1个5，“得五“表示积是5.
（2）师：像2x5=10和5x2=10这两个算式，都可以表示2个5，而他们的结果又都是10，所以编成的口诀就可以是“二五一十”。（随师读口诀）
2.同桌创编其余三句口诀
师：根据老师编口诀的方法，试编其余三句口诀，编好以后写你的本子上。
3.交流汇报
师：你们愿意把自己创编的口诀说给大家听吗？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小结：今天我们创编的几句口诀，和数字几有关？（板书：5）
5.发现规律
请同学们读一读5的.乘法口诀，仔细观察一下，有什么规律？
生：5乘几结果个位不是0，就是5
生：相邻两句口诀之间相差5
6.记忆口诀
根据我们发现的规律，你能快速的记住它们吗？让它们成为你终身的朋友。21世纪教育网21世纪教育网
7.小游戏---师生对口令，男女生对口令
三、游戏中消化新知
1.玩转扑克
要求：师左手拿5张5，右手拿1，2,3,4,5，找两名同学各抽取一张，合在一起说一句口诀。
2.你能让降落伞安全降到草坪上嘛
出示5个写有算式的降落伞和5个写有口诀的草坪，让生连线。
3.生活中数学
（1）说一说分针走每个大格是几分，运用那句口诀？
（2）出示三个田字格填空，在每个田字格中有（ ）个小正方形和（ ）个大正方形，合起来每个图形中有（ ）个正方形，所以三个田字格中正方形的个数是（ ）x（ ）=（ ），运用的口诀是（ ）。
四、语境中思维升华
（逛商场）星期天，王老师和李老师要一起去买学习用品和体育用品，王老师说：我买 5个皮球，每个4元。李老师说：我买4个文具盒，每个5元。问：谁花的钱多一些？
五、教师总结
师：今天我们一起探索了5的乘法口诀，掌握了创编口诀的方法，希望你会运用今天的方法探索出更多的口诀。
5的乘法口诀教案6
教学目标：
1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：，作业纸
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
1．老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个5 1×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书： 2个5 2×5=10
（2）学生独立解决后三个问题 。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=15
4个5 4×5=20
5个5 5×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的'乘法口诀
1．编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个5 1×5=5 ）怎么编口诀？ （一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个5 2×5=10 ）怎么编口诀？ （二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2.编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1.找出5的乘法口诀的规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1) 找两名学生背诵
(2) 齐背口诀
(3) 师生对口令
(4) 同位互对口令
3.体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。
出示5×3= 你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1= 3×5= 5×2= 1×5=
5×3= 5×4= 2×5= 4×5= 5×5=
2．用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1.总结全课
今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀
2.知识链接
乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？
（出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3.课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五
2个5 2×5=10 二五一十
3个5 3×5=15 三五十五
4个5 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
5的乘法口诀教案7
教学目标：
知识与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。
情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。
教学重点：
用2—5的乘法口诀求商
教学难点：
了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、我们玩个开火车的游戏。
1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。
2.投影：订正对错。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根据图列式。
（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3个2
师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。
明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？
1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。
2.轻声读题。
3.指名读题。
4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？
5.列式：36÷4＝9
6.谁能在讲一遍。
7.商9你是怎样计算的`？
8.36、4、9各表示什么？
（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。
投影：气球图
1.指名读。
2.把算式写本上。
3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。
1.指名读。
2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。
3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。
4.列式：45÷5＝9（个）
5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
（四）福娃。
奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？
1.读题。
2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。
（五）为了美化环境，学校还准备了花
1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？
2.能提出什么问题。
3.写本上订正答案。
（六）区别比较气球题。
师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。
总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。
（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。
5的乘法口诀教案8
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p51页
教学目标:
1．使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。
2．通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的.自主学习能力和探索。
3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点：掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备：挂图，口诀卡片
教学设计过程：
一、复习乘法的意义：
师：我们每天做几次眼操？（2次）那一个星期做几次眼操呢？（指明说）
生：加法计算2+2+2+2+2+2+2=14（次）
生：乘法计算2×7=14（次）
师：为什么算得一共是2×7=14次？（7个2连加可以用乘法计算）
“2×7”表示什么意思呢？（指名答）
二、新授：
师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学（学生鼓掌）
师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀？（5个手指头）2只小手加起来又有几个手指头呢？（10个手指头）你是怎么算的？
生：5+5=10（个）
师：还有别的方法吗？
生：2×5=10（个）或5×2=10（个）
板书：5+510
2×5=105×2=10
那三只小手呢？（指名列式）
板书：5+510+515
3×5=155×3=15
通过推理得出：4×5=205×4=205×5=25
小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？
（交流结果，指名回答）
生：算式的得数是连续加5的。
生：算式里都有一个因数是5。
生：它们的得数（积）有规律：是5、10、15、20、25来排列的。
师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗？（生讨论编口诀，并把它们写下来）
（指名来说说乘法口诀，带领大家读一读）
教师边板书：一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习：
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”，伸一只手
“二五一十”，伸两只手
“三五十五”，2个同学合作伸出三只手
………………
3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案
四、：
这节课我们学习了什么内容？
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
教学反思：
5的乘法口诀教案9
教学内容：
数松果（5的乘法口诀）
教学目标：
1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。
2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
教学重难点：
1、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
2、培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的'意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备：
