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语文教案

时间：2024-08-13 12:32:49 教案我要投稿

实用的语文教案精华【7篇】

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案精华【7篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．认读本课4个生字。

　　2．默读课文。给课文划分段落并归纳段意。

　　3．了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响，懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。

　　教学重点：

　　通过自学，体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。

　　教学难点：

　　给课文划分段落。

　　学情分析：

　　教育学生懂得感恩。诚然，这并不是本课的重点，但这却是课文传达出的一个信息。不可否认，感恩，目前已经是我们社会比较稀缺的品质，尤其是孩子，他们把别人的付出当做理所当然的事。其实，没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上，蓝天绿树是大自然对我们的恩赐，能够健康成长是家人、师长对我们的付出，不断进步发展是占有社会资源和财富的结果，我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环，而感恩是这循环的动力。就像艾尔比， “我”无私地帮助了他，并不求回报，但他以自己的快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣，相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时，应该让孩子对此有所领悟，用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔，这也是本课的人文性所在。

　　教学方法：

　　自学讨论法

　　教学理念：

　　学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应该以学生为主体。

　　教学准备：

　　布置学生预习

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑。

　　1．师：今天我们学习31课，大家齐读课题。

　　2．读了课题你有什么问题？

　　二、初读课文，要求读正确，了解课文的大概内容。

　　1．指名分自然段读课文，要求读正确。

　　2．谁来说说课文主要写了什么？（一个休息日，“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围，并把水彩笔送给了他。12年后，已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。）

　　3．理解词语的意思。

　　悻悻然——怨恨愤怒的样子。

　　啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　话茬儿——方言，话头的意思。

　　欢呼雀跃——欢快地呼喊，像雀儿一样跳跃，形容高兴的样子或欢乐的情景。

　　豁达——性格开朗，气量大。

　　爽朗——开朗，直爽。

　　冒昧——（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用做谦辞）。

　　三、再读课文，划分段落，概括段落大意。

　　1．自由读课文，试着给课文划分段落。

　　2．指名说。

　　学生说老师要注意引导。

　　本文有两种分段的方法。

　　第一种分法

　　第一部分：（1——2自然段）写“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。

　　第二部分（3——8自然段）写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境，艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。

　　第三部分（9——10自然段）写12年后，已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前，称“我”为“亲爱的的妈妈”。

　　第二种分法

　　第一部分（第1——8自然段）：12年前，一个打错的电话，让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比，使他免去了“小偷”的嫌疑。

　　第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的.面前。

　　四、自学课文。

　　你觉得文中的“我”是一个怎样的人？默读课文，划出有关句子，在旁边做简单批注。

　　五、集体交流。

　　1．“我”是一个充满爱心的妈妈。（板书：善良或有爱心）

　　她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心，自认为是艾尔比的母亲，承受着别人的责难，特意赶去给孩子解围，而且她并不认为自己那么做有多伟大。

　　2．“我”是一个充满智慧的母亲。（板书：智慧）

　　她的一番温柔的话，巧妙的打消了人们认为艾尔比是小偷的想法，一下子就把小艾尔比从猜忌鄙夷的围观中解救出来，使孩子有了自尊、自信。（板书：自尊自信）

　　3．“我”是一个宽容豁达的母亲。（板书：宽容）

　　小艾尔比犯了错误，“我”并没有像其他人一样斥责他“偷”，而是“宁愿相信，他这么做仅仅是因为想要一盒水彩笔来描绘它严重美丽的风景”。她从孩子的角度理解了这种做法，一母亲的胸怀宽容了孩子，使孩子自己自悟。（板书：自悟）

　　4．思考：假如“我”只是告诉对方打错了电话，假如“我”也像老奶奶那样斥责他，艾尔比的人生将会怎样？

　　5．“这个妈妈用一盒水彩笔指引了我的整个人生……”艾尔比为什么这样说？板书：自强

　　六、你觉得艾尔比是一个怎样的人？他的成功说明了什么？

　　师：爱的力量真是无法估量！有时一个小小的善举，只是一点点温暖的关怀，就可能改变人的一生，使他拥有光明的未来。给予别人爱，接受别人的爱，回报别人的爱都是幸福的。

　　七、学了这篇课文，你有什么感受？

　　板书设计：

　　艾尔比的水彩笔

　　善良自尊

　　宽容自信

　　智慧自悟

　　自强

　　开心、幸福

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．学会画小手，会拼读词组，知道小手能干哪些事情，围绕小手的用处，练习说话。

