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树上树下教案与教学后记
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的树上树下教案与教学后记，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、认知目标：自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物，动物可采用拟人化的表现手法，这样故事会生动有趣。
2、技能目标：启发学生使用各种材料，用不同的表现方法形式或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。
3、情感目标：为学生们提供自由创作的机会，体会创编故事的乐趣。
重点难点：
教学重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事。
教学难点：学生用多种材料、多种方法表现。
教学准备：
教师准备：《树上树下》的范作及道具并创编故事，多媒体课件。
学生准备：多种材料（色纸、涂色工具、废旧材料等）。
教学过程：
一、组织教学：检查学生课前准备；
二、导入新课：
1、请同学们闭上眼睛，仔细听：播放多媒体课件，欣赏动物鸣叫的声音，听完后请同学猜是什么动物发出的声音。（让学生听动物的声音，吸引学生的注意力，激发学生主动参与到学习中来。）
生积极回答：
2、同学们，你们都喜欢听故事吗？老师给你们讲一个故事好吗？根据之前准备的图画创编了一个关于《树上树下》的故事：知了在树上叫，蚂蚁在树上忙，猫看着树上的小鸟流着口水……
3、揭示课题：《树上树下》。今天你们有没有兴趣也来学习创编一个有关树上树下的故事并把它画下来呢？
现在请同学们以小组为单位，根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。（把主动权都交给学生，让学生充分的融入到本课的教学课堂中。）
设计意图：兴趣是最好的老师。“兴趣的源泉在于课堂教学活动中的丰富性。”本课在一开始就用动物鸣叫的声音来渲染了上课的场所。给学生听觉上有很大的冲击力，让学生在音乐中感受到美，来欣赏美。并且利用小学生的活泼好奇和爱玩的天性，引起学生的兴趣，很自然的进入本课的学习。
三、讲授新课
1、提问：树上有什么？树下有什么？他们都在干什么呢?它们之间会发生什么有趣的故事呢？
学生分小组交流，想像。
2、请学生观察课件中的录像：动物们在树林中会发生哪些千奇百怪的事情呢？
3、同学们可以把刚才创编的故事改编的更有趣吗？学生们再次分小组进行改编故事。
4、欣赏《树上树下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？构图又是怎样的？边欣赏边交流。
5、小组商量用什么材料表现创编的故事。
设计意图：通过老师的配图讲故事，激发学生们的兴趣；再通过观看录像激发学生想像的热情；接着，通过小组合作的形式，拓宽学生们的创编思路，使编写的故事更生动，更有趣；最后，欣赏各种方法、各种材料制作的作品，使学生受到启发并拓宽思路，这样一定能很好的表现树上树下的故事。
四、作业
同学们分小组集体合作表现《树上树下》。
教师巡回辅导。
五、小结
1、作品展示：学生们分别交流自己作品的特别之处。（学生分组把自己的作品展示，分别介绍制作过程，谈一谈制作最成功之处，哪些地方还要改进，集中点评学生作品。）
2、教师小结。（学生在交流合作中体验到成功的喜悦，增加了对美术课的兴趣，感受到了美术的神奇魅力。）
课后拓展
同学们还能用哪些特殊的表现方法来表现创编的故事呢？请学生们以小组为单位组织活动。（留下悬念，保持学生对美术活动的持续关注和热爱。）
教后后记：
哪个孩子没有梦想？哪个孩子不喜欢故事（更何况故事还是自己创编的？）本课选材就紧紧抓住了学生们的心理特点，一下子就吸引了他们。加上课中出现较多的直观事物（录像，图片，作品等），由浅入深的教学思路，较为宽松的合作气氛等原因，使学生们在创作时投入了极大的热情，发挥了比较好的水平。
《树上树下》本课教学重点明确，启发学生自己创编故事然后完成作业。我在课前做了充分的准备工作，收集了大量的图片、资料并进行了细致的筛选；细心安排好每一个环节来激发学生的情感，精心设计每一个问题来启迪学生的思维。学生的积极性较高，能够大胆想象，敢于创新，敢于表现。一些平常发言不积极的学生也情绪高涨，积极思考，可以说是收到了事倍功半的效果。
这这节课的设计中我尝试让学生利用生活中有联系的景物或物品来创想画大树，我担心学生是否能顷刻接受全新的教育理念和绘画方式。整节课基本还是延续了自己传统的美术教学方式，思路比较清晰，遵循了层层递进、逐步加深要求的教学模式。
教学效果看，学生的反应和表现都是出乎我意料、带给了我很大的惊喜。我没有想到学生上来绘画尽然又快又流畅，每一张画面都充满了智慧和独特的构思，无论画得好与不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我认为这已经有了创意画最重要的起点和基础。
由本课的教学使我想到，美术教学不仅仅是美术技能的学习，更要把它变成培养学生综合素质的载体。我们美术教师要做的应是如何最大限度的去做到这一点。我认为，要做到这一点，师生之间的情感共鸣是基础，只有师生之间在情感上产生了共鸣，学生的兴趣才会持久，学生的思维才会活跃，学生的学习意志力才不会疲劳，学习的目标才有可能真正能够实现。过去单一的灌输式的教学方式很难激发起学生的学习兴趣，学生的学习情感长时间处于麻木状态，其思维就难以活跃起来，也就不可能产生出创新的灵感。任何一幅力作的背后，都隐藏着深刻而丰富的情感。
所以说“教无定法”，一节课只要能调动学生的学习积极性和主动性、开发学生的思维潜力，提高学生的思维能力和创造水平，这就是一节好课！
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