语文教案

时间:2024-09-14 09:52:05 教案 我要投稿

(精品)语文教案

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(精品)语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  4.练习复述课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一.成语导入,揭示目标。

  1.成语导入。

  小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)

  2.揭示目标。

  成语故事,要学懂什么?

  这节课,我们重点学懂这个故事的内容。

  二.自读课文,提出要求。

  把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

  三.检查自读情况,质疑问难。

  1.初步了解内容。

  课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)

  板书:不用箭

  只拉弦

  掉下来

  2.学习第1自然段。

  更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

  这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)

  相机学习部分词语。

  a“更”:正音:“更”是个多音字,念准了。(学生开火车读)

  b“魏国”:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  正音:一起读。

  c“能手”:什么叫“能手”?(指1~2名学生说)(多媒体显示:“能手”变红)

  “手”这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:“手”的三种解释)

  课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:“射箭能手”变红)

  来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)

  四.学习2~8自然段。

  1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的.一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

  2.找段落。

  你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  交流。(指1~2名学生回答)

  3.指名分节读。

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  4.圈词语。

  拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

  a圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)

  b理解。

  “信不过”什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)

  “本事”找个近义词。

  注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。

  “大吃一惊”什么意思?

  所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)

  5.寻原因。

  轻读2~8自然段。

  魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)

  交流。

  “信不过?”

  联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上“因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示:“信不过?”变红,句式)

  “大吃一惊?”

  魏王为什么大吃一惊呢?

  (多媒体显示:“大吃一惊?”变红,句式)

  “更加奇怪?”

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒体显示:“更加奇怪?”变红,句式)

  6.分角色朗读。

  用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。

  五.学习第9自然段。

  1.过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?

  2.分组读。四组,一组读一句,从你们开始。

  3.默读。

  (多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“( )”括出来。)

  板书:(看)(听)

  4.学习第1句。

  哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)

语文教案 篇2

  教学目标

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点

  有感情地朗读课文,理解寓意。

  教学课时:两课时

  教学过程:

  一、自主识字

  (一)、 激情引趣,导入新课

  1、同学们,我们学过不少寓言故事,还记得有哪些呢?(学生说)这些寓言故事简短有趣,都能告诉我们一个深刻的道理。

  2、观察谈话:出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》

  3、解题引入:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

  (二)初读课文、认识生字

  1、画出生字词。

  2、讲讲大致内容。

  (一个种田的.人想出了一个让禾苗长得快的办法,他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后,他的禾苗全枯死了。)

  二、合作交流

  1、出示生字。

  2、自由拼读。

  3、组成小组自行解决读音问题。

  4、拼读音注意点:

  寓、焦、喘

  5、出示带有生字的句子读一读,要求读正确、流利。

  三、品读领悟

  1、读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。

  2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

  3、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。

  4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

  5、指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

  指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

  引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

  四、巩固延伸

  启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?

  生活中有过类似的事情吗?

  今后我们应该怎样做?

  引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

  1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

  2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

  3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

  五、板书设计:

  揠苗助长

  巴望 终于 结果

  做事不能急于求成

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、整体感知课文,了解白鹅的特点。

  3、学习作者抓住特点,先总写后分述的写法。

  教学重点:

  1、 读写生字新词。

  2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。

  教 具:

  生字、词语卡片

  教 法:

  引—读—议—悟

  学 法:

  自主学习

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、 背诵古诗《咏鹅》,激发学生兴趣。

  2、 导入,揭题? 板书:白鹅

  二、初读课文,整体感知.

  1、 要求:①大声朗读读文,借助拼音读准字音,读通句子。

  ?? ②标画自然段,画出生字新词,边画边读新词,并用你喜欢的方法记忆字形?

  ③读文,整体感知:课文中的白鹅给你留下了什么印象?

  2、 学生自主学习。

  3、 检查自学情况,并相机纠错、点拨。

  ① 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.

  ② 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象?

  三、再读课文,理清层次

  1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?( 姿态、叫声、步态、吃相)

  2、快速读文,标出文中哪些自然段分别写了白鹅的'姿态、叫声、步态、吃相。

  白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段)

  白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第5—7自然段)

  3、认识过渡段(第2自然段),并了解其作用。

  承上启下,统领全文。

  4、引导学生体会作者抓住特点,先总写后分述的写作方法。

  四、积累:

  抄写生字新词,朗读课文。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会老人的美好心灵。

  3、了解重点词句的意思,能用重点词语口头造句。

  教学重难点:

  1、认识本课生字,会写要求写的字。

  2、在朗读的基础上,体会老人美好的心灵。

  教学准备:

