孔乙己教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的孔乙己教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
孔乙己教案1
教学目标：
一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：
重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学时数：
三教时。
学习方式：
朗读法，语言品析法，讨论
第一教时
一、自主学习
1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
2.字词学习
⑴注音
阔绰(chuò )羼(chàn)绽出(zhàn)拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。
不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。
营生：谋生，筹划如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?
提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
二、展示交流
讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
学生自由朗读第一部分。
1.提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?
2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?
三、点拨升华
3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?
4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?
四、板书设计：
咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿
等级森严壁垒分明势利冷酷
“长”“里”“坐”“荤”站着喝
(笑)→而凉薄
“短”“外”“站”“素”穿长衫
孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。
五、达标反馈
1.熟读第一部分。
2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。
第二教时
一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。
1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2.自主学习
请同学朗读第4节至第9节的内容，思考：
圈划出孔乙己外貌描写、动作描写、语言描写的语句，认识孔乙己的性格特点。
3、交流展示
1.描写孔乙己外貌的句子。思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物?
作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。
2.描写孔乙己动作的句子。思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。
3.孔乙己富于个性的语言。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?
作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，例如：
窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”“窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他'窃'的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。这种强词夺理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神态的句子。思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征?
鲁迅小说对人物的.神态描写极简炼，却意蕴深刻，能将人物的内心世界表现得入木三分，触及人的灵魂。
①“睁大眼睛”到“涨红了脸”
②“不屑置辩”到“笼上了灰色”
③“极高兴的样子”到“极惋惜的样子”
④“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”
5.正面描写和侧面描写
达标反馈：
1.摘录文中精彩传神的描写语句，并赏析。
2.熟读第4节至第9节。
第三课时
一、讲读分析第三部分。
1.自主学习
启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗读第10节。正音解词。
打折(shé)服辩(fúbiàn)
(2)学生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?
孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。
文章揭露了封建科举制度的罪恶。一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
3点拨升华
孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?
(1)指名读第11节。
(2)抓关键词语说明。
(板书)
别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。
4、总结。
1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。作者运笔确实收到鬼斧神工之效。
2.体会细节描写的作用。文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。外貌、语言、动作的描写均做到个性化。用词精确，使人物形象跃然纸上。
5、达标反馈
1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。
2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。
3.谈一点读后的感想。
孔乙己教案2
教学目标：
1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学过程设计：
一、新课导入：
同学们请看这幅图片，(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在20xx年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题：
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
二、听多媒体朗读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情?
三、文本研读
1、小说的三要素是什么?
板书：情节、人物、环境
2、谁来说一下这篇小说的情节? 明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取笑，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些?
板书：外貌、语言、神态、动作
4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力)，青白脸色(说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动所致)，皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志)，一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗(说明他穷困的经济状况和懒得出奇的性格特征)。
(2)、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄(说明他衣食无着，穷途末路)，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥(说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。)
文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：
(1)他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。(说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑)
(2)“温两碗酒，要一碟茴香豆。”(有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱) (3)“你怎么这样凭空污人清白”(说明他死要面子，怕人嘲笑)。板书：死要面子
(4)“窃书不能算偷，窃书!读书人的事，能算偷么?”(说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。(板书：自命清高，自欺欺人)
(5)接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。(迂腐) (6)这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。(迂腐) (7)“你读过书么?读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的?不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么?”(说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格)
(8)“不多了，我已经不多了，不多不多!多乎哉，不多也。”(说明他迂腐又不失善良)
(9)“温一碗酒，温一碗酒”(说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差)
(10)“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”(说明死要面子，好喝) (11)“不要取笑，跌断、跌，跌”(说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟) 神态描写也有好几处，请找一下。
(1)、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。(说明他死要面子，怕人讥笑)
(2)、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。(说明孔乙己自命清高) (3)、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。(说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟)
(4)、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。(说明迂腐不堪)
(5)孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。(说明其迂腐不堪) 动作描写有几处，画出并细细体味。
(1)、便排出九文大钱。(既表明他拮据而穷酸的`本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。)
(2)、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。(表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的)
(3)、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。(说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。)
4、(1)、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢?
