语文教案

时间:2024-10-17 09:13:06 教案 我要投稿

语文教案【集合7篇】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案【集合7篇】

语文教案 篇1

  一、单元课文特点

  1.本单元共四篇课文.从文体上看各具特包。《黄鹂》是篇寓情于物,具有象征意义的散文;《咬文嚼字》是一篇文学论文.也可看作是一篇杂文::;宽容>序言》是一篇序言形式的散文,但又有很强的哲理性:《我和地坛》是篇饱含感情的回忆性散文。文体的选择是与其内容及写作目的密切相关的。

  2.本单元的课文无论内容、形式还是语言情感,都有直得仔细体会和分析评价的地方。

  3.本单元的.课文记叙、抒情、议论手法完美结合,抒情性语言感情真诚质朴,议论性文字论证充分深刻,很值得学习借鉴。

  4.本单元的课文都有一定的思想深度和现实意义。

  二、单元教学目标

  1.本单元教学重点目标是对作品做客观分析评价,并学习借鉴吸收。

  2.体会不同内容选择不同的文体.不同文体各自的特点。

  3.引导学生反复阅读课文,理清思路,揣摩浯言,深人体会作者创作意图。

  4.学习语言的简明、得体、生动,并做简要分析。

  5.培养学生思想品德和科学文化方面的修养。培养精益求精的'严谨的治学态度,对学生进行情感教育。

  三、单元教学重点、难点

  1.本单元教学重点之一,是引导学生对课文进行分析评价,而对课文进行准确的分析评价需要具备一定的阅读能力,应在阅读训练的同时进行思维训练。

  2.本单元教学重点之二,是引导学生在对谭文进行分析浮价的基础上去借鉴吸收。从而养成一定的良好的行为习惯。

  3.本单元教学难点是学生个人学识和经历方面的限制会影响学生的认识能力,而一个人的认识水平的'高低又直接影响对作品的深入理解,火而影响对作品的评价、借鉴.因而要从文章的深度和广度上细心揣摩。

  4.每课教学难点:《黄鹂》是一篇具有象征意艾的散文.用象征手法来说理。身蓄生动,值得借鉴;《咬文嚼字》是一篇文学论文,怎样使用浯言才算恰当、得体,要从思想情感上把握。

语文教案 篇2

  教学目标

  1、识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、课文内容,懂得怎样才能把字写好。

  重点难点

  1、掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。

  2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。

  教学过程:

  一、复习旧知。

  1、卡片抽读生字、生词。

  2、说说写好字的方法。

  二、指导学生识记生字字形。

  1、出示6具生字,学生边读边观察字形。

  2、学生交流你是怎样记住这些生字的。

  3、学生对照课后生字表,观察生字结构,注意每一笔在田字格里什么位置。

  4、教师边范写边指导学生书写。

  丁笔顺:一丁。

  第二笔竖钩在中线上。

  用笔顺:

  注意里面的.第二横在横中线上,竖在竖中线上。

  也 笔顺:

  注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。

  正笔顺:

  第二笔竖在竖中线上,第三笔横在横中线上。

  字笔顺:

  上下结构

  对认识新偏旁(又字旁)

  左右结构,又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、了解童话的特点,能理清故事的脉络。

  2、搜集处理信息,丰富学习资源,提高合作探究能力。

  3、发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教学重点

  读懂故事的内容,理解幸福的含义。

  教学准备

  搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、歌声导入,齐唱《幸福拍手歌》。

  播放《幸福拍手歌》,和同学们一起演唱,“同学们,知道这是什么歌吗?你们感到幸福吗?你的幸福在哪里?在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福,他们找到的幸福在哪里呢?我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

  板书课题:幸福在哪里?

  二、快速阅读课文,想想课文讲了一个什么故事?

  (学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。)

  三、学生汇报读书情况。学生之间互相评价概括的情况。

  四、三个青年人明白幸福在哪里?

  是怎样弄明白的?再次阅读课文,画出相关的句子。

  学生边读边画。

  五、理解三个青年说的话。

  学生画句子,读课文,交流。老师总结归纳。

  随机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福?

