(优秀)语文教案
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
第2课时卖炭翁
教学目标
1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗
2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用
3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶
教学过程
一、导入新课
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1.作者简介
白居易，字乐天，唐诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
2.讽喻诗有什么特点?
特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3.介绍“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢?什么是宫市?从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。
目标导学二：理清结构，分析人物形象
1.这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢?
明确：地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭—运炭—抢炭)
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?
明确：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
3.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?
明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
4.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?
明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了;天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三：感受对比，体会作者情感
文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
明确：(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的.悬殊。
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。
小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
三、板书设计
可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。
不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强他们的情感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、情感目标：
了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、能力目标：
⑴ 培养留心周围事物的习惯。
⑵ 有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、知识目标：
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【教学难点】
理解体会作者生动形象的语言表现力。
【教学辅助手段】
课件、音乐伴奏带。
【教学过程】
一、初步谈话，理解课题
1、今天，我们一块儿来学习第1课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗?
(钱塘江大潮。)
2、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
板书：
天下奇观
3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?
(如有不懂，鼓励学生后回答。)
谁能说说“天下奇观”的`意思?
(生根据理解回答。)
二、检查预习，反馈交流
昨天，你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：
作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么?
(学生自读课文后回答。)
板书：
潮来前 潮来时 潮过后
三、观看录像，感受情景
1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?
2、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看?
3、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
四、突破重点，指导朗读
1、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?
(课文3、4自然段。)
2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
(生自由读。)
3、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
(抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。)
课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。
(学生齐读。)
读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。
(学生闭眼齐背。)
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗?
(生表演。)
刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
(生答：人声鼎沸。)
让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗?
(生齐读。)
⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
(心情激动：指名读→齐读。)
⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
(十分壮观：分组比赛读。)
⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
喜欢这句的举手。
(生举手。)
老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)
你们读得真不错，能让老师试试吗?
(师读。)
该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗?
(学生有感情地齐读。)
4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?
(生齐读。)
这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。
五、听听读读，体会顺序
1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生动笔在练习纸上填写：
( )，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。)
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的?
(生回答：从远到近。)
是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
(师生齐读这段话。)
现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?
(学生自由准备背诵。)
让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
(生有感情地看录像背诵。)
背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
六、创设情境，运用语句
1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(学生准备。)
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
(──人声鼎沸。)
⑵ 风和浪都很平静。
(──风平浪静。)
⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。
(──水天相接。)
⑷ 形容同时出发，同时前进。
(──齐头并进。)
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。
(──山崩地裂。)
⑹ 形容气势很大。
(──浩浩荡荡。)
2、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍?
(一生领读，其余各生跟读。)
3、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。
(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。)
(对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。)
每个人再练习说这段话。
(学生自由说这段话，进行巩固。)
