(热门)语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
习作内容：
选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断。
教学目标：
1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备
结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，引出课题
1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。
二、交代任务，选材构思
1.出示要求
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
①写谁？人物有什么特点？
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳
四、自拟题目，下笔成文
1、根据刚才的.学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、动草起笔。教师巡回指导。
五、修改誊写。
1、写好后自行修改。
2、教师面批后，誊写习作。
第二教时
教学过程：
一、欣赏佳作。
评议，什么地方值得我们学习。
二、修改问题较多的习作1篇。
1、投影展示习作。
2、评议：
什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
三、再次修改自己的习作，誊写1遍。
课后分析：
三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。”
语文教案 篇2
你是你的船长
-一寄语十五岁
教学目标
知识与能力
1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
2．把握作者独具一格的演讲思路。
过程与方法
教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。
情感态度价值观
1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。
2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。
教学重、难点及教学突破
重点
1．对学生进行情感教育。
2．分析欣赏本文的演讲思路。
难点 对学生进行情感教育。
教学突破 为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性
教学准备
教师准备 对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
学生准备 预习课文，准确认读文中字词。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
一、解题．导入课文(约 分钟)
教师活动学生活动
1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。
2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?
3．师：谁能给我们具体分析一下?
4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……
1．踊跃发言。
生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。
生：我们每个人都是自己生命之舟的`船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。
2．齐声回答：借代。
3．举手回答。
生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。
4．带着好奇和渴望进入新课学习。
二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。
1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，
师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。
2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?
3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”
2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。
三、分析作者演讲思路(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?
2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?
1．思考原因。
生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。
2．沉思片刻。
生：是啊，确实是这样。
3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。
4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。
3．快速阅读课文，找出作者的提问。
生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。
四、完成课堂练习(，约 分钟)
教师活动 学生活动
1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。
2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。
3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。
1．自主完成随堂练习。
2．阅读重点语句，体会其含义。
3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。
五、本课小结
在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。
六、课末板书设计参考
你是你的船长
--寄语十五岁
提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?
自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念
问题探究与拓展活动
如何理解文中的“一身化作千万身”?
练习设计
随堂练习设计
个性练习设计
仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。
教学探讨与反思
本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。
语文教案 篇3
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
《搭石》课件、搭石道具
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：
依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的'目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
*理解“理所当然的事”.
*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.
让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结：
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
语文教案 篇4
第二课时
一、教学要求：
1、正确、流利的朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
二、教学重点：认字和练习朗读。
三、教学难点：正确、流利的朗读和背诵课文。
四、教学过程：
（一）、放歌曲《母鸭带小鸭》，学生做动作
1、 导语：同学们，我是谁啊？今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝
了。（把准备好的贴图贴起来，每人一个。）
2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的.身体，蹼、都
是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗？学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊！你们还有只鸭弟弟要出生了！
3、 出示一个刚刚出壳的小鸭子，再出示课文插图，伴着着音乐老师讲
述：在一个阳光明媚的春天，鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界，啊！有花、有草、还有小溪，太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪会想什么呢？
学生自由回答。
4、 师：这只小鸭子到底说了些什么呢？请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
（二）、 学习第一自然段
1、 师：谁找到小鸭子的话了？ 指名读。
师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢？让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。（重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。）
2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢？ 生回答。
师：这只鸭妈妈真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！小鸭子们，你们喜欢哪只鸭妈妈呢？
学生自由回答
3、 师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧！
4、 师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗？请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。
5、 小组自由表演
6、 汇报表演。
7、 师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
8、 师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀？（出示小鹰的图片）
（三）、 学习第二自然段
1、师：小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢？请各小组带着问题表演读或者合作读。（学生自己选择学习方式。）1、小鹰怎样对妈妈说什么？2、妈妈怎么回答？3、最后 小鹰怎么样呢？4、小鹰会对妈妈说些什么呢？
2、汇报。
3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么？请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢？学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？（学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上）
（四）、 指导背诵。
五、作业布置： 1、表演：回家把这个故事表演给家长看。
2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
六、板书设计：鸭妈妈对小鸭子说什么？
七、课后反思：
语文教案 篇5
教学目标：
1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。
2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。
教学重点：
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教学难点：
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教学准备：
教师：PPT灯片
教学过程：
一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）