  引导他们:想象他们在这十年中发生的故事。

  学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事。

  例如:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

  六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

  七、汇报交流。

  八、三个青年都做过什么工作?这些工作你觉得怎么样?(这些劳动是不伟大的,很平淡的,却给人们带来好处)

  三个青年用了多长时间才领悟到的?(10年)

  十年前他们做了件什么事?(挖小水井)

  当时是什么心情?(快乐)把表现他们心情的语句划出来。

  结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。他们只感到快乐,却不知道这就是幸福)

  朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

  九、小结。

  在平日的.点滴劳动的小事中,不需要作伟大的事情,只要能给别人带来好处,这就是幸福,幸福就在于有益于人类的劳动之中。

  课前同学们说了自己的幸福,和课文中的幸福一样吗?你想说点什么?

  幸福是一种心灵的震撼,像温暖的春风拂过我们的面颊,像雨露滋润着大地,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。

  老师演绎一首《幸福在哪里》。

  十、作业:

  1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。

  2、以幸福为主题写一篇随笔,题目自拟。

  十一、课后反思

  1、再造想象,实现与文本的深层对话。

  我们在重视课本、重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体。

  2、多元感悟,体现语文的人文特征。

  童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话,但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。

  3、在教学中还存在许多的不足。

  学生在与文本进行对话时,给学生思考的时间不够充分,所以在开始说第一个青年的情况时,有点急,学生说得不够深入,而第二三个青年的情况反而比较好。对于朗读的指导,教师在以后的教学中要继续加强。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

  2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

  3.体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。

  教学重点:

  感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会作者生动形象的语言,领悟的表达方法。

  教学准备:

  挂图或、麦哨实物

  教学课时:

  一课时

  教学过程

  一、揭题导入,介绍作用

  1.板书课题,质疑。

  2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),

  3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声

  二、初读课文,学习词语

  1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

  2.学生自由朗读课文。

  3.出示词语,生读

  湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应

  此起彼落 茅茅针 麦秆似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着

  多音字:和、应、结、剥

  形近字的比较:“俯”和“腑”

  三、品读课文,初步感悟

  1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

  2.组内交流。

  (首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

  3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?

  (短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)

  4.学习写法:

  师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

  (小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

  5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

  四、细读课文,品味语言

  1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

  2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

  3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

  A、孩子们衣服美、外貌美。

  “白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

  “那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

  看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

  B、田野里花果美:

  “前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

  哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:

  鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

  这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

  4、仿写练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)

  这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。

  C、田园里丰收乐:

  “前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

  哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

  重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

  看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)

  D、小伙伴游戏乐:

  “男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

  如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)

  难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

  E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

  草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

  那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)

  五、学生自读,交流美句

  1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的'情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

  2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)

  一声呼,一声应玩累了,喊渴了

  密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

  你呼我应,此起彼落一张张一朵朵

  一蓬蓬那么欢快,那么柔美

  3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?

  六、总结:

  以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

语文教案 篇5

  【教学目的】

  1、培养学生理清文章思路的能力。理清文章思路,是培养学生思维品质的好方法。有益于学生在阅读文章时逐渐养成自觉思维的习惯,理清思路,就是理清文章的脉络,亦就是一般所说的语脉。

  2、培养学生学会概括文章的要点。概括要点包括:文章内容的概括,对文章主旨的把握和领会等。

  3、学习、领会寓情于景、借助自然景物抒写对世事人生感悟的能力。《冬天之美》清丽流畅、委婉亲切,诗情画意中透示出高尚的人生志趣。

  【难点和重点】

  1、如何理清思路,是学习这两篇散文的难点之一。

  叶圣陶先生就很重视“思路教学”。他认为,“一番话一篇文章,思路从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚”。只有迅速、准确地摸清文章的思路,才能驾驭整篇文章,进而迅速准确地概括文章的要点、领会文章的主旨。一般说来,不同的文体,具有不同的思路特征。所以,从文体这个角度切入,有助干更好地理清文章的思路。两篇课文,都是寓情于景的散文,作者心境的变化,随着时间的推移和空间的变化不断变化并逐步升华。《冬天之美》作者的心境则是由厌恶虚荣到向往朴实、自然、和谐的田园生活,感到其中所包含的生命的乐趣。

  2、概括要点。

  在理清思路的基础上,概括要点就具备了必要的前提和条件。理清思路是过程,概括要点就是结果。概括要点分为两个主要内容:①对文章内容的概括。②对文章主旨的把握。《冬天之美》两个自然段,重心在第2段。写乡村冬天之美。

