语文教案

语文教案8篇[优选]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

　　3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

　　二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

　　五、板书设计：

　　颜色

　　石榴

　　形状

　　特点（可爱）

　　味道

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

　　3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

　　二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。

　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

　　五、第一课时板书设计：

　　石榴

　　抽枝

　　长叶

　　结果

　　成熟

　　一、激趣导入：

　　小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？

　　二、学习生字、词。

　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

　　相机出示生字：

　　2

　　、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

　　出示二会字词

　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

　　（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

　　1、学生自由练读，教师巡回察看。

　　2、检查。

　　（1）课文一共几小节？

　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…

　　四、再读课文，学生讨论。

　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

　　①小组讨论。（小小组学习）

　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）

　　③请拿到标签的.小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

　　六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。

　　七、指导写字。（电脑显示）

　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）

　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

　　八、布置作业。

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　第二课时（简案）

　　一、复习导入：

　　二、朗读感悟：

　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。

　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

　　2、指导有感情地朗读。

　　三、学习课文第一小节和最后一小节。

　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）

　　四、读写结合。

　　1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。

　　2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1. 掌握相关文言词

　　2．了解孔子大同社会的思想意义

　　教学重点：背诵课文

　　课时安排：一课时

　　教学内容

　　1．讲授大道大同两个概念

　　2．指导背诵课文

　　教学步骤

　　一、导入

　　《桃花源记》给我们描述了一幅理想社会的生活图景，早在战国末年《礼记》中也有相类似的理想社会画卷。今天，让我们来学习其中的一篇《大道之行也》。

　　二、整体把握

　　范读课文，学生仿读并思考：大道指什么，大同指什么

　　研读理解

　　自由朗读，掌握文言词，指导学生翻译课文

　　1．自主探究理解翻译

　　2．小组合作学习，翻译全文

　　3．全班交流

　　探究讨论：本文阐述的'大同社会有什么特点？如何理解孔子关于大同社会的思想意义？

　　指导朗诵

　　理清文章脉络，帮助学生理解记忆文章内容。本文分三层

　　一、总领全文

　　二、阐述大同社会基本特征

　　三、总结全文

　　指导单独朗读，注意停顿

　　教师总结：尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但他却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远

　　作业：

　　1．思考大同社会与陶渊明描绘的世外桃源有无相似之处？

　　2．背诵并默写全文

语文教案 篇3

　　教学重点

　　1.快速阅读课文，理解课文内容。

　　2.借助关键词句准确地概括内容要点。

　　教学难点

　　理解列数字方法的作用

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师通过“广播教学”,将从网上下载的一篇“北京中学生将‘飞’火星”的新闻报道播放给学生阅读，以此导入对新课文的学习，激发学生的兴趣。

　　二、熟悉课文

　　教师通过“广播教学”给学生播放一段与课文内容相关，反映人类首次登月过程的录像，让学生对课文内容有直观印象。

　　教师通过“文件传输”将课文内容传输给每一位学生，让学生在自己的'电脑上用5分钟左右的时间快速默读全文，在阅读中获取课文信息，提取课文主要内容。学生可根据教师的要求，找出课文中的关键词句，进行圈点批注，并用自己的话对课文内容要点进行概括。

　　三、课文教读

　　教师通过“集体讨论”功能，提出讨论题。例如：①课文可分成几个部分？各写了什么内容。②登月的全过程可分为几个阶段？③宇航员登上月球做了哪几件事？④课文按什么顺序来报道登月的全过程？⑤登月有什么意义？⑥作者在文中表达了什么样的思想感情？⑦文中的数字有什么作用？⑧你对课文最后一句话如何理解？

