语文教案

时间:2024-10-01 09:21:06 教案 我要投稿

[热]语文教案8篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

[热]语文教案8篇

语文教案 篇1

  一、教材依据

  本节课选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元(第30课)。

  二、设计思路

  教材分析:

  本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则,是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小,结构紧凑,情节曲折,语言简练生动。随着情节的波澜起伏,生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

  设计理念:

  学生初学文言文,对文言知识缺少足够的字词积累,但本文篇幅较短,内容并不难懂,因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律,通过四读(一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感)的方式,使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中,一步一步地引导学生自己进入学习的领域,从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

  三、教学目标

  知识与能力:研读文本、理解重点虚词“之”;通过探讨问题,深入理解文意,领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智;

  方法与途径:通过自主研读、合作探究的方式理解文意;

  情感与评价:通过诵读,感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文,懂得在生活中,对待邪恶势力,不光要敢于斗争,而且要运用智慧,善于斗争;

  现代教学手段的运用:多媒体课件

  四、教学重点

  通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节,培养丰富的想象力。

  五、教学难点

  对文章主旨的探究、领悟、理解。

  六、教学准备

  制作“四步十二法”导学案;制作多媒体课件;学生完成“四步研读预习表”上的内容(常识研读——作家作品、写作背景、文体;文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨;艺术研读——立意、选材、结构、表现手法;生活研读——自己的启示与感悟)。

  七、教学过程

  (一)自主学习

  导入示标:

  出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。

  (形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

  比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

  比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

  四处都是报警的烟火,指边疆不平静——狼烟四起

  形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺)

  今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题——《狼》

  预习共享:

  结合自己的预习情况,完成自主学习部分的内容:

  1、《狼》的作者 蒲松龄 ,字 留仙 ,一字 剑臣 ,别号: 柳泉居士

  世称 聊斋先生 , 清 朝文学家,我们曾学过其文章

  《山市》 。本文选自文言短篇小说集 《聊斋志异》 。

  2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 书屋 名,“志异”的意思是 记录奇异的事 。

  3、作者书屋的对联是:

  写鬼写妖高人一等

  刺贪刺虐入骨三分

  六人小组合作,讨论解决以上内容,不能解决的向教师提出。

  讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解,学生使用双色笔纠错。

  (二)引领探究

  一读——读准字音

  学生自读:划出自己认为难读的字词,做好标注。可借助课下注释及工具书。

  学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。

  教师正字正音:

  缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

  眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

  二读——读出节奏

  小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据:

  第二段:后狼止而前狼又至

  第三段:屠大窘,恐前后受其敌

  第四段:其一犬坐于前

  意将隧入以攻其后也

  第五段:禽兽之变诈几何哉?

  学生齐读

  三读——读懂内容

  (小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有疑惑的地方,组内解决)

  重点虚词

  之:

  1、代词“它”。例:又数刀毙之。

  2、助词“的'”。例:禽兽之变诈几何哉?

  3、助词,主谓间取消句子独立性,不译。例:而两狼之并驱如故。

  4、助词,补足音节,不译。例:久之,目似暝,意暇甚。

  重点句子翻译:

  1、两狼之并驱如故

  ——两只狼像原来一样一起追赶。

  2、恐前后受其敌

  ——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

  3、苫蔽成丘

  ——覆盖成小山似的。

  4、其一犬坐于前

  ——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

  5、狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

  ——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

  你能流利的讲出这个故事吗?(学生复述课文内容)

  四读——读出情感(层层深入,揭示主旨)

  1、课文中哪些语句写出狼的本性?

  贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

  狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将隧入以攻其后也。

  2、文章如何来刻画屠户的形象?

