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语文教案

时间：2024-08-19 10:12:48 教案我要投稿

语文教案【推荐】

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案【推荐】

语文教案篇1

　　一、朗读

　　师：今天学习《律诗二首》。这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。

　　老师板书：朗读

　　下面请两位同学将《春望》和《过零丁洋》分别读给老师听一下。

　　1、生甲朗读《春望》；生乙朗读《过零丁洋》

　　2、老师评价指点

　　3、学生齐读《春望》《过零丁洋》

　　师：读文言诗词，重要的是吟读。（板书：吟）

　　吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《春望》吟读一遍。（老师示范吟读《春望》）

　　师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。下面请同学们学着吟读《春望》。

　　（学生大声地自由吟读《春望》）

　　师：“深、心、金、簪”是押韵的。

　　（学生齐吟《春望》）

　　师：评价吟读的效果，对重点的句子作好指导，然后：再次吟读《春望》

　　师：同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《过零丁洋》。

　　学生自由吟读——老师请一女生吟读《过零丁洋》——老师评价指点吟读——齐声吟读

　　二、译读

　　老师板书：译读

　　师：大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？[以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗]。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

　　（学生们各自进行译读活动）

　　师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《春望》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

　　（学生吟读一句，老师示范一句）

　　生：国破山河在，城春草木深。

　　师：国都已破，山河依旧，那春天的京城呀，满目荒凉，杂草丛深。

　　生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　师：感伤时事，鲜花流泪，那清脆的鸟鸣声呀，如泣如诉，闻而惊心。

　　生：烽火连三月，家书抵万金。

　　师：漫天烽火，阳春三月，那漫漫的长道呀，一封家书，片纸万金。

　　生：白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　师：缕缕白发，越搔越短，那稀疏的白发呀，简直要插不上头簪。

　　师：下面你们来译《过零丁洋》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

　　（学生依据课文注释译诗）

　　师：建议你们翻译的时候，将“星”、“萍”、“丁”、“青”用来押韵，但不一定用这几个字，那么怎样翻译仍保证押韵呢？想一想，把这个问题解决了，就可以以诗译诗了。

　　（学生讨论——老师吟诗——学生再译）

　　师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

　　生：……

　　师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

　　生： ……

　　师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

　　生： ……

　　师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

　　生：……

　　师再范译一下

　　师：以诗译诗可以培养同学们的情味。大家完成的很好！

　　三、背读

　　老师板书：背读

　　师：老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的.地方，同学们想一想，同桌商量一下。然后大家说一说。

　　（学生商量、讨论——交流回答）

　　师：你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？

　　（学生齐声背读）

　　四、说读

　　老师板书：说读（说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。）

　　师：你看“国破山河在”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——……这就要有丰富的

　　想像。

　　师：我现在做一个示范，我将“感时花溅泪，恨别鸟惊心”进行这样的“说读”——

　　诗人啊，

　　你看现在正是流光溢彩的阳春三月，鲜艳的花朵吐露芬芳，清脆的鸟鸣婉转悠长，但如

　　今你国破家亡，美丽的花儿，令你不禁落泪，无心欣赏；悦耳的鸟鸣，让你心惊，更添

　　离别的惆怅！

　　师：同学们准备分小组说读《过零丁洋》，每一个小组就只说读一联。

　　（学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读）

　　师：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”

　　×组一名学生：诗人啊，……

　　师：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

　　×组一名学生：诗人啊：……

　　师：对诗人说话特别有趣，刚才同学们说得……。

　　师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）

　　作业：

　　组长组织，同组同学之间说读《春望》，对诗人说话。

　　附板书：

　　律诗二首

　　朗读

　　译读

　　背读

　　说读

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1．侧面描写在文中所起的烘托作用、

　　2．形象细致的正面描写；

　　3．学习本文的修辞手法。初步了解“通感”。

　　(二)能力目标

　　1．体会作者对声音的描写；

　　2．仿照课文，用文字表达一首乐曲。

　　(三) 情感目标

　　培养学生对美的语言、美的声音、美的事物的欣赏能力

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)重点

　　讲析课文描写民间女艺人高超的歌唱艺术为什么不直接下笔，而要先写戏园子、琴师受黑妞的演唱?这—点主要通过讲清侧面描写的烘托作用让学生理解。

　　(二)难点

　　理解“通感”这种修辞手法。这—点教师可以通过找感觉的相通点来解决。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.朗读课文，弄清生字词。