　　学生认真阅读课文，自由发言。每个学生都可以针对讨论题发表自己的观点，供教师和其他学生观看。

　　教师用“广播教学”播放幻灯演示课件，对学生的讨论情况进行归纳和总结，完成对课文的阅读分析。

　　四、课堂练习

　　教师应用电子教室的“电子抢答”功能，发布课堂练习题。例如：根据意思写出相应的词语，“只能够望见而不能够接近”（答案是“可望而不可即”）。

　　学生可以进行抢答，第一个回答问题的学生发表的答案将显示在题目的下面，而其他学生不能再进行回答。一题结束后，教师可以组织新一轮抢答。

　　五、自主探究

　　教师提供北京天文馆、月球和登等网站的网址，让学生自主登陆网站，浏览有关内容。

　　应用“虚拟光驱”功能，教师提供光盘《小天使少儿科教系列——科技篇》中的录像，学生可以自由选择观看。

　　在学生自主探究的过程中，教师可以对每个学生的电脑屏幕进行监控，以保证娘对学生的学习活动随时进行引导。

　　六、课后作业

　　教师通过“广播教学”发布作业课后题目，要求学生写一篇想象作文。例如：假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过舷舱，你看到了美丽的地球。请以此为触发点，展开想象，写一段二三百字的小短文。

　　学生在自己的电脑上完成作文并对自己的作品进行版面和美术编辑，统一以电子文本格式上交，供教师进行批阅。如时间允许，教师可选择写得较好的学生作文让所有同学在自己的电脑中进行阅读欣赏和进行修改。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

　　2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

　　3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

　　教学重点

　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点

　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学过程

　　一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。

　　（一）交流激趣，导入课题。

　　1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？

　　2.自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。

　　3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？

　　2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。

　　3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。

　　4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。

　　5.检查学生阅读情况。

　　（1）交流读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。

　　②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。

　　③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有）。

　　（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。

　　①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。

　　②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。

　　③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。

　　（3）指导学生朗读课文第17自然段。

　　①指名学生读课文这一自然段。

　　②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。

　　a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。）

　　学生练习朗读。

　　b.（课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发现刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。）

　　③学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。

　　（4）交流发现。

　　①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。）

　　②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。

　　a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。

　　b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。

　　c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。

　　d.祖父的园子里还有祖父和萧红。

　　③教师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相交流，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。

　　④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。

　　二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界

　　(一)感受昆虫的世界，样样都有。

　　1.指名学生把第1自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

　　2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

　　3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

　　（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。

　　①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

　　②课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。）

　　③学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

　　④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……）

　　⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。（学生练读。）

　　⑥交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)

　　（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。

　　①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的.描写朗读给大家听。

　　②学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）

　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的艳丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。）

　　④学生练习朗读。

　　⑤教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这真是，要什么颜色就有什么颜色。

　　⑥交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。）

　　（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。

　　①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。

　　②学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。）

　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？

　　a.模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。

　　b.有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。

　　c.“飞”读得较快，“一动不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。

　　④学生练习朗读，说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。）

　　⑤引导交流：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有具体写蝴蝶飞行的样子，请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。

　　a.学生各抒己见。

　　b.教师评议并小结：通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。

　　4.指名学生朗读课文第1自然段。

　　5.教师评议：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！

　　6.学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的自豪！

　　7.交流过渡：在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”？（学生各抒己见。）

　　(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”。

　　1.谈话引导：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？

　　2.小组同学自由交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，引导交流。

　　（1）感受祖父院子里的树。

　　①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

　　②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

　　③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

　　a.（课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。）指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。

　　b.（课件突出显示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。）朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。

　　④学生自由朗读。

　　（2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。

　　①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。

　　②小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

　　③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!

