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语文教案

时间：2024-10-12 11:44:39 教案我要投稿

语文教案汇编(9篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案汇编(9篇)

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、了解《论语》和孔子，掌握常用的文言词语

　　2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课文

　　3、感受古人的思想和智慧，感受我国的优秀传统文化

　　教学重点

　　理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　由《论语》和孔子直接导入新课，激发学习兴趣

　　二、诵读感知

　　1、学生范读，读毕师生评点，明确文言文的朗诵要求

　　2、教师范读

　　3、学生齐读

　　三、研读分析

　　1、“学而时习”章

　　（1）“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科目，只懂道理行吗？

　　不行，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉十则》简案，初中一年级语文教案《《〈论语〉十则》简案》。拖得太久也不行，还要经常、按时练习。这里的“学”与“习”有什么区别？

　　好比游泳，先学道理，然后下水，等到学会了，会有什么感觉？（说，高兴，同“悦”）

　　（2）“朋”就是朋友，有朋友从远方来，为什么会感到快乐呢？（自由作答，适当引导与学习联系起来）

　　孔子有门徒三千，来自全国各地，来的时间也不一样，有早的有晚的，孔子这句话是对门徒说的，有什么用意？

　　（3）“君子”指的什么人？孔子认为，什么样的人才配称作君子？

　　（4）这段话都用了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗”

　　（5）这一则谈的.是什么问题？

　　2、“吾日三省”章

　　（1）这段话是谁说的？“曾子”是什么人？

　　（2）曾子说，他每天都要多次反省自己，讲了三件事，同学们能把三句话翻译一下吗？（有不懂的地方可以提出来）

　　（3）学生翻译，教师纠正问题

　　（4）讲述“曾子杀彘”的典故，问，这个故事大致能照应哪句话？

语文教案篇2

　　教学目标

　　1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。

　　2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。

　　3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。

　　4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）

　　师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。

　　说明：

　　结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。

　　2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）

　　师：请同学们借助拼音把课题读准！

　　及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

　　提醒学生注意“chui”是翘舌音。

　　（自由练拼指名拼读齐读课题）

　　说明：

　　本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。

　　3了解“螃”字的结构拼读它的音节。

　　（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。

　　师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！

　　读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹

　　（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。

　　师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。

　　说明：

　　听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。

　　师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。

　　说明：

　　同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。

　　师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。

　　（自由练读指名读开火车读齐读）

　　说明：

　　借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。

　　二读儿歌了解内容，学习生字、拼音

　　1听课文录音。

　　师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）

　　反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。

　　说明：

　　此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。

　　2朗读儿歌，学习生字和韵母。

　　（1）师生互动读、同桌配合读

　　师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，

　　师：才能——生：吹得泡泡满天飘。

　　（同桌互读）

　　（2）学习后鼻韵母ingong

　　师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。

　　（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）

　　（开火车读齐读）

　　师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）

　　（闹钟、中国、巨龙，从前等）

　　师：刚才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，

　　师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：

　　教案《语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！

　　抽读韵母ing和in）

　　师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。

　　说明：

　　后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。

　　（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！

　　说明：

　　用开“滑板车”的'方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。

　　3再读儿歌，思考问题。

　　师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！

　　轻轻吹，泡泡小，

　　猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，

　　师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？

　　（自由读指名读齐读）

　　师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！

　　同学们自己试着说一说，记住“猛”字。

　　师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。

　　说明：

　　“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。

　　4齐读儿歌。

　　师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！

　　三巩固练习、说话训练

　　1读angengingong以及ying的四声。

　　（自由读指名读齐读）

　　2练习用一定的句式说话。

　　（出示课文练习图并在相应的位置注明：山脚（jiao）下、山腰（yao）间、半山腰、山顶（ding）上），学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为大家介绍山上分别有哪些景物？

　　可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。

　　说明：

　　在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。

　　四写字指导

　　1新授笔画“卧钩”。

　　（出示“卧钩”）

　　师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。

　　（师范写生模仿写师生齐书空）

　　2描摹“心”。

　　（出示“心”字的笔顺框）

　　师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。

　　师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。

　　3描摹“鱼”。

　　（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。

　　（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。

　　4生写，同桌互评

　　（1）写字姿势要正确。

　　（2）关键笔画的位置要摆准。

　　说明：

　　通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、欣赏优美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观察大自然。

　　2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

　　教学方法：

　　诵读为主，讨论释疑，教师点拔。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣联想，引入文题。

　　（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示解说。学生欣赏。

　　（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

　　（3）、教师点评，导入文题。

　　同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的'景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

　　（教师板书课题。）

　　二、了解作者，巩固字词。

　　（1）、出示相关资料，了解巴金创作情况。

　　（2）、出示字词，自主聪埃加深印象?

