语文教案

语文教案[集锦8篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、读一读

　　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点?(都有一个树字)

　　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)

　　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　　二、照样子说一说

　　1、读书上的句子。

　　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　　(1)说出横线上应填的内容。

　　(2)老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的?

　　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥，体现课堂的开放性。)

　　三、连一连，仿造例子说一说

　　1、读词语

　　2、树林是谁的'家?(小鸟)把它们连起来，读一读。

　　3、照样子，完成后面的练习。

　　4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。)

　　四、用家口头组词，看谁组得多。

　　1、出示家，指名读。

　　2、你能用家组什么词?组得越多越好。

　　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、连线。

　　3、小组互相说，家里都有谁?每个人长什么样?

　　4、展示。

　　六、同学们互相介绍自己的家。

　　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(题目)

　　3、同桌互相说一说。

　　4、指名到前面说给大家听。

　　七、听老师读一读《给小鸟安家》

　　1、谈话导入。

　　2、出示图片，图上画的是谁?他们在干什么?丁丁会对小鸟说什么?小鸟会对丁丁说什么?丁丁为什么要给小鸟安家?

　　3、指导朗读，采取各种形式读。

　　4、小结：你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

　　八、读一读下列词语，说一说爸爸、**的职业。

　　1、老师带读词语。

　　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　　3、认识自己的爸爸**的职业。

　　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　　九、金钥匙部分。

　　1、指导看图：丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

　　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。(老师范读)

　　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗?

语文教案 篇2

　　教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。这一单元的四篇课文从不同角度向我们介绍了大自然的日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。让我们得到去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。

　　复习目标：

　　1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

　　2、通过对课文的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、 名段欣赏，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

　　3、通过不同形式的诵读，体会理解大自然的美好，进一步感受作者热爱大自然的思想感情。

　　复习重点：本单元的所有要求会写的字要会听写。

　　复习难点：本单元的看图写话和按课文填空。

　　复习准备：

　　1、学生准备积累描写大自然的'好词佳句、古诗名句。

　　2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

　　复习时间：2课时

　　复习过程：

　　一、 创设情景导入：

　　学了第一单元，我们感受了大自然的美好，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊？（生答）在这几篇课文中我们看到了：

　　（ ）的瀑布 （ ）的雷雨

　　（ ）的书 （ ）的指南针

　　师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，春回大地，万物复苏。大自然充满生机，让我们再次走进这组课文，走进大自然，一齐感受大自然的美好。

　　二、 复习生字词，出示字词

　　（一）复习生字：

　　1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍

　　宝藏（zàng） 指．（zhī zhǐ）南

　　2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 窗 垂 盏

　　（1）说说错在哪里，生生提醒写时注意什么?

　　（2）展示纠正

　　3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，下面这个题目你会选吗？

　　1、是谁收藏（ ）了这么多的宝藏（ ）。

　　2、人行（ ）道旁边有一行（ ）松树。

　　这种整理多音字的方法很有趣吧，今后你也可以像老师这样来整理哦！

　　4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组：

　　（1）、 吴-----天 岭-----铃 刨-----跑

　　（2）、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

　　5、复习词语

　　掌握好了生字，我们再来复习词语。

　　1、填写量词

　　一 ( 阵 ) 雨 一 ( ) 小鱼 一 ( ) 高山 一（ ）风 一 ( ) 厚书 一 ( ) 乌云 一 ( ) 水 一（ ）树林

　　2、黑沉沉（写出几个相同的词语）

　　三、展示积累

　　（一）学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

　　（二） 谁能展示一下在学习积累的好词语？如 越来越亮

　　四、限时作业

　　通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧！

　　一、听写

　　二、根据课文内容填空

　　1、（ ）， 疑是银河落九天。

　　2． 窗含西岭（ ）， 门（ ）。

　　3．（ ）是盏指路灯，它永远高挂在（ ）。

　　4．枝叶（ ）的一面是（ ），枝叶（ ）的一面是（ ）。

　　5．春雨惊春（ ），夏暑芒（ ）。

　　6．（ ）寒霜降，（ ）小大寒。

　　2、《望庐山瀑布》的作者是（ ）代诗人 （ ）。诗中有两句是千古名句，请写下来：__________________ ， _________________。

　　三、课下我们观察了自己的家乡，你也用几句话记录一下你的感受或发现吧！

语文教案 篇3

　　一、设计理念

　　小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。

　　这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。

　　二、主要教学过程 和设计意图：

　　（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：

　　1、课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”

　　意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。

　　2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？

　　意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

　　3、师：（课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门， 就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）