  (要求从人物描写方法入手,找出课文例句并分析。)

  心理描写:

  惧——投骨避狼; 大窘——骨尽狼仍从;

  恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。

  动作描写:

  “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

  3、如此狡猾的狼,最终却自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示?(学生思考、六人小组讨论后回答)

  问题的答案就是本文的主题所在

  ——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。

  (三)训练检测

  对比阅读 牧竖

  两牧竖入山至狼穴,穴有小狼二,谋分捉之。各登一树,相去数十步。少顷①,大狼至,入穴失子,意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼闻声仰视,怒奔树下,号且爬抓。其一竖又在彼树致②小狼鸣急;狼闻声四顾,始望见之,乃舍此趋彼③,跑号如前状。前树又鸣④,又转奔之。口无停声,足无停趾,数十往复,奔渐迟,声渐弱,既而奄奄僵卧,久之不动。竖下视之,气已绝矣。

  导读:狼虽是凶残的动物,但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物,母爱永远是伟大的。

  注释:

  ①少顷:不一会儿工夫。

  ②致:使。

  ③舍此趋彼:离开这只小狼奔向那只小狼。

  ④前树又鸣:指前树上的小狼又叫。

  对比练习:

  1、下列每组句子中,划线字的意思完全相同的一项是( B )

  A:两狼之并驱如故 B:目似暝,意暇甚

  故令嗥 意甚仓皇

  C:狼不敢前 D:相去数十步

  跑号如前状 一狼径去

  2、说说自己读完《狼》与《牧竖》的感受。

  (四)总结升华

  说说自己这节课有什么收获。(知识梳理、规律总结)

  多媒体呈现课文寓意主旨:

  狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

  八、教学反思

  诵读是学习文言文的重要手段,也是培养语感、帮助理解的主要方法,因此本节课指导学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后,让学生借助工具书和课文注释,进行自读理解、疏通文义。其间,教师起到指导作用,学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上,用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题,分析理解课文的内容、形象和寓意,并联系实际,谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“训练检测”环节中的“对比阅读”可充分发挥学生的求异思维,使其拓展思路,全方位认识事物。

语文教案 篇2

  一、创设情境,导入课文

  1、老师今天带来了几盆菊花,想请我们小朋友用它来打扮一下我们的教室,你们愿意吗?

  2、活动:(四人小组一盆菊花)你拿的是什么颜色?你觉得把它放什么地方比较好看就放什么地方。

  3、(生站原地)真漂亮啊!今天我们继续学习第8课<看菊花>(板书课题:看菊花)

  4、我们一起闻一闻――香吗?(香)我们用手轻轻地摸一摸它的花瓣――滑吗?(滑)是不是还有一点绒绒的感觉?退远一点看一看,像什么?(喷头、刷子)

  5、欣赏完菊花的小朋友回座位吧。刚才我们看的菊花真漂亮,你还在哪里看到过它呀?(公园)

  二、学习第一自然段

  1、有一位小朋友他就到公园去看菊花了,可开心了,我们小朋友把书轻轻打开,自己大声地读一读。

  2、如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花,你开心吗?(开心)

  3、那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试?(指名读)

  4、集体评价

  三、学习第二自然段

  1、这位小朋友还拍了许多照片回来,我们一起来看看。

  理解“黄的,白的,淡绿的,紫红的”

  1、这张照片挺好看的,你们看。好多种颜色啊!你看到了哪些颜色?(课件:许多菊花)

  2、是呀,颜色可真多,即便是黄色的菊花也各有各的美丽!瞧,(课件:深浅不一的黄菊花)有淡黄的,深黄的,桔黄的,颜色多漂亮啊!

  3、我还看到许多不同的红呢,你看到了吗?(淡红,深红、白中透红。桔红,紫红……)

  4、菊花的颜色可真神奇啊!你愿意夸夸它们吗?(菊花真美啊!……)(板书:美)

  5、小作者也不惊发出感叹――――公园里的菊花好看极了。(课件出示句子)

  6、我们一起美美地读读它们。

  (出示:公园里的菊花好看极了,黄的,白的',淡绿的,紫红的。)

  (评价:你们读得真美!)

  理解“一朵朵,一丛丛,一片片”

  1、公园里的菊花可真不少,我们做个游戏吧,数数一共有多少朵菊花?

  2、(课件:近镜头“七八朵菊花”)一朵,两朵,三朵,……

  (课件:稍远“四五丛菊花”)啊!那边还有啊,一朵一朵地数要数到什么时候啊,我们换个词儿来数,一丛一丛地数。一丛,两丛,三丛……

  (课件:远“一片片菊花”)啊!还有那么多啊!一丛一丛地也数不过来了,再教你们一个词儿,一片一片地数。一片,两片,三片,四片,五片……菊花多不多啊?(多)(板书:多)

  3、老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动,眼睛也是一次比一次瞪得大!

