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语文教案

时间：2024-09-22 08:16:04 教案我要投稿

语文教案（精华6篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案（精华6篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞（dàn ）亘古（gèn ）默契（ qì ）污秽（huì ）

　　炽痛（chì ）嗥鸣（háo）谰语（ lán ）

　　三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的'家国之痛，民族之恨和爱国情感

　　四、理解全文结构

　　第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾

　　第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》

　　2、摘抄课文中优美的词句

　　3、作文《我爱家乡的——》

语文教案篇2

　　知识目标：

　　识记生字词以及作家作品。

　　能力目标：

　　以小组合作探究的方式，整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受，理清文章论证思路，学习本文寓理于事，以叙事的方式阐述深刻的道理。

　　情感目标：

　　学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神，做一个热爱读书，有精神追求的人。

　　教学设计：

　　一、导入

　　二、检查预习情况学生举手回答

　　巩固基础知识

　　三、学生速读课文，筛选有用的信息培养学生筛读能力和对有用信息

　　把握能力

　　提问：

　　1、作者几次读《海的'女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性，又都在什么时间？（让学生明白自己的不足。）

　　2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？

　　3你最欣赏人鱼公主什么品质？（方法总结，学生各抒己见）

　　教师明确

　　筛读方法：1、从题目入手，抓住主要内容。

　　2、学会自问，带着问题读课文。

　　3、重点抓住细节描写

　　4、次要内容一眼带过

　　四、分析课文

　　本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》，的不同感受，究竟要告诉我们什么道理？她每次读书都有什么感受呢？让我们一起走进课文！

　　1教师范读一段二段，提朗读要求。

　　2指一名学生朗读第三段，其他同学方法指导1先读课文，总体感知划出描写作者感受的关键语句。2细细揣摩，抓住关键

　　3通过作者的感受，你能用四个字简单3总结概括，提炼感受概括吗？

　　作者后四次读《海的女儿》的感受，按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。

　　（提高学生从文中提取信息的能力。朗读能力和归纳概括能力。）

　　2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会，教师多角度指导，对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。

　　你能知道他要告诉我们什么道理吗？

　　学完这篇文章你有什么启示？（对学生口头表达能力的培养)

　　五.教师小结。

　　六.作业

　　1生字解词

　　2.写一篇读后感

语文教案篇3

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，感受黄山石的神奇。

　　２、初步了解课文描写内容的详略；体会语言美、想象美。

　　３、正确、流利，有感情地朗读课文，体会对黄山石的赞叹。

　　４、能把“徽、景”等８个生字读正确，能正确书写“琴、站”等９个生字，并且注意美观。

　　教学重点、难点：

　　１、初步了解课文描写内容的详略。

　　２、在研读中体味美的语言，想象美的意境。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　２课时

　　第一课时

　　一、导入新课，提示“奇”

　　１、同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？

　　我国有一个著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇石”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景？（播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。）今天让我们来欣赏黄山四绝之一，黄山奇石（板书课题）

　　二、初读课文，感受“奇”

　　１、读读课题，课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容？（奇石）你能用朗读来表现这个重点吗？作者怎样写奇石呢？我们来学习文。

　　２、自读课文

　　①自由读文，把读得不顺利的字圈出来多读几遍。（注意指导下列字：“徽”不要读成“徽”；读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状”等生词）

　　②轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　③分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的？

　　三、细读探究、品味“奇”

　　１、研读第三１自然段：

　　①这一自然段有几句话？每句话讲了什么？

　　②找出这一段中赞美黄山风景的国语，用“——”画出来。说说你的理解。

　　（理解“闻名中外”：闻名中外是什么意思？作为中国人请用自豪的语气读这一句话）

　　③理解“秀丽神奇”：秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙。（指导学生读第二句）

　　④理解“尤其”：“尤其”可以换一个什么词？

　　比较句子，哪里的.景色秀丽神奇，哪些怪石有趣极了，哪里景色秀丽神奇，尤其是哪些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）

　　⑤小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石，是全文的总起。

　　２、品读２—６自然段

　　①轻声读２—５自然段，用笔画出文中所描写的黄山石的名字（教师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

　　②出示“仙桃图”

　　提问：园上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？你知道它的有关资料吗？怎么介绍的？指名读。

　　对比句子（出示课后，读一读中的第一句子）说说有什么不同？（重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的趣味性。）