　　三、初步欣赏，整体感知。

　　（1）、教师示范配乐朗读。

　　（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》）

　　（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

　　（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？

　　四、逐步感知，深入体会。

　　（1）、出示问题。

　　（作者写了自己三次看星星的情况，每次看星星的感受是什么？）

　　（2）、指名配乐朗读，领悟精美片断。

　　（3）、学生作答，教师引导。

　　（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

　　五、比较欣赏，拓展思维。

　　（1）、阅读材料片断，感知内容。

　　（2）、学生比较鉴赏。

　　（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

　　（3）、教师小结。

　　我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中善于观察的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

　　（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

　　（4）、出示小诗，朗读体会。

　　六、课后作业。

　　赏读课文，体会语言的美。

语文教案篇4

　　一、教材解读：

　　本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　二、教学目标：

　　1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　三、课前准备：

　　1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

　　2、多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课：

　　同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：

　　“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分; 茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”

　　(二)初读课文，整体感知：

　　1、读熟课文，自学生字：

　　作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。

　　2、初谈感知，质疑问难：

　　你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。

　　）

　　3、归纳问题，明确目标。

　　你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）

　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

　　为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。

　　(三)自主读书，小组研讨。

　　（1）静心自学，自主选择。

　　现在，我们可以这样学习: 就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：

　　第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料

　　去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；

　　第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。

　　（老师把写有“地球太可爱了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我们别无去处” 的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）

　　2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：

　　由“地球可爱”这一话题入手：

　　（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想象力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）

　　看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。

　　（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？

　　大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。

　　点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：

　　这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）

　　（3）层层推进，理解“可爱”：

　　不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。

　　进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：

　　（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）

　　（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

　　水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解 “可再生资源”和“不可再生资源”。

　　师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？

　　“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）

　　我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——

　　屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”

　　(四)作业：

　　（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。

　　（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。

　　（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的`资料，以及人们保护地球的良好做法。

　　第二课时

　　（一）复习导入，衔接过渡：

　　上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”

　　（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”

　　从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）

　　（三）、师生、文本三者之间产生对话。

　　1、抓住重点，体会“容易破碎”：

　　（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

　　注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。

　　（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫……）

　　那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）

　　（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？

　　刚才你读到“ 毁坏 ”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏 ”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？

　　（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）

　　对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。

　　（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）

　　（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）

　　老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)

　　师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”

　　同学们, 我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。

　　（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）

　　（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）

　　看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？

　　对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。

　　2、上牵下连，联系上文：

　　（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到读第二段。）

　　我们一起把第二段的最后一句读一读——

　　“这样，人类生活的范围就很小很小了。”

　　小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）

　　（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）

　　总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。

　　所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：

　　“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”

　　（四）上牵下连，联系下文：

　　读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？

　　（点三人分别读5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——

　　生齐答：一个地球！

　　（五）回到课题，升华情感

　　只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。

　　现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。

　　生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：

　　只有一个地球！

　　师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！

　　齐读——只有一个地球！

　　（六）布置作业（任选一个）：

　　1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

　　2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！

　　3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”

语文教案篇5

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

　　2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？

　　（课件展示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。

　　二、预习检查，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：注意字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。

　　三、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]

　　小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。

　　（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的好地方！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的“戏”就是游戏的.意思，为什么不用“游”呢？

　　（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　四、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！

　　小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　五、学习采莲歌

　　小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？

　　（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间

　　3、在诗中找出生字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江南可叶田鱼西北

　　二、学习新字。

　　1、学写“江”“南”“西”

　　①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？

　　②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）

　　③教师范写。

　　④学生描红。

　　⑤评点。

　　2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”

　　①小组内讨论怎样写这些字，组词。

　　②描红。

　　③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。

　　三、趣味练习：找朋友。

　　1、师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？出示“江”

