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岳阳楼记教案

时间：2024-10-21 13:14:13 教案我要投稿

岳阳楼记教案

　　作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的岳阳楼记教案，欢迎阅读与收藏。

岳阳楼记教案

岳阳楼记教案1

　　学习目标：

　　1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合一起的写法；

　　2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀；

　　重点、难点：

　　品味语言，体味蕴涵文字中的古代政治家的政治抱负和思想情怀。

　　课时设计：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　“洞庭天下水，岳阳天下楼”，究竟这水、这楼因这文而出名，还是范仲淹这《岳阳楼记》因这水、这楼出名，读完这篇千古传诵的名篇，你也许就不难判断了。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。人是环境的产物，下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍，阅读完，也许对我们理解《岳阳楼记》的思想内容会有所帮助，请同学们先读一读。

　　范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

　　思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？（学生讨论，回答）

　　由此可见，一个人的行为取决于他的思想，一个高尚的行为取决于一颗高尚的灵魂、一个崇高的信念。

　　二、朗读、感受：

　　1．读准字音：

　　谪守（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）霪雨霏霏（）

　　潜形（）薄雾冥冥（）岸芷汀兰（）心旷神怡（）

　　皓月（）宠辱偕忘（）樯倾楫摧（）阴风怒号（）

　　2．教师范读，学生朗读，体味：作者叙的是重修岳阳楼的缘起及作记的原由，描写的是洞庭湖的胜景及晴景、雨景，抒发的是观景的悲喜感情，议论的是“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　学生把握层次并归结大意（略）

　　三、细品课文，疏通词义，体味内涵：

　　1、重点词语点拨：

　　谪守越明年百废具兴增其旧制作文胜状大观

　　一湖涯备极得无异乎迁客骚人

　　2、翻译、理解：

　　1)为什么藤子京被贬官仍能“政通人和，百废具兴”？范仲淹为何愿为他作记？

　　（因他俩都能以百姓利益为重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么？

　　（因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的）

　　3）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

　　引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山--洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长-长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤--字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千--连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　4）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。

　　引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

　　5)迁客骚人汇聚岳阳楼会是怎样的情形，试运用想象描述一下。（不拘一格）

　　3．小结：

　　第二课时

　　一、细品3、4段，体味“迁客骚人”的悲喜情怀：

　　1．导入：

　　迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情会否不同呢？清代文学评论家王国维说：“一切景语皆情语也。”迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也各有不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。

　　2．学生各自放声朗读，讨论：（1）这两段写的是实景还是想象中的虚景？为什么？

　　（虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本两段显然不是描写一次之景；二，“若夫”一词不似实写）

　　（2）重点词语点拨：

　　1).要重点理解的句子。

　　“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满喜悦的心情了。”

　　景--“日光”。锦鳞--鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金--这句写月夜有风时湖面上的景色。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。静影沉璧--这句写月夜无风时湖面上的景色。它写的是静态美：静静的`月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。把--动词，持，握。其喜洋洋--洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

　　2)学生试译，要求在直译的前提下，译成优美的写景片段。（10分钟）（小组交流）

　　（3）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

　　引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

　　（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

　　（4）迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差？为什么？

　　（不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。）

　　那么，作者是否赞同迁客骚人的悲喜观呢？请欣赏文章最后一部分。

　　第三课时

　　一、齐读最后一段，体味作品深刻的思想内蕴。

　　二、点拨重点词语，疏通文意：

　　求心或异为以居庙堂之高

　　处江湖之远是然则微斯归

　　三、思考与讨论。

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：

　　（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　学生讨论、归结：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　学生讨论、归结：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”--怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢？

　　学生归结：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　四、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

岳阳楼记教案2

　　教材分析

　　《岳阳楼记》是一篇传统名篇，是语文义务教育课程标准实验教科书八年级下册的一篇文言文。它是一篇散文，语言优美形象而富有音乐美，文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练。以"记"为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负和"不以物喜，不以己悲"的阔大胸襟。教学本文利于培养学生的励志胸怀，伟大情操。

　　学情分析

　　对于八年级学生来说，这篇文章较浅易。他们有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，我教学本文是要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我准备用播放四大名楼激发学生学习兴趣,以分组讨论,互问互答的方式来解决本文的教学重点,以朗读品味贯穿课堂教学始终.具体步骤如下:

　　1.名楼图片欣赏:用四大名楼导入课题,重点欣赏岳阳楼的胜景.(多媒体播放图片)

　　2.名人激情朗读:播放声音图象文件,示范朗读课文,指导学生朗读课文.

　　3.合作讨论:抓重点字词句理解含义,领会文章大意.

　　4.共同探究:根据个人理解,展开互问互答活动,强化对文章思路的分析.

　　5.师生归纳小结:教师作总结性归纳,强化文章重难点.

　　6.延伸拓展:完成相关练习题,巩固所学内容,拓展思维.

