语文教案

语文教案合集6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．认识并且会写4个生字。

　　2．朗读并背诵古诗。

　　3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

　　2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的'意思。

　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：

　　廷：半包围结构，先写壬，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

语文教案 篇2

　　教学分析：

　　本次内容共安排了四项语文实践活动。第一项是字词句基础训练，第二项是积累一次以“诚实”为主题的谚语、名言；第三项是阅读只是短文，了解童话的基本特点：第四项是听说训练。

　　教学目标：

　　1、字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。

　　2、积累谚语、名言，帮助学生丰富语言，发展语言，理解“诚实”是人类的珍贵品质。

　　3、了解童话的基本特点，激发学生自主阅读的兴趣。

　　4、听说训练，培养学生的听记和表达能力。

　　教学难、重点：

　　字词句训练，巩固学生对语言文字的掌握与运用。

　　教学准备：

　　字典，关于“诚实”的名言或谚语，《三毛学英语》的小故事，童话故事。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　1、字词句训练

　　1）回忆部首查字法。

　　由学生查字典给生字注音，并了解字义。

　　引导发现形声字的特点：形旁表意思，声旁表音，了解汉字的特点。

　　鼓励学生利用这种方法和规律，主动识字，不断增加识字量。

　　增补一两组表音的'字加不同偏旁的字进行扩展练习，扩大识字量。

　　2）让学生独例句，体会两个句子在意思及感情色彩上的不同。

　　照样子改写其他句子。

　　总结：你发现了什么？

　　师：不同的表达方式会产生不同的表达效果，所以在说话和写话的时候，就要注意采用恰当的方式进行表达，以达到最好的表达效果。

　　2、日积月累

　　1）学生充分阅读

　　2）指导背诵

　　3）指导学生向课外拓展，把平时积累的有关“诚实”的名言警句或谚语进行汇报交流。

　　3、知识窗

　　1）学生先谈谈读过那些童话

　　2）交流一下童话带给大家哪些感受

　　3)让学生自由读文，找一找童话的基本特点有哪些，结合读过的童话说说这些特点是怎样体现的。

　　4）推荐世界著名的童话书，激发学生阅读的兴趣。

　　4、听说训练

　　1）讲清听记要求，提示学生认真倾听，只有听得认真，听得准，才能记得准、说得好，还要抓住故事的要点。

　　2）让学生在同桌之间，小组间或前后桌、伙伴间练习讲一讲，互相评议评议。

　　3)比赛讲故事，看谁讲的清楚、准确、完整、生动。教师多鼓励，少指责，保护学生敢讲、爱讲的积极性，促进他们思维、记忆、表达能力的提高。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　1．掌握下列字词的读音：

　　头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

　　2．掌握下列词语的意思：

　　迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

　　3．掌握下列多音多义字：

　　粘 着 省

　　二、能力目标：

　　1.理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情，语文教案－夏天也是好天气。

　　2.分析衬托的手法在文中的具体作用。

　　3.品味本文的语言特色。

　　三、情感目标：

　　理解夏天在作者心中独特的感受。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。

　　二、思路结构

　　全文可以分为三大部分：

　　第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。

　　第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

　　第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。

　　三、欲扬先抑，揭示主旨

　　《夏天也是好天气》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

　　四、修辞手法的运用

　　本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

　　排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者，初中一年级语文教案《语文教案－夏天也是好天气》。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。

　　比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

　　拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

　　五、阅读方法指导

　　这是一篇散文，抒发的.是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。

　　《夏天也是好天气 》教学设计示例

　　教学重点：

　　1.先抑后扬的写法。

　　2.多种修辞手法的运用。

　　教学难点：

　　对作者感情的理解。

　　教学过程：

　　一、 查字典，疏通字词障碍。

　　二、 导入

　　“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。

　　三、 默读课文

　　1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

　　提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

　　2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。

　　要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

　　四、 研读课文

　　1．读第③段

　　说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

　　提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

　　要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

　　2．读④－⑧段

　　找出和上一问内容相近的语句

　　提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

　　第①段“何苦来哉？”