　　2．分忻文章对琴师、黑妞及戏园的描写，淡谈这些描写的作用。

　　3．分析文章中对王小玉的演唱的描写．找出比喻句中本体，喻体及它们的相通点。

　　4．仿照课文描绘—种声音或一首乐曲。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1．熟读课文。了解大致情节。

　　2．分析课文前半部分，理解侧面描写的作用

　　(二)整体感知

　　1．检查预习效果，给加点的字注音：

　　2．结合注释，理解下列词语在文中的含义

　　新莺出谷乳燕归巢花坞春晓百鸟乱鸣

　　余音绕梁三日不绝三月不知肉味

　　气味——人的气质和风度。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．分析白妞出场前戏园子里的盛况。

　　(1)哪些内容能够表现“盛况”？

　　人们不惜提前几个小时赶到戏园；连早已定了座的抚院、学院的贵人也不例外；甚至有些连饭都顾不得吃，在戏园里买烧讲油条充饥。

　　(2)为什么要这样写?

　　说明白妞的艺术雅俗共赏，从侧面衬托其艺术造诣之高。

　　描写戏园里嘈杂的场面，为白妞出场时的肃静埋下伏笔，两相对照衬托出白妞演唱技艺的高超。

　　2.分析文章对琴师的弹奏、黑妞的演唱及观众的评论的描写及作用。

　　琴帅绝妙的轮指，引起台下不绝于耳的叫好声。为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。

　　黑妞的演唱，已到了叹为观止的地步，好像已词尽意穷，：无可复加。这时结合观众的评论，说明：“他的调门都是白妞教的”；“他的好处人说得出，白妞的好处人说不出旷”；“他的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。使文章又绝路逢生，从而从侧面烘托白妞演唱技艺的绝妙。

　　(四)总结

　　侧面描写的作用

　　(1)为白妞的出场渲染气氛；

　　(2)烘托白妞高超的演唱技艺.

　　(五)布置作业

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1．分析课文后半部分，理解形象细致的正面描写。

　　2．学习文章中的修辞手法，了解“通感”。

　　(二)整体感知

　　1．把表现白妞演唱技艺的部分分层次。

　　分为白妞出场、白妞演唱及观众的反映三个层次。

　　2．朗读白妞说书部分，重点分析整个演唱的过程。

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．分析对白妞出场的描写

　　外貌描写：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如宝珠。

　　动作描写：把梨花筒了当了几声，将鼓锤轻点两下，两眼—顾—看。

　　简单的动作产生了极不平凡的.效果——满园里鸦雀无声，连一根针掉在地下的声音都听得见。

　　2.分析整个演唱过程，根据演唱时声音的高低缓急，把演唱过程分为五个阶段。

　　演唱的起始——“声音初不甚大”

　　演唱的发展——“渐渐地越唱越高”

　　演唱的起伏——“陡然一落”

　　演唱的高潮——“忽又扬起”

　　演唱的结来——“人弦俱寂”

　　从这五个阶段的完整表现去体会白妞说书的全局。

　　3．分析描写白妞演唱五个阶段所用的修辞手法，了解作者多方位的设喻角度。

　　(1)把本应由耳朵听到的声音(听觉)用眼睛所见之景(视觉)来设喻表现，如：

　　描写越唱越高的声音，“像一线钢丝抛入天际。”

　　描写回环转折、节节高起的声音，“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象。”

　　描写陡然一落，千回百折的声音，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插顷刻之间，周匝数遍。”

　　描写忽又扬起的声音，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光纵横散乱。”

　　这些比喻，把白妞那曲折、宛转、轻快的歌声写活了。

　　(2)把本应由耳朵听到的声音用人的感受去表现，如：

　　描写白妞初唱时并不甚大的声音，听起来“五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千毛孔，像吃了人参果，无—个毛孔不畅快。”

　　把白妞甜润的声音形象地描绘出来。

　　文章中的这种方法，即把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借相通的感受、互相映照，引起渎者的联想。这就是修辞方法中的“通感”，也叫“移觉”。

