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小学语文公开课《一只贝》教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的小学语文公开课《一只贝》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文公开课《一只贝》教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。
教学重点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的'贝”的含义。
教学难点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。并能深入体会这只贝的可敬之处。
教具准备：
课件
教学过程：
（一）导入新课
上节课我们认识了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经历
用自己的话简单说说这支贝有着怎样的经历
（二）快速浏览，在你眼里这是一只怎样的贝？
（三）品读课文，探究阅读
1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。课件随机出示：
2、感悟贝曾经的荣誉。首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。”
指导朗读，面对这么漂亮的贝壳，人们发出了怎样的赞叹？博得人们的喜爱和赞美就是贝的荣誉
3、失去荣誉，忍受折磨。
（1）对比体验。出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。
（2）化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文。
（3）联系实际。引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？
（4）想象画面。引导学生想象，透过“折磨”这个词体会贝所承受的痛苦。并引导学生带着自己的想象，再读第三段。仅仅是可怜吗？在可怜背后你又读出了什么？
4、感悟贝的可敬
（1）理解磨制
（2）幻灯片出示最后一段
（四）结合板书总结全文
这只贝给了你怎样的启示？
（五）拓展：丑石
内心美是人类永恒的话题
小学语文公开课《一只贝》教案2
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。
教学准备
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏贝壳，揭示课题
1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课题。）
二、自读课文，整体感知
1．出示自读提示。
①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下了什么印象？
2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻
5．全班交流，评价朗读。
第二课时
一、细读品味，升华感情
（一）学习课文第1、2段。
1．初读了课文，说说这是一只怎样的'贝？
2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉。
5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）
6．抽生读。
（二）学习课文第3~10段。
出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。
1．生自读句子。
2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。
5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉
6．相机抓住折磨这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再读课文，透过折磨这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？
9．生读课文，谈感受。
10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他。
12．再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？
13．思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。
二、学习写作方法，拓展迁移
1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？
小结：文章借物喻人。
2．说说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。
3．把你想对这只贝说的话写下来。
三、总结并提出希望
1．生展示搜集的同类人的故事。
2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。
板书设计
一只贝
可怜
丑陋
可敬
学生赞美贝的语言（学生写上去）
小学语文公开课《一只贝》教案3
教学目标：
1、流利地朗读课文，体会文中的思想感情。
2、理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡。
教学重点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学难点：
理解作者借贝说明的人生哲理。学习贝默默付出，不求回报，勇于奉献的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情景渲染，导入新课
同学们，你们去过海边，听过海声么？今天这节课，老师带大家来到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声，让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天我们就来学习贾平凹的《一只贝》。
二、听读课文，释疑，寻找新发现
听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？（可怜、可敬）
三、感受贝的可怜
1、感悟荣誉
引导学生找出文中描写漂亮贝的句子，通过朗读想象和直观感悟，感受贝曾经的荣誉，为下文它失去荣誉后的可怜做下铺垫。
老师今天也给大家带来了一些贝壳，相信你们看了一定会喜欢。（出示漂亮贝壳图片）好看么、漂亮么？（好看、漂亮）老师听到了你们发自内心的赞叹声，这就是人类送给贝最高的荣誉，一起带着赞叹的心情再有感情的朗读这段文1
字。
2、失去荣誉
（1）对比体验。（课件出示课文的第三自然段。）
这只贝没有被孩子们捡起，为什么？谁让它变得如此丑陋？对比朗读漂亮的壳和丑陋的壳的句子，引导学生感悟贝失去的荣誉。
（2）化身为贝。同学们，如果你是这只贝，看着自己丑陋的外表，这时你会有什么样的感受呢？
3、忍受折磨
（1）引导学生想象：透过“折磨”这个词你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？
（2）引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的.眼睛，或者鞋里进了石子会有什么感受？
（联系生活实际让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对贝可怜的认识，从而产生了独特的情感体验。）
（3）这石子无时无刻不在折磨着他，一天，两天对贝来说，一定“度日如年”啊！谁来读这句话？
读了这一段文字，你的眼前仿佛出现怎样的一幕？
这种折磨不但来自于身体上的创伤，精神上也痛苦不堪，而贝是怎么做的？但它默默地忍受着，说不出来。
四、体会贝的可敬
我们刚才走进贝的痛苦经历，我们可以感受到贝的——可怜，再读一读，在可怜的背后，我们还可以读出什么？（可敬、坚强）为什么？
1、拓展体验
过渡：外表的美总会让人产生审美的疲劳，漂亮的贝壳被孩子们玩腻了，又到沙滩上寻找新的，这次他们找到了什么？（珍珠）
珍珠哪儿来的？（是贝用血和肉磨制出来的）
2、进而引导学生想象，贝在磨制珍珠的过程中可能会……可能会……还可能会……
这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗？
A我们要做有用的人。
B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！
C不幸是人生的财富。
D勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！
E告诉我们阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！
总结：同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一
如果说它是一首歌的话，那它动人的旋律一定能够打动所有人的心灵，让我们齐读这首歌词。
3、畅谈感受
这只可敬的贝一定给你留下了深刻的印象，这篇课文也一定让你感动不少，读了课文，你想到了些什么，请写下来（完成课后练习小练笔）。
五、总结课文，深化主题
板书设计：
一只贝
（石子）折磨
磨制（珍珠）
可怜
可敬
小学语文公开课《一只贝》教案4
【教学目标】：
1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累有没的语句。
2、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
【教学过程】：
一、问题导入，自主探究