　　师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）

　　生1：小鸡不能开门。

　　生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。

　　生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

　　……

　　意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的准备。

　　对话表演选记：

　　师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。

　　生：你是谁呀，找我有事吗？

　　师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

　　师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

　　生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

　　师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）

　　意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。

　　（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。

　　师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）

　　师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？

　　意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。

　　师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？

　　师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？

　　李、婷：我们是接电话。

　　师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。

　　李：咦，电话响了。喂，你找谁？

　　婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？

　　李：妈妈有事出去了。

　　婷：那怎么办呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

　　婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？

　　李：222333444555

　　婷：谢谢你，我马上打电话。再见。

　　师：刚才你们听到了什么？

　　生1：李子妈妈的朋友打来了电话。

　　生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

　　师：那你们认为李子做对了吗？为什么？

　　生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。

　　生2：她要是不说，说不定会坏事的。

　　生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

　　……

　　师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）

　　师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？

　　生：哦！你是谁？

　　生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）

　　生：张老师，您好！

　　师：你爸爸妈妈在家吗？

　　生：他们都不在家。

　　师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

　　生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？

　　师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？

　　生：对不起，老师，请您进来坐吧。

　　师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）

　　生：老师，请喝茶。

　　师：谢谢，你真会招待客人呀。

　　生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

　　师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。

　　生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。

　　师：你真乖，那老师先走了。

　　生：老师再见。

　　（全班同学鼓掌予以表扬）

　　师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。

　　师：喂，有人在家吗？

　　生：谁呀？有什么事儿吗？

　　师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。

　　生：我家水管坏了吗？

　　师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。

　　生：妈妈有事出去了。

　　师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。

　　生：那怎么办？

　　师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。

　　生：叔叔，要不你等一会儿再来。

　　师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。

　　生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。

　　师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！

　　（生笑）

　　师：刚才这位小朋友做得对吗？为什么？

　　生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。

　　生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。

　　生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。

　　生4：那要是真的怎么办？下回水管不是没有修了吗？

　　生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还是会来的。

　　……

　　意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点；第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待；第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护教育，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到时发生偶然事件所要求的语言机智。

　　（三）结课（略）

　　三、课后反思

　　（一）创设情境，提供材料。

　　低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题也许是生活中已经经历过的，这就需要我们给以鲜明的形象。因此，在教学过程 的第（一）板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的'小鸡，以更吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第（二）板块中，让小朋友们根据自己的喜欢，“说说一个人在家时，可能会发生什么事？选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。

　　（二）激发兴趣，快乐交际。

　　新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见（新课标第一阶段口语交际要求）”。因此，这一节课，我在说话内容，指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣做为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互动表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗？为什么？”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。

　　（三）形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。

　　这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第（一）板块的创设童话情境，还是在第（二）板块融入生活情境，大都采用师生对话表演，生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，摸拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是让学生先讨论，同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与，一堂课中说了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际要求，达到量大、面广的高要求。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写住宅、隐蔽等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

　　【课时目标】

　　第一课时

　　１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。

　　２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　第二课时

　　１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的`修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　３、培养学生仔细观察的习惯。