　　第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

　　说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？

　　提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

　　3．读第③段

　　体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

　　提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。

　　五、朗读课文

　　品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

　　设计思想

　　这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。

　　板书设计

　　闷 热

　　别样生活 别样景物 夏天也是好天气

　　感 悟

　　好 天 气

　　探究活动

　　联系自己体验感悟文章

　　文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。

语文教案 篇4

　　十三山中访友李汉荣

　　指导思想及教学目标：

　　1、以学生自读为主，培养运用多种自读的方法阅读课文的能力。

　　2、调动丰富的想象，用自己的心去感受作者的心，透过语言文字，进入作者所描绘的童话世界，体会诗情画意般的美感。

　　七年级上册语文第三单元教案由收集及整理,转载请说明出处

　　3、加强朗读训练，精彩片段要求背诵。

　　教学步骤：

　　安排一课时

　　1、悬测：阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的.写作意图。

　　2、速读：抓住重点词语，理清作者思路，初步整体感知课文内容。

　　——划出文中表现文章主旨的句子，说说它们在文中的作用。

　　——作者在山中拜访了那些朋友？

　　——作者为什么把进山看景说成是“山中访友”？

　　3、精读：潜心与作品之中，品位体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，通过学生提问研讨加以解决。

　　——你最喜欢文中的哪一段想象，为什么？

　　——文中运用了哪些修辞手法？请各举一例分析其作用。

　　——与《童趣》进行比较阅读，进一步体会想象力给人们带来的富有情趣的美好体验。假设自己是某一景物，与游人互诉心声，口头表述一段文字。

　　4、点拨：由教师归纳学生的问题，进行点拨，强调要点。

　　5、由学生归纳出本课的学习要点。（写作手法，语言特色，人生感悟等）

　　5、反复朗读课文，反复朗诵精彩片段，培养语感并达到会背。

语文教案 篇5

　　一、教学目标

　　知识技能

　　理清文章思路，整体把握文章内容，深入理解作者的思想感情。

　　过程与方法

　　研读重点段落，深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美。

　　情感、态度与价值观

　　体会作者朴素纯美的思想感情。

　　二、重点难点

　　作者有关生活哲理的提示。

　　三、教与学

　　教学过程：

　　（一）导语

　　在中国现代文学史上，几个屈指可数的著名女作家中，冰心是最有成就。最有影响的一个。她以朴素。流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的.画卷，今天让我们走近冰心，再次聆听她亲切的呼吸。

　　（二）作者简介

　　冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

　　冰心著译作品：

　　主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

　　主要译作有：（叙）凯罗·纪伯伦《先知》（人民文学出版社，1957年），穆拉·安纳德《印度童话集》（上海少年儿童出版社，1955年），（印度）泰戈尔《吉檀迦利》（人民文学出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈尔剧作选》（人民文学出版社，1958年），《园丁集》（人民文学出版社，1961年），《诗集》（合译，人民文学出版社，1958年），《诗选》（合译，人民文学出版社，1980年），《泰戈尔抒情诗选》（香港万里书店，1959年），《泰戈尔剧作集》（中国戏剧出版社，1959年），《泰戈尔小说选》（合译，贵州人民出版社，1981年），《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年），马亨德拉《马亨德拉诗抄》（合译，作家出版社，1966年），安东·布蒂吉格《燃灯者》（人民文学出版社，1981年）等。

　　（四）知识要点的学习及目标完成过程

　　思考

　　1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在

　　时间上———————— 空间上—————————

　　2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。

　　（1）这句如何理解？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理？

　　3、本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。试以说明。

　　4、<我的家在哪里？>中说：”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

　　作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字？

　　5、<我的家在哪里？>结尾处说”我这人真是”一无所有””。作者为什么这样说？你认为她真的”一无所有”吗？为什么？

　　板书

　　<霞>

　　眼见——————云翳—————————————霞光

　　对生活的哲学思考

　　所想——————痛苦—————————————快乐

　　<我的家在哪里？>

　　梦（迷惘的精神）—————————————寻找家

　　走过甜酸苦辣的生命路途后，魂牵梦绕的精神家园。

　　现——————————————————————寻找灵魂永久的家

语文教案 篇6

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、过程与方法

　　学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　三、情感态度和价值观

　　培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　教学重点

　　掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　教学难点

　　学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

　　教学方法

　　讲读法、感受法。

　　课前准备

　　教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔

　　腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的`三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　二、学习新课

　　（一）出示课题，明确学习任务

　　1。同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）

　　抽生说学习任务（课件出示：学习任务）齐读学习任务

　　2。唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）

　　3。著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧！

　　4。请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记？

　　（二）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1．文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

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