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语文教案

时间：2024-09-30 15:24:55 教案我要投稿

【热】语文教案7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热】语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、指导学生学会声母j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。

　　3、学习j q x与ü相拼时去点的规则，正确拼读ju qu xu

　　4、继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

　　5、练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　教学重点：

　　1．掌握j q x的读音、字形和书写。

　　2．了解j q x与ü相拼时去点的规则。

　　3．认读"西、瓜、下、木"四个字。

　　[教学重点]

　　1．q与p在字形上的区分。

　　2．j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

　　教学准备：

　　1．学过声母及韵母的认读卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

　　3．课件、计算机。

　　4．j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。（学生用人手一份）

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　师：小朋友喜欢吃水果吗？

　　师：喜欢吃什么水果？

　　师：想知道龙老师喜欢吃什么水果吗？

　　师：老师喜欢吃西瓜。

　　（出示西瓜图）

　　师：老师就带着小朋友去西瓜地里逛逛。

　　（出示图1）

　　二、看图说话

　　（一）教学jqx

　　师：小朋友在西瓜地里看见了什么？它们都在干什么？

　　（我在西瓜地里看见了……在干……）

　　1、教学x

　　（引出词语xīguā）

　　师：小朋友跟老师读xīguā，怎样的西瓜呢？

　　（又大又圆）

　　师：西瓜X就是我们今天认识的拼音宝宝。

　　（出示X字）

　　师范读，生跟读。

　　师：学会了吗？

　　（指名读—分小组读—全班读）

　　师：用小朋友的火眼睛睛看看X像图上的什么？

　　（板书X）

　　师：它的读音我们会了，那哪个小朋友来想个办法记住它的样子？

　　（一个小叉XXX）

　　2、教学J

　　师：小朋友还在西瓜地里看见了什么？

　　（引出词语mǔjī）

　　师：小朋友跟老师读mǔjī

　　（板书mǔjī）

　　生跟读

　　网

　　师：小朋友看看这组音节词里哪个是我们之前没有学过的拼音宝宝？

　　（出示J）

　　师范读，生跟读。

　　师：会了吗？谁来读？

　　（指名读—开火车读—齐读）

　　师：小朋友记住了J的读音了吗？

　　师：谁能在图中找出和J很像的图案？

　　师：小朋友能不能想个聪明的办法记住它的样子？

　　（小i加钩jjj）

　　3、教学q

　　师：小朋友继续观察这幅图你还看到什么？

　　（引出词语qìxiàqí）

　　师：这组音词里哪个是我们没学过的拼音宝宝？

　　（出示q）

　　师：先听听老师怎么读的。

　　师：会了吗？哪个小勇士来大声读出来？

　　（指名读—男女生读—齐读）

　　师：q像西瓜地里的.哪幅图？

　　师：老师请小朋友编个顺口溜记住它。

　　（9字站直qqq）

　　三、课中操

　　师：现在我们放松一下，跟老师做一个有趣的课中操。

　　拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺脚1/2

　　点点头1/2坐坐好1/2

　　师：短短课中操结束了，接下来继续跟随老师走进拼音乐园。

　　四、教学jqx与i的拼读

　　师：有个老朋友来看我们了，我们一起看看它是谁。

　　（出示I）

　　师：小朋友还认识它吗？

　　师：大声叫出它的名字？

　　师：小I宝宝也想和jqx宝宝交朋友，我们来帮助它好吗？

　　师：小朋友把jqxi卡片拿出来，把jqx分别和i组合在一起，拼拼看你会哪个？

　　1、游戏演练，拼读音节

　　师：现在小I宝宝要和我们做一个游戏，小朋友想不想玩？

　　（找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我是J，我是I，我们在一起就读jī）

　　2、拼读四声

　　师：这会儿，小I宝宝上了四顶漂亮的帽子，看看谁能认出它？

　　（出示声调图片）

　　师：现在老师来考考小朋友，小朋友有没有信心接受老师的考验？

　　师：老师叫到哪个声调小朋友就把卡片举起来。

　　3、返回图片，拼读音节词

　　师：我们回到西瓜地，小朋友会拼上面的音节词吗？

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习说明事物要抓住事物的主要特征：

　　2、学习说明文语言的准确性；

　　3、培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情。

　　教学重点：

　　1、重点：