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显 (2)、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有?既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写?
明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。
我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 明确板书：客观上社会原因是 (1)、封建科举制度的毒害
(2)、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁 (3)、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残 主观上自身的原因是
热衷科举
好喝懒做
麻木不仁
至死不悟
五、课文总结
孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。
在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。
鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。
六、布置作业
请你自选一个角度(可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面)写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。
孔乙己教案3
第一课时
一、导入
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》
二、时代背景介绍（略）
三、导读
1．检查预习，正字注音
2．请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题：作品叙述和描写的中心是什么？作者是怎样描写社会风情的？
3．请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：
（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
（2）作者描写社会风情的有三处：把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉
4．提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？
揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。
5．教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
6．学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
7．布置课外作业（略）
第二课时
一、导读
1．先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4－8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：
（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的'方法（集体回答）。
（2）师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点
要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。
找出肖像描写的语句进行分析。
找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。
提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？
2．教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想，为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
3．体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？
提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
5．分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
孔乙己教案4
教学目标：
1。分析人物形象，概括人物的性格特征。
2。分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时
教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法
教学过程：
第二课时
一、导入
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象
1。__通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2。品析众人眼中的孔乙己
提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？分四个小组讨论：
（1）酒客眼中的孔乙己
（2）小伙计眼中的孔乙己
（3）小孩眼中的孔乙己
（4）掌柜眼中的孔乙己
3。“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的'“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人？
讨论、归纳：
孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。
三、探究悲剧原因
对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？
讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。
四、归纳主题：
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运？
六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。
七、板书设计
孔乙己
孔乙己教案5
【教学目的】
多角度生动地刻画人物。
了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【课前预习】
1、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨酒店（hēng)砚(yàn)附和(hè）羼（chān)蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé）绽(zhàn)出
2、查词典解释：
不屑（xiè）置辩──认为不值得申辩。
颓唐(tuí tǎng)──精神萎靡不振。
分辩──辩白；努力加以解释说明。
【教学步骤】
一课时
一、导入
二、整体感知
学生朗读全文要求用一句话概括全文内容。
明确：通过“我”──咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)
三、课堂精练（问题设计要突出重点、突破难点，既有内容上的又有写法的还有开放性的）
1、小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
2、找出文中一条线索 、两处肖像描写、三次取笑、四类不同的人谈谈这样写的目的。
⑴（明确一条线索）以我的所见所闻为线索 ，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
⑵（明确两处肖像描写）“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓 第二处肖像可以看出孔乙己挣扎在死亡线上的凄惨场景
⑶（明确三次取笑）是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
⑷明确四类不同的人：
①我与掌柜的。
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）
②短衣帮：心理冷漠，麻木。
③举人的残酷：
丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的.罪恶。
④孩子的天真。
3、孔乙己是哪一类主顾？
明确：
“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
