语文教案

时间:2024-10-09 09:37:49 教案 我要投稿

语文教案【经典8篇】

  作为一名老师,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的语文教案8篇,欢迎大家分享。

语文教案【经典8篇】

语文教案 篇1

  教学目的要求:

  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”写话。

  4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

  教学重点难点:

  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

  教学思路:

  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的`想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

  教学时间: 两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、引题。

  1.板书课题,读题。

  2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

  二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

  1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

  3.满地的白荷花开得怎样?

  4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

  三、初读课文,读通句子。

  1.小声读课文,这篇课文主要写什么?

  2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

  3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:

  (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。

  四、再读课文,理清脉络。

  ①我看荷花

  讨论:看提纲;给课文分段。

  2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。

  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

  第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花

  仿佛自己也变成了荷花。

  3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。

  五、总结学法。

  1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)

  2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)

  小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、根据学生的需求兴趣教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界。

  2、创设情境,使学生感受大自然的美好,为动物从冬眠中醒来而感到兴奋、开心,注重情感的渗透。

  3、在美读课文中,培养学生语感

  教学重点、难点:

  “惊蛰”的解释,如何让学生理解的更好。

  课时划分:

  两课时。

  教学过程:

  一、解释“惊蛰”,导入新课

  师:同学们,今天我们接着学习第七课《惊蛰》。

  下面请同学们仔细观察老师出示的图片,说一说惊蛰这一天人们要干什么?动物又有怎样的变化?{出示准备好的图片,生看图说话}。

  生:农民伯伯在耕田

  冬眠的小动物清醒啦

  师:是啊,在惊蛰这一天农民伯伯要耕田,冬眠的小动物们也在这一天清醒啦!谁可以不看图片给同学们讲述一下在惊蛰这一天发生什么样的事情?

  出示固定句式,学生练习说话

  惊蛰到了,-------------

  生:学会利用固定句式填空,并了解什么叫惊蛰

  师:那么,让我们一起来看一下在惊蛰这一天,冬眠的.动物是怎样清醒的。

  二、培养情感,理解课文

  师:听!{播放春雷的声音}春雷公公大声一叫,一个最机灵的小动物被惊醒过来,是谁?你在课文中哪里找到的?读一读。

  生:轰隆一声春雷,惊醒了冬眠的小金蛇。

  师:哦!原来是机灵的小金蛇第一个醒来{板书“画蛇”}

  它醒来的时候是什么样子的呢?{用横线在文章中划出}

  生:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融融的。

  师:那么谁可以扮演一下可爱的小金蛇呢?

  生:表演

  师:读文

  他表演的可真好。刚才是老师读,你们表演。下面请一位同学读,大家表演。

  生:读文,其余表演。

  师:强调动词。指导读,比较读。

  师:小金蛇看见天气这么好,春光明媚,周围却一个小伙伴也没有。于是,小金蛇决定去唤醒它的小伙伴。谁可以来读读小金蛇说的话。

  生:、喂!春天来了,快快起来呀!

  师:动物们在洞里睡觉呢!春雷公公那么大的声音都没能把它叫醒,你的声音他能听见吗?

  {指导读、比较读、加动作读}是在怕大家听不见你也可以加上动作。

  师:小金蛇都唤醒了谁?{板书:青蛙、蜈蚣}

  这时候啊,老师发现有一个小懒家伙仍然在洞里迟迟不舍得动弹,这个小家伙是谁啊?

  生:小刺猬。{板书}

  师:在课文中找出描写小刺猬的句子,读一读。

  生:只有小刺猬还缩成一团,眯缝着小眼睛,懒洋洋的舍不得动弹,并且喃喃自语:“别吵!别吵!在睡会儿嘛!”

  师;这个小东西真是懒得可爱,如果让你来演这个小动物,谁知道怎样可以演好?