　　生：这是江南的江。

　　2、全员参与，游戏自主。

　　同位同学做“找朋友”游戏。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

　　2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

　　3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。

　　4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。

　　5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

　　重点难点：

　　1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出问题

　　1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。

　　2、板书课题：58、马鹿有情

　　指名读，齐读

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？

　　2、生按要求读课文。

　　交流

　　说明：

　　开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动

　　发展创设条件。

　　三、细读课文，深入理解

　　1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

　　2、生按要求默读课文，划句。

　　3、交流

　　板书：凄惨

　　低沉

　　大声叫

　　柔和

　　欢快

　　指名读

　　师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！

　　4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

　　5、交流

　　（1）凄惨的鸣叫

　　师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

　　同桌配合读

　　（2）低沉的叫声

　　大声地叫着

　　出示第6节。（齐读）

　　交流

　　随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……

　　马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……

　　交流，随机指导朗读

　　说明：

　　声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。

　　学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。

　　6、师引读9-11节。

　　师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……

　　师：此时大马鹿的`叫声是——（柔和的）

　　为什么？

　　小马鹿呢？

　　说明：

　　采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。

　　四、展开想象，拓展延伸

　　1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。

　　2、出示填空：

　　大马鹿和小马鹿终于相聚了，。

　　同桌互说，指名说。

　　说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。

　　3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”

　　师：句中的“这种场面”指的是什么场面？

　　生答

　　4、师小结。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推荐、说读书名言等。

　　2、通过讲述读书故事、好书推荐、说读书名言等活动，增活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力，增强学生表达、倾听和与他人交往沟养成多读好书的良好习惯。

　　3、通过等方面的能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　学习重点

　　学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（出示离我们身边遥远的名人、名胜古迹照片）

　　首先请同学们观看几幅图片，看看：你认识它们吗？这些名人、名胜古迹跟我们相隔了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了老朋友，你是通过什么渠道认识了解它们的？

　　是的，书能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。因此，我们不仅要好读书，而且要读好书。今天我们就走进《少年正是读书时》，让我们抓住这美好时光，读好书，好读书。

　　二、名言荟萃

　　1、导入：

　　快乐是我们对读书的最原始最直接的感受，其实读书的好处很多很多，所以古今中外很多人总结出很多关于读书的名言。

　　2、出示名言：

　　如：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时

　　少年不知勤学苦，白首方悔读书迟

　　3、展示个人搜集到的名言

　　4、出示说话要求

　　（1）声音要适度

　　（2）说话要流利

　　（3）意思要清楚

　　5、出示听话要求

　　认真听、及时评

　　6、教师可以补充展示

　　（1）名言展示

　　书是一扇窗户——高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。”

　　书是良药——汉朝刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

　　书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

　　（2）活用名言

　　依照上面的例句，运用相同的修辞方法，写出你对书的认识。同桌之间互相交流一下。

　　书是________——我说：“________________。”

　　三、读书经验

　　读书也要掌握一些方式方法，名人的读书经验值得我们借鉴，你知道的名人读书经验有哪些？选择其中的一条来推荐给同学们。

　　老师这里有一些读书经验送给大家，希望与你们共勉。(齐读)

　　理学家朱熹的“三到法”，读书时要：心到，眼到，口到。

　　大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔，思而不学则殆”。

　　史学家顾炎武的“新旧法”：每年用三个月复习旧知识，其余时间学新书。

　　苏轼说：“读书不厌百回读，熟读精思子自知。”

　　英国弗奥斯本说：“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。”

　　希望这些读书经验对你的读书会有所帮助。

　　四、读书故事

　　这么多的经验不是他们在一朝一夕中总结出来的，他们是在孜孜不倦地读书中得来的，他们身后有许多感人的故事，请同学们把你知道的名人故事讲给你的小组成员听，其他成员谈感想。

　　推荐四名学生在全班讲名人读书的故事，其他同学说感受。

　　资料链接

　　1、黄侃误把墨汁当小菜1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了！”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么？

　　2、曹禺真读书假洗澡抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。

　　3、爱迪生以书为枕大名鼎鼎的美国科学家爱迪生，一生的发明多达近二千项，被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的，他常常通宵达旦地读书，查资料，困极了，他就以书当枕，在实验室躺一会儿。因此，有人风趣地说：“怪不得爱迪生有那么多的知识，原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。”

　　4、闻一多醉书：闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

　　5、华罗庚猜书：著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。

　　6、侯宝林抄书：相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的'语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

　　7、张广厚吃书：数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

　　8、高尔基救书：世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

　　五、我们读书

　　这些名人在获取知识的时候，经历了这样多的磨难，但是他们靠着勤奋执着，最终成为人们敬仰的人，同学们对他们渴求知识的精神也给予了充分的肯定。那么在衣食无忧的今天，同学们自己的读书情况又是怎样的呢？