　　（1）说明事物要抓住主要特征；

　　（2）培养探求世界的好奇心和热爱自然的感情

　　2、难点：说明文语言的准确性。

　　第一课时

　　教学任务：学习说明赵州桥和卢沟桥的文段；

　　说明事物要抓住事物的主要特征；

　　教学过程：

　　一、看图说话：

　　看课文前面的彩页，用自己的语言描述赵州桥：

　　1、位置；

　　2、形态、

　　3、结构、

　　4、材料、

　　5、周围环境、

　　6、给人的感觉和联想、

　　7、有关赵州桥的故事。

　　请几位同学说话。

　　二、看课文是怎么说明的：

　　读课文说明赵州桥的文字：

　　提问：读了这段文字你对这座桥有什么了解

　　1、建筑位置、2、建筑时间、3、使用时间、4、长度宽度、建筑特点……

　　提问：为什么说赵州桥是惊人的杰作？

　　1）历史悠久；

　　2）非常雄伟；

　　3）制造奇特；

　　提问：赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能否调换？

　　第一个特点说明大拱的长度以及形状；第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计；第三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和四周的景色配合。四个特点按从主到次的顺序安排，不能互换。

　　总结赵州桥的主要特征是什么？

　　读课文说明卢沟桥的文字

　　你掌握了哪些知识？有关卢沟桥的？桥的特点是什么？

　　试比较两座桥的异同点

　　第二课时

　　教学任务：整体把握课文

　　教学过程：

　　一、通过对赵州桥以及卢沟桥的说明文字的分析，我们对中国石拱桥的'特点有什么认识？

　　——历史悠久、结构坚固、形式优美

　　讨论第三段以及第九段的内容以及作用

　　第三段总领着两座石拱桥的说明文字；总括说明了中国石拱桥的状况。

　　第九段说明我国石拱桥取得光辉成就的原因。

　　那么1~2段说明了什么？最后一段呢？

　　通读全文对你有什么启发？你对中国古代劳动人民有什么认识？

　　自由发言。

　　二、研究说明的语言的特点

　　处理课后联系第二题

　　再读课文找出语言准确的另外的例子再加体会。

　　三、对你所了解的世界名桥加以介绍。

　　四、介绍你的家乡的一座桥

语文教案篇3

　　教学目标：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　教学重点难点：

　　导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　三、同桌互读，把课文读流利。

　　默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1、总学了庐山云雾的多和美。

　　2、庐山云雾千姿百态。

　　3、庐山云雾瞬息万变。

　　4、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的`美的。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

　　二、精读课文第一节：

　　1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？

　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

　　三、精读第二小节：

　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

　　四、精读课文第三小节：

　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

　　六、作业：

　　1、练习册。

　　2、朗读背诵课文。

　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

　　2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字：象系栽浇

　　2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

　　2今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习。

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

　　培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

　　浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的`右上方没有点。

　　象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇。

　　栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4）理解词意。

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

　　“小兔气愤地说。”

　　“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

　　“野猪刨坑，大象栽树。”

　　“溪水变成浑浑的了。”