  生:缩成一团  眯缝着小眼睛   懒洋洋的舍不得动弹   喃喃自语

  师:真好 那么就请你来扮演一下这只可爱的小刺猬。

  生:表演,其余同学点评

  师:这个时候心直口快的青蛙看见小刺猬这个样子,可急坏了,跳到洞口就开始大声喊叫,它是怎样叫的呢?

  生:惊蛰到了,人们都开始耕田了,水田里也有小虫子吃了!

  师:什么样的青蛙呢?

  生:快嘴巴。

  师:那你读出来没有啊?

  生:试读

  师:点评

  这个时候的小刺猬被吵得实在是睡不着了,只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎样走出洞穴的?

  生:忸怩。

  师:表演,那你们看来是这样叫忸怩吗?

  生:不是

  师:那你给表演一下,什么叫忸怩?

  生:集体表演

  师:对,忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早点

  三、小结课文

  师:一年之际在于春!看,小动物们在春天开始他们的新生活了,我们也要在春天开始我们的新生活!让我们拥抱春天、感受春天、热爱春天。

  四、课外延伸

  师:一年之中除惊蛰这一节气外,还有许多节气。他们是根据昼夜长短、中午日影的高低设计出来的。初识常见节气,并解释。

  那么,人们为了更好的记忆二十四节气,特意编了一首儿歌,叫《二十四节气歌》让我们一起拍手来读儿歌。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.了解摄影散文,知道其特点。

  2.理清文章脉络,理解重点字词句,把握文章主旨。

  3.掌握文章的写作手法:虚实结合、反弹琵琶

  教学重点

  重点字词句的理解,以此更好地理解文章。

  教学难点

  写作手法:虚实结合、反弹琵琶

  教学方法

  反复阅读,深入理解。

  教学过程

  一、导入

  先请学生说一说对印度的印象。(可能答案:人口众多、贫困??)

  展示照片,让学生说说对该图片的理解(什么内容、怎样的生存状态、由此的联想等)。

  总结学生所述,归纳出共同关键词,可能有:家、在路上、前方等等。 介绍照片背景:印度是一个人口大国,流动人口也非常多,一位印度的摄影师拍了这张

  照片,取名为《前方》,曹文轩先生看了之后,展开联想与思考,写了这篇摄影散文。(板书:

  题目、作者) 介绍摄影散文:(板书:摄影散文)摄影散文是摄影文学的一种,是按照艺术创作的规

  律,通过一幅或者若干幅的摄影画面的表现,运用散文语言,形象地创造生活世界、塑造人

  物、抒发情感的综合艺术形式。鉴赏时主要抓住2个特点:1.摄影的视觉性、对瞬间画面逼

  真的再现能力;2.散文运用语言来表达对象时的自由。

  二、文本研习

  (一)整体感知,理清文章脉络

  速读全文并思考:1.文中哪几段直接写照片上的内容;2.其他段落写了什么内容;3.全

  文可以分为几个部分。

  明确:1.直接描写照片内容:第1段、第12段(第8段稍有提及);

  2.其余10段均是由照片展开的联想以及作者的感触

  3.全文可分为三个部分:

  第1

  照片切入,引出下文

  中间10段展开联想 展开联想,抒发感触

  第12回到照片,呼应开头

  (二)研读文本,分析重点难点

  A.文章的第二部分,即作者展开联想这一段用了大篇幅的手笔,究竟写了哪些内容,我

  们来逐一进行分析。文章第一段里讲到:不管是归家还是远行,都说明了人们有离家之举,

  那么人离家的原因,文中有交代吗?

  明确: 3、4段)迁徙的习性 离家原因:(第2段)人有克制不住的离家的欲望 (第5段)外界的诱惑

  (第6段)无奈的选择

  7段)前方的诱惑

  克制不住的体现:

  任何阻拦与艰险,也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。(第3段)

  人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此,人的内心总在呐

  喊:走啊走!(第5段)

  B.作者点出了人有离家之举,也说明了离家的原因,接下来作者又写了些什么呢?让学

  生阅读7-10段,并分析。

  明确:

  前方召唤

  思考:“前方”的含义——理想

  行在路上

  “苦”(第10段):拥挤不堪的车、坑洼不平的路、抛锚无法修复(皮肉之苦)

  惶惑、茫然、不安、无奈、焦躁不宁、索然无味(精神之苦)

  人生之路

  人生实质上是一场苦旅

  “实质上”三个字是否可以去掉?