　　4．体会白妞演唱达到的效果。余音绕梁，三日不绝——三月不知肉味。让人长时间忘记—切，耳朵里只有歌声。

　　(四)总结、扩展

　　1．多方位正面的描绘白妞的演唱技艺。

　　2．通感的运用所收到的效果。

　　(五)布置作业

　　依照课文中正面描写小玉说书的部分。描绘一种声音或——首乐曲．歌曲，注意运用通感这种修辞手法。

　　六、板书设计

　　白妞演唱的过程

　　(正面描写)

　　七、参考资料

语文教案篇3

　　情感目标：

　　1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也准备付己的爱。

　　2、渗透爱劳动的教育。

　　知识目标：

　　识字12个，背诵课文。

　　能力目标：

　　培养语言表达能力。

　　教学重难点：

　　重点：识字。

　　难点：能向同学介绍自己的家。

　　课前准备：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子

　　教学过程：

　　一、入激趣，整体感知。

　　1、师：小朋友，开学的时候，我给你们介绍了两位新朋友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今天老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（教师展示大屏幕——冬冬家的图画）

　　2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）

　　3、师：小朋友，这就是我们今天要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？

　　（齐答：想）这一课在书上12页，请小朋友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小朋友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小朋友这样做：首先仔细看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，准备好了就举手。（学生看图，读课文，互助商量，老师巡视。）

　　4、这么多小朋友都准备好了，谁来介绍冬冬的`家？（可抽一个中等生，教师根据学生说的情况，有重点的肯定。）

　　师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得非常好，我们掌声鼓励他。

　　二、读背课文

　　1、师：我知道小朋友非常喜欢读课文，会读这课文的请举手告诉老师。请你们起立一起来读一读。

　　2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最认真。（范读课文）小朋友听得很认真，等一会儿我们要进行读课文比赛，你们愿意参加比赛吗？好！现在就请同桌认真练一练，看谁练得最认真，练好了就举手告诉我。（待大部分人举手，可示意停止。）

　　3、师：现在我们朗读比赛开始，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（根据学生情况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）

　　4、现在我们请两个小朋友来参加比赛，其他小朋友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小朋友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们愿意听听老师的意见吗？指导朗读，谁读得怎么样？如果前面读得好可以不抽学生读，如果没读好可说：有谁能读得更好。

　　5、这位小朋友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。

　　6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小朋友仔细看课文的题目《我的家》下面有一条横线（老师画上“——”），这就要求小朋友要会背诵这课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？

　　7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。

　　8、以后我们要进行背课文比赛，请小朋友先同桌认真练习，开始。

　　9、哪些小朋友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小朋友关上书来背一背，不会背的小朋友可以看着书读。

　　三、听读识字

　　1、这么多小朋友会背课文了，说明大家学得很认真，现在，我们来做一个游戏，好不好？今天我们的游戏是“捉迷藏”，不过我们今天捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们迅速地找到这些生字娃娃，请小朋友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有幸福的家爸爸妈妈爱也家中快乐长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小朋友数一数。（学生数时，教师迅速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）

　　2、多少个？（一起说：12个。）现在请小朋友听清要求再做游戏好不好。小朋友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小朋友看老师这儿，“家”是生字，老师在“幸福的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小朋友会圈吗？请小朋友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次游戏比赛的第一名，开始。（奖励圈得快的：这位孩子真能干，老师奖励你一个笑脸娃娃。）

　　3、这么多小朋友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就马上改过来。

　　4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告诉大家你是怎么认识了这些生字的吗？

　　5、老师这学期也教了小朋友认识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。

语文教案篇4

　　学习《这条小鱼在乎》，理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

　　教学目标：

　　1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

　　3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

　　教学重点：

　　理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

　　教学难点：

　　在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

　　2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

　　2、同桌互相检查生字的掌握情况。

　　3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

　　4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

　　5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

　　6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

　　师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

　　三、学习课文

　　1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

　　为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的`感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

　　B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”

　　理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

　　四、小结

　　这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

　　第二课时

　　一、导入

　　小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文。

　　1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

　　“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

　　在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

　　小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！

　　自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

　　四、小结

　　小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

　　五、作业：朗读课文。

　　板书设计：

　　这条小鱼在乎

　　男孩救小鱼

　　捡扔被困

　　热爱动物关爱生命

语文教案篇5

　　教学目标：

　　１、能运用学过的识字方法，认识本文的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。

　　２、学习联系上下文或生活经验，理解词语，积累好词佳句。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受语言的优美，激发对生活，对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　识认本文生字。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏夏夜的美景，感受语言的优美，激发对生活，对大自然的热爱。