  文章的主旨:《冬天之美》向往朴实、和谐、自然的田园生活,从中感受到真正的人生乐趣。

  【教学过程】(教师指导学生自学)

  一、整体感知。

  要求学生在规定时间内快速阅读,对文章的基本内容有一个大致的把握。

  问题设计:

  ①从课文中找出反映作者感情变化的语句。

  ②整理出作者的感情线索。

  二、概括要点。

  通过解决问题①启发学生整理出文章的思路,概括文章的主要内容。

  三、在完成l、2的基础上,处理本篇课文的难点:把握主旨。

  这两篇课文都体现了散文寓情于景的特点。作者的写作主旨,有的是通过景物的'色调来暗示的,有的是通过感情的宣泄直抒胸臆的,有的是由议论抒情句直接告诉读者的,而有的则需要对阅读材料进行一番归纳概括乃至提炼。

  《冬天之美》可以利用该文的主旨句进行归纳概括。“我从来热爱乡村的冬天”,“大家亲切地聚集一堂,甚至时间似乎也听从我们使唤。由于人们能够沉静下来思索,精神生活变得异常丰富”。即是点明全篇主旨的语句。

  附录:

  《世间最美的坟墓》练习题

  1、第一自然段共有八句,每句都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解,正确的一项是(3分)

  A.全段先叙述参观过程(顺叙),再交代墓地的经过(转入插叙),共分两层:(a)(b)(c)(d)→(e)(f)(g)(h)

  B.全段先总述,再介绍坟墓,然后从树的来历入手,引出托尔斯泰的愿望,共分三层:(a)→(b)(c)→(d)(e)(f)(g)(h)

  C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来),再介绍坟墓的现状(现在),又追述选择墓地的经过(过去),共分三层:

  D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标,由大到小,层层递进,共分五层:(a)→(b)→(c)→(d)(e)(f)(g)→(h)

  2、“就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了”的意思是(2分)

  A.(他的一生)曾像流浪汉一样遭遇坎坷,曾像士兵一样战斗。

  B.(他)终于与流浪汉、士兵那样的社会底层民众融为一体。

  C.(他)就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。

  D.(他的声名)像流浪汉、士兵等劳苦大众那样被社会吞噬。

  3、“风儿……和暖的阳光……冬天,白雪……”这段景物描写在全文中起什么样的作用?下面分析不当的一项是(3分)

  A.在不容大声说话的地方,描写自然景物的动态,反衬出墓地的宁静。

  B.象征伟人将与大自然一样永世长存,更显示了他人格的崇高。

  C.由于没有奢华装饰,描写自然景物更显示坟墓的朴素。

  D.在庄严肃穆的氛围中,活泼的景物可增添一点生气和温暖的情调。

  4、作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓来进行比较,这样写起到什么作用?下面分析不当的一项是(3分)

  A.可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异,从而表明托尔斯泰才真正伟大。

  B.从坟墓的迥然不同的风格,可以反衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。

  C.三个人都闻名世界,只有伟人与伟人相比较,才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”。

  D.前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同,但较笼统,以这三人的墓为例,读者才能得到具体而深刻的印象。

  5、作者说托尔斯泰墓“剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”,从文中找出两个具体描写参观者这种崇敬之情的句子,把它们分别写在下面的横线上。(2分)

  ①

  ②

  6、如果要简述托尔斯泰墓的环境和形状,下面的语句中哪四项是必不可少的?(3分)

  A.完全按照托尔斯泰的愿望

  B.这个小小的、隆起的长方形

  C.就在自己庄园的某块地上

  D.没有十字架、没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有

  E.远离尘嚣、孤零零地躺在林荫里

  F.埋骨于那些亲手栽种的树木之下

  G.世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓

  H.风儿低吟,甚至全无人声

  I.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的

  7、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征?(2分)

  答:

  8、作者为什么说“特殊的日子”?(2分)

  答:。

  练习答案:

  1、B(3分)2、C(2分)3、B(3分)4、A(3分)

  5、(2分)

  ①这里,逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许你大声说话。

  ②成百上千到他安息地来的人中间没有一个有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘一朵花留作纪念。