  不能,它限定了是从本质上说。因为从生活现象上说,各人在生活中的情况不一样,不

  一定都是“苦旅,正如文中作者所举的.例子:坐游艇、飞机、火车等等,但从本质上讲

  他们同样是想达到目的地而不能达到,想实现理想而不能实现自己所有的理想,实质上

  还是一场苦旅。因此不能去掉。

  精神苦旅

  C.有钱的人也好,没钱的人也罢,人生实质上是一场苦旅,是一个悲剧,那么这悲剧又

  体现在哪些地方?

  明确:

  总想到达目的地而不能到 理想难以实现

  人的悲剧性实质(第11段) 在外思家

  无法还家 精神无法寄托

  还家无家

  这里面四个“家”,分别有什么含义?

  前三个是指现实生活中的家,而最后一个是指精神家园。

  小结:

  三个重点词

  前方:在这儿不是单纯的空间概念,而是鼓舞人们前进的理想,是精神的目的地。

  路:在这里不单单指现实中的路,更指人追求前方的过程,指人生之路。

  家:既实指现实生活中遮风避雨的家,又虚指人的精神家园,精神的栖息地。

  三个关键句

  人有克制不住的离家的欲望

  人生实质上是一场苦旅

  人的悲剧性实质

  (三)回顾全文,领悟反弹琵琶

  A. 反弹琵琶

  这个专题呢称之为“月是故乡明”,也就是思家怀乡的意思,这篇文章明明是一篇写去前方的文章,为什么放在这儿?

  明确:

  文章表面上虽是写离家写远行,但是人去前方的目的是为了追求理想,追求精神的寄托,追求精神家园。因此,这篇文章自然是可以放在这里的。曹文轩的这种写法被称为“反弹琵琶”,即逆向思维。优点:突破传统思维,立意新颖,令人印象深刻,发人深省。

  B. 虚实结合

  《前方》是一篇摄影散文,因此文中既有对照片的真实描述,还有作者的联想。

  本文中除首尾两段是直接对照片进行描述外,还有第八段中的“我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”,第十段中“拥挤不堪”、“那位男子手托下巴,望着车窗外,他的眼睛流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑和茫然。” 等。

  虽然作者对照片的描述虽不是很多,却很传神 ,更重要的是作者充分发挥自己的联想,以自己充满悲悯之情和深刻人文关怀的文字阐释了人生哲理。这种虚实结合的写作手法使这篇摄影散文没有被摄影作品所束缚,更没成为呆板的毫无生气的文字解说。

语文教案 篇4

  教材分析

  一、背景知识

  1.训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示,注意提示学生认真地边读边看,将课文前后联系起来默读思考。

  2.《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事,赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段(第1、2自然段)写爸爸搬回四只瓜,“我”分别尝味后作了记号。第二段(第3-7自然段)写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评,但得到奶奶的宽容。第三段(第8-11自然段)“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃,自己吃生瓜,甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈,而是先写“我”抢占大瓜,两次挨批,忍受好心得不到好报的`委屈,最后“露馅”,被奶奶、妈妈知晓的曲折情节,以“委屈”为线索展开,写得有新意。

  二、教学目标

  1.继续进行默读速度和质量的训练,能正确地说出课文的大致意思。

  2.学会3个生字,理解6个词语,会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。

  3.理解课题“委屈”的意思,知道阳阳是个尊敬老人的好孩子,培养孝顺长辈的美德。

  4.读懂课文中的几个难句了,了解课文的表达方法。

  三、重点与难点

  重点:在提高默读速度的同时,提高默读质量,正确理解课文,判断文章中心。

  难点:理解“委屈”的意思,读懂课文中的几个难句,了解课文的表达方法。

  教案实例

  一、教学准备:小黑板、灯片。

  二、教学时间:2课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学会生字词,初读课文,训练快速默读,了解课文大意。

  2.按事情发展顺序给课文分段。

  (二)教学过程

  1.导入定向。

  (1)从学生曾有过的委屈事说起,揭题。

  (2)阅读单元“学习提示”定向,交待本课学习任务。

  2.训练默读

  (1)出示默读要求的灯片。

  ①“我”为什么而委屈?课文主要讲什么事?