七、教师小结
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。
【板书设计】
观 潮
潮来前
一条白线
钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观
白色城墙
白色战马
潮过后
语文教案 篇3
教学目标
1能在语言环境中正确认读“日、吃、狮、皮、住”5个生字。
2认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。
3能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。
4复习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的生字:“日、皮”
重点及难点
1认识本课5个生字：日、吃、狮、皮、住。复习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的“日、皮”
2认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。
教学过程：
一启发谈话，引入新课。
1师：同学们，你们过生日时，得到过什么生日礼物？
2师：过生日那天，有那么多亲朋好友给你们送礼物，你们一定很高兴！今天，森林里有只老猴要过生日，他想得到什么生日礼物呢？
出示：生日，教学：日，注意读准翘舌音。
3师：今天这节课，我们来学习一首新的儿歌《三只猴子》，出示课题：22、三只猴子，齐读。
二整体感知，学习生字。
1听录音，思考：老猴想得到什么生日礼物呢？
2板书：吃仙桃，教学生字“吃”
（吃：正音。师：你有什么好办法记住它？平时你喜欢吃什么？积累口字旁的字。）
3再听录音，轻声读课文，圈出课文中的其他生字。
4学习生字“狮、皮住”
“皮”：复习笔画“乛”横钩，书空。组词。
“狮”：让学生说说对狮子的'了解。
“住”：让学生交流记忆的方法。
5把生字送回课文，让学生自读儿歌？
6指导朗读。
三学习拼音，认识声母、整体认读音节。。
1出示：zh
师：把三只猴子的“只”读得轻短一些就是zh，z加h就是zh。编顺口溜：z加h，zhzhzh
师领读，指名读，开火车读。
2同样方法教chshr
c加h，chchch
s加h，shshsh
小树发芽rrr
3师：今天，我们再学习几个整体认读音节，出示：zhichishiri
整体认读要读得长而响亮。（师领读，指名读，小组读，开双轨火车读。）
4看图、拼读音节，完成连线练习：
dushuzhishuchahua
5叫号游戏复习整体认读音节。
四做游戏，巩固生字。
做猴子摘桃的游戏
五写字指导
1指导书写“日、皮”
2学生先观察，说说注意点等。
3教师范写，重点讲解“皮”。学生描红，练写。
4师生讲评。
六总结
语文教案 篇4
教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程：
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/
师：看到这个字，想到什么？
2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老
师。
3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？
出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵
（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）
4．谁来读读这个句子？
（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）
5．这课有四个生字新词，我们再读读。
出示：水窖储藏钥匙一勺
6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句
话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？
（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）
板书：挑水洗澡浇水
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的.泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日
，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）
（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？
1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
（如何感受水的珍贵？）
出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才
可以挑上一担回家。
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）
3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。
7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？
2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
3、请同学读读这段话，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃
，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（
惬意）……
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？
5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋
）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？
你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……
6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。
7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的
感受？
8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨
，谁再来读读这段话？
板书：享受
9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？
10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦
痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！
三、小结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的
珍贵。今天这节课就学到这里。
板书：
水 挑水
最珍贵 洗澡 尽情享受
浇水
语文教案 篇5
设计理念
积极创设情景，多种教法和学法相辅相成，有机结合，在宽松的环境中合作探究。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情感为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究。
课前搜集有关资料，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，培养了学生搜集和处理信息的能力及语文实践能力。
教学目标
1 能用喜欢的方法认识12个生字，并能正确书写8个字，学习运用积累过的词语。
2 能在正确、流利的朗读中体会朱德总司令的品质和特点。
3 激发学生自主探究的热情，引导学生积极主动地阅读。
教学重点
1 引导学生随文识字，认识本课12个生字，会写8个字。
2 引导学生自读课文，了解朱总司令的故事，激发学生产生热爱总司令的思想情感。
教学准备
教师;本课的生字、生词卡片，课文插图，课文朗读录音带。
学生：搜集朱德总司令的故事、生平，搜集延安大生产运动的有关资料。
教学时间
建议本课用1~2课时。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
1.播放乐曲《南泥湾》
2.谈话：
小朋友们，会唱这首歌吗?在我们中国革命史上，曾发生过一件举世闻名的历史事件，这就是延安大生产运动，朱德总司令亲自参加了这次运动。今天，我们就一起来学习课文《编箩筐》。
3 资料交流。
引导学生交流，汇报课前搜集的.有关资料，要说清楚自己搜集了什么资料。
二、合作探究，理解感悟
1 复习学习方法。
(1)学生回顾，汇报。
(2)教师总结，并用课件出示学习方法
读：用自己喜欢的方式读课文。整体感知课文讲了一件什么事。
记：自由读文，勾画生字，同桌互相交流识记方法。
议：交流生字学习情况。说说你用什么好方法记住了哪些生字。
疑：提出小组讨论后仍不能解决的问题，共同探讨。
诵：声情并茂地朗读课文。
2 学生分小组学习课文(可自由组合)。
3 用自己喜爱的方式在小组内汇报各自的学习成果。
4 全班交流，通过学习以及小组合作的学习方式，你们有哪些收获?(可以汇报自己学会的生字、生词，可以介绍自己记字的方法，可以汇报自己的朗读情况，可以汇报自己对课文的初读感悟……)
5 学生提出小组讨论后仍不能解决的问题。
6 老师重点引导学习(小黑板出示句子)：
a 伯伯、叔叔、阿姨，有的种地，有的纺纱，都忙着生产。
(1)观看《东方红》片段，初步感受大生产运动热火朝天的场面。
(2)齐读，指导读好这句子，勾画句式。
(3)句式练习：有的……有的……
(4)多种形式练习朗读。
b 课件出示第三段。
(1)指导分角色朗读。
(2)自由读，指导读。
(3)讨论：总司令是以什么样语气说这段话的?从对话中你感受到总司令是怎样一个人?