　　2．按照从左到右的笔顺规则，照样子练写铅笔字“们、叶、江”

　　3．朗读背诵儿歌，试着仿写儿歌。

　　4.仔细观察图画，展开想象，练习对话，学会礼貌地向别人借东西、还东西。

　　教学重难点

　　1．学会画小手，会拼读词组，知道小手能干哪些事情，围绕小手的用处，练习说话。

　　2.仔细观察图画，展开想象，练习对话，学会礼貌地向别人借东西、还东西。

　　教学准备：

　　1.ppt课件

　　2.学生准备白纸、铅笔

　　教学时间：三个课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题

　　1．学生借助拼音自读题目。

　　2．帮助学生弄清本题的要求。

　　二、指导

　　1．指导观察

　　（1）出示挂图或投影片。

　　图上画了什么地方？谁在什么地方干什么？干得怎么样？

　　2．指导画小手。

　　（1）图上的小朋友是怎样画小手的？画小手需要哪些东西？怎样画才能画得又快又像呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）教师在黑板上用粉笔画手示范。

　　（4）边画边讲解：画小手时，一定要注意把白纸平整地摆放在桌上，左手五个手指分开，按住纸不要移动。右手用笔在手掌和五个手指间画，这样就画好小手了。

　　（5）学生拿出纸笔，练习画小手。

　　（6）反馈，集体评议，展示画得好的。

　　3．指导说小手。

　　（1）出示图画

　　（2）认读拼音词。

　　①出示拼音词：pāi píqiú ná kuài zi

　　dǎdiàn nǎo

　　②指名读，正音：ná、nǎo（鼻音）kuài、diàn（三拼音节）kuài zi （轻声）

　　③出示词，认读：拍皮球、拿筷子、打电脑

　　④指名读，齐读。

　　（3）小结。小朋友的小手真能干！会拍皮球，会打电脑，还会拿筷子吃饭，手的作用可真大！

　　（4）说说我们的小手还可以做哪些事？（教师相机纠正动词是否用得准确。）

　　4.练习说话。

　　（1）指导说好开头第一句话。（我有一双灵巧的手……或者：我的小手真能干……）

　　（2）用上面的词语说一段话。

　　我有一双灵巧的手。我的小手可以（），可以（），可以（），还可以（）。我的小手真了不起！

　　三、练习

　　1.齐唱《我有一双勤劳的手》

　　2..完成同步导学。

　　第二课时

　　教学“写好铅笔字”

　　1．审题

　　指名读题，老师讲解题目要求。

　　2．指导。

　　（1）认读：们、叶、江

　　（2）指名按照笔顺书空，这三个字的结构有什么共同之处。（左右结构，从左到右书写）

　　（3）三个字左右两部分在田字格中的位置。（左窄右宽）

　　（4）复习描红、仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

　　（5）教师范写。

　　3、练习

　　（1）集体书空练习。

　　（2）学生在书上的田字格中描红、仿影。

　　（3）学生在田字格中临写，教师巡视，提醒学生注意写字姿势，进行个别辅导。

　　4.反馈。展示写的好的字，指出书写时存在的问题。

　　教学读读背背

　　1．指名读第题目。说说题目中有哪些要求。（朗读、背诵）

　　2．指导朗读

　　（1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音，读通句子。

　　（2）指名试读。相机正音。

　　（3）同桌互查。

　　（4）指名读。齐读。

　　3．看图理解儿歌的意思。

　　（1）图上画了什么？

　　（2）儿歌中把爸爸、妈妈比作什么？把我又比作什么？

　　（3）“我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。”告诉我们什么？（我得到了父母的爱，生活很幸福，很快乐。）