  ②课文的中心思想是()

  A.批评阳阳只想挑瓜吃的思想。

  B.赞扬爸爸尊敬老人。

  C.说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。

  D.反映奶奶关心爱护下一代。

  学生3分钟独立阅读--全班汇报。学生有不同答案,特别对中心有不同认识,暂不反馈,留待下节课延时反馈。

  (2)明确顺序默读分段。

  按事情发展顺序(记瓜--抢瓜--吃瓜)独立默读分段--全班交流统一分段。

  (3)第3次训练默读理解。

  ①出示句子灯片,独立默读3分钟。

  “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。这是因为()。a.“我”想吃大瓜,想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜,不让别人吃。

  “我”吃的大瓜没长熟,一点不甜,但吃了“不后悔”。这是因为()。A.早知道这瓜不甜,自己抢的,奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的,靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到,不甜是运气不好。

  课文用“委屈”作课题,是因为()。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜,吃了亏,反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜,反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。

  ②全班汇报,深入讨论。

  哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好,想让奶奶、爸妈吃好瓜?

  如果“我”当时不抢,这不熟不甜的瓜会由谁吃?为什么?

  为什么“我”吃了这瓜,受了爸爸的委屈一点不后悔?

  3.学习生字词。

  (1)自学与试听。自学--互查--抢记抄写--当堂试听及作业。

  听写课后第4题。辨字组词:浃--夹--荚,馅--陷--焰;找近义词:汗流浃背--大汗淋漓,后悔--悔恨,默不作声--一声不吭。

  (2)词语练习。

  ①作业本上第1题:②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句,也可以几词连一句,还可以四个词连成一段话。

  4.布置作业。朗读课文,完成作业本2、3题。

语文教案 篇5

  教学目标

  1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

  2、在理解内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重难点

  1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

  2、初步学习分辨事物和联想。

  教学方法

  讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法

  教具:电脑

  教学过程

  第 一 课 时

  一. 揭示课题

  二. 检查预习

  1、 认读生字词

  2、 指名分节读课文,师纠正读音

  3、 通过预习你对课文有哪些了解?

  4、 学生质疑

  三、了解课文大意,理清文章层次

  第 二 课 时

  一、 复习,引入新课

  1、 板书课题:月光曲

  2、 请生简述《月光曲》的创作过程。

  3、 质疑:这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)

  二、 体会贝多芬在创作过程中的感情变化

  1、 生快速阅读课文,把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

  2、 品读句子,再联系上下文,小组讨论问题。

  课件出示问题:贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

  3、 交流讨论情况,重点体会以下几方面:

  (1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

  (2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷,但又爱音乐,产生了同情心;

  (3) 贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音,很激动;

  (4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

  根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词

  4、 小结

  (1)通过刚才的讨论交流,大家又有什么新的收获?

  师述:这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

  (2)这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

  找

  分析言行 问

  议

  说

  体会心情

  理解内容

  三、 学习体会第三节

  1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)

  一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”那个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

  2、 用刚才的学习方法,进行小组讨论,体会兄妹说话时的心情变化。

  3、 交流讨论情况

  (1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情,因为她知道贝多芬来到小镇,很想

  听贝多芬弹琴;

  (2)哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的.)心情,因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

  (3)妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情,因为他不想让哥哥为了她而难过。

  4、 指导朗读兄妹的对话

  (1) 同桌分角色练读。

  (2) 指名生分角色朗读。

  (3) 男女生分角色朗读。

  5、 听了兄妹谈话,你有什么想法?