　　（三）教师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！难怪萧红说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。

　　三、朗读五件事，感受童年的乐趣。

　　（一）整体感知五件事。

　　1.谈话引导：萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里，这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读4-15自然段，提取关键信息，朗读给大家听。

　　（1）学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息。

　　（2）小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。

　　（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

　　①(朗读) 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。（栽花、拔草、种小白菜。）

　　②(朗读) 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（铲地。）

　　③(朗读)我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。（摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。）

　　④(朗读) 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（浇菜。）

　　（4）教师小结：你们真棒，通过朗读告诉大家，让萧红“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了，让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来，一起朗读。

　　①祖父栽花，我就栽花；

　　②祖父拔草，我就拔草；

　　③祖父种菜，我就种菜；

　　④祖父铲地，我也铲地；

　　⑤祖父浇地，我也过来浇。

　　(二)变换语气朗读五件事。

　　1.学生自由练习朗读。

　　2.小组交流读好五件事应该注意的问题，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　3.全班交流，教师相机引导。

　　（1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，我(用清脆的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　（2）祖父拔(重音强调“拔”)草，我就拔(重音强调“拔”)草。

　　（3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种——小——白——菜——的——时——候——），我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——边——，用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快）。

　　（4）祖父铲地(语气特快)，我也铲地(语气也特快)。

　　（5）祖父浇菜(语气特快)，我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬（调皮的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）

　　4.师生合作进行朗读训练。

　　师：祖父整天都在园子里，

　　生：我也跟着他在里面转。

　　师：祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　师：祖父拔(重音强调“拔”)草，

　　生：我就拔(重音强调“拔”)草。

　　师：祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种——小——白——菜——的——时——候——），

　　生：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我——就——在——后——边——，用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快。）。

　　师：祖父铲地(语气特快)，

　　生：我也铲地(语气也特快)。

　　师：祖父浇菜(语气特快)，

　　生：我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬调皮的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）

　　5.交流小结：同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活？（自由、快乐、幸福……）

　　(三)重点朗读“铲地”这件事。

　　1.谈话引导：童时的萧红就这么调皮，这么任性，又是这么可爱。下面让我们一起走进 “铲地”这件事，细细地朗品味。

　　祖父铲地……

　　我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。

　　2.学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。

　　（1）（课件突出显示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。……我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。）通过调整、变幻语速和语气，表现出“我”的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。

　　（2）（课件突出显示：祖父大笑起来，笑够了……我看祖父还在笑……）读好祖父的笑和祖父的语言，把笑声含在语言中，表现出祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　　（3）指导学生读好对话。

　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”（温和的语气。）

　　我说：“谷子。”（心不在焉的语气。）

　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”（疑惑的语气。）

　　我说：“是的。”（一本正经的语气。）

　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”（严肃的语气。）

　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”（郑重的语气。）

　　3.教师小结：难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。原来是因为她有一位这么慈祥的祖父。无论萧红多么调皮，祖父不变的是永远的慈祥，饱含对萧红的宠爱。

　　(四)朗读“浇菜”这件事。

　　1.谈话引导：儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做！让我们再细细朗读体味浇菜这件事，继续感受在祖父面前的萧红的顽皮、开心、快乐！

　　玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2.学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。

　　（1）小小的萧红当时是怎样大声喊的？谁来朗读给大家听。（学生朗读，教师相机引导。）

　　①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(语气适当放慢，读出萧红陶醉的样子。)

　　②“下雨啰——!下雨啰——!”(语气前低后高，读出欢快的语气。)

　　③“下——雨——啰——!下雨啰!”(语气前慢后快，表示心情的变化。)

　　④“下雨啰!下——雨——啰——!”(语气前快后慢，表示心情的变化。)

　　（2）教师小结：在这祖父的园子里，萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快乐的！她是自由自在的！

　　3.结合交流，深化课题。

　　（1）问题交流：同学们，读到这里，你觉得这究竟是谁的园子？（不仅是祖父的园子，更是萧红的园子。）

　　（2）你为什么觉得这是萧红的园子？（因为在这园子里萧红想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快乐的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　　（3）你又为什么觉得这园子是祖父的？（因为萧红在院子里的快乐、自由、任性的、幸福等都是祖父给予的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱，甚至是宠爱、溺爱，才使童年的萧红拥有了自由、快乐和幸福。所以，萧红要在题目上强调是“祖父的园子”。）