  4、我们换个方式再来数一数(出示:一朵朵,一丛丛,一片片)

  哪排小朋友愿意来数一数。

  理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”

  1、天冷了,许多花儿都谢了,你们看,菊花还是开得那么美丽。

  2、老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗?

  3、站起来,做一朵美丽的菊花(手在下巴下做花状)

  4、课间操<花仙子之歌>

  5、啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗?(不怕)

  6、我看到了***菊花抬起了头,***菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来呢?(要勇敢,不怕冷……)

  7、你们个个都是好样的,一起告诉人们―――我们“正迎着深秋的寒风开放呢!”

  8、看到你们这么美丽的样子,听到你们这么自豪的声音,老师要请大家都来看菊花(师范读:公园里的菊花好看极了,……它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

  9、谁愿意学着老师的样子来读读这句话。(指名读)老师也希望你们像菊花那样不怕冷,做一个勇敢,坚强的孩子。

  理解“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。”

  1、来看菊花的人越来越多,看到这么美丽的菊花,这么多的菊花,这么勇敢的菊花,你们会说些什么呢?

  2、你们舍得走吗?(不舍得)大家和你们一样,都舍不得离去。

  四、学习第三自然段

  1、人们就边看边走,边走边看,听听爸爸会说什么呢?你们听―――(放第三自然段的录音)

  2、爸爸为什么喜欢菊花呀?(别的花都谢了,只有菊花不怕冷。)(板书:不怕冷)

  3、学学爸爸的语气,把第三自然段读给你同桌听

  4、指名读,注意“一点儿”儿化

  五、学习第四自然段

  1、快要离开公园了,我们再回头看一看这美丽的菊花吧!(课件)

  2、师描述:菊花的种类非常多,颜色也十分艳丽,姿态多变,在百花凋零的深秋迎着寒风开放,它具有很高的观赏价值。菊花还可以作药用,对保证人民的身体健康起到了很大的作用。另外,菊花还可以酿酒,制茶作为饮料,菊苗可以当菜吃,所以菊花自古以来深受人们的欢迎。它还是我们南通的市花呢!

  3、让我们再一起夸夸这美丽的菊花,一起读读课文的第四自然段。

  六、拓展

  1、我们大家一起欣赏了这位小朋友从公园带回来的菊花照片,还读了他写的文章,我们自己也欣赏了教室里的菊花,如果是你,还想写点菊花的什么呢?(形状,味道)

  2、看来我们小朋友观察得比这位小朋友还要仔细,你们真了不起!

  3、老师这里还有两张照片,大家一起来看一看,(破坏绿化)你想对照片里的小朋友说些什么?

  4、是呀,正是因为有了这些花儿,草儿,我们的家乡才这样美丽,我们的祖国才更加迷人,我们的地球更加充满生机。

  七、指导书写

  有一朵菊花看到我们小朋友学得这么认真,想来考考大家。

  (一朵花的背后写着“听”)

  (听)a、它是谁?有没有见过?(tīnɡ)

  b、找朋友(听说,听话,打听,)

  c、你打算记住这个字?

  D、写的时候要注意什么?

  E、师板演

  F、生描红,临写两个

  八、作业

  1、今天我们一起看了美丽的菊花,你还有问题想问问菊花吗?还想为菊花做些什么呢?

  2、看来我们小朋友对菊花非常感兴趣,不如课后我们自己去找问题答案,比比哪位小朋友对菊花了解得最多。

  板书:

  8、看菊花

  美

  多

  不怕冷

  课文:

  星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花。

  公园里的菊花好看极了。黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走,边走边看,舍不得离去。

  爸爸说:“天冷了,许多花谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜欢它。“

  听了爸爸的话,我觉得菊花更好看了。

语文教案 篇3

  单元设计标题:多彩四季

  关键词检索:多彩、四季

  学习目标:

  1、诵读课文,体会课文表达的感情。

  2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言,能举出具体实例加以点评。

  3、通过学习课文,懂得写好景物的关键所在(抓住特征,用词准确,层次分明)。

  4、走出课堂,深入生活,观察周围景物,抓住其特点,并作恰当的描述。

  5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文,并尝试创作,通过互助协作,合办一份“多彩四季”专辑。