主题图
教学过程：
一、复习准备。
出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。
3+3+3=
2+2+2+2+2=
4+4+4+4=
7+7=
二、学习新知。
1、创设数松果情境，导入新课。
2、提出问题，探究新知。
（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？（一共有多少个松果？）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，？1个1个地数。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，连续加5算出得数。
③5，10，15，20，？5个5个地数。
（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
生答师板书：15=525=1035=1545=20xx=2565=3075=3585=4095=45
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。）
（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。（学生讨论。）
（8）利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。）
5的乘法口诀教案10
课题： 5的乘法口诀
1．教学目标：1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.2.归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。
2．教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记5的乘法口决
3．教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个○卡纸、5根小棒。
4．教学过程：
步骤：师生活动修改意见
复习：
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
3.口答。（1）3×4表示（ ）个（x相加，相同的加数是（ ）。相同加数的个数是（ ）（2）被乘数是3，乘数是2，积是（ ）。 算式：_____________，_____________， 表示（ ）个（ ）相加
新课讲授
巩固练习
用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的.和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为：2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？”
5．教学例题
教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：“这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”， 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
5×4＝20 5×5＝25 五五二十五 ，教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。
5的乘法口诀教案11
教学目标：
知识与技能目标：
(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：
(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：
体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：
了解5的.乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：
小棒、小黑板、主题图
教学过程：
一、 复习铺垫
1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?
2、 出示小黑板：
把下面的算式改写成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”
二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?
板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五”
两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?
(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2) 小组交流。
(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5个5 5×5=25 五五二十五
3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
(3)对口令记口诀，打乱顺序记。
(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。
三、拓展应用。
1、我能行(练习十第3题)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定会 (一句口诀说两个算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(练习十第4题)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口诀( ) 口诀( )
5×3=( ) 5×4=( )
口诀( ) 口诀( )
5、课本第51页的“做一做’.
6、做练习十第8题。
7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。
5的乘法口诀教案12
教学内容：
用2～5的乘法口诀求商。
教学目标：
1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握用乘法口诀求商的规律和方法。
2.能力目标：培养学生思维的灵活性。
教学重点：
掌握求商方法。
教学难点：
自己找求商的方法。
教具准备：
磁片、磁板。
教学过程：
一、复习乘法口诀。
齐背、指名背、口诀接龙。
二、新授。
1.师：出示第36页小动物图。
（1）第（1）题学生独立完成。 同桌说一说5×4=20用哪句乘法口诀。
板书：5×4＝20
（2）出示第（2）题。
指名读题。 独立列出除法算式。
讨论：20÷5= 怎样想商？ 学生说自己想商的方法。
（3）小结：因为“（四）五二十”，所以20÷5=4，这种思路更简明。
（4）师：出示（3）20÷4= 问：你是怎样想的？ 师讲解：想乘法口诀，四（ ）二十，四五二十，括号里填5。
2.比较。
说一说（1）、（2）、（3）的相同点与不同点？
生小组讨论
师巡视指导
生汇报讨论结果
三、试一试
1.学生独立做练一练第1题。
想哪句口诀？为什么？
2.生小组讨论。
用乘法口诀求乘法算式中的未知数的方法是什么？
师小结
（1）求较小的数，一定知道较大数，较大数是几，就想几的口诀。
（2）求较大的`数，一定知道较小数，较小数是几，就想几的口诀是不够的，还必须拐弯想才行。
四、巩固练习。
1.（ ）里填几？
（ ）×4＝123×（ ）＝15（ ）×6＝65×（ ）＝304×（ ）＝83×（ ）＝12
2.做练一练第2题。
板书设计：
用2～5的乘法口诀求商
5×4＝20
20÷5=4 （四）五二十
20÷4=5 四（五）二十
5的乘法口诀教案13
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：掌握并应用5的乘法口诀。
突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
难点：探究并掌握5的乘法口诀。
突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。
教学流程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。
2、师生比赛
口算：
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=
6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的'得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多，就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。
（一）初步感知：
1.教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（教师板书）
教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？（教师板书）
2×5=10 5×2=10 （教师板书）
教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？（出示福娃图片及算式，生试算）
2.汇报交流
教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？
（二）深入理解
1.观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十 （板书：二五一十）
2.那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？（板书：一五得五）
3. 教师：那3×5=15 5×3=15的口诀你会编了吗？（板书：三五十五）
教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？
看看我们刚才编写的口诀
4.教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？
我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。
5.汇报交流：
教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、五五二十五）
四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？
你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”这句口诀的推导过程）
6.教师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？（ 5的乘法口诀有5句）。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
（三）识记口诀。
提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论（指名回答）
生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。
小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