　　(五)朗读园子里感受到的快乐。

　　1.谈话引导：在祖父的园子里，不只是萧红自由的，你还发现了那些自由的事物？（学生自由发言，教师评议。）

　　太阳在园子里是特别大的，……好像对面的土墙都会回答似的。

　　花开了，……太阳也不知道。

　　2.指名多个学生朗读，学生评价，教师相机引导：通过你们的朗读，让我感受到凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是这自由的世界，给萧红的内心带来无限的欢乐。于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、快乐的成长着。

　　3.教师引读。

　　师：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

　　师：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大树都会发出声响；

　　师：叫一两声，

　　生：好像对面的土墙都会回答似的。

　　师：花开了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　师：鸟飞了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　师：虫子叫了，

　　生：就像在说话似的。

　　师：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　师：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　师：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，

　　生：愿意结一个瓜，就结一个瓜。

　　师：若都不愿意，

　　生：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　师：玉米愿意长多高就长多高，

　　生：它若愿意长上天去，也没有人管。

　　师：蝴蝶随意地飞，

　　生：一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

　　师：它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？

　　生：太阳也不知道。

　　4.引导学生转换角色进行朗读。

　　师：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　师：我是黄瓜——

　　生：我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。

　　师：我是玉米——

　　生：我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天去，也没有人管。

　　师：我是蝴蝶——

　　生：我们随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。我们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。

　　5.教师小结：原来，祖父园子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。

　　6.指导朗读：全体学生“自由”地朗读，在朗读中表现出园子里的“自由”。

　　四、朗读全文，感受生命的家园。

　　1.祖父的园子里“样样都有”，那各种各样的昆虫令“我”自豪。

　　(指导学生轻轻地，陶醉似地朗读) 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

　　2.童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的欢乐——

　　（指导学生骄傲地朗读）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。

　　3.祖父园子里的一切一切都和“我”一样，享受着无限的自由和快乐。

　　（自由地读）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了……

　　4.天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）同学们朗读的语速渐渐变慢了，同学们朗读的声音渐渐变弱了。小萧红就在你们的朗读声中慢慢地进入了梦乡，她正在做着园子里的梦呢。

　　（3）鼓励拓展阅读：你想了解萧红梦中更多的故事吗？你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗？那就快去读读萧红的《呼兰河传》吧，你会看到那里更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子，到那时你一定会说——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”

　　萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼兰河传》是萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。

　　五、回顾总结，延伸拓展。

　　1.请同学们把课文连起来读一读，说一说在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

　　（1）学生阅读全文。

　　（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。

　　2.作者萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。《呼兰河传》是一本值得一读的好书，希望同学们利用课余时间进行阅读。

　　3.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（学生阅读）

　　呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

　　我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。

　　从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

　　那院里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年依旧，也许现在完全荒凉了。

　　小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

　　那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出来一匹马来，一会儿工夫会变出来一只狗来，那么变着。

　　这一些不能想象了。

　　听说有二伯死了。

　　老厨子就是活着年纪也不小了。

　　东邻西舍也都不知怎样了。

　　至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，准则完全不晓得了。

　　以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

语文教案 篇5

　　【教材分析】

　　这是一首充溢和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的小朋友游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安定。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　【公开课教案理念】

　　以新课程规范为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源协助同学理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升同学的朗读、感悟、创作等语文素养。

　　【同学情况分析】

　　这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，同学非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

　　【教学内容】

　　本课的第一课时，讲读课文。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

　　【教学重点】

　　感受诗歌的韵律美，引导同学朗读诗歌。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的含义。

　　【教学资源选用分析】

　　１、flash动画：

　　课前活动时使用，活跃气氛；

　　２、录音资源：

　　开课时播放配乐动画范读诗歌，让同学整体感悟诗歌内容，引发了同学的学习兴趣；

　　３、图片资源：

　　采用课件形式出现，学完诗歌的第二小节，让同学观看课件上的云霞图，让同学在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫；当同学理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让同学在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让同学即兴创作一节诗歌；