  6、积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,能打动别人。

  大约需要时间2.5~3周

  单元计划:

  1、阅读课共8课时,16课及诵读欣赏各1课时,共余均为精读,各2课时。

  课文教案设计参考:

  《春》

  ①通过诵读,总体感知课文内容,能用自己的语言概括作者描绘几个画面的特征,体会作者的感情。

  ②师生合作,选取有代表性的段落,具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。(用词准确,大量运用叠字叠句,选用多种修辞手法,调动人的各种感觉器官,画面融入人物活动,写景注意层次……)

  ③小组学习,学生选取喜爱的段落,评点本文在语言表达方面的特点,进一步体会、欣赏优美精彩的语言。

  ④师生合作,总结本文写景成功的关键所在。

  ⑤比较阅读“文笔精华”(一)《充满活力的春天》。

  ⑥背诵及积累收集描绘春景的诗句并交流,互相补充(可按春草、春花、春风、春雨等分类收集)。

  ⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。

  《三峡》

  ①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断,让学生说说三峡风景的特点。

  ②导入新课学习:简介作者后放课文朗读录音,学生跟着朗读,使其初步感知课文。

  ③小组合作学习:参看页下注及工具书,试译课文,如有困难,提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。

  ④讨论:课文写了三峡哪些景观?这些景物各有什么特点?你认为课文按这样的顺序来写是否合理?说说自己的理由,有人说本文语言简洁概括而又生动形象,请举例说明。

  积累、拓展:

  课外收集有关三峡的图文资料,摘抄精彩的'描写片断。(如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。)

  ⑤开展配乐朗读比赛(评委可由教师、同学一起组成)。

  《济南的冬天》

  ①可由岑参诗句“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点,并播放北风肃杀,大雪纷飞的奇寒景象,给学生以酷寒难忍之感,然后导入新课,让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。

  ②反复朗读课文,并思考:作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的?这些景物各自的特点是什么?试各用一个词概括。作者写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?(思考后在小组内讨论解决)

  ③再读课文,体会景中之情,品味语言准确生动的特色(引导学生结合具体语句来谈)

  ④师生合作,以简明扼要的板书,概括课文主要内容,用语特点。

  ⑤学生自选文中喜爱的片断,尝试有感情地朗读,然后小组推选代表,组与组展开竞赛。

  ⑥就如何写好景物,学生交流学习本文的收获。

  ⑦比较阅读。(《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬景的诗文)《夏》

  ①布置学生课前查找资料,收集有关“夏”的诗文。让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。(如《悯农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

  ②由学生交流搜集“夏”的诗文材料,导入新课学习。

  ③自由朗读课文,体味作者的思想感情。

  ④再读课文,理清文章的思路。

  ⑤品味语言:你认为哪个词用得好,用得传神,哪个句子富有表现力?圈出来加以评点。

  ⑥拓展:每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处,请学生说说自己心中对夏的独特体验。(如夏夜美景,夏季充满乐趣的活动……)

  说明:

  ①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。

  ②诵读欣赏可单独用一课时完成,也可将诗文插入相关课文后作为比较阅读,拓展积累的材料。(以学生自学为主)

  ③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”,根据本单元课文特点,宜在诵读环节上多花功夫,采用多样的形式让学生开展朗读训练。

  写作训练:

  ①指导学生从多方面观察景物,多侧面感知景物特点。

  ②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。

  ③选取特定的景点(或学生自选喜爱的景物)让学生走出课堂,走出校园,花一定的时间进行细致的观察。

  ④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处,作为自己习作的借鉴。

  ⑤强调:为写活景物,人的感情、人的活动也很重要,这些可以增添画面的活力。

  ⑥指导修改作文。

  口语交际

  ①自荐演说的内容,范围可扩大(如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长),让学生有话可说。

  ②讲故事不同于背书,应对语言进行加工,使之口语化,并努力在讲述中倾注感情,做到以情动人。

  ③教给学生说服人、打动人的说话技巧,提醒应注意的问题,列举几个说话成功的实例,让学生有“章”可循,举一反三。

  ④鼓励学生积极参与,采用竞赛的形式,以敦促学生充分准备,倾力投入活动。

  ⑤补充说话题:班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学,你打算如何说服他(她),使其安心学习。