  教师:本课的生字卡片、朗读带。

  学生:动手制作苹果图形生字卡片。

  教学时数:

  两课时。

  教学设计:

  第一课时

  教学过程:

  一、板书课题,直接揭题

  1、教师板书课题。

  2、学生借助拼音自读课题

  3、出示“苹”、“果”生字卡片,指名读一读。

  4、指名读课题。

  5、齐读课题。

  6、教师设置悬念:小朋友们,老人和苹果树间会发生什么故事呢?今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

  二、自学生字

  1、出示要求,学生自读课文,学习生字。

  2、检查生字的认读情况。

  3、教学学生无法自己拼读的生字。

  三、熟读课文,感知理解。

  1、教师播放课文录音朗读,学生认真倾听。

  2、再次播放,学生跟着轻声读一读。

  3、学生试着读一读课文。

  4、同学之间互相读一读。

  5、指名读,其他评议。

  6、大家一起读一读。

  四、再读课文,理解内容。

  1、指名反馈:课文讲了老人和苹果树间的什么故事?(尽可能要求学生用自己的话说一说)

  2、教师出示老人的图片:小朋友们,你们看,这是一个怎样的老人?(学生看图说一说)

  3、教师:你们都有自己的爷爷奶奶,现在他们年纪大了,平时都做些什么呢?

  4、教师:是呀,爷爷奶奶去世了,他们辛苦了一辈子,也该好好休息了,可是这篇课文中的老人年纪也不小了,可是他却在干什么呢?(出示老人种树的图片)

  5、指名反馈。

  6、看了这幅图,你有什么要问的吗?(学生根据画面的内容质疑)

  7、教师导:是呀,这个老爷爷都这么老了,他种树干什么呢?人家是怎么问他的?

  8、指名反馈,老师出示文中的句子。

  “你种这么多苹果树干什么呀?要等好久好久,这些树才会结出苹果呢,恐怕你吃不着它们的苹果啦!”

  9、理解上面的话。

  (1)出示“着”,指导正确读,区别多音字“着”。

  (2)大家一起读一读这句话。

  (3)指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

  (4)人家觉得老爷爷不该去种树,这是为什么呢?(学生结合句子中的'内容用自己的话说一说)

  (5)指导有感情朗读这几句话。

  10、读文,了解老人种树的原因。

  (1)指名读课文最后一个自然段,其他同学思考:老爷爷是怎么回答的?

  (2)指名反馈。

  (3)集体读一读。

  (4)用自己的话说一说:老爷爷为什么要种苹果树?

  (5)教师小结,大家一起读课文最后一段。

  五、熟读课文,整体感知

  1、学生自由读课文。

  2、引导学生有感情地朗读课文。

  3、分角色朗读课文。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、抽读生字卡片。

  2、学生用生字组词,复习词语。

  3、请小朋友们有感情地朗读课文。

  二、引导想象,总结全文

  1、教师导言,引导想象:一年一年地过去了,苹果树长大了,树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们,如果你吃到了这又红又大的苹果,会想什么?说什么呢?

  2、教师:是呀,我们假设爷爷现在就在我们的身边,你们想跟爷爷说什么呢?

  3、教师:想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样?(高兴)

  4、教师小结:是呀,看到大家吃上自己种的苹果,看到大家吃得那么开心,老人也开心极了,他也感到高兴。

  5、引导体会:小朋友们,学了这篇课文,看到老人为大家做的这件事,你们有什么收获或是感想呢?

  6、学生自由发挥,教师小结,教育学生。

  三、指导写字

  1、出示今天要写的字卡片,学生认读,并进行组词练习。

  2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

  3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

  4、学生练习写字,老师巡视辅导。

  5、集体反馈。

语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

  3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。

  二、教学时间:两课时。

  三、教学过程

  第一课时

  教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。

  一、课前的领悟感受。

  开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。

  二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。

  三、揭题,感受题意与文题之美。

  1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?

  2、大自然又怎会成为绿色的课本呢?

  四、初读课文。

  1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。

  2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。

  3、同桌交流,互相检查朗读情况。

  4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?

  五、再读课文,把握整体。

  1、细读文章,

  2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。

  3、有感情地读读这些词,展开丰富的`想象,说说自己的感受。

  4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?

  六、作业布置:熟读课文并试背。

  第二课时

  教学重点:品味赏析,感悟诗情。

  一、复习导入:

  1、说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?

  二、细读品味,感悟诗情。

  1、黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

  2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

  3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

  4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。

  5、体会开头与结尾反复的作用。

  三、朗读体会,深化情感。

  1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。

  2、在小组内交流自己的朗读。

  3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。

  4、最后全班齐读。

  四、作业:

  A:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。

  B:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。

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