  答对一句得1分,句子不完整不给分,摘录时中间用省略号删节也算对。

  6、BDEI(3分)答对两个得1分,三个得2分,全对得3分

  7、(2分)朴素

  8、(2分)托尔斯泰诞生一百周年(由写作日期可知)

语文教案 篇6

  【学习目标】

  1、认识6个生字,理解“数据、节能、分门别类、集装箱、储存、指令”等词语。

  2、通过默读、交流,能够想象出课文描写的场景和事物,了解电脑的神奇以及电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

  3、用普通话正确、流利地朗读课文。

  4、体会作者按一定的顺序说明事物的方法。

  【课前准备】

  1、收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

  2、电脑住宅的示意图。

  【教学过程】

  一、引入新课

  在科学技术飞速发展的今天,电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作,它给人们的生活带来了许多方便。这节课,我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅,它与我们普通的住宅有什么不同呢?

  二、初读感知

  1、请自读课文:

  遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺、流利。

  2、分自然段指名朗读检查。

  3、再读课文,思考:

  电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的'感受。

  三、理解课文内容

  1、默读课文:

  看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想,用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

  2、学习小组交流、讨论。

  3、学生用自己喜欢的方式呈现学习成果:

  填写表格或绘制电子住宅的示意图:

  具体设施如何工作有何功能

  4、教师出示电脑住宅的示意图,由同学来做电脑住宅的讲解员。要求以课本内容为基础,按一定的顺序,重新组织语言,准确地介绍电脑住宅中的各项设施的布局、功能及使用方法。

  5、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便,在同学们所了解的其它的电脑住宅,还具有其它不同的功能吗?

  学生交流收集的资料。

  6、是啊,正因为科学技术的飞速发展,才有了这一栋栋神奇的电脑住宅,我相信在不久的将来,我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

  四、课外拓展

  1、如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计?想一想,写下来,在全班交流时一起来评一评,谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

  2、如有兴趣的话,还可以试者设计智能化的商场、医院、学校,并把自己感兴趣的内容写下来。

  【板书设计】

  30、电脑住宅

  一切 电脑 指挥

  (门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室)

  神奇

  安全 方便 舒适

语文教案 篇7

  教学目标

  1、学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚,从而使记事的作文写得比较有条理、比较具体。

  2、学会在很多事情中选取一件事情作为习作的材料。

  3、提高参加假期活动的认识:参加活动能使开拓视野,增长知识才干,了解社会,丰富.写作内容。

  教学重点

  教学重点:选取材料,按事情的起因、经过、结果写得有条理。

  教学难点:把事情写具体。

  教具:投影片

  教学过程

  第1课时

  一、揭题,谈话引入,激发.写作兴趣。

  回忆暑假中,你有哪些有趣或者有意义的事情。

  二、学生口述暑假中的活动,小组交流。

  例如:学校组织的;小队活动情况;家务劳动;外出旅游等。

  三、明确本次习作内容。

  1、投影出示习作内容:写一件暑假中自己经历过的或看到、听到的事。

  2、指导学生选取一件事作为习作材料:

  (1)什么事情比较容易写:亲身经历、印象深刻。

  (2)什么事情写出来别人喜欢看:高兴的、有趣的、新奇的、有意义的……

  3、学生思考,选材。

  四、投影出示“习作要求”:写清楚事情的起因、经过、结果;注意语句通顺。

  1、引导学生默读“参考习作”,结合要求具体讨论分析。

  事情的起因:稻子成熟可以收割了。

  事情的.经过:一家三口下田割稻,爸爸妈妈动作熟练,我使劲赶还是落在后面。

  事情的结果:我经受了劳动,体会到了“勤劳的可贵”。

  2、想想自己要写的一件事的起因经过结果,说说准备怎么写。(同桌议论,教师请两三位学生讲讲想法,作指点。)

  3、学生交流,讲评,教师.总结。

  五、开始.写作。

  学生先拟草稿,教师巡视。发现写得好的片断,指点大家学习。

  第2课时

  一、学生继续习作,教师指导。

  指导要点:学生习作是否能够确定比较好写的事;写的时候能否把事情的起因、经过、结果写明白。

  二、小组交流,汇报。

  教师参与其中,挑选较好与不够好的典型作文各一篇,准备交流。

  三、交流讲评。

  学生上讲台读作文,同学评议,教师小结。

  四、按习作要求修改作文,教师巡视指导。

  五、写作文。

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