  综合实践活动:

  本单元主题为“多彩四季”,学完课文可开展一次“多彩四季”展览会,将学生收集。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

  2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

  3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

  教学重点:

  1、学习本文人物描写的方法。

  2、积累词语。

  教学难点:

  本文的组织材料和安排结构。

  课时安排:

  1课时

  教学设计:

  一、课前三分钟

  二、导入新课

  讲述故事《项链》,引出莫泊桑。(指点投影片,简介莫泊桑)莫泊桑(1850—1893),法国文学家,他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文

  三、话剧表演

  星期天,是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,人们或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天,让我们一起到法国大作家福楼拜家中,感受一下《福楼拜家的星期天》,请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会”

  1、刚才出场的几位大作家分别是谁?

  福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉

  2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀?为什么?你能给大家介绍这位作家吗?

  福楼拜(1821—1880),法国作家,代表作有《包法利夫人》等。

  屠格涅夫(181—1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。

  都德(1840—1897),法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》。

  左拉(1840—1902),法国小说家,代表作有《小酒店》等。

  四、整体感知课文

  1、散文的特点是什么?

  形散而神不散。

  教师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

  2、下面请同学来朗读课文,其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征,作者是怎样表现出来的?

  (1)我们先来看主人——福楼拜(板书:福楼拜)“每到星期天,从中午一点到七点他一直都有客人来”,这说明什么问题呢?

  明确:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

  (2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

  明确:肖像描写、语言描写和行动描写。

  (3)找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

  明确:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

  (4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

  博学善辩。

  (5)找有关福楼拜动作描写的语句。

  “门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

  (6)福楼拜朋友这么多,可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

  可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

  (7)“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

  “他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”

  (8)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

  肖像描写的是“白的脸”。

  语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的`趣味……谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

  动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

  (9)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

  博学多识。老年持重。

  (10)刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了,通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢?

  都德活泼开朗,而且很幽默。

  左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。

  五、教师总结

  这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写,而是用议论来发表自己的主观感受了,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸,近视眼”,而在描写中插入议论抒情,能把人物的性格特点表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外,为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢?因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点,从肖像、语言、行动等方面进行了描写,把人物形象刻画得栩栩如生。

  六、知识的拓展

  我们做一个小练习:四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了,假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来者不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。

  七、作业设计

  1、抄写生字词

  2、完成课后研讨与练习第一题

语文教案 篇5

  教学目标

  1、理解文中重要词句的含义,提高其分析鉴赏能力。

  2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感:既有对美丽风光的陶醉热爱,也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

  教学重点与难点

  1、对本文写景手法的分析。

  2、体会文章质朴本色的语言风格。

  3、思考领悟作者给予我们的启迪:在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

  课时安排:一课时

  预习检查:(略)

  教学过程

  一、导入:

  在我的惩罚制度下,我相信大家对海子的“面朝大海,春暖花开”已经不陌生了,我们一起来回忆一下。今天,我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人,他就是美国的梭罗。如何了解呢,那就要通过今天文章《神的一滴》了。

  二、作者简介:

  美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城,1833-1837年就学并毕业于哈佛大学,1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里(1841-1843年),当门徒,又当助手,开始尝试写作。1845年,他拿了一柄斧头,跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中,独居到1847年才回到康城。1849年,他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。1854年,《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大,但随着时间的推移,它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城,终年44岁。他留下了《日记》39卷,已有多种版本和选本问世。这位美国作家,被公认为是与孤独结伴的作家。

  书中有梭罗的题词:“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

  三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉,我摘了一些名人的评论,大家迅速浏览一下:

  1、爱默生(美国著名作家、思想家)

  美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的'一个国民。这似乎是一种罪恶,使他的工作还没有完全做完就离开,而没有人能够替他完成;对于这样高尚的灵魂,又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方,只要有学问,有道德,爱美的人,一定都是他的忠实读者。

  2、怀特(美国20世纪散文家)

  ……我记得我在读到它时的狂喜之情,多年之前,在一段踌躇绝望的日子里,是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊,又适逢其时。在我们这个不稳定的季节,当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时,他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。

  2、人人行动起来,保护我们的学校,保护我们的家园。

  教学准备:

  两只较大的塑料袋,一只装有助动车尾气,一只装有普通空气的塑料袋。

  教学过程:

  1、师讲述空气对我们的作用:人要生存,就要呼吸空气,一个人只要几分钟不呼吸空气就会死亡。可见,空气与人的关系是何等的密切和重要。但是,不是什么样的空气都有人所需要的人所需要的是洁净的空气。人如果吸进被污染的空气就会感到不适,甚至生病,严重的还会死亡。如助动车尾气,含有大量的有毒有害物质,长期吸入被助动车尾气污染的空气,那么,我们人体血液中的含铅量等有毒有害物质将明显增加,会导致积累性中毒。很明显,被污染的空气对人类有直接的危害。大气污染物分为气体状态污染物和固体颗粒状态污染物。

  2、让学生思考:我们怎样来减少污染,净化空气呢?四人小组讨论。同学们在讨论的时候,首先要弄清当前空气污染的原因在哪里?

  3、学生反馈:空气污染主要有两个原因:即自然污染和人为污染。自然污染难以抗拒,但人为污染是可以防治的。

  4、教师给学生做一个实验:用两只较大的塑料袋,将一只塑料袋灌进助动车尾气,将另一只塑料袋灌进普通空气,然后同时将两只小动物分别放进两只塑料袋封口,10分钟后启封塑料袋,看一看两只塑料袋中的小动物有什么变化?

  5、老师可以针对这个实验谈谈助动车尾气的危害有哪些?学生的回答五花八门:有的说致癌,也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的智力发育。导致贫血。铅对儿童的行为、智能、心理、听觉、语言、注意力等,均有不良影响。

  6、针对这一问题,我们小学生怎样为净化空气做贡献呢?

  7、教师小结:我们坚信,只要我们不断努力,人类一定会在碧空如洗的蓝天下呼吸到洁净的空气的。

  8、实践活动:调查学生家中用助动车的`有多少?

  生命与绿色同行

  教学目标:1、了解当今世界环境经济的发展所带来的环境问题。

  2、知道全世界和中国在保护环境方面所作的努力。

  3、培养学生在生活中保护环境的好习惯。

  教学过程:

  一、人类在享受科技进步的时候,面临日趋严重的环境污染和生态危机:

  (一)发展和恶化思考以下几个问题。

  1、能源问题和温室效应。

  2、热带雨林所遇到的问题。

  3、物种消失的阴影。

  4、自然资源的过量消耗。

  二、全球的绿色行动。

  1、斯德哥尔摩会议——人类保护环境德里程碑。

  了解雷彻尔卡逊这个人。

  斯德哥尔摩会议德时间、地点、人物、事件。

  “世界环境日”

  《联合国人类环境宣言》以及会议口号“只有一个地球”

  2、一个全新德发展观——可持续发展了解斯德哥尔摩会议后世界环境变化。

  三、中国德绿色行动

  1、《环境保护法》颁布,(绿色德保证)《环境保护法》颁布德背景

  (1)制订《中华人民共和国环境保护法》,使环境保护工作有法可依。

  (2)设立环境保护机构,加强环境管理。

  (3)加强环境保护德宣传教育工作,提高人们德环境保护意识。

  2、可持续发展在中国。

  “环境与发展十大对策”

  《中国21世纪议程》

  环境科学德产生。

  三北防护林体系工程、沿海防护林体系过程。

  生态农业。

  四、保护环境,从我做起

语文教案 篇7

  教材简析

  《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重的作用。

  《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第二自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第三自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

  学情分析

  由于学生年龄阅历造成的理解力、知识面的深度与广度,及文本本身与现实在时空上距离,要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此,观察、联想、赞美是教学的.主线。

  教学目标

  1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。

  3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

  4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

  5.结合理解课文,学习作者观察和表达的方法。

  教学重点

  图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情。

  教学难点

  理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

  教法学法

  本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动,激发学生积极地、主动地参与学习,运用“读、品、诵”的方法学习课文。

  课前准备

  1.收集与长城有关的资料、图片;预习课文,初步感知

  2.教师准备教学课件。

  教学时间 2课时

  第一课时

  一、开门见山,激情导入

  1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。(板书课题)

  2.交流资料:谈谈自己对长城的认识。

  3.补充资料:简介长城

  二、检查预习,整体感知

  1.请同学们自由读课文,一边读一边细细地体会,长城给你留下了什么样的印象?