1、导入：同学们，回顾上一节课，我们在茫茫的大海中认识了一只小小的贝壳，下面我要请同学们回忆一下第一课时的内容，能不能告诉老师，你心目中对这只贝的印象是什么？（预设：可怜又可敬）。同学们可真是聪明，跟作者贾平凹先生的意见不谋而合。（齐读中心句：这是一只可怜的贝，也是一直可敬的贝）。针对这个中心句，同学们有什么问题想要质疑么？
2、归纳出示：为什么说这是一只可怜的贝，又是一只可敬的贝？
3、出示自学提示：请同学们默读课文，画出让自己感受到贝可怜和可敬的语句，感受深的地方多读几遍，写出批注。
二、师生联动，合作探究
步骤一：学生小组讨论
步骤二：师生协力解决问题：
（一）学生反馈能表现贝可怜的句子。老师评价并出示。“因为有一颗石子说不出来”
标出重点词“折磨”，问：大家知道折磨这个词的意思么？为什么说可怜会用到折磨？
A、给出提示：“折”和“磨”的意思，学生从中总结出“折磨”一词的意思。
B、再回过头读句子，学生找出能表明贝承受肉体折磨的词语。“十分硬”“棱角”“无论如何”“只好”
用联想自己生活中鞋子钻进一颗石子的经历来理解这种痛苦。赋予贝表达的能力，让学生代言它的痛苦。
C、除了肉体上的痛苦还有没有其他的折磨？学生反馈：“失去了做贝的荣誉”
追问：做一只贝有什么荣誉呢？（学生反馈）出示句子：“壳的样子很体面潮的上头”
“这壳上都曾经投影过形状”
展示美丽的贝的图片，用一句话来赞美它。同学们，你们的赞美就是贝一生最大的荣誉啊！能不能用赞美的语气来读读这两句话？（学生诵读展示）
在我们赞美这些贝壳时，有没有想到，还有一只贝却失去了这种荣誉，它因为受到石子的折磨而变得（学生反馈文中句子）
它受到了怎样的对待？（视而不见，一脚踢飞）
两种不同的.待遇一对比，我们就会发现，这可真是一只可怜的贝啊！现在再来看这段话，真是字字都含着热泪啊！（展示可怜的句子）能不能读出这种感情？（学生配乐诵读展示）
（二）那么又为什么说它可敬呢？
1、能不能从文中找出答案？
（学生反馈文中句子，出示：多稀罕的一颗大珍珠！）追问：这颗大珍珠是怎么孕育出的？（学生反馈句子）“石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的”这是不是一会儿功夫就能完成的事？
（欣赏图片，体会年复一年）需要相当长的时间我们能用哪些词赞美贝的这种坚持？
（学生反馈：永不放弃、坚持不懈、顽强不屈）
2、它的可敬只是因为它孕育了一颗大珍珠么？（引导学生探讨贝默默付出的精神）
（三）称赞贝的背后其实还称赞了谁？和贝有着同样品质的人。追问：有哪些呢？（学生反馈后，展示图片）
三、总结引导，知识生成
1、想对贝表达些什么呢？（学生表达）
2、教师总结：这篇课文用独特的笔触给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽，但因为一颗石子的折磨，它变的丑陋了，被人们忽略、抛弃。而当人们终于发现它孕育出的闪光的珍珠时，它却已经不见踪影。这是一只可怜的贝，但也真称得上是一只可敬的贝！它的这些精神值得我们学习，这才是它真正奉献给我们的珍珠啊！
四、科学训练，提高能力
请写一写你身边像贝一样默默付出的人，也为他们的奉献精神写一首赞歌！
板书设计：（简笔画贝）默
坚
无默
持
私付
不
奉出
懈
献
小学语文公开课《一只贝》教案5
教学目标：
1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养；
2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。
教学重点：
理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
教学难点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学过程：
一、揭题导入
1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。
2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。
3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。
二、整体把握
1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝？
2、让学生说说课文介绍了那两种贝？[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）]。
3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。（板书）
三、精读品悟。
1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。
2、生默读课文。
3、交流阶段
）（一）首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点：
（1）这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片）
（引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。）
（2）孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。）
（3）他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
（“普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。）（这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦）
有感情地读好这些句子。
（二）其次交流“一只贝”的特点。
1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？
2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？
文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。）
第三自然段
（1）请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你？再读读体会一下。
（2）生读交流。读词语并说体会。
引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的'折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。
师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。
扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么；如果是可敬的贝，他又会说什么呢？针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。
师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！
孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。
“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！”（反映的是惊讶；）
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（流露的是敬佩。）
课文的结尾
（1）孩子们为什么要重新去沙滩寻找它？
它去了哪呢？和普通贝的结局相比又有什么不同呢？
（这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。）
（2）师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧！
4、指名读课文。
四、深层体悟，总结写法
1、这篇文章采用了什么写法？（对比的写法，）经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。
我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思（寄意）。那么，他到底要表达什么样的思考呢？概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)
2、师：如果你可以选择，你想做哪种贝呢？
五、引申拓展。
1、课件出示“一只贝”所对应的人会遇到哪些不幸——可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书……
这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎样？我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬。霍金的图片、名字，告诉学生，他遭受以上种。种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。
2、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》，希望你课后细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。
4、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生；但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后！愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天！
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