　　4．练习读背。

　　（1）自由读，练习背诵。

　　（2）检查背诵。

　　5．我来当个小诗人

　　（1）小朋友们在爸爸妈妈的关爱下，生活十分幸福，就像小鸟离不开大树，大树喜爱小鸟一样。如果让你来编编儿歌，你打算怎么写呢？让我们也来当当小诗人吧！

　　（2）出示小诗，读一读。

　　爸爸是一朵小花，

　　妈妈是一朵小花。

　　我是一只快乐的小蝴蝶，

　　在两朵小花间飞来飞去。

　　（3）学生仿照着创作小诗，现场说一说。

　　6.作业：

　　（1）把创作的小诗说给爸爸妈妈听一听。

　　（2）完成同步导学。

　　第三课时

　　一、审题

　　二、指导

　　1．指导学生逐幅看图，说说每幅画的.意思。

　　2．指导说话。

　　（1）小猴是怎样问熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说，怎样做的？

　　（2）小猴在干什么？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？

　　三、练习

　　1．指名回答图旁的问题。

　　2．将两幅图的内容连起来说说。

　　四、反馈

　　1．同桌分角色表演。

　　2．指名上台分角色表演。

　　3．评议。

　　（1）教师相机点拨：你们看，小猴说话多有礼貌呀，在向别人借铅笔时用了“请”字。

　　（2）小猴得到了熊猫的帮助，应该对熊猫说“谢谢”。熊猫也会客气地对小猴说“不用谢”。

　　4．学生演练。

　　5．评价小结：我们在向别人借东西，用过以后要及时归还。借东西、还东西都要注意应该把话说清楚，还要注意礼貌，用上礼貌用语“请”“行吗”“谢谢”“不客气”“不用谢”等。

　　五、拓宽内容，强化交际本领。

　　1.除了借铅笔，平时，同学之间还互相借过哪些学习用品？你是怎样向别人借的？怎样还的？别人又是怎样说的？

　　2.分小组练习表演。

　　3.评出最佳表演奖。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。

　　教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　教学设计：

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）汇报交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　第二课时

　　(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　b.指读。

　　c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b．如果换成原来的'内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　c．指读、师读、齐读

　　4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

　　5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

　　7．调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）

　　（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话

　　课件出示：根据课文内容填空一段话）。

　　（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

　　（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　8．学生自学余下的几段。

　　（五）学生质疑。

　　（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

　　（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

　　（八）课堂总结。

　　（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

　　（十）布置作业。

　　附：板书设计：

语文教案篇4

　　●教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的

　　含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a、请用原文给屏下一个定义。

　　b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的.相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

　　诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a、引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光*”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，

　　抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风

　　所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术

　　中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途？

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1、认识本课生字，熟练的读课文。

　　2、掌握这8个字的正确读音、字形，字迹清晰，字体端正。

　　3、了解课文内容，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱多情。

　　学习

　　重点：读懂课文，了解春天来临时，大自然中的小溪、小鸟、花草，以及孩子们的变化，感受春天的美好。

　　过程与方法

　　教师活动

　　1、听音乐《春之声》导入。

　　你们听，这是什么乐曲？你有什么感受？今天我们就学习一首关于春天的.儿歌。

　　板书课题：春天来了。

　　引导质疑：读了课题，你想知道什么呢？

　　我们就来读读课文，读之前我们先复习一下拼音，大家还记得吗？

　　2. 复习拼音

　　板书声母，认读：zh ch

　　板书韵母，认读：ing ong an

　　板书整体认读音节，认读（追问读的方法）： ye yuan

　　4. 检查字音掌握情况。

　　二. 带着问题学课文。

　　第一节：理解什么是小溪（可画图或看录像），了解春天天气暖了，小溪解冻了，发出悦耳的流水声。

　　第二节：了解春天天气变暖，适合植物生长，小草发芽、长叶、变绿，花儿也开了。通过画图、看图片引导学生感受田野中的生机与色彩的美丽，读出感情。

　　第三节：知道春天来到时，许多候鸟从南方飞回来了。通过听鸟叫感受鸟的叫声的清脆，理解“动听”。小鸟们高兴地鸣叫着，启发学生想象它们说了些什么。（如：“春天来了，我们回家了”）