死要面子、自欺欺人，受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至，麻木不仁、自命清高，穷酸
4、第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
六、拓展与运用
如果孔乙己生活在新时代的今天将会如何呢？展开想象谈谈你的想法。
七、总结
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
八、布置作业
孔乙己教案6
教学内容
本文在教材第28—35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。
教学目标
知识与能力
1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。
2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。
3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。
4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。
◇过程与方法
1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。
2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。
3．在教师的指导下对人物进行分析。
4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。
5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观
1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破
重点
1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点
1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
教学突破
1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备
教师准备
1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
学生准备
1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的.文章。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动学生活动
1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。
3．对人物进行分析，让学生找出描写方3．分析人物，学习描写方法。法。
一、讲解背景资料，导入新课(约分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：鲁迅原名xxx，xxx人，是中国现代伟大的xxx，无产阶级
1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味——，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有——。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。1906年科举制度废除。
2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘
3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。
2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。
3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(约分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生分析作者以第一人称写的好处，提醒学生分析细节，我为什么换r专管温酒的无聊的工作?掌柜说我干不了这事，这事指的是什么事?它说明了什么?掌柜因为我不会羼水差点辞退我，说明了什么?教师指导学生思考。
2．重点分析孔乙己。先让学生找出描
1．回答：以第一人称写显得真实。不是因为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。在教师指导下回答：羼水意示黑心掌柜和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的经历说明当时社会环境的恶劣和人们之间关系的紧张。
2．回答第四段第二和第三句话：身材高大写他的外貌的句子：他身材高大说明什么?他的脸色为什么是青白色的?为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬蓬的说明了什么?长衫又脏又破说明什么?教师让学生联系下面的段落进行回答，然后分析：他的特殊身份表现在哪一句话?既然是站着喝酒表明他贫困，那他为什么不和短衣帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫又脏又破。这是对人物性格进行的深层分析，教师应结合文章进行必要的引导。
3．文章的前三句作者使用了什么写作手法?(这个难题可以不要求掌握)作者在文章中说“因为他姓孔一·叫作孔乙己”这句话说明他在人们心中的地位和形象是怎样的7说明他可以依靠劳动来养活自己；他的脸色青白说明他营养不良，生活窘迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且没钱买；他的特殊身份表现在第四段第一句话。归纳回答：他的特殊身份表明他虽然生活拮据但放不下读书人的臭架子，自命清高，也说明他不屑与短衣帮为伍；与短衣帮之间因为这件长衫(是读书人的表现)而不能沟通。
3．学生的回答可能五花八门，记住是白描的写作手法即可。这句话说明他在人们心中无足轻重，人们只是把他当作笑料和一个穷酸的书呆子。
三、从语言、神态、动作等描写分析人物(约分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生讨论文中为什么用“排”字。教师可以给出自己的看法，并不一定作出最后的结论。
2．提问：本来偷和窃是一样的意思，孔乙己说“窃书不能算偷”以及“君子固穷”等等说明了什么?他为什么先是“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，然后说一些难懂的话?
3．从第五段看出什么?他的人品怎样?让学生自己归纳出。教师指出，要对人物进行全面评价，防止片面和偏激。
1．仁者见仁，智者见智。学生的回答可能不太合理，需经教师的讲解方可理解。
2．说明他受到“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害很深。(学生回答他自命清高也可以)他红脸是因为被人揭穿感到羞愧，说难懂的话是自我解嘲和用来掩饰自己。
3．归纳出：他受封建思想毒害很深，鄙视劳动，四体不勤。这是他的缺点，…决定了他的经济地位，但他人品还好，这又是不可否认的优点。
孔乙己教案7
【教材分析】
一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。
文章开头细致地介绍了鲁镇的酒店的格局：靠柜外站着喝酒的多是短衣帮，踱进店面隔壁的房子里慢慢坐喝的是穿长衫的，他们比较阔绰。从这个酒店可以看出当时的中国有两个不同的等级：出卖劳力为生的短衣帮和以地主、读书人、有钱人为主的长衫客。而 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“站着喝酒”说明他根本没有资格象那些身穿长衫的阔绰者一样，踱进酒店去慢慢地“坐喝”，只能与“短衣帮”为伍;但他长期为应试科举而埋头苦读的生活使他手无缚鸡之力，不管孔乙己本人是否意识到，他实际上连加入“短衣帮”的本钱与资格都已丧失，成了人人轻视与耻笑的对象。通过渲染酒店顾客中“短衣帮”和“穿长衫的”这两大泾渭分明的社会群体，实际上凸显出孔乙己是游离于这两大社会群体之外的多余的人而存在的。
象“孔乙己”这样一个社会上多余的人，他是如何生存着的呢?文章透过一个小伙计的眼光来看，“我觉得生活有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以知今还记得”。后文还写到咸亨酒店的掌柜和顾客都把孔乙己当作笑料，为了取乐，他们常常打趣、讽刺孔乙己。九年级下册《教师教学用书》中《喜剧的氛围，悲剧的内容——重读<孔乙己>》一文中说“孔乙己之所以被人记得，之所以存在，之所以有存在的价值，就是因为他是人们单调、无聊和苦闷生活的一个笑料，能够给人们一点‘笑’的满足 ”。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗?