　　【设计理念】

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　【教学重点】

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

　　【教学难点】

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。

　　（板书：住宅）

　　谁来向大家夸一夸自己的住宅？

　　（指名学生）

　　说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？

　　板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。

　　二、整体感知，解决问题

　　１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：

　　读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

　　２、随机检查自学情况。

　　３、解决问题：

　　⑴ 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？

　　４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：

　　每组派代表交流学习情况。

　　⑴ 选择住址方面：

　　排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

　　（板书：选址）

　　⑵ 住宅是什么样子的，找出有关词语。

　　（提示采用拟人的手法）

　　⑶ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　三、动手实践，巩固新知

　　画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。

语文教案 篇5

　　教学要求

　　1、发现汉字结构特点。

　　2、发现多音字、形同音不同的特点。

　　3、积累词组。

　　4、学会填标点。

　　5、朗读儿歌。

　　6、口语交际。

　　7、才艺展示。

　　重点、难点

　　1、引导同学发现多音字、形同音不同的特点。

　　2、感受情境，填写标点。

　　3、通过口语交际培养同学献爱心的思想与行动。

　　教具准备

　　生字卡片，《爱的奉献》的歌曲磁带，画面。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　一、识别字形

　　1、出示生字，同学拼读，朗读词语。

　　2、教师引导：大致理解词义。

　　3、同学仿照例子写一写。

　　4、教师擂台读

　　5、同学结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　　6、汇报小组讨论结果。

　　7、教师出示生字，同学分一分。

　　二、俺会填

　　1、同学读句子，并拼读要填写的字。

　　2、同学填写教师指正。

　　3、引导同学说说：多音字的特点。

　　4、说说哪些是多音字？

　　5、教师小结。

　　三、课堂回顾：

　　1、同学朗读生字词，说说特点。

　　2、朗读句子，举例。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1、先自读词语，找出不认知的字。

　　2、理解词语，引导同学多想多说。

　　3、小组读，全班读。

　　二、俺会填

　　1、同学试读句子，体会语气。

　　2、请同学读，大家指正。

　　3、请同学说还有哪些表达可以用问号。

　　4、请同学说说还有哪些表达可以用感叹号。

　　5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。

　　三、俺会读

　　1、结合字音，同学自读。

　　2、分组朗读短文。

　　3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？

　　4、看图朗读。

　　5、想象情景朗读。

　　6、看课文插图朗读。边读边扮演。

　　7、教师与同学一起读。

　　8、同学们说一小段话，交流评比。

　　9、教师引导，学了短文后的想法。

　　第三课时

　　一、游戏导入，深入感受

　　1、让同学扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

　　2、让同学扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

　　3、小组讨论，俺们和残疾人相比有哪些优势。

　　4、汇报结果，教师总结。

　　二、想想说说

　　1、谈谈自身在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

　　2、出示图片，想想假如你看见了，会怎么做？

　　3、教师引导指正，大家评论。

　　4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样协助他们？

　　三、实际演练

　　让一位同学扮演盲人过马路，另一位同学给他协助，把说的和做的扮演出来。

　　四、提出建议。

　　第四课时

　　一、歌曲跟唱

　　1、播放歌曲《爱的'奉献》，同学跟唱。

　　2、同学感受歌曲意境。

　　二、认读歌词

　　1、教师出示歌词。

　　2、同学试着读一读，教师指正。

　　三、展示日记

　　1、同学朗读自身的日记。

　　2、大家评一评日记写的好不好。

　　四、意境升华

　　1、合唱歌曲，谈谈你的感想。

　　2、俺们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。

语文教案 篇6

　　【设计理念】

　　一、创设自由的心灵对话

　　《语文课程标准》中提到：阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，大胆质疑，谈出自己的感受。

　　二、教学主线牵引，顺藤摸瓜。

　　本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开，让学生找相关段落和语句，畅谈感受，从感受父亲内心的挣扎，理解最终选择还车的原因。

　　三、由点及面，从细节处引导学生感悟文本。

　　整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中，锻炼学生的语言表达。在教学的最后，以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华，感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感，从细节处层层铺垫。

　　[教学设计]

　　教学目标:

　　1．鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

　　教学重难点:

　　1．教学重点：指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　2．教学难点：指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

　　教学准备:

　　PPT课件、相关视频等

　　[教学过程]

　　一、导入课文，揭示课题。

　　1、师生共同写课题，理解：中彩（中彩票、中奖之意。）

　　2、创设情境，体会中彩的心情，为后文学习做好铺垫。

　　二、初读课文，理解重点词

　　1、围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。

　　2、认读生词：奔驰 馈赠 疑惑不解 捎信 教诲 拮据 梦寐以求

　　（教师随机正音）

　　3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景，重点指导：拮据，同时指导朗读相关句子。

　　4、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情

　　三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

　　1. 初读3—8自然段，思考：中奖中的是一辆汽车，围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？

　　2.学生概括文章主要内容，找到父亲面临的难题

　　（1）初读课文后，学生针对故事大胆质疑。（如：中了奖，父亲为什么不高兴？父亲面临的道德难题究竟是什么？父亲为什么最终选择了归还汽车？）

　　（2）引导学生了解父亲面临的难题是：留车还是还车

　　3. 解析留车的理由

　　（1）从文中的哪些语句，哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题？（生默读，标注）

　　（2）学生找出，并说说自己的感受。教师适时点评。

　　（3）PPT出示相关的句子，教师小结。

　　（4）引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。

　　（PPT出示关联词：“因为……所以……”）

　　4.解析还车的原因

　　1.默读相关段落，联系上下文说一说这辆车能留下来的理由，学生自由谈感受。（学生找到相关句子，师简要板书留车的`理由）

　　2.剖析父亲最终选择还车的原因。

　　（1）找到故事结局部分，生读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

　　（2）父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些，他还想到了什么？（PPT出示：就算……也不能……）