　　４、文字资源：

　　采用课件形式出现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便同学老师有朗读、感悟。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　教师活动：

　　１、谈话导入。

　　２、你喜欢太阳吗？为什么？

　　３、今天俺们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。

　　（出示课件上的太阳图。）

　　同学活动：

　　１、说说喜欢太阳的.理由。

　　２、齐读课题。

　　二、初读诗歌整体感知

　　教师活动：

　　１、教师提读书要求。

　　２、抽生分小节读。

　　３、组织同学评价读课文情况。

　　４、动画范读课文。

　　（动画配乐课文范读。）

　　同学活动：

　　１、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　２、认真听，仔细看。

　　３、评价同学读课文的情况。

　　４、同学看动画听诗歌，考虑这首诗主要写了什么？

　　三、指导精读积累感悟

　　教师活动：

　　１、文中哪小节写了太阳做的好事?

　　２、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么？

　　３、师小结。

　　４、指导同学有感情地朗读第二小节。

　　５、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自身，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？

　　６、让俺们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。

　　（齐读）

　　７、老师引读第一小节。

　　８、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿？引读第三小节。

　　９、她为什么要到别的国家去？

　　１０、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃？

　　（出示每节诗歌。）

　　同学活动：

　　１、抽生读第二小节，其他同学考虑太阳做了哪些好事？

　　２、同学勾画动词并交流体会。

　　３、有感情地朗读诗句。

　　４、同学各抒己见。

　　５、齐读诗歌。

　　６、同学跟师读。

　　７、同学跟师读。

　　８、请一个同学来读读第四小节，其他同学考虑，汇报。

　　９、个别回答，其他补充。

　　四、创作诗歌拓展深化

　　教师活动：

　　１、教师出示图片，提要求。

　　２、师小结：

　　是呀！太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是俺的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个一起的太阳，所以说太阳是大家的。

　　３、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢？

　　４、出示图片，同学对全世界的小朋友说说自身的心愿。

　　（配乐图片。）

　　同学活动：

　　１、看图片，同学仿写诗。

　　２、交流创作的诗歌。

　　３、齐读课题。

　　４、个别回答，其他补充。

　　（结合自身收集到的资料谈体会。）

　　５、同学畅谈心愿。

　　五、总结全文，深情朗诵

　　教师活动：

　　亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让俺们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人！

　　同学活动：

　　同学感情朗诵诗歌。

语文教案 篇6

　　设计理念

　　教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

　　教材简说

　　课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　设计思路

　　中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

　　教学设计

　　一、导入课文

　　我用设置情境的方法导入课题。由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，并在不知不觉中把第一个问题抛给了学生。

　　二、阅读过程

　　1、初读课文，了解内容。把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时留下的问题。学生围绕着情境中的问题来读书，就会更有兴趣，更积极主动。

　　2、细读感悟，感受真情。阅读教学忌讳对文本语言过多的分析，支离破碎的讲解，而要尊重学生独特的体验、感受。在这个环节中，仍然把学生放置到情境之中，与人物同欢笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,应该在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

　　（2）、轮到英子的.时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

　　（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

　　其次，始终把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。鼓掌时从英子同学的角度来换位思考；放学后从英子的角度来体验……在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。

　　第三，在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。训练本身并没有错，错的是对训练的误解和训练不当。叶老曾经说，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”，可见，要读好书，写好作文就必须通过训练。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西哪一个能够离开训练呢？知识的学习，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现，否则就是空谈，而空谈对语文学习只有害处。一节语文课上完后，如果连语言都没有发展，肯定不是一节成功的语文课。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。如介绍英子后来的生活时，要求用上一组排比句，对学生来说就不是很困难了。