　　第四节：让学生说说自己在春天里的心情和活动，（如：会做些什么？说些什么？穿着发生了怎样的变化？为什么笑？唱么？…….）从而理解“欢声笑语”。感受春天校园里孩子们的欢乐。

　　朗读全文。按儿歌的结构问答读，感悟儿歌每一节的相同句式和顺序：春天来了；来到了什么地方；那里怎么样。

　　三、本课总结

　　说一说你有什么收获？

　　齐读课题。

　　3. 自由读课文，读准字音。

　　抽读字卡片：溪、着、田、野、满、听、的、园、充、京、双、色、尽。

　　抽读词卡片：小溪、欢快、田野、动听、校园、充满、欢声笑语。

　　5. 指名读课文，思考：春天都到了哪些地方？有什么不明白？

　　6. 学生回答问题，教师板书：小溪、田野、小鸟的家、校园。

　　7. 学生质疑。

　　指导学生理解并读出欢快的语气。

　　指导学生读出高兴的心情。

　　指导学生读出感情。

　　背诵课文。自由练习，指名背，互相查。

　　配乐朗读或看录像背诵。

　　板书设计

　　春天来了

　　小溪、田野、小鸟的家、校园

　　声母认读：zh ch

　　韵母认读：ing ong an

　　整体认读（追问读的方法）： ye yuan

　　通过歌曲激发了学生学习的兴趣，通过开火车调动学生的积极性，更加主动地深入本节课的学习中。

语文教案篇6

　　教材依据：一年级下册《小池塘》第二课时

　　教学内容：朗读课文，体验感悟

　　教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

　　教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽

　　教学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽

　　教学准备：1、课前带领学生参观学校的小池塘

　　2、多媒体课件制作

　　教学过程：

　　一、回顾参观情景，畅谈所见所感

　　1、指生说说自己参观到了什么？

　　2、师相机板书：小池塘

　　师：小朋友，你觉得小池塘怎么样？你想夸夸小池塘吗？指生说。

　　师：上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘，你觉得好坏个小池塘怎么样？（小池塘画面），下面，我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的？

　　[设计意图]：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生观察图事，说感受，从而激发学生读课文的兴趣。

　　二、精读课文，感悟文本

　　（一）精读第一自然段

　　1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段；师巡设指导。

　　2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。

　　3、小池塘像什么？从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然后指名说。

　　4、师：读给大家听一听吗？

　　师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗？指生做轻轻眨眼的动作，同位互相观察。

　　师：现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗？可爱吗？请你带着这种感受再次读读第一自然段，好吗？

　　师：谁想和他比一比？看谁能赛过他？

　　师：大家想读吗？好！一起来过把瘾吧！齐读第一自然段

　　师：小朋友们读得真好！老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。

　　[设计意图]学生是语文学习的主人，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜欢的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。

　　（二）精读第一自然段

　　1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影

　　（1）录音范读第二自然段，生边听边观看画面

　　（2）说说你读懂了什么？

　　（3）将自己读懂的地方在小组里讨论交流

　　（4）指组汇报

　　（5）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

　　（6）你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗？把感受到的美读给大家听听。

　　[设计意图]让学生通过读书，加深学生对课文的理解，培养了学生的观察力，想象力。

　　（三）精读第五自然段

　　1、指名读

　　师：“五彩”说的是颜色非常多，很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？

　　2、同桌之间互相讨论

　　3、指名说，让学生充分发表见解

　　4、指名感情朗读

　　5、感情朗读全文质疑

　　[设计意图]：设置疑问，引导学生积极思考，发表自己的见解，这样有利于培养学生的创新思维能力

　　（四）迁移练习

　　模仿文中句式写话：

　　_______________倒映在池塘里，像____________________

　　[设计意图]

　　拓展延伸阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的'创造思维。

　　[总体评价与反思]

　　学生通过精读感悟理解课文，并不是语文学习的最终目标，教师要结合教材和学生的实际情况，确定本课的语言训练点，使听、看、说、读紧密结合，达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动，内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字，让学生读也它的美，使学生对课文的理解得到升华，审美情操得到。熏陶和感染，学完课文后，让生模仿课文句子说话，这样不仅培训了学生创造想象能力，而且提高了学生的语言表达能力。

