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语文教案

时间：2024-09-09 15:30:42 教案我要投稿

语文教案7篇（精华）

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案7篇（精华）

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。

　　３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。

　　４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点

　　１、认识７个生字，会写４个生字。

　　２、培养学生识字、写字能力。

　　３、能说说是怎么猜出谜语的。

　　〖教学步骤

　　一、学习导语，激发兴趣

　　１、板书：“困难”，学习齐读。

　　２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

　　３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。

　　４、学生齐读导语。

　　５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

　　二、谜语游戏，激趣导入

　　１、师逐个出去谜面：

　　⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）

　　⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

　　⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）

　　２、学生简单说说是怎么猜出来的。

　　思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。

　　三、初读课文前两则谜语，自主识字

　　看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

　　１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

　　２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。

　　３、指名逐节读，教师随机点拨：

　　难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

　　４、自主识字生字：

　　⑴ 出示带拼音的词读读：

　　① 齐读。

　　② 男女生读。

　　⑵ 去掉拼音读词语。

　　抽生领读。

　　⑶ 生读：

　　① 同桌拿出字卡互相认读。

　　② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

　　③ 开火车读字卡。

　　④ 说说读读课文中带有这个字的句子。

　　５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

　　四、小组合作，发现探究

　　１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的

　　２、小组合作，交流讨论。

　　３、请代表发言，汇报交流：

　　第一则：

　　⑴ 说谜底“众”。

　　⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

　　⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。

　　⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。

　　第二则：

　　⑴ 说谜底“秋”。

　　⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）

　　⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。

　　⑷ “绿的喜欢及时雨，红的.最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。

　　⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

　　４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：

　　⑴ 把谜面读顺。

　　⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

　　⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。

　　５、再来读读这两则谜语

　　思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

　　五、实践活动，巩固生字

　　１、游戏：交朋友

　　方法：

　　一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？

　　另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。

　　合：我们在一起，就是词语“团长”。

　　集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。

　　思路：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的目的。

　　２、看句子举卡片：

　　⑴ 教师出示句子：

　　① ８：００了，上课快来不（）了。

　　② 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

　　③ 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。

　　⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。

　　六、指导书写

　　１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？

　　⑴ 左右结构。

　　⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。

　　⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。

　　２、同桌相互提醒书写细节。

　　３、书写、自评、互评、展评。

　　４、选一个字，组个词，说个句子。

语文教案篇2

　　一、关于李白

　　李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

　　二、关于《蜀道难》

　　在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。

　　提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？

　　明确：“蜀道之难，难于上青天”。

　　提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

　　明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

　　第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

　　第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

　　学生熟读，背诵。

　　第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐怖气氛。可分为两层：

　　第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

　　第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

　　学生熟读，背诵。

　　第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

　　学生熟读，背诵。

　　提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现三次，是何用意呢？

　　明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。

　　提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

　　明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的.用意其实在此。

　　学生体会全文，诵读全诗。

　　教学重点

　　１．体会李白诗歌的浪漫主义风格

　　２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情

　　３．把握全诗的感情基调

　　教学难点

　　１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调

　　２．鉴赏全诗。

　　教学过程

　　一、导入

　　杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？

　　明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。

　　二、写作背景介绍

　　本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。

　　三、分析鉴赏

　　提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？

　　明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。这首诗中诗人的感情变化极快。

　　（参见人教社《教师教学用书》152页）

　　提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？

　　明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。接着因悲寻欢，想要痛饮一场。然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。

　　四、写作特点

　　提问：本诗你读来有何感觉？

　　明确略

　　提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？

　　明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。

　　五、学生诵读全诗

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．认识本课21个生字，学会其中14个。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解我和小狮子的亲密关系。

　　4．理清课文的记叙顺序。

　　教学重点

　　了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解我和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新课。

　　二、激发兴趣，引导质疑。

　　大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？

　　我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

　　1．学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。

　　2．检查自学情况。

　　（1）检查生字的`读音。

　　（2）你读懂了什么？

　　还有什么新的问题？

　　2．快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。

　　课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。

　　3．用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？

　　2．课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。

　　四、引发想象，谈体会。

　　1．读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。

　　2．概括出我和爱尔莎之间感情深厚。

　　五、小结。

　　1．复习生字词。

　　2．学习了解文章叙述顺序的又一种方法找关键词语，理出顺序。

　　3．一边读一边想，认真体会，发现问题。

　　六、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文，组织学习小组。

　　1．根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。

　　2．指名读。

　　3．按照学生找到的语句进行分组，分成出生、成长、放回大自然两组。

　　二、开展朗读比赛。

　　1．讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。

　　2．学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。

　　3．进行比赛，引导感悟、体会。

　　（1）出生部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。

　　（2）成长要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会我和爱尔莎之间的深厚感情。

　　（3）放回大自然部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。

　　三、小结，深入体会。

　　1．了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。

　　2．如果让你给课文改个题目，你会怎么改？

　　四、画出描写我无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。五、布置作业。

　　思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

　　3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　体验诗人创作的情感。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时计划：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2、正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、图画导入，激起共鸣。

　　1、多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？

　　2、这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）

　　3、宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自己读课文，勾画生字。

　　2、借助拼音，读准生字的字音。

　　3、四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。

　　4、指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。

　　5、学生练习读课文，注意读准生字的字音。

　　6、学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？

　　三、书写生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。

　　重点指导

　　“酒”注意第九笔是什么？。

　　2、学生练习描红，教师个别辅导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。

　　3、体会诗人的创作情感。

　　教学过程：

　　一、复习质疑。

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读《江上渔者》这首古诗。

　　3、质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？

　　4、下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！

　　二、读懂文章内容，朗读课文。

　　1、自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思

　　2、学生边读边勾画有关句子。

　　3、四人小组交流、讨论。

　　江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”