【学情分析】
初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
【教学目标】
1.掌握刻画人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲剧的原因。
【探究性学习重点】
1.掌握文章刻画人物形象的`方法
2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。
【教学方法】
质疑，讨论，探究。
【教学过程】
第一课时
一、课前预习，记录质疑。
设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。
二、作者简介
最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?
明确：
1.小说概念
小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.小说三要素：人物、情节、环境
3.性格小说
性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己的距离
三、学习字词
咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：解决：相关字词的音、形、义
四、问题讨论
1.一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
设计意图：训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。
2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?
在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。
设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。
五、作业：
1.掌握文中生字词的音、形、义;
2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二课时
一、听写字词并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害
设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。
二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己对人们的作用。
3.孔乙己的结局。
明确：
1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。
三、研讨
1.理解章法
小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?
明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。
设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。
明确：
①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。
例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”
“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。
②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”
“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。
③作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。
④作为受尽凉薄的可怜人而存在
例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。
小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。
设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。
5.探讨主旨：
造成孔乙己悲剧的原因何在?
明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。
设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。
课堂小结：
孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。
设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。
四、作业
运用“我看孔乙己是_____(概括其特点或性格)的人，因为文中_____(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一段文字，进行鉴赏。
附：板书设计
苦人儿：孔乙己
孔乙己
好喝懒做
死要面子
热衷功名
悲惨死亡
掌 柜：唯利是图
小伙计：势利
众 人：麻木不仁
丁举人：残忍
冷漠的社会
孔乙己必死无疑
孔乙己教案8
【教学目的】
（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，
教学重点
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点
结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排
3课时
【教学步骤】
第一课时
一、导入
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、作者简介
鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。
三、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
名人眼中的`孔乙己：
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
四．关于小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。
五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出
六、查词典解释：
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
九、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）
板书：
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
十、学生朗读第2、3节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时
一、复习提问：
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）
明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
三、学生朗读第5节
〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？
明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？
明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
四、学生朗读第6节
〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？
明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。
“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。
五、学生朗读第7、8节
〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？
明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。
〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
引导学生讨论后明确：
首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。
布置作业：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。
（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。
第三课时
一、导入新课，集体朗诵第9节
〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。
二、学生朗读第10节
〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？
明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。
三、结合“理解·分析二”回答
明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
四、学生朗读第11节
〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。
以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
五、教师朗读12、13节
〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？
明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。
〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？
明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。
六、启发学生讨论，概括中心思想
明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：
（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。
（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。
（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
八、布置作业
孔乙己教案9
教学目标：
1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解xx的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解xx的主题。教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。课时安排：
3课时
教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：
第二课时
一、导入
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象
1.xx通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的.不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2.品析众人眼中的孔乙己
提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论：
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙计眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示：
“名人眼中的孔乙己”
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人?
讨论、归纳：
孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心善良的一面。
三、探究悲剧原因
对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。
四、归纳主题：
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运?