语文教案篇7

　　[教学目的]

　　1 体会课文景、情、理交融的特点。

　　2 感悟语言运用的妙处。

　　3 熟读并背诵课文。

　　[教学重点]

　　1 体会景、情、理三者内在的联系。

　　2 语言运用的妙处。

　　[预习要求]分四人一组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。 [教学课时]三课时 [教学过程]

　　(一) 引入

　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到(投影以下文字)： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

　　板书课文题目

　　(二)作者简介：

　　提问：同学们，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗? 明确：苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。 “东坡肉”千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗?同学们可以翻到封面欣赏一下。苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。由此，中国文学史上就增添了《前赤壁赋》、《后赤壁赋》两篇精妙绝伦的散文。他写成《前赤壁赋》时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一段著名的跋语：东坡先生此赋，楚骚之一变也;此书，‘兰亭’之一变也。宋人文字俱以此为极则这是对苏轼的《赤壁赋》及其书法最为深切而崇高的评价。

　　(三) 投影展示本节课的教学任务：

　　1 着重体会景与情及内在联系。

　　2 熟读并背诵课文。

　　(四)重难点解决过程：

　　①放录音，学生听

　　今天，让我们伴随著名播音员夏青的朗诵步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。

　　②教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。

　　听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉?

　　生：我感受最深的是抑扬顿挫的声韵之美。自己读不出的东西似乎一下子有了感悟。我有一种飘飘欲仙的感觉。师：很好!著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。我们同学在预习中也读出了这一点，

　　③ 学习第一段

　　1、抽读第一段，正音。

　　2 、全体朗读一遍。

　　3 、文章第一段的景物描写美在何处?为什么写得赛似仙境?划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

　　明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。

　　作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。但我感觉却有“醉翁之意不在酒”之妙，长江的大气、饮酒吟诗的快感，豁达的情境都使下文悲之情更加浓重和凄凉。作者的这一段描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从来没有表现的。

　　投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。 4、提问：“徘徊”是来回走动的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”? 谁能回答这个问题?

　　生：我认为这里的“徘徊”是写月亮移动缓慢的意思。

　　生：我想是侧面写了作者的心理，他觉得月亮对游人含情脉脉，不忍离去，因而对冰清玉洁的月亮产生愉悦之情。

　　师：这位同学的解答把景与情交融在一起了，很好。“徘徊”一词真是一字千钧，体现了苏轼语言的精练生动，词简情真。

　　5、下面我们一边听朗诵一边跟读第一段。注意轻重缓急，读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情。全班齐读 ④ 学习第二段

　　1 抽读第二段，其他同学默读并正音。

　　2 教师引导。文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀?悲从何来? 明确：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指《诗经·陈风·月出》诗的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”?

　　生：七月即望，正好是七月十六日，月圆之夜，吟明月之诗为了召唤月亮出现，而月亮也似乎听到苏子的呼唤声：“少焉，月出于东山之上”，一轮明月冉冉升起了。生：《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。这与下文的扣舷而歌的内容是有联系的，所以吟此诗也有引出下文作者自歌“望美人”的作用。

　　师：从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么?“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么?但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。

　　提问：由乐到悲的第二层心境是通过什么来写呢? 生：客人的.洞箫声。师：如何写箫声?

　　如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请找四个词概括，并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)

　　师：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话 ⑤学习第三段：

　　1 抽读第三段，其他同学默读并正音。

　　2 教师引导。第三段先说英雄伟大，再说自己渺小，那么“月明星稀”，乌鹊南飞”一句对突出曹操“一世之雄”有何作用?这段如何通过对比写出人生短暂? 明确：“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，由身边的赤壁又联想到曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景。

　　它通过客人的一段议论，用对比写出了愀然而悲的原因是什么?