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　四、指导学生进行书写：

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

　　2、能根据课文内容填空，体会作者说明事物的多种方法。

　　3、学会本课生字词，会用“如果……就……造句”。

　　4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程

　　第一课时

　　一、加强预习指导，做好预习工作

　　（一）出示预习提纲：

　　1、借助汉语拼音和字典，读生字生词，对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。

　　2、认真读课文，思考以下问题：

　　（1）从课文中可以看出太阳有哪些特点？

　　（2）课文在说明太阳与地球，与人类关系时，哪些地方是概括地写？哪些地方是具体地写？哪些地方是从正面叙述？哪些地方是从反面来说明？这样写有什么好处？

　　（3）太阳和地球有哪些关系？

　　（4）对本课的内容有什么不明白的问题。

　　（二）学生按预习提纲进行自学。

　　（三）质疑。让学生提出自己疑难的问题。

　　（目的是为了调动学生自学的积极性，激发学生学习兴趣。在质疑的时候，老师要加以引导，因为，学生在学习这类课文时，容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热？”“太阳光为什么能够杀菌？”等。这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的。因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题。）

　　二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意

　　（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容。

　　（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识？哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系？

　　同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段。

　　（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根据每个自然段段意，归纳出两段段意。

　　（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切。）

　　（三）引导学生认清段落间的内在联系。

　　（课文分两段，先讲太阳的特点，离我们很远，很大，很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系，实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢？这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因，第二段是结果。因此，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。）

　　第二课时

　　一、讲故事，激发兴趣

　　（课前让学生开展课外阅读，搜集《后羿射日》的故事，课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。）

　　二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的.内容

　　（一）紧接着以上同学们讲的传说提出问题：“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。

　　（通过以上训练，同学们很容易就明白了，“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行教育，所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论，这种记叙和评论因为是口头流传下来的，所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象，而幻想出来的。现在科学进步了，我们对太阳已经有了许多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下来提问：“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”

　　（太阳离地球有一亿五千万公里远，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的，这是第一；太阳有一百三十万个地球那么大，后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢？这是第二；太阳表面温度有六千度，钢铁都会变成汽，这箭该是用什么材料做成的，才能把太阳射下来呢？这是第三。）

　　（三）认真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。

　　1、太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飞机也要飞（）。

　　要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？

　　（第一个空填“一亿五千万公里远”，第二个空填“三千五百年”，第三个空填“二十几年”。在回答问题时，引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好，为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远，使抽象的事物变得更具体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的，读了之后只知道远，但到底有多远就不得而知了。）

　　2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才抵得上一个太阳。

　　这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？

　　（这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物，作者又与数字结合起来叙述，使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大，在读者的头脑中也是比较具体形象了。）

　　3、太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（）。

　　这里为什么用钢铁作比较？

　　（本题第一个空填“六千度”，第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢？大家都知道，钢铁是比较坚硬的，到一千一百度才能熔化，钢铁碰到太阳，就要变成汽。这样比较和用数字说明，不但具体，通俗，而且有很强的说服力，给读者留下非常深刻的印象。）

　　（四）读课文，进行小结。

　　1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。

　　（第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。）

　　2、作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？

　　（作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。）

　　3、根据板书，口述太阳的特点。

　　（这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）

　　三、理解课文第二段的内容

　　（一）读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）

　　（二）进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。

　　第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；

　　第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；

　　第6自然段，太阳和风的关系；

　　第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；

　　第8自然段，太阳给地球送来光明和温暖。

　　课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。

　　（三）进行词语训练，加深对内容的理解。

　　练习改变句式说话：

　　1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。

　　（运用这两个句式练习说话，从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。”“有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候，太阳和疾病的关系时，还可以用这两个句式叙述。如：“有了太阳，人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳，连人类也不会有，就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”）

　　通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。

　　2、继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。

　　（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）

　　（四）在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、用自己的话说一说这一自然段的意思。

　　3、练习背诵最后一个自然段。

　　（五）根据板书，口述太阳和人类的关系。

　　第三课时

　　一、朗读课文，自学本课生字词

　　（一）自己读课文，将生字词读准字音，认清字形，理解意思。

　　（二）检查朗读课文。

　　（三）指名分析生字的字形，解释字词义。

　　二、重点指导、学习生字词

　　读准字音：“蒸”zhēng是翘舌音。

　　认清字形：“菌”的下部不要写成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“疗”是病字旁，不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。