  2.检查词语预习情况。

  屏幕出示词语:

  嘉峪关 智慧 凝结 血汗

  瞭望口 屯兵 垛子 堡垒

  崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟

  (指名单个学生读,齐读。)

  3.指导写字。

  4.概括主要内容,划分段落

  (1)主要内容:描写了长城的高大坚固与雄伟壮观,赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

  (2)理清脉络

  第一段(1):远看长城,概括地介绍长城,突出长城的“长”。

  第二段(2):近看长城,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”。

  第三段(3):由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

  第四段(4):总结全文,赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。

  4.说一说,长城,它给你留下怎样的印象?

  预设 生:美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。

  总评:同样的长城,我们却可以从不同的角度去理解她感受她!

  三、 反复练读课文

  四、作业布置

  1.朗读课文。

  2.抄写字词。

语文教案 篇8

  《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化,不断出现变化的水罐,水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高,教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。

  根据新课改理念,学生的兴趣,爱好及个性特征,制定了如下教学目标 :

  1、初步了解想象在文中的作用,并试着在阅读和写作中运用想象。

  2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操

  3、学生能通过这节课提高自己的口语表达、写作、表演能力。

  把教学重点放在目标的一、二两点。

  根据教材及学生的特点,联系学习目标和学习重点,这节课将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。自主学习,探究学习,协作学习等学习方法将贯穿课堂始终。

  根据信息时代的特点与新课程标准的要求,结合本课的内容和教学目标 ,本文的教学设计是:

  一、课前准备:

  1、把你以前读过的童话故事找来,再读童话,感悟童话的特点

  2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动,每人至少收集一则故事

  推荐资料:图书资源:《安徒生童话故事集》《格林童话》《王尔德童话》

  (设计这个课前准备的主要目的是培养学生的自学能力,拓宽学生的阅读面。也为上课做好充分准备)

  二、导入 新课:

  同学们,浩瀚的宇宙,总是充满神秘,让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮,你想到了怎样的'神话故事?(学生:嫦娥奔月,吴刚伐桂等)那夜空中美丽的银河,又让你联想到什么呢?(学生:牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在,但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天,让我们走近耀眼的大熊星座,听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的动人故事。(兴趣是最好的老师。童话是学生最感兴趣的一种体裁。设计这一导入 可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。)

  三、请学生自读课文,初步感知课文内容。

  在请学生自读课文前,布置给学生如下阅读任务:

  1、自读课文,注意语速,用简洁的语言说说故事内容。

  2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明。

  3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢?

  4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢?

  请同学们带着这些问题去自读课文。(一篇好的文章重在朗读,从读中感悟字句的意义,从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。这一环节以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。)

  四、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  这一环节的教学,准备设计以下问题:

  1、全班推荐同学参加讲故事比赛,评出一、二、三等奖,颁发奖品。

  2、四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。

  3、师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

  4、佳句欣赏。品味佳句。同学们可以几人一伙地组成学习小组。共同品读佳句。

  5、师生共同交流能体现文章主题的句子。

  (设计这一环节,学生通过自读、共赏,从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情,进而陶冶自己的情操。同时这一环节也贯穿了自主学习,探究学习,协作学习等学习方法,培养了学生的自学能力,组织能力。体现了学生的团结协作精神。)

  五、综合训练,培养能力:

  在这一环节中,设计了如下两题:让学生以小组为单位任选一题(充分体现学生的自主性、差异性),然后全班交流。

  1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想象说说梦中的情景。

  2、“这时,小姑娘再也忍不住------要讨水喝”假如你是作者,你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾。

  (语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的过程,因此,在教学过程 中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单,一读就懂,所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应,甚至是“突发奇想”,于是设计了想像创作题)

  五、课堂小结:

  小姑娘的爱心,就想天空中的七颗钻石,闪闪发亮,照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧。(学生回答)(通过问题的形式总结全文,使得学生的思维一直处于活跃状态。也能培养对语文的学习兴趣。)

  六、课后探究:

  收集关于宇宙中事物的神话传说,出一期小报,一个礼拜后交。

  (语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性,并渗透了人文因素)

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