　　教学目标

　　1．理解本文写景抒情、对比出旨的`特点，领会文中警句的思想光彩。

　　2．背诵课文。

　　过程与方法

　　1．指导学生朗读，提高诵读能力，追求朗读的最高境界——品味意境，读出情感。

　　2．领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　3．品味、鉴赏本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

　　情感态度价值观

　　深刻理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的积极意义，激发学生胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个有胸怀有伟大情操的人。

　　教学重点和难点

　　重点：通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路。

　　难点:理解作者写景抒情的意图,领会警句在理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用，培养学生的砺志情怀。

岳阳楼记教案3

　　教学目的：

　　1、朗读、背诵全文。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3、理解作者所阐述的主要观点。

　　4、学习和积累文言词汇。

　　重点难点：

　　1、重点：

　　（1）朗读和背诵全文。

　　（2）学习和积累文言词汇。

　　2、难点：

　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（2）理解作者所阐述的主要观点。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能顺畅地朗读课文。

　　2、会翻译课文1、2节。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、作家作品简介。

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

　　岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年（716），张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

　　2、解题。

　　1046年，范仲淹的挚友除干京滴守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

　　三、朗读课文，并进行正音。

　　1、教师范读课文。

　　要求学生注意听清句子的停顿和生字的读音。

　　2、正音。

　　谪守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀兰皓月心旷神恰宠辱偕志浩浩汤汤

　　3、叫三四名同学分别朗读课文。

　　读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

　　朗读时应注意节奏。本文骈骄散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。

　　提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。

　　讨论并归纳：

　　生甲：刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。

　　生已：刻唐贤／今人诗赋于／其上。

　　生丙：刻／唐贤今人诗赋／于其上。

　　学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。

　　学生己的节奏停顿明显错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。

　　四、引导学生弄懂1、2节的大意。

　　1、全班同学齐读1、2节。

　　2、生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论。

　　3、讨论、答疑。

　　4、学生一人一句翻译课文，师适时点拨。

　　5、同桌互译。

　　重点字词提示：

　　“滕子京谪守巴陵郡”：谪，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。“越明年”：到了第二年。“政通人和”：通，顺利。和，和乐。“百废具兴”：具，同“俱”，全，都。“增其旧制”：制，规模。“属予作文以记之”：属，同“嘱”，嘱咐。作文，写文章。以，来。之，指代重修岳阳楼这件事。

　　“予观夫巴陵郡胜状”：夫，那。胜状，胜景，好景色。“浩浩场汤”：浩浩荡荡。“横无际涯”：宽阔无边。涯，边。“朝晖夕阴”：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。“此则岳阳楼之大观也”：则，就是。大观，雄伟景象。“前人之述备矣”：述，论述。备，详尽。“然则北通巫峡”：然则，（既然）这样，那么……“南极潇湘”：极，尽。潇湘，潇水湘水。“迁客骚人”：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。“得无异乎”：得无，表猜度，怎能不会。

　　五、朗读1、 2两节，尽量能够背诵。

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会翻译课文3—5节。

　　2、辨别一词多义。

　　教学过程：

　　一、复习。让学生翻译1、2两节。

　　二、朗读3—5节。

　　三、引导学生弄懂3—5节的大意。

　　1、全班同学齐读3—5节。

　　2、生对照书下注释，口头翻译课文，不懂的提出来讨论。

　　3、讨论、答疑。（注意：文言文翻译中，省略的内容要补上去。）

　　4、学生一人一句翻译课文，师适时点拨。

　　5、同桌互译。

　　重点字词提示：

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的'开头，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。排空：冲向天空。隐耀：隐没了光辉。耀，光，光辉。潜形：隐藏了形迹。潜，隐没，潜藏。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去国：离开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，造谣性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。萧然：萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。

　　至若：用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。天光：天色，湖光。万顷：极言其广。翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞：指美丽的鱼儿。岸芷汀兰：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。璧：圆形的玉。何极：哪有穷尽。宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

　　予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。以，因为。居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

　　6、再次朗读这篇文章。

　　四、小结。

　　1、一词多义和虚词。

　　国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空

　　国国家国恒亡或

　　国都则有去国怀乡或许或异二者之为

　　来属予作文以记之

　　以因不以物喜代词他，他们其必曰

　　凭固国不以山溪之险其语气词其喜洋洋者矣

　　用来所以动心忍性代词他的必先苦其心志

　　2、古今异义。

　　例字古义今义

　　增其旧制规模制度

　　前人之述备矣详尽准备

　　春和景明日光景物

　　尝求古仁人之心曾经品尝

　　微斯人没有微小

　　3、通假字。

　　具，同“俱”，全，都百废具兴。

　　属，同“嘱”，嘱咐属予作文以记之。

　　五、布置作业。

　　第三课时

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，我们已疏通文意，这节课，我们一起来深入研究课文。

　　二、

　　1、朗诵全文。

　　2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：共分三个部分。

　　第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

　　第二部分（2—4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情。”

　　第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

　　第二层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

　　第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

　　3、提问：第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？“属予作文以记之”交代了什么？

　　讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。交代了作记的原由。

　　4、提问：第2段写洞庭湖的全景，哪一句话概括描写了洞庭湖的景色？“，吞长江”一句，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

　　讨论并归纳：“衔远山……气象万千”。洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　5、提问：这一句话，分号前和分号后各是从什么角度写出了洞庭湖的什么特点？

　　空间：湖面的广阔浩淼。

　　时间：景象变化万千。

　　6、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。

　　7、朗读第3、4段，提问：这两段在表达方式上有什么特点？

　　讨论归纳：都是先写景后抒情，情景交融。

　　8、这两节所描写的画面分别渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　讨论并归纳：第3节，极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

　　第4节，极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

　　9、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？他们为什么会“悲”或“喜”？（这表现了他们怎样的悲喜观？）这样写的目的是什么？

　　讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。“悲”或“喜”是因为自己的得失。（这表现了他们“以物喜，以己悲”的悲喜观。）这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

　　10、提问：“古仁人之心”（悲喜观）是怎样的？

　　讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲” “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　11、提问：“进”指什么？“退”指什么？

　　讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

　　12、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后这句话表达了作者这样的感情？

　　讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。以“古仁人”为学习榜样的决心。

　　13、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

　　讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子之：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。尽管含有“忠君”思想，不可避免地带有时代和阶级的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

　　14、提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

　　讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜…则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

　　四、小结

　　本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　五、作业