　　3.引出母亲说的话，生齐读。（PPT出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

　　四、总结升华全文，拓展延伸。

　　1.生谈自己获得的启示。（母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示？）

　　2.出示新闻视频。（相同事例）

　　3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。（师简单评价总结）

　　4.拓展：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？想一想回去以后把它写下来。

　　板书设计：

　　中彩那天

　　留车 道德难题 还车

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.知识与技能：正确认读9个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

　　2.方法与过程：默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文；了解故事中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情得来龙去脉。

　　3.情感态度与价值观：学习孩子们的美好天性；呼唤大家要珍爱生命，尊重人权。

　　重点难点：

　　了解故事中的不同人物对布娃娃的态度以及妈妈的情感变化；知道如何做才是真正的尊重孩子。从女儿的行为中，领略到女儿天真幼稚但对世界充满爱的美好心灵。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导

　　激趣：同学们，你小时侯曾玩过哪些玩具，你最喜欢的玩偶是什么？在你和玩偶之间曾发生过怎样难忘的事呢？

　　有一个小女孩儿她有一个布娃娃名叫咪咪乔，小女孩把咪咪乔当作自己的孩子，他们之间发生了什么事呢？

　　二、思

　　指名开火车读课文，其他同学认真听。速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，说说他们和“咪咪乔”有什么关系？

　　三、议

　　思考课文中主要讲了哪几件事？学生自由读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的？你从哪句话看出来的？

　　四、展

　　1.女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门；

　　2.爸爸妈妈严重伤害咪咪乔事件；

　　3.十字路**警抢救咪咪乔的感人瞬间；

　　4.妈妈被交警感动满怀愧疚。

　　课文中反映时间及地点转换的一些词语，如“终于有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。

　　五、评

　　请同学们细读课文，他们分别对“咪咪乔”有怎样的态度？你从哪些语句看出来的？请同学们边读书边勾画词句，并作上适当的批注。用心读一读，体会人物情感。

　　从三个层次来分析、品味：

　　女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来看待，不允许人伤害她，危险的时候要保护她。

　　关于女儿对待咪咪乔的态度学生可能找到以下几处细节：

　　1.我准备带女儿出门：“宝宝走，妈妈带你上街去。”女儿立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走样地学舌：“宝宝走，妈妈带你上街去。”

　　2.我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的`膝盖上，拍拍她说：“坐好。”

　　3.爸爸、妈妈不小心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达强烈的抗议。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理会。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。

　　4.咪咪乔不幸掉在了马路中央，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子使劲向后挣去大哭着翻身下车朝她奔去放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。”

　　按照女儿对咪咪乔的相关态度及语句引出每一部分中相对应的妈妈、爸爸、警察的态度。

　　六、检

　　妈妈、女儿、民警三人对咪咪乔的态度是不一样的，想一想，如果你是咪咪乔，你会对他们说什么呢？

　　1.对妈妈说：

　　2.对女儿说：

　　3.对民警说：

　　七、用

　　我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢？我点亮灯光，把那节手指头小心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢？请同学们课下续写故事。

语文教案 篇8

　　素质教育目标

　　知识教学点

　　１：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字．

　　２：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．

　　３：练习用每天、可爱，造句

　　能力训练点

　　通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力．

　　重点、难点、疑点及解决方法

　　重点：

　　学习本课生字、生词、理解重点词句。

　　难点：

　　通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？

　　疑点

　　叶子和葫芦的关系

　　解决办法

　　提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。

　　课时安排

　　3课时

　　学生活动设计

　　1、学生学习听课之前查找有关叶子的`作用的资料。

　　2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

　　3、进行小组讨论，解决本课重、难点。

　　4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7

　　我要的是葫芦，齐读课题。

　　（二）运用比较，指导看图

　　1．出示课文图，提出观察要求

　　先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么？比较四幅图的变化（生自己观察，小组讨论）

　　2．汇报观察结果

　　a图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）

　　b让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化）

　　c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）

　　同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文

　　（三）读课文

　　请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。

　　(四)生读课文，提出自读要求

　　借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。

　　读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。

　　读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。

　　（五）检查自读情况

　　检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

　　纠正容易读错的词语的读音

　　运用不同形式进行朗读。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）

　　二、新授

　　1、朗读

　　下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）

　　2、自学课文

　　首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在讨论交流。（生自学）

　　3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：

　　当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在藤上挂了几个葫芦这句话中，为什么用挂而不用看或其他的词。（用挂生动、形象、准确）理解句子那个人每天都去看几次（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）

　　当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语

　　指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）

　　当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。

　　当学生说到第四段的内容时理解更多了慢慢的一个一个都落了让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

　　4、师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓励学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，发展思维。

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