　　1、曹操和“吾与子”对比，说明像曹操称雄一世，也逃不脱失败的命运;更何况我们命运不济，仕途坷坎，只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业?这是令人悲叹的啊。

　　2、对人生渺小而短暂这是客人抒发的第二个悲叹的原因。吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 “蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。 3、还有是现实与理想的对比，说明想长生不老而不能，只有“ 托遗响于悲风 ”的悲哀。

　　师：同学们注意，这儿的“风”已不是徐来的“清风”，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，将情融于景中去抒写。

　　⑥下面请同学们自由朗读二、三段，像“方其破荆州，下江陵，，而今安在哉!”这样的句子真是一气呵成，如同行云流水。要读出苏轼散文的舒卷自如，恣肆雄健的气势。全班同学自由朗读

　　⑦学习第四段

　　1、抽读第一段，正音。

　　2、提问：第四段议论让人难以理解。“哀吾生之须臾”与“水与月”有什么关系?“且夫”一句与解答客的问题又有什么本质上联系?师：文章从第四段开始由情入理，由感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来。你看它从几个方面论述主旨?

　　生：两个层次，“且夫”表示进一步议论，属本段第二层次。师：第一层次扣住第三段哪一点来说理?

　　生：从“而又何羡乎”看是针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹来阐发的。师：从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷?

　　生：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化;从不变的角度，我和万物都是永恒的。师：分析得非常准确。作者用什么修辞方法阐述“不变”的观点。生：用水与月作比喻，借眼前的景来说理，寓理于景。

　　师：以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。师：第二层还是围绕同一个问题进一步说理，从什么角度来论述? 生：“取与不取”的角度，重点讲“取”。

　　师：大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这样议论最后又回到了“乐”上来。

　　(展示问题六：苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境?)

　　生：苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然，只能是一种自我安慰。

　　生：我不这么认为。苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到这偏远的黄州，又几乎丧失人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。

　　生：他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在《念奴娇》中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。师：对。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟“美人”二字，则公真意所在。”

　　在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还有许多问题：

　　苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取?“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，在今天却是应该争取的;声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点?“取之无禁，用之不竭”，从环境保护的角度看也是不对的。

　　生：我认为听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉，不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要积极地去适应现实，投身到激烈的竞争中去。生：在现代社会，“一毫而莫取”的观点显然行不通，你不去争取，只有被别人“吃”掉。生：你的理解是断章取义了，他说这话有前提“苟非吾之所有”，如果用这种态度做官，那现在会少很多贪财官，反腐倡廉的工作就好做多了。

　　师：很好。同学们不是只停留在读懂字词句上，而是立足于时代来评判古人的文章，批判地吸收传统文化的精华。请看后面的问题：你们是否认为苏轼应该是一个唯物主义者? 生笑而答：不能苛求。生：“取之无禁，用之不竭”作为成语现在还用，如果说是对大自然无节制地索取、破坏，显然是不对的;而作者享受的只限于清风、明月，所以不至于破坏生态。 ⑧学习最后一段：

　　下面我们看最后一个问题：最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结?表达了作者怎样的情怀

　　和人生态度?)

　　生：呼应开头，如“舟中”呼应“泛舟”;“东方之既白”呼应“月出东山”。结构浑然一体。生：最后写“客喜而笑”，情感转悲为喜。师：此时已不是开头那种单纯的山水之乐了，“笑”说明什么? 生：是分外欣慰和轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。师：那么后面的写法有什么作用?

　　明确：反衬，用“杯盘狼籍”的杂乱形象来反衬内心世界的舒坦、宁静。这时候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神达到“自由”和“解放”以后的轻松娱悦了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一觉醒来，“不知东方之既白”矣。而我们读者好象也在清风明月的照拂之下，跟随他进入一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学和哲学的境界中去了。下面让我们一起朗诵四、五两段，着重体会景、情、理的交融。 ⑨ 课文总结：

　　本赋通过主客问答，水与月的譬喻，探讨人生与宇宙的哲理，表现了作者在贬谪生活中的复杂、矛盾的心理。 (五)阅读迁移：

　　其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。

　　教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。 (六)作业：读罢《前赤壁赋》，我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为：若无前篇，不见此篇之妙;若无此篇，不见前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鸣谷应，风起水涌”十六字，便似宇宙今日始开。同学们，去欣赏吧！

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