1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。
2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）
二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）
1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。
通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。
2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。
三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）
1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。
2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！
预设1：“我不养它找您干什么！”
生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。
生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。
生：我体会到作者心里对老人的不屑。
……
预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。
生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。
生：我体会到作者很不赞同老人的想法。
……
师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的`阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。
师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。
3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。
A、动作
预设1：我立刻把它抱进屋里。
生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。
师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。
预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）
预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）
B、语言
预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”
生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活
生：老人关心鸽子。
师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。
预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”
生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……
师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。
预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”
生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……
生：我体会到了老人知识渊博……
师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。
预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。
生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。
师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。
生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。
预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。
生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……
预设6：“再见了，一路平安！”
生：我体会到作者舍不得这只鸽子。
师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。
C、神态
预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”
生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……
师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。
预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。
望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。
指名上台展示交流。
四、深化中心，回归整体
1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。
板书设计
8 鸽 子 小 题 大 做
收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文
无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想
联系实际 推想开去
语文教案 篇6
【教学目标】
1、认识七个生字，会写14个生字。正确读写“旅游 侦察 愚蠢”等词语。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。
【教学重点】
了解课文主要内容，从中受到启示。
【教学难点】
理解向导话，体会文章表达思想感情。
【教学时间】
两课时。
第二课时
一、导语引入
上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》(学生齐读课题)。
二、初读感知课文
1、谁愿意当小老师领读这些词。
(开火车复习词语)
2、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢?
3、指名说。
4、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片，边看边说)
5、看完后，你最想说的一句话是什么?
三、以演促读，感悟蠢事
1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)
2、这是一件什么蠢事呢?
⑴ 学习三、四、五自然段：
① 请同学自由选择3、4、5自然段中的任一段，看看你读懂了什么?
② 四人小组讨论讨论。
③ 指名汇报，学生补充。
三段：表演 抓住 幼龟：欲出又止 侦察 踌躇
潮鸫：企图。
四段：指导读。
抓住重点词：焦急 若无其事 冷淡 极不情愿
解释：规律
④ 大屏出示并比较句子。
Ⅰ 我们干了一件蠢事。
Ⅱ 我们干了一件愚不可及的'蠢事。
⑵ 学习六 七 八自然段：
① 这件蠢事造成了什么样的后果呢?自由读6-7自然段。
② 同桌讨论。
③ 指名说。
④ 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
⑤ 同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?
⑥ 指名说。
师引导：万事皆规律，有法天下和。(板书)
四、小结
1、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。
2、指名读。
五、布置作业
1、完成本课练习册。
2、推荐读课外书。
【课后反思】
本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形式突破教学难点，让学生明白向导最后的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”理解了自然之道即“万事皆规律，有法天下和”。学生说的积极性很高，最后小练笔，学生便水到渠成了。
本节课也有不足：
1、课题中的“道”还应在课尾小结时再点一下就好了。
2、学生的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。
我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的教师。
语文教案 篇7
一、教学目标。
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
二、教学重点。
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
三、课前准备。
这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
四、教学内容。
抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
五、教学设计。
1、整体感悟。
①导入新课。
阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
板书课题：山中访友。
如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？
学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说即可。
学生可能会说：
访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等……
教师：可作者是怎样说的呢？
让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花。
③感悟内容
点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。
a、作者在山中拜访了哪些“朋友”
b．表达了作者怎样的感情
2、学生讨论明确：
读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
3、研读与赏析。
作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示
①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
古桥，德高望重，古老而坚韧的灵魂，树林，知己，我变成了树，山泉姐姐照出我的浑浊，小溪妹妹一唱和小诗。白云大嫂天空的护士，使天空返老还童。
瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今。
悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境。
云雀弟弟纯洁少年，从不说是非。
石头敲击时间的回声，落叶纹理命运的手相。
小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）
阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人。
老柏树慈祥恩泽、遮雨，蚂蚁小弟弟患难兄弟，
归鹤伴我披月回家女。
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”
讨论明确：
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的'激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢
③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
4、体验与反思。
①质疑交流。
我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友
学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
5、教师小结。
①当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。
6、信息反馈。
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