　　教具准备：

　　１、生字卡片

　　２．教学挂图，磁带。

　　教学过程：

　　（一）、导入、揭题

　　春姑娘的`脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了；更艳了；树叶更绿了，更茂盛，小朋友们也穿得越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也变得独特了，让我们一起去感受这个——夏天的夜晚（齐读课文）

　　１、打开书第13课，遇到不认识的字该怎么办？

　　（拼一拼、问一问、猜一猜、听一听）

　　２、用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出文中带小红帽的生字。

　　３、把圈出的生字读给你的同桌听听，互相检查检查。

　　４、出示带拼音的生字卡片，检查识字情况。

　　５、现在，老师把生字娃娃的帽子摘掉，你还认识它吗？（出示生字，抽读、齐读、抢读）

　　６、大家都认识了文中的生字，会写吗？“夏”字怎么写？

　　（二）、读中感悟，理解课文

　　１、孩子们，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧吗？出示夏夜图，播放课文朗读。（注意边听边看边想）

　　２、你觉得夏夜的景色怎么样？请同学们美美地朗读课文第１自然段，边读边用“——”标出你觉得美的地方。

　　①、你觉得夏天的夜晚哪些地方美？谁能找出文中描写它的句子，美美地读一读？（读得怎样？感觉美吗？抽生评价。教师指导朗读，学生练习朗读，齐读。）

　　②、有了亮晶晶的星星、弯弯的月亮船，夏夜的天空更美了，像深蓝的大海一样，多美的景色哪！请选择你喜欢的句子再读一读吧！

　　③、你们能把这些优美的句子背下来吗？一边看图一边背诵课文第１自然段，可加上自己想做的动作。（伴音乐）

　　３、夏夜的天空生动、美丽，夏夜的大地又怎样？一齐有感情地朗读课文第２自然段。

　　①、夏夜的大地怎样？我们一起去看看，好吗？出示夏夜大地图。你看到了哪些有趣的事？

　　蛐蛐——弹琴（谁来学一学？）

　　青蛙——唱歌（谁来表演一下？）

　　萤火虫——跳舞（“忽闪忽闪”可换成哪个词语？谁愿意来表演表演？）

　　②、分组比赛，男同学为一组，女同学为一组，男同学读女同学表演，女同学读男同学表演，看看哪一组表现好一些？

　　③、这么美的夏夜，还有哪些小动物会出来？怎么玩耍呢？分组讨论、讨论。

　　４、夏夜的天空美丽、迷人，夏夜的大地又是那样的热闹，我们都为之感叹：夏天的夜晚真迷人！

　　（三）、拓展思维

　　你见过的夏夜是怎样的？小组内交流交流。想画下来的，可以画一画。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标

　　1．了解多幕剧和单幕剧的区别

　　2．学生分角色朗读剧本

　　3．初步了解独幕剧结构严谨、矛盾集中的特点

　　教学过程

　　1．了解剧情、剧中人物身份，语文教案－三块钱国币。

　　2．分角色朗读剧本，了解该剧矛盾集中特点。

　　3．分析剧本的矛盾冲突，了解剧本的结构，开端、发展、高潮、结局四个很完整过程。

　　分析情节结构：

　　开端：吴太太继续开幕破前的口角，成众来找杨长雄下棋。（虚写女仆打碎花瓶、赔不起，以铺盖抵押，被辞退等情节）

　　发展：围绕李嫂该不该赔花瓶和该不该典押李嫂的铺盖，杨与吴进行正面交锋。

　　高潮：第三次交锋，杨忍无可忍，打碎吴的另一只花瓶。

　　结局：杨长雄无可奈何，赔偿吴三块钱国币。

　　4．指导学生分析矛盾冲突的焦点，本应是女仆与女主人的冲突，如何转移到大学生与女主人的冲突并成为焦点。剧本着重描写了这个焦点，即他们之间的三次交锋，这些交锋，层次清晰，由发展到高潮，结尾以打碎另一只花瓶解决冲突，收到了出人意料的艺术效果。