　　三、结束全文

　　在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送给他们一句话吗？让孩子们在自己创作的警句中再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生字；

　　2．默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序；

　　3．增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　1．介绍“朱鹮”。

　　朱鹮：鸟类的一科，身体大，嘴细长而弯曲，腿长，生活在水边。

　　2．读了课题，你最想知道什么？

　　（二）自读课文，初步了解课文内容

　　要求：读准字音，不理解的词查字典。

　　（三）再读课文，想想课文讲了一件什么事

　　（小光和伙伴们带领科学考察队的叔叔们寻找朱鹮并精心养护的事）

　　（四）理清文章的脉络。

　　1．自由读课文，想想课文是怎样一步一步叙述的？

　　（按事情发展顺序，先讲小光遇到几位寻找朱鹮的`考察队员，然后和小伙伴们带领叔叔们寻找来鹮，最后讲他们终于找到了朱鹮并认真观察，精心养护它们）

　　2．朱鹮是什么样子的？找出文中有关语句读一读。

　　3．小光和伙伴们为了寻找，保护朱鹮，都做了哪些事。

　　4．讨论：他们的做法给我们什么启发？

　　（学生从保护里野生动物和保护生态环境两方面来谈感受）

　　（五）总结、扩展

　　经过小光的小伙伴们以及考察队员叔叔们的努力，使得濒临灭绝的野生动物——朱鹮得以生存、繁衍下来，那么在当今的社会中，又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，我们应做点什么呢？

　　（六）布置作业

　　搜集一些野生动物的资料，图片、向人们宣传并呼吁大家共同保护它们，保护生态环境。

语文教案 篇8

　　教材分析：

　　《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文《鄂教版》一年级下册中的一阅读课文，全文讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。

　　学生分析：

　　一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

　　教学理念：

　　1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。

　　2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。

　　教学目标：

　　1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　　1、教学生学会生字，认识新字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的.东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

　　（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

　　师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！

　　（板书课题）

　　[良好的开端是成功的一半。悬念式的激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。]

　　二、初读课文

　　师：谁愿意提醒大家，我们在初学一新课文时，应注意哪些问题？（1、标然段画出生字，读准字音。2、画出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读几遍。4、把不懂的词做上记号。）。

　　[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。]

　　（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）

　　三、检查初读

　　（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）

　　1、学生开火车认读生字。

　　要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完

　　要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

　　2、指名读课文

　　①指名读。（学生）

　　②给自然段标出序号。

　　[通过检查和学生的，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。]

　　四、学习课文1-6自然段

　　1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

　　师指名读第一自然段。

　　（让其他学生带着问题听读）

　　生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。

　　学生齐读第一自然段。

　　2、学生朗读第二自然段

　　（读课文，看插图）

　　师：同学们带的东西能代表春天吗？

　　生：能

　　师：同学们带了些什么呢？

　　生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

　　师：同学们只带了这三种东西吗？

　　生：不是。

　　师：你们想象一下，还会带些什么呢？

　　生1：桃花。

　　生2：小燕子。

　　……

　　师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。

　　生：回顾上节课的内容，深入新课。

　　师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？

　　生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。

　　师：你真棒，小丽为什么要画画呢？

　　（学生自读第七自然段）

　　生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。

　　师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

　　生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？

　　师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

　　生：因为牌子上写着“爱护花木”。

　　小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。

　　师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？

　　（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）

　　师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。

　　（学生自读）

　　师：听了老师的话，同学们明白了什么？

　　生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。

　　生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

　　师：其他同学呢？

　　生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。

　　师：为什么呢？

　　生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。

　　师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

　　（指老师的话，读出真心赞美小丽的语气）

　　师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的喜爱之情。

　　（读全文）

　　[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文]

　　结束

　　师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。

　　板书设计

　　3、有趣的作业

　　同学们蝌蚪、柳枝、青草……

　　找春天

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