  6、 小结:贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了,才进了屋,才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

  四、初步辨别联想与实在事物

  1、 请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。(课件出示句子)

  2、 小组讨论:读句子,根据内容画一画。

  3、 请生展示作品,并让大家评议。

  4、 课件出示选择题,让生选择《月光曲》曲调,并说理由。

  选一选:A、舒缓——明快——激昂

  B、明快——激昂——舒缓

  C、舒缓——激昂——明快

  5、 欣赏《月光曲》

  6、 请生通过朗读表现出曲调的变化。

  7、 大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

  8、 哥哥为什么会想到这些?

  9、 师述:通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富,但联想要以实在

  事物为依据。而同样的音乐,让不同的人听,由于各人的经历不同,可能会有不同的联想。

  五、扩展,体会文章中心

  1、听音乐,想一想:

  盲姑娘静静地听着,仿佛看到( )。

  我静静地听着,仿佛看到( )。

  2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

  3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子,他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信,今后他们会怎样面对生活呢?

  板书设计:

  月 光 曲

  听:谈话 (感动)

  贝多芬 看:贫穷 (同情)

  弹:一曲 又一曲 (激动)

  记:曲子 (兴奋)

语文教案 篇6

  第一课时

  教学过程:

  一、课前谈话 名画欣赏

  (一)谈话引入

  1、聊特长爱好

  上课之前咱们先随便聊聊。我知道大家的课余生活十分丰富,个个都多才多艺,谁来说说,你都有哪些特长、爱好?

  2、重点强调画画

  刚才有同学提到了绘画,咱们班有多少同学喜欢画画请举手?啊,这么多啊。那咱们一起来认识几位大画家。

  (二)图片激趣

  1、出示齐白石图片

  知道这位老人是谁吗?知道他擅长画什么吗?

  2、出示竹石图

  这是什么?知道谁最擅长画竹子吗?

  3、出示群马图

  再来看这一幅图。知道谁最擅长画马吗?

  二、导入课题 进行质疑

  (一)齐读课题

  1、今天咱们要学习的课文中,一位残疾青年也擅长画画,他善于画——金鱼。我们一起来读课题。

  2、学生齐读课题。

  (二)学生质疑

  第一次读这个题目时,你的心里产生了哪些疑问?

  预设问题:(教师随机点评)

  (1)鱼是画到纸上的,怎么会游到纸上?

  (2)鱼是怎样游到纸上的?

  (3)鱼为什么会游到纸上?

  (三)学生解疑

  同学们都预习了课文,谁能来解答这个问题?

  小结:产生了疑问,又通过预习课文独立解决了疑问,真棒!还有不太明白的地方,让我们在学习课文的过程中一起探讨。

  三、查读生词 知道书写

  (一)出示生词

  花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清澈、罢了、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟

  1、下面我要看看大家生字词会读了吗?指名读。

  2、齐读,每个词读两遍。

  3、讲“壶”字。

  (出示甲骨文的“壶”字)大家看,这个字你认识吗?猜一猜。

  4、将“挥手”“厂徽”变红。

  读读这两个词语,看看你有什么发现。

  小结:大家看,音同字不同,字形、字义都不一样,大家在写的时候可要注意了。

  5、指导书写:“厂徽”的“徽”字还不好写呢,下面老师在黑板上写一下,请同学们举起手来,跟老师一起书空。

  还有一个字也容易写错,那就是“花港”的“港”。先写三点水,注意它的右半部分,请大家跟我一起写。提醒:最下面是个堵了头的“己”,念sì。

  四、整体感知 谈感受

  (一)自读课文

  1、生字词大家都掌握了,下面请同学们自己出声读课文,注意要读准字音,读通句子。看看通过读这遍课文,你有什么新的感受。开始吧!