　　1、学生谈自己平时读书情况。

　　2、调查学生读书方式

　　3、网上阅读利弊

　　21世纪的今天，有了一种更方便的阅读方式——网上阅读，那网上阅读是否真的很好呢？请同学们谈谈自己的看法。

　　老师总结：网上阅读有利又有弊。的确如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何况是网络那虚拟的空间呢？但人是有主观能动性的，只要我们好好把握自己，严于律己，网上阅读将带给你一片广阔的新天地。

　　六、我思我问

　　1、我喜欢看什么书？

　　2、我平时看过什么书？

　　3、我看书时动笔作批注、写读书笔记吗？

　　4、对于图画阅读与文本阅读，我喜欢哪一个？

　　5、我的阅读目标是怎样的？

　　6、电子阅读有何利弊？

　　七、结束语

　　我们一代又一代的先辈，把自己的经验写成文字，供后人借鉴。为了读书，韦编三绝；为了读书，匡衡“凿壁偷光”；为了读书，车胤“囊萤苦学”；为了读书，李密“牛角挂书”。是周朝图书馆的浩瀚书籍成就了老子的《道德经》，是“头悬梁锥刺股”的苦读让苏秦手握六国相印，是“读书破万卷”铸就了杜甫“诗圣”之名。书籍是获得教养的最主要途径。一个人的少年时代，是最佳的读书时光。我国历史上的著名书法家颜真卿曾经说，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”及时的把自己投入到书籍之中，才能不断充实自己，提高自己，为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础。

语文教案篇8

　　一、教学要求

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，注意“不”字的声调变化。

　　3、写几个来源于寓言故事的成语。

　　4、读句子，用带点的词语造句。

　　5、熟记成语。

　　6、读读背背。

　　7、说话：即席演讲。

　　8、学写毛笔字。

　　二、教学时间： 三课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　（1）指名读题。

　　（2）教师进一步明确练习要求。

　　2、指导。

　　（1）仔细观察每一个字的行书特点。

　　（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

　　（3）教师示范书写。

　　（4）学生自练。

　　3、练习。

　　学生按要求练习描红。

　　4、反馈。

　　将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

　　二、教学第二题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。

　　（3）让学生观察比较：上面一行词语中的.的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？

　　（4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。

　　（5）教师归纳小结。

　　（6）学生齐读8个词语。

　　2、反馈练习。

　　四、教学第三题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。

　　2、指导

　　（1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。

　　（2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。

　　3、练习。

　　让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求

　　（2）再请学生读这两个句子。

　　2、指导。

　　（1）教师板书这两组关联词语。

　　学会与别人合作。能取得更大的进步。

　　我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。

　　（2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。

　　3、练习。

　　把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。

　　（1）我们努力学习。我们取得好成绩。

　　（2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。

　　（3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。

　　4、反馈。

　　二、教学第五题

　　1、审题。

　　让学生读一读练习要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生练习成语，要求读正确。

　　（2）全班读成语。

　　（3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。

　　三、教学第六题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）说说这道题有几个要求。

　　2、指导。

　　（1）让学生自由充分地读古诗。

　　（2）让学生尝试了解诗意。

　　（3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。

　　（4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。

　　（5）让学生练习背诵。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、审题。

　　（1）让学生读一读练习要求。

　　（2）什么叫即席演讲？

　　2、指导。

　　（1）请学生读题目内容。

　　（2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。

　　3、练习。

　　（1）让学生任选一个话题说一说。

　　（2）推举代表在全班面前说一说。

　　（3）公布即席演讲结果。

　　二、教学第八题。（略）

　　《练习６》教学设计

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学重点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　教学难点

　　学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。(投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……)可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的'音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠——法国的凡尔赛宫。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.说说课文可以分为几部分?重点写的是什么?

　　(课文可以分为三部分，重点写凡尔赛宫的建造时间、建筑特色和艺术风格)

　　三、学习课文

　　1.同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

　　2.走进凡尔赛宫。

　　生一，介绍第1、2自然段。(先个别练说，再指名说)

　　同学们，在我们面前的是驰名世界的、被称为人类艺术明珠的法国凡尔赛宫，它坐落在……主要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气势磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……如果想看到凡尔赛宫更为美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

　　师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么?介绍时注意了什么?(板书：方位、艺术价值，外部：建造时间、面积、特色)(要注意抓住重点，准确生动、表达流畅、声音响亮)

　　凡尔赛宫里面的景致怎样呢?请下一位导游为我们介绍。