　　区别：殖、值、植

　　三、读读写写

　　一亿估计繁殖蔬菜煤炭

　　蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼

　　四、巩固练习

　　（一）给下面的字组词：

　　亿（）殖（）蔬（）

　　估（）植（）疏（）

　　菌（）疗（）兽（）

　　蒸（）疾（）曾（）

　　五、作业

　　朗读课文。背诵最后一个自然段。

语文教案篇6

　　【设计意图】

　　这一教学环节做到在读正确读流利的基础上，给予学生朗读方法的指导，努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象，深入地与文本对话，获得真切的感受。同时，在朗读中，自觉地发现诗歌独特的句式特点，让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。

　　【教学目标】

　　1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。

　　3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”。(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!

　　夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。(板书：和，补充完整课题后生齐读。)

　　那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!

　　二、初读全诗

　　1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。

　　2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。

　　满地真多一朵一颗

　　最喜欢那里数着

　　晚上星星睡了花儿

　　3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)

　　4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花，也喜欢星星。)

　　【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。】

　　三、学习第一小节

　　1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。(相机板书：多)

　　2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)

　　3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)

　　4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。

　　【设计意图：第一小节的教学主要采用“扶”的方式，引导学生把自己的感受说出来，并通过画面形象化的展示，帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合，在头脑里留下深刻印象。】

　　四、学习第二小节

　　1.师：不知不觉，夜晚悄悄地来到了，各种各样的花儿都睡着了，白天的热闹变成了夜晚的`宁静。“我”最喜欢的花儿睡了，是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!

　　2.再次朗读，启发：通过这次朗读，你还有什么新的发现呢?

　　预设一：写了星星的多、美。

　　预设二：第一小节和第二小节的结构句式差不多，都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。

　　3.指导朗读，突出“睡了”、“满天”等词，体会夜晚的宁静和星星的繁多。

　　4.学生自由练读，教师配乐指名读，小组分读，全班齐读。

　　五、回归整体，熟读成诵

　　1.展示全诗，应答思考：第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”，第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说，矛盾吗?(学生讨论，明确：不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱，都是美好的事物，让我们同样喜欢。)

　　一年级下学期语文教案的反思

　　鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

语文教案篇7

　　教材分析

　　《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

　　上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

　　本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

　　设计理念

　　阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

　　教学目标

　　1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

　　2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

　　3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的.重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

　　教学重点

　　概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学准备

　　教师：搜集读文音乐，制作课件。

　　学生：预习课文，查阅作者资料。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

　　2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

　　3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

　　二、速读梳理，理清思路

　　1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

　　2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

　　3．整体感知课文内容。

　　师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

　　引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

　　4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

　　（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

　　5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

　　预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……

　　三、细读解疑，品读感悟

　　1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

　　2．小组合作学习

　　（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

　　（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

　　（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、汇报读文、自学情况

　　1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？

　　师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。

　　（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”

　　A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。

　　B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。

　　（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

　　A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。

　　B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读

　　C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读

　　2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

　　（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。

　　课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”

　　A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。

　　B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？

　　吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。

　　硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

　　居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

　　（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

　　（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。

　　（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。

　　学生的观点可能有两种：

　　A．不该打

　　——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。

　　——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。

　　——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

　　——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。

　　B．该打

　　——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。

　　——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。

　　——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。……

　　3．解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？

　　（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？

　　（2）生读，交流。

　　下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板……

　　（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？

　　（4）学生交流。

　　（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？

　　引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省

　　二、配乐朗读，升华主题

　　1．师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。

　　2．师生合作感情朗读课文。

　　3．师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

　　三、联系现实，拓展学习

　　1．师：这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料《爸爸的花儿落了》，学生阅读。

　　2．课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？

　　师补充叙述林海音的文学成就，课件出示：

　　林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”