  2、学生自读课文。

  (二)交流感受

  谁来说说,读了课文,你都有哪些感受?大胆些,有一点说一点。

  五、体会青年人的忘我、专注

  (一)通读找句子

  1、明确要求。

  刚才,同学们体会出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注,画得金鱼那样形象逼真,这都与文中的一个句子有着密切的联系,你能找到吗?

  出示句子:

  说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。

  齐读这句话。

  “忘我”是什么意思?

  2、找句子。

  文中有好几处句子,就具体描写了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境界,找找看。

  3、学生边找边汇报找到的句子。

  找到一处说一处,找到两处说两处。谁来说第一句?……(学生逐一汇报,随机点评,读正确即可。)

  (二)抓重点谈感受

  1、屏幕出示汇报内容。

  说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  2、齐读初步感受忘我

  我们来看,这是大家刚才找到的句子。让我们再一次感受聋哑青年爱鱼忘我的境界。一起读。

  3、四处重点句子分别引导学生感悟

  (1)出示句一

  他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  ①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深入体会聋哑青年看鱼时的忘我境界。

  ②教师总结提升概括

  青年人呆呆地看鱼,静静地看鱼,是那样入迷那样专注,如果用词语形容概括聋哑青年看鱼忘我境界的话,你想用哪个词语?(全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、一心一意)

  ③带着你的感受,我们再来读这句话。

  (2)出示句二

  围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

  ①重点抓住“融为一体”体会青年人忘我的境界

  我们再来看看这句话自己先来读一读。

  ②理解“融为一体”(变红)

  这里有一个关键词能够体会出青年人的忘我的境界,哪一个?

  同学们,什么叫做“融为一体”啊?

  ③小结

  青年人和金鱼都如同一个整体了,难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境界。

  (3)出示句三

  我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。

  他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  ①体会青年的勤奋刻苦

  ②抓表示时间的词语

  ③引读

  青年人爱鱼到了忘我的境界,为了画好金鱼——(学生接读);

  在这一年多的'时间里,无论严寒还是酷暑,为了画好金鱼——(学生接读)

  为了画好金鱼,青年人克服重重困难,他勤奋刻苦,坚持不懈,他——(学生接读)

  六、学习画鱼部分体会青年人画技高超

  过渡:正因为一年多来,青年人爱鱼达到了忘我的境界,他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼:

  (一)出示句子

  他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼…的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  1、指名读。

  2、读了这儿,你想说点什么?给你留下了怎样的印象?

  抓两点体会:①细致如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。

  3、展示金鱼图。

  大家看,这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼,像活了一样,仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼,你打算用什么词?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬:大家知道的四字成语可真多。)

  七、弄清游到纸上与游到心里的关系

  过渡:正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖,因此他得到了围观人最高的赞赏:(读课题)

  (一)提出质疑

  1、咦?画画,画画嘛,应该是画到了纸上呀,怎么是游呢?换成“画”行不行?

  2、学生发表自己的见解。(引导谈出用“游”字的好处。)

  3、小结:

  小小的“游”字,用得多么巧妙和恰当呀,把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了,怎一个游字了得。

  (二)赞叹青年人的画

  1、出示:

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  2、这是小姑娘当时对青年的评价,让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。(学生齐读)

  八、拓展写话

  (一)出示课本插图

  1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景,在众多围观者当中,谁最吸引你?请你仔细看图,选取其中的一位,把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作,以及可能说的话写下来。

  2、学生自由习作。

  3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。

  教师引读:围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,只见一位举止儒雅的老爷爷……

  你看,有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……

  一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……

  看,一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……

  4、小结:同学们写得好极了,仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。

  九、总结提升

  同学们,残疾青年正是因为他坚持不懈、忘我地看鱼,鱼才游到了他的心里;正因为他专心致志地画鱼,鱼才游到他的纸上。心随鱼游,鱼方能“游”。岂止画画,做任何事情不都是如此吗?