　　在矛盾冲突中，大学生杨长雄是替女仆说话，义正词严，据理力争，而女主人吴太太胡搅蛮缠，尖酸刻薄，显示了鲜明的性格特征。

　　5．总结扩展

　　本剧把看似平谈无奇的事件，安排点染得波澜起伏，表现了富有现实意义的主题。

　　6．布置作业

　　1．阅读剧中反映杨长雄与吴太太冲突的部分，归纳他们之间三次交锋的焦点。

　　2．找出丁西林的独幕剧《一只马蜂》或《压迫》，阅读欣赏其讽刺幽默的喜剧特点。

　　附：板书设计

　　结构人物剧情

　　开端吴太太→自言自语埋怨女仆

　　杨长雄→坐着看书与友下棋

　　发展吴太太逼仆赔钱典押铺盖

　　（两次交锋）杨长雄不应赔钱不应典押

　　高潮杨长雄忍无可忍打碎花瓶

　　吴太太争吵谩骂不依不饶

　　结局杨长雄握紧拳头掏出纸币

　　吴太太一时语塞抢过纸币

　　第二课时

　　教学目标

　　1．分析剧中主要人物性格。

　　2．欣赏本剧讽刺和幽默的语言，高中二年级语文教案《语文教案－三块钱国币》。

　　教学过程

　　1．让学生重温上节课归纳的杨长雄与吴太太的三次交锋，注意这两个主要人物的语言。

　　2．分析剧中人物形象，找他们的语言、行动。

　　大学生杨长雄敢想敢说，能言善辩，锋芒毕露。如“有花瓶的人，不会把花瓶打破，因为他没有打破的机会。动花瓶的人，擦花瓶的人，才会把它打破……娘姨有打破花瓶的机会，有打破花瓶的权利，而没有赔偿花瓶的义务。”

　　如舞台说明提到“杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了花几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命的往地上一掷，花瓶粉碎。”

　　这些言行都充分表现了他仗义执言，好打抱不平的性格。

　　女主人吴太太从出场时的唠叨，自言自语，话语尖酸刻薄，狡辩谩骂，如“我已经看过她的包袱和她身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖。这条巷子的对面，就是一家当铺。我请你带着她把这个铺盖拿到那家当铺去押三块钱交给我。”“你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？”

　　这些语言充分显示了她自私、吝啬、胡搅蛮缠的个性。

　　3．赏析语言的特征

　　杨长雄：发牢骚，泄不满的语言，模仿吴太太上场时说话的语调：“我的三块钱用处多得很这个年头，自来水笔，卖到六十卖块钱一支，钢笔头，两块钱一打，九毛钱一瓶墨水，一毛钱一只信封。从来没听说过！”这些话像是抱怨，实际上是对吴太太的嘲讽，充满机智和诙谐，能使观众产生会心的微笑。

　　成众：语言不多，面对杨长雄的气愤则说道：“和一个女人打架？不太妙”。可是我赞成给她一个教训。当吴太太要他证实杨长雄骂人，他则说：“对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的`环境。”这些低缓、风趣的语言，则与他的沉着稳重和幽默的性格分不开的。

　　4．总结、扩展

　　语言是构成剧本的基础，是人物心理、动作的外观。我们在欣赏这幕剧时，首先要品味个性化的人物语言。动作等影响而形成的思想感情和个性特点。其次要品味富有动作性的人物语言。动作性有时表现为人物的动作冲突，如杨长雄站了起来，好像真想动手的样子说：“这样的女人，除了拳头的教训，没有别的办法。”有时表现为人物内心的活动，如吴太太听说当铺的人给李三块钱，但不要李嫂的铺盖后，赶快把警察引走。

　　5．布置作业

　　完成练习二；课后朗读人物对话。

　　附：板书设计

　　人物

　　语言特点

　　形象特征

　　女主人

　　吴太太

　　说话唠叨、出言不逊“……花瓶，五年前……在九江买的”，“我为什么不能多讲？”

　　“我已经看过她的包袱和身上，她只有三毛钱……这是她的铺盖……对面就是当铺”

　　“你没得说了是不是？刚才你很会说，怎么现在连屁也不放了”？

　　吝啬、自私、尖酸刻薄