欲速则不达教案【精品】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的欲速则不达教案，希望能够帮助到大家。
欲速则不达教案1
教学目标：
1。学会本课生字、新词。
2。了解文章主要内容，借助资料，通过齐景公的动作、语言，体会齐景公对晏婴的情深义重。
3。质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理：不信任外部条件，只靠自己，反而想快却达不到目的。
4。朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。
教学过程：
课前活动：播放《欲速则不达》动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。
一、导入
1、同学们，今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。
2、教师板书课题。
3、课题什么意思呢？（想要快，却达不到目的。）
4、这是什么原因呢？请同学们打开课文。
二、初读质疑
1、请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。
2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么？（“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁）意思上呢？指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较，组词。
3、在读课文的`过程中，有什么不明白的地方吗？根据学生提问，整理问题并板书：为什么着急？能赶回去？）
（1）齐景公为什么这么着急？（因为丞相晏婴病重，危在旦夕）危在旦夕什么意思？如果学生补充资料，评价：你不但从课文中找到了根据，还借助资料找到了依据。
（2）齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗？评价：你根据事情的经过做出了判断，这是你的推测。事实呢？老师查到了资料，我们一起来看看。
三、关注矛盾点，引发质疑
1、在解决这两个问题时，同学们有没有产生新的问题呢？（为什么晏婴病重齐景公这么着急？）
生补充资料
老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏！这就是晏婴。
（课件引入资料：晏婴是齐国的三朝宰相，辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公，使齐国达到“兴盛”，却过着清贫的生活，是中国历史上著名的贤臣。）想想，上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。
从中可以看出什么？（齐景公对晏婴情深义重）
2、从哪儿能够看出来？请同学们再来默读课文，画出相关的语句。
（1）“景公听了，急得霍地站了起来。”你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来？（突然地、猛然地）谁来扮演一下景公做一做这个动作？为什么要这样表现？能把你的感受通过朗读表现出来吗？
（2）第三自然段
对比句子：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾马，火速回去！
准备车马，驾马，火速回去。
这两个句子有什么不同？（字面上、意思表达上）（两个“快”连用，更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备，是最佳选择）我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话？齐景公是一国之君，他说的话一言九鼎，应该怎么读？
3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备，我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题？
指名读第四、五自然段在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同学们，此时你有什么疑问吗？为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢？因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？（正确的方法）
你在生活中有没有这样着急的时候？结果怎样？原因是什么呢？
刚才同学们解释了课题，欲速则不达就是想要快，却达不到目的。学习完了课文，谁再来谈谈对这个课题的理解？（齐景公因为对晏婴的感情情深义重，所以心急如焚，导致他不信任外部条件，没有选择正确的方法，所以导致想快却适得其反，最终没有达到自己的目的。）
四、总结拓展
1、学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。
2、刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？
3、出示原文，自读。读了古文，你有什么感觉？老师来读读，好吗？配乐。
4、刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。
5、指名读。
6、这篇古文仅用了74个字，表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练，朗读之韵味，正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文，希望同学们能够多读、多诵！
7、延伸：
《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢？请同学们课下找一找生活中这样的小例子，下节课我们一起来交流一下