语文教案 篇7

  教材分析:

  四年级下册第一课《古诗词三首》中的三首诗词都描述了祖国的山山水水,表现了是人对山水的热爱,寄情于山水的思想感情。《独坐敬亭山》描写孤独的李白在敬亭山下的感受;《望洞庭》中诗人刘禹锡描述了美丽的洞庭湖的景色;《忆江南》的作者白居易描写了江南的美好风光。

  教学目标:

  1、会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

  2、会有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写《独坐敬亭山》。

  3、会通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。

  教学重点:

  重点品味诗句,背诵古诗,积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

  知识链接:

  《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年(公元753年)秋游安徽宣州时所作。当年,诗人被迫离开长安已整整十年,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味,孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写,抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情,也正是诗人投身到大自然怀抱,以山为伴,寻找安慰的真实写照。

  第一课时

  课前互动:

  今天老师给大家带来了一位新朋友,(出示李白图片)认识李白简介。讨论汇报自己对李白了解多少。

  开始今天的学习之前,让我们一起先回顾一下以前学过的李白的诗。

  幻灯片展示《静夜思》、《望庐山瀑布》《赠汪伦》。学生朗读之后,教师小结从三首诗中感受到:思念家乡的李白,热爱山水的李白,对朋友有情有义的李白。

  再次仔细朗读今天要学习的《古诗词三首》,准备好了,就开始上课。

  一导入新课,检查预习

  1、老师看见了大家十分自信的笑容,相信这节课我们能够一起快乐的学习。让我们用最自信的语气读今天的课题,1、《古诗词三首》。

  2、认真预习才能更好更快的学习课文。在课前预习中,你-------(幻灯片出示检查预习1、你读准字音,读通顺诗句了吗?)有谁不怕老师的检查。请同学们推荐三位读书好的同学分别读三首诗词。提醒其他同学认真听,给他们挑点毛病。

  3、学生评价。

  4、课件出示检查预习2、你通过注释理解了哪些词语或句子的意思?

  5、你有不理解的问题吗?(学生质疑)

  二、学习生字词

  1、同学们都预习的很认真,看来字词关是拦不住大家了。屏幕上的8个词语如果你都认识,就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。

  2、是不是老师随便指哪一个词语都难不倒四年级一班的同学们啊?打乱顺序读。

  3、强调“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南,安徽)

  强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”,那么不厌是什么意思?“两不厌”又怎样解释?

  强调“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了,这是最后一朵,也将要“独去闲”了。悠闲自在的飘走了。

  4、出示:“尽”在字典里的三种解释,全部;完了,没有了;用了很大的力气。“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思?“高飞尽”又怎样解释?“众鸟高飞尽”呢?

  5、课后的五个生字朋友想要考考大家。分析“潭、谙、螺”都是左右结构,“庭、亭”是同音字,虽然字音相同,一个是山,一个是水。重点指导书写“庭、亭”。

  三、理解诗句,体会感情

  (一)从题目上感悟

  1、大诗人李白喜欢旅游,热爱祖国的山山水水。如果真的能够穿越时光,李白坐上时光隧道来到我们山东泰安,你最想推荐他去哪里?(泰山)为什么?

  2、让我们也坐上时光隧道穿越到唐朝,跟着李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一样出名。(板书:敬亭山)太多的诗人都到过敬亭山,写出了许多优美的诗词,所以,敬亭山又叫“诗山”。

  3、李白来到敬亭山下,坐下来欣赏对面山上的美景。有知心朋友陪伴吗?有只可爱的小鸟陪伴也行啊,有一朵白云相伴也很悠闲啊!(生回答,都没有并说说从哪句诗里知道的。)

  4、没有伙伴,你觉得李白是怎样的心情?板书:独。

  5独坐敬亭山的意思是( )学生填空,理解题目的意思。

  6、谁愿意来当一次小演员,把自己变成李白,读一读自己的这首诗的题目。

  7、知道孤独忧伤的语气要低沉,缓慢。练习朗读题目。

  8、李白为什么会孤独,会忧伤呢?一起来了解一下李白当时的处境,写作的背景。

  (二)细读诗文,理解含义

  1、课件出示全文。让我们继续穿越时空,以李白的身份,读读自己写的这首诗。还要注意用上李白的语气啊。

  2、你从哪些词语中体会到李白很孤独?(重点理解高飞尽,独去闲,第一句诗的含义。)

  3、寂静的山上没有一只鸟,没有一片云,此时此刻有谁愿意懂李白的心,留下来陪陪他呢?(敬亭山)

  4、李白的眼里有鸟吗?有白云吗?只有什么?