　　再读这一段，想象奇石的样子。

　　③出示“猴子观海”图，说说图上的岩石象什么？

　　默读第三自然段，有不懂的地方提出来。

　　（“翻滚的云海”学生理解可能较困难，可以引导学生联系看大海的波涛来理解）

　　出示课后读一读中的第二组句子，对比有什么不同（通过对比，体会石猴的动作）

　　读一读，体会石猴的奇特可爱。

　　④出示“仙人指路图”，阅读第四自然段。

　　自由读这几句话，学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。

　　⑤学习第五自然段

　　指名读，提出不懂的问题，师生共同解决。

　　（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）

　　指名读，其他学生边听边想象，并说说你的想象。

　　⑥齐读第６自然段

　　指名说说还有什么奇石？省略号里藏着什么？

　　（介绍几种书中没提到的奇石，可以教师说，也可以由学生装汇报查找的资料）

　　⑦表演读：像导游一们把这些有趣的黄山石介绍游客。

　　⑧读后小结；

　　欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状）

　　第二课时

　　一、整体入手，回顾全文

　　１、教师范读全文。

　　２、你能读得比老师好吗？试一试。

　　３、阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写、哪些是略写？你是怎样分辨的？详写的奇石怎样写的？

　　４、略写的奇石任选一项，展开想象，说一说奇石的样子。

　　二、识字写字：

　　１．指导重点：字音重点：“景”后鼻音。

　　字形重点：“站”左边，“立”部的写法

　　“巨”字的内部“尤”字不要多一笔

　　“琴”字下部是“今”

　　书写重点：“狮”字三部分的比例“等”字细腰横的写法

　　２、学生写字

　　三、积累内化

　　１、你最喜欢文中的哪些词句，为什么？

　　２、将喜欢的词填在词语小车内。

　　四、总结：

　　欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有机会一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。

　　板书：

　　黄山奇石

　　仙桃石飞落

　　猴子观海抱、蹲、望

　　仙人指路站、伸、指

　　金鸡叫天都伸、啼叫

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写10个生字。

　　2、能正确流利的有感情的朗读课文。

　　3、练习分角色朗读课文。

　　4、懂得人与人之间应该相互帮助。

　　【教学重难点】

　　1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

　　2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

　　【教学准备】

　　生字卡多媒体

　　【设计思路】

　　从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的'思想内容。安排两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师板书：树叶，学生认读。

　　提问：如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

　　看老师加上的：蓝色的

　　提问：你看行吗?生议论。

　　今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

　　2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

　　(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

　　三、深入课文，激发情感

　　芝麻开门，智多星评选：

　　1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

　　2、听一听：请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

　　3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

　　4、评一评评选智多星。

　　5、指导学生分角色读。

　　6、让学生小组自由分角色读。

　　7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

　　四、展示台

　　述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

　　请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

　　1、作品展示。

　　2、师点评或学生自评。

　　五、小结

　　在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

　　感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

　　【板书设计】

　　19 蓝色的树叶

　　李丽林园园

　　借绿铅笔舍不得

　　画了蓝树叶不由得脸红了

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

　　3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

　　教学重、难点重点：

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中两段话的含义。

　　难点：理解高尔基信中两段话的含义。

　　教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程备注

　　一、名言引入，揭示课题：

　　1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）

　　2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

　　（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

　　3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

　　4、总结：

　　（1）为什么要写这句话？

　　（2）这句话是什么意思？

　　5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

　　教学生字：基。（变形的其加土）

　　二、整体感知，读文识字：

　　1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

　　3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

　　4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

　　5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

　　三、走进课文，解读“给予”：

　　（一）儿子的“给予”

　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

　　【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

　　顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

　　一直：一直都没有闲着。

　　各种各样：栽种了许许多多的花草。

　　只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

　　3、看提示，想象说话：

　　【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

　　4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

　　（二）父亲的“得到”

　　1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再

　　来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。

　　3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

　　（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

　　理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。）

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的`图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

　　6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

　　四、学习书信，领悟“给予”：

　　1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

　　【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）

　　4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

　　五、体验习作，实践“给予”：

　　1、小练笔，两个话题，自选一个：

　　（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

　　（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

　　教学反思

　　想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。

语文教案篇6

　　【导学目标】

　　1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　【导学重点】

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

　　【学习课时】两课时

　　【课前预习】

　　第一课时

　　1.给下列加点字注音：

　　济( )南镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄

　　发髻( ) 澄( )清着( )落看( )护

　　2.释义：

　　响晴：

　　设若：

　　秀气：

　　贮蓄：

　　澄清：

　　空灵：

　　3.走近作者：

　　老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　4.解题

　　《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

　　关于济南的山和水：解说：

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　【自主学习】

　　1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的.文章内容与风采。依阅读提示，思考：

　　(1)济南冬天的特点是什么?

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?

　　(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

　　【合作探究，精讲点拨】

　　研读精彩语段，学习景物描写方法。

　　1.齐声诵读第3语段，思考：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢?

　　(7)主要运用了什么修辞方法?

　　2. 归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.感情朗读第3语段。

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

　　二、揣摩优美语句，品析写景技巧

　　巧，领悟思想感情

　　1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?

　　(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。