欲速则不达教案2
欲速则不达
教材简析：这是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的———欲速则不达，即：过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，使学生悟出这个道理。
[教学目标]
1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。
2、理解重点字词，用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内
容，读出自己的情感体验。
[教学重点、难点]
了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的，读出自己的'情感体验。
[教学设计思路]：
欲速则不达选自《韩非子》主要告诉人们一个道理：遇到事情要冷静，选择正确的方法，否则就会事与愿违。教育学生遇事要冷静，采用适当的方法，这样才能把事情做得又快又好。
教学从课题入手，理解题意，接着检查学生的预习情况：课文讲谁欲速不达？自然引出齐景公这个人物，并交流有关齐景公的资料。在交流资料时指导学生学会筛选最重要的内容。
在理清楚了文中的人物关系之后再学习课文。课文先介绍了晏婴病重，危在旦夕，先理解字意（旦、夕）词意（形容危险随时可能发生）以及文中的意思（晏婴病得很厉害，随时都可能离开人世。）从揭示情况非常危机。
接下来重点抓住景公的内心活动和外在行为作为学习的主线，景公内心由急———十分焦急—————心急如焚，而他的行为则表现为：霍地站起————大声高喊（好车良马，韩枢驾车）—————夺过缰绳，亲自驾车—————弃车徒步，行为非常可笑。
教学过程中，通过对重点词句的理解比较，从而揣摩、体会人物的内心活动，理解人物的行为变化，通过多种形式的朗读，水到渠成的理解文章的主题思想———景公之所以欲速不达就是因为他遇事焦急，晕头转向，不知所措，放弃了最好的办法，导致事与愿违没能够见上晏婴的最后一面而痛哭流涕。接下了通过分角色朗读和表演加以强化与升华。
当然，在教学过程中把字典作为老师引进课堂，从而培养学生自觉使用工具书的习惯。如当地一次读到“景公急得霍地站起来”时，可能有学生读成霍地（“的”音）和霍地（“第”音），老师不轻易下结论而是让学生通过翻字典确定读音，从而明白有些字不能够只凭感觉去读，常翻字典很有好处。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，理解题意：
1、这节课我们学习“快慢”这一单元的最后一篇课文——欲速则不达（师板书，学生齐读课题）。
2、通过预习，你知道“欲速则不达”的意思吗？（先理解字意再理解题意）
二、检查预习情况，理清人物关系：
1、课文有哪些人物？他们之间有又怎样的关系？
（齐景公、晏婴、两名驿使、驺子韩枢）
（学生有重点的交流自己收集到的有关景公和晏婴的资料，明白它们之间的关系非同一般。）
2、默读课文，读准字音，读通句子。
3、检查生字新词：
晏婴
驿使
丞相
韩枢
大王（在古音中读dai wang，戏剧、旧小说中对国王、或强盗首领的称呼。）
4、指名朗读课文，注意正音。
三、逐段品析重点词句，深入理解课文。
第一节：
1、指名朗读第一节，思：这一段主要讲什么？
（景公正在游玩，突然驿使来报，晏婴病重，请景公速回。）
2、那些词句看出情况非常紧急？（突然、飞马赶来
危在旦夕请景公速回
难以见上最后一面）
3、理解“危在旦夕”（字面意思与文中的意思）
4、指导朗读第二、三节：
1、景公听了这突如其来的消息有何反映？（急得霍地站起来。
查字典确定“霍地”的读音，通过动作理解词义，并从中体会出情况的突然，景公的着急）（板书：急霍地站起）
2、正在这时又有一名驿使飞马而至，比较两名驿使有何不同？
（驿使1：飞马赶来，报告消息，请景公速回。
驿使2：飞马而至
催请景公速回。
可见情况越来越紧急，可以想见都城内晏婴的情况非常糟糕，已经急不可待了，所以用了一个“催”字。）
3、朗读体会。
4、如果你是景公，你会有什么表现？（学生谈自己的想法和做法）
5、书上又是怎样写的呢？（生读句子，教师板书：十分交际高喊好车良马韩枢驾车）
朗读比较：
1）景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，驺子韩枢驾车，火速回去！”
2）景公十分焦急，喊道：“准备车马，驺子驾车，火速回去。”
（从“高喊，快快好车良马韩枢驾车”以及感叹号可以体会景公十分焦急，并做出了正确的选择）
6、如果景公就按照这样的办法做下去，结果会怎样？（能够快速回城，也许能见上晏婴一面）但是，情况并非如此，景公又有什么寻常举动呢？
第四、五节：
1、自由朗读，画出描写景公心理活动和行为的词句，并说说你的体会。
2、学生交流，体会景公的行为之荒唐，教师随机板书：
（心急如焚亲自驾车弃车徒步）
3、你可以用哪些词语来形容其焦急不堪？（急火攻心急不可耐
急得晕头转向不知所措，乃至失去理智……做出了错误的行为）
4、指导朗读。
5、教师揭示结果：景公在回去的路上四次下车奔跑，边跑边哭终于因为速度太慢，没能够见上晏婴最后一面。他扑在丞相的尸体上悔恨不已……（如果学生有相关的资料也可以说一说）
四、总结课文，明确道理
1、回顾板书，说说景公究竟错在哪里？
2、如果你是驺子韩枢，你会对他说什么？
3、生活中你有过欲速不达或者把事情做的又快又好的事情吗？（学生界和生活实际谈，从而教育学生要处理好、快与慢的关系从而提高做事效率。）
五、小组分角色朗读课文，表演课文。
1、小组分角色读。
2、小组为单位表演课文。
六、按照金钥匙提示学习古文。
重点字音：传骑（ji）趋（cu）驾烦且之乘（sheng）
景公遽（ju）起夺辔（pei）代之御（yu）
附板书：
欲速
急
十分焦急
心急如焚？
则（齐景公）不达
霍地站起
高喊
亲自驾车
弃车徒步
好车良马
韩枢驾车
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