(4)交流。
(5)再分角色朗读。
三、情感升华，课后延伸
1.再次欣赏电影《东方红》片段，进一步感受大生产运动热火朝天的场面。情感进一步升华。
2.朱德总司令平易近人、热爱劳动的优秀品质给我们留下了深刻印象，他一生的故事太多太多，请大家课后进一步查阅有关资料，更深入地了解和学习朱德总司令的崇高品德。
四、比赛写字，评选小小书法家
1.自己观察田字格的字，描红。
2.向同学推荐自己写得最好的字，说说推荐的理由。
3.同桌互评，及时鼓励。
4.评选小小书法家。
五、作业超市、实现拓展
1 抄写文中自己喜欢的词句。
2 把课文的故事讲给家人听。
附：板书设计
编箩筐
平易近人 热爱劳动
我们 学
总司令 教
语文教案 篇6
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)
4、 介绍作者：
(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号，谁能读好这句话?
②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)
3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1——2节：“我”照顾大鸟
3——6节：“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节
1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?
(板书:照顾)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)
(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的'精心照顾。
①如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?
②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)
课后小结
三、复习巩固
1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!
2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。
3、多音字组词
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、给“深”字组词填入相应的句子里
(1)张教授有着( )的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。
(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而( )委婉。
(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。
语文教案 篇7
[课标要求]
1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。
2.理清文章的结构层次。
3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。
[学法点悟]
收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。
[整体感知]
这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。
[疑难解析]
质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?
解惑：
一、写岳飞对亲上至孝至忠。
二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。
三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。
第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。
第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。
质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?
解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。
[语言揣摩]
岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。
(1)找出与“仁”字对应的原句。
答：
(2)找出与“信”字对应的原句
答：
(3)找出与“智”有关的原句。
答：
(4)找出与“勇”对应的.原句。
答：
(5)找出与“严”对应的原句。
答：
提示：
(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)
(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)
(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)
(4)猝遇敌不动。(勇)
(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)
自主探究
探究前期导引
我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。
[基础巩固集练]
一、文学常识填空
1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。
二、字音字义
1.给下列字词注音：
姬()姝()遗()旰()宁()壕()
铠()刍()徇()戍()犒()
2.解释下列字词：
○1亲：
○2索：
○3却：
○4育其孤：
○5克捷：
○6阙：
3.解释加点的字：
①飞事亲至孝
②主上宵旰
③课将士注坡跳壕
④猝遇敌不动
⑤撼山易。
三、语言积累
翻译下列句子。
1.主上宵旰。
翻译：
2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣
翻译：
3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。
翻译：
4.将士效力，飞何功之有!
翻译：
四、问题探究
1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?
(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)
2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。
(提示:如“岳母刺字”等。)
3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?
(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)
五、拓展阅读
欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。
1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()
A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
C.一男附书至，二男新战死。
D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
2.翻译句子。
①欧阳修四岁而孤。译文：
②惟读书是务。译文：
3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：
4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：
六、阅读下文，回答问题
齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”
1、解释下列句中加点的词
①缚致殿下：
②敢谏者诛：
③纵之：
④公离席曰：
2、翻译句子
①齐有得罪于景公者
翻译：
②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。
翻译：
3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为
4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?
答：
5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?
答：
6、怎样评价晏子其人?
答：
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