生2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）
生3：每一句口诀的得数都增加5。
仔细观察，你还能发现什么？
小结：
口诀中“小数在前，大数在后”。
一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。
5的乘法口诀一句比一句多5。
乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。
（四）熟记口诀。
师：同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）
（学生自由背，同桌互背）
4、教师：你们用了什么好办法很快就记住了这些口诀？
利用规律记：5、10、15、20、25；
如果忘记了四五（ ），怎么办？
可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五25－5=20。
三、深化记忆，强化5的乘法口诀
（一）把口诀补充完整
一五（ ） 三五（ ）
五五（ ） 四五（ ）
二五（ ）
（二）计算并说出口诀
5×3＝ 5×5＝
2×5＝ 4×5＝
（三）看口诀写算式
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
（四）小游戏
总结
通过这节课的学习，同学们能够记住5的乘法口诀了吗？
课堂作业
第53页练习十第1题、第5题。
5的乘法口诀教案14
教学目标：
1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．
2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．
3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．
教学重点：
1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．
2、培养学生有条理的思考问题．
教学难点：
1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．
2、记忆口诀．
教学过程：
一、激情引入：
你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？
二、探究新知：
发现问题，尝试解答．
① 淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）
从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？
② 小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？
③ 你会解答其中的哪些问题？
（板书：35＝15 65＝30 85＝40）
④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．
2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀
这些算式的得数对吗？你对哪个算式的`得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．
个别发言：用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算
比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）
请学生说说算式与口诀之间的关系．
（板书：35＝15 三五十五）
⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？
（板书：35＝15 三五十五 53＝15）
3、整理5的乘法口诀
请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？
你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．
你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）
你知道吗？西方国家的小朋友学习乘法口诀要用一年的时间，而我们只用一个多月，这是因为我们用汉语读口诀很顺畅，用英语可就有些困难了．先请大家读一遍5的乘法口诀，再听老师用英语读一遍，大家比较一下．
（老师：one time five is five ; three times five is fifteen ;
Four times five is twenty ; five times five is twenty-five )
三、巩固练习
1、跳远比赛
笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？
（电脑课件）
五七？ 三五？ 五九？ 二五？ 五八？ 四五？
（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）
2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？
3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？
要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？
展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？
②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？
4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？
（出示电脑课件）
5、找朋友
6、口算
5 6 ＝ 4 5 ＝ 2 5 ＝ 5 7 ＝
1 5 ＝ 5 8 ＝ 5 3 ＝ 9 5 ＝
5 5 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 5 9 ＝ 5 1 ＝
7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？
8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？
你有什么话对大家说呢？
教学反思：
通过为运动会做准备，练习跑步这一学生熟悉的情景，激发学生的学习兴趣，培养
学生有条理的提出问题、解决问题．通过设计运动会会徽，培养学生的逆向思维．最后，在想办法计算出11个5是多少？这个练习启发学生要灵活运用乘法口诀．
教学时应注意的问题：
（1）学生基础不同：有的学生已会背5的乘法口诀，有的学生对乘法口诀一无所知，在课堂教学中要特别注意协调好不同层次学生的需求．
（2）注意算式与口诀之间的联系，防止两方面脱节．
5的乘法口诀教案15
目标
（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
（4）培养学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识。
教学重点、难点：
本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程
一、 激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（
师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？
我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5
手指的个数
学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）
提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）
谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）
二、 自主探索
1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？
板书：1个5 1 × 5 = 5
再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）
强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）
师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在
下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的`同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
指名说出乘法并编出乘法口诀
引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
4. 记忆口诀。
谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。
请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。
反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）
师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）
师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。
（1）师生互对（拍手对口令） （2）男女互对 （3）齐背口诀
三、 巩固深化
1、完成课本第51页的“做一做”。
（投影出西红柿图。）
师：图上画的是什么？（西红柿）
师：每盒有几个西红柿？（5个）
师：有几盒西红柿？（3盒）
师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）
师：也就是求几个几相加？（3个5相加）
师：用什么方法计算？（乘法）
师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说口诀）
2、出示钟面 问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？
3. 游戏：写正字比赛
要求：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。现在我们举行一个写字比赛好吗？我们就写这个“正”字，每组选一名参赛者到黑板上写，下面的同学当啦啦队为他们加油。老师喊开始，你们一起写正字，喊停，就立即放下笔，看谁写的又快又好。准备好了吗？我们说一个正字有多少笔？（5笔）请同学帮助算一算第一名的同学写了多少笔，你怎么算出来的，能用上五的乘法口诀吗？
四，联系实际，解决问题
师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）
同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大.
五、总结
师：这节课大家高兴吗？为什么？
同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。
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