　　君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。

　　6、练习背诵古诗。

　　三、从课文中，你还读懂了什么？

　　1、渔民捕鱼的艰辛和危险。

　　2、诗人对捕鱼的'人的同情。

　　四、练习书写。

　　1、出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？

　　2、重点指导：“涛”的笔顺

　　3、学生练习描红，写字，教师个别辅导。

　　4、作业练习。

　　（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。

　　（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。

　　（三）用下面的词语写句子。

　　一会儿……一会儿……

　　一边……一边……

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识目标：通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。

　　能力目标：初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。

　　情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。

　　教学重点：理解地球的可爱与易碎。

　　教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

　　教具准备：课件

　　（一）创设情景

　　1、谈话：同学们，第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文，深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱，感受到母亲这个称呼是多么的亲切，多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲，还可以把什么也称作母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。

　　2、播放课件，认识地球的美丽可爱。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。

　　2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。

　　3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

　　（三）小组合作交流，师相机引导。

　　1、了解地球的“可爱”

　　（1）出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　A从哪里体会到地球的可爱。

　　B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。

　　（2）出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？

　　B生结合收集的资料谈。

　　C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

　　（3）了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？

　　2、了解地球的“易碎”

　　过渡：地球是那样的'美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？

　　（1）自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心？结合收集到资料谈谈。

　　（2）生态灾难有哪些？生交流。师出示相关的课件。

　　（3）展开想象：此时生态灾难还仅仅是四个字吗？它仿佛变成什么？

　　（4）师播放人类破坏地球及生态灾难的课件，生观课件谈感悟：此时你面对的是一个怎样的地球，你的心情如何？

　　（5）小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：

　　出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。

　　3、了解“无法移居”

　　（1）地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）

　　（2）到底能不能移居呢？

　　（3）小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）

　　（四）升华情感：

　　1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。

　　2、生交流感受。

　　听了同学们的表白，老师很感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽、可爱，保护环境，珍爱生命是一个永恒的话题，让我们时刻提醒自己：只有一个地球。让我们警示人类；只有一个地球。

　　（五）拓展：作业超市：

　　1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。

　　2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。

　　3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

　　２、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

　　３、认识自然，热爱自然。

　　【教学过程】

　　预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放

　　同学了解歌词，跟着学唱。

　　一、散文欣赏引出

　　１、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。

　　２、这段话给你怎样的感受？带着这种感受美美地读读？

　　二、初读文，感知《太阳》的语言

　　１、读题，这是一篇说明文。

　　２、实话实说，这篇文章给你什么样的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再读文，进一步了解文章内容

　　１、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。

　　２、２～８自然段分别让同学板书段的概括。

　　３、师生讨论：

　　根据自然段的意思，归并意义段。

　　４、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。

　　四、细读１～３节，品味语言特点

　　１、说明文的.语言也有自身的魅力。（笑脸图贴上）哪些地方值得夸一夸？

　　２、交流，边让同学板书。

　　（数字、举例等等）

　　３、自读，把特点表示出来：

　　６０００度，你感觉怎样？你想到了什么？把你的这种感觉读出来。

　　４、同桌互读互评，假如你的同桌读得好，鼓鼓掌。

　　５、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

　　五、读４～８节，感受密切关系

　　１、（奖励大家到阳光底下去走走。）看录象。

　　２、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。

　　３、用“太阳虽然离俺们很远，但是他跟俺们的关系非常密切”开头说话。

　　４、小结。

　　（你们都在用举例的方法。）

　　５、引读第８小结。

　　６、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流：

　　生：啊，太阳，你给了俺们生命，给了俺们世界。

　　生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。

　　生：太阳，你给予俺们……

　　生：太阳，谢谢您……

　　生：人类呀，俺们要破译太阳的密码……

　　师：刚才俺们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在俺们一起来欣赏。

　　六、拓展阅读

　　１、歌曲《心中的太阳》

　　２、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。

　　３、小结：

　　今天老师和大家一起学习，心理充溢了阳光，最后让俺们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。

　　〖板书

　　太阳

　　（同学的板书）

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.读懂百合花的形象及其蕴涵的深层意义

　　2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

　　朗读并说说其中的含义。

　　(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)

　　今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

　　二、读课文

　　全班齐读课文

　　问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?

　　答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的'人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

　　师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

　　那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。

　　三、读懂百合

　　出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考

　　1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?

　　2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你觉得它这样做值得吗?为什么?

　　明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。

　　面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己的存在，以开花宣告了自己的胜利。

　　值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。

　　四、感悟百合

　　师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一段话说说你的体会?

　　出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。

　　要求：1.语言简洁流畅

　　2.能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会

　　例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。

　　五、赞美百合

　　师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

　　出示问题：以“心田上的百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。

　　要求： 1.能鲜明地突出百合花的形象

　　2.可任意选择百合花精神品质的某一方面

　　3.可适当选择文中的句子或词语

　　先谈谈诗歌的特点：简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。

　　师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩!

　　学生写作，交流，评价

　　六、齐读课文

　　看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。

　　结束语：

　　今天，我们一起欣赏了一株开在断崖边上的百合花，相信经过大家的解读，这株百合花也一定开在了我们每个人的心田上。最后，送给大家一株百合花，祝愿你早日开出属于自己的成功的花朵。

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