  5、李白看着敬亭山,敬亭山也同样看着李白。孤独的山看着孤独的`人,孤独的人看着孤独的山,-----相看两不厌,怎么看也看不够。所以说--------相看两不厌,只有敬亭山。

  6、此时李白深情的看着敬亭山,轻轻的说:“ ”

  敬亭山也深情的看着李白,轻轻的说:“ ”

  把要说的话写在课本的空白处。(强调学习方法:读书时,边读边想,边想边记,这是学习的好方法。)

  7、学生汇报之后,老师引读。

  此时此刻,李白相对敬亭山说:“连白云和小鸟都不喜欢我了,只有你愿意留下来陪我。我们俩真是------相看两不厌,只有敬亭山。”

  李白还想对敬亭山说:“我们两个孤独的好朋友在这么清静的地方,真是------”

  敬亭山也想对李白说:“ ”

  8、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话,我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情?(板书:寄情山水)

  9让我们再一次以李白的身份读课文,看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。

  10、指导背诵。

  四、回顾总结

  说一说这节课的学习有了哪些收获?

  五、作业小超市

  1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

  2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

  3、搜集一些描写山水风光的古诗词。

语文教案 篇8

  培养目标

  1、认识10个生字,做到读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,能抓住主要情节有感情地复述故事内容。

  懂得为人应正派、善良,恶人是不会有好下场的。

  教学重、难点

  朗读课文,懂得要做善良正派的人。

  教学准备

  教学流程

  第一课时

  一、谈话导人。

  二、初读课文,自主识字;

  1、自由读。

  2、教师范读。边听边圈出本课的生字词语,想一想他们的意思。

  3、同桌合作,认记生字。同桌互读生字,互相检查。

  4、交流识字方法。

  三、再读课文,整体把握:

  1、读第一至第七自然段。

  (1)观察第一幅插图:图上有谁?他们在干什么?

  (2)自由读,用自己的话说说这部分写了一件下面事?指名说。

  (3)联系上下文,理解“嘱咐、津津有味”等词语,理解“妖术”的意思。

  2、读八至十四自然段。

  (1)观察第二幅图画:图上有谁?讲了一件什么样的.事?指名说。

  (2)过读,你知道了什么?

  (3)联系上下文,结合生活实际理解“诚恳”

  第二课时

  一、复习生字,导入新课:

  1、开火车认读生字卡片。

  2、谈谈你对故事中人物的看法。

  二、理解内化,感悟语言:

  1、读第一部分。

  (1)自由练读,画出你认为最能体现王后狠毒、狡猾的句子。

  (2)怎样读才能表现王后的狠毒。

  (3)小组内分角色读。

  (4)指名读,师生评议,教师指导。

  2、学习第二部分:

  (1)自主选择学习方法。

  (2)思考:从哪儿看出小矮人不愿意离开白雪公主?

  (3)漂亮的王子非常喜欢白雪公主,想一想,怎样读王子的话?读出诚恳的语气。

  (4)指名分角色读。

  3、表演故事。

  4、回顾全文,交流收获。

  三、思考与讨论:白雪公主活了之后,她会怎么样?

  四、复述故事:

  1、回忆故事的大概内容,理清思路。

  2、发挥想象,补充细节。

  3、自由构想,先自己练讲,再同桌互讲。

  4、自愿者上讲台演讲,讲后师生共同评议,赛出优胜者。

  五、课外活动:

  1、学习了这文章,你还有哪些疑问?可以与同学们讨论或请教别人。

  2、《格林童话》中还有许多好听的故事,选择自己喜欢的故事读一读。

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