六、布置作业：
选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。
七、板书设计
孔乙己
孔乙己教案10
教学目标：
一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：
重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
一、简单回顾上课时内容，导入新课
听写词语
二、提示与思考学生思考，小组交流
1．小说的前三个小节有什么作用？
2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？
三、交流、讨论后明确
1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确：
1．社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2．自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论，充分调动学生的.思维，让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
六、布置作业
思考课后练习题三、四。
小人教版九年级语文《孔乙己》教案2—九年级语文教案—初三语文教案结：
一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了，本来我也精心准备了一篇《一个充满笑声的悲剧》作为“压轴戏”的，可最后时间竟然没有允许我将它说完，但我不遗憾，因为这节课让我重新认识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！
孔乙己教案11
教学目标：
1、深刻理解小说所揭示的主题思想。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
教学重点：
1、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
2、掌握小说主题。
教学难点：
结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
教学方法：
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
教具准备：
多媒体课件、孔乙己画像和咸亨酒店的图片资料
课时布置：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导语设计
鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：《孔乙己》写得多好啊！日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、资料助读
多媒体显示：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖狂。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能发生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角──鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
三、朗读课文，整体感知文章
1、同学朗读课文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
⑴众人取笑孔乙己脸上又xx添了新伤疤；
⑵众人讥笑孔乙己考不中秀才；
⑶孔乙己为偷书作辩白；
⑷孔乙己教小伙计识字；
⑸孔乙己给小小朋友们分茴香豆；
⑹侧面交代孔乙己被打断腿。
3、理清小说的情节结构。
四、问题研讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题
1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
⑴可笑的性格、孤独的人生、严酷的命运。
①填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：
多媒体显示：
孔乙己是站着喝酒但又xx的人。
孔乙己是以读书人自居但又xx的`人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又xx的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又xx的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又xx的人。
孔乙己是个被人讥讽但又xxx的人。
孔乙己是个使人快活但又xxxx的人。
②孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？他人为什么笑他？
③文中从哪些方面揭示孔乙己严酷的命运？
⑵研讨孔乙己悲剧发生的原因。
课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。
辩题：
正方：孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。
⑵讨论小说的主题：
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？
第二课时
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生一起点评。
二、揣测关键语句，理解人物刻画方法
同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
三、理解小说精巧的构思
学习小组合作研讨：
1、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
2、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
3、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以小伙计的口吻来叙述，这样布置角色的作用是什么？
四、扩展引申，对比阅读
请同学阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照，比较分析两文人物性格和主题思想上的差别。
多媒体显示：
范进不看便罢，看了一遍，又xx念了一遍，自身把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又xx拍着手大笑道：噫！好了！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！却是如何是好？众邻居劝道：老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。
五、课堂小结，激励号召
同学们，那衣着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的革新，有勇气脱下长衫，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
六、安排作业
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以走出咸亨酒店的孔乙己为题缩写小说。
孔乙己教案12
教学目标
知识与技能：1了解作者与背景；2了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；3品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。
过程与方法
1从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。
情感态度与价值观
1通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
教学重点：
探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
教学难点：
结合时代背景，深层体会小说的思想意义
教学课时
二课时
第一课时
一导入
二自读感知，整体把握
1、走近作者：本文作者笔名是，浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级。主要作品还有短篇小说集，散文集,散文诗集及杂文集，译著《毁灭》等。本文是他在五四本文选自前夕继之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文这是鲁迅发表的第二篇小说。
2背景介绍本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（资料衔接关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。）
3文体知识回顾
（1什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？
（3）反映社会生活的主要手段是什么？
4阅读全文，完成下列任务：
①勾画出理解有困难的字、词、句。
②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法，可以朗读，也可以默读；可以速读，也可以跳读。完成以下的任务；
1、小说主人公的姓名；2、故事发生的年代；3、故事发生的环境。
4、《故乡》是反映旧中国农村劳动人民命运的，着力刻画了闰土这一穷苦农民形象。本文关注的是哪一类人物的命运？
5注音附和（）不屑（）置辩荤（）菜咸亨（）酒店
羼（）水拭（）蘸（）阔绰（）舀（）水涨哄（）笑间（）或着（）了慌打折（）腿门槛（）
三合作交流完成：
（一）小说阅读任务一：结构分析小说的结构：小说与其他叙事类文学作品（如童话、民间故事、神话传说、戏剧等）一样，讲究故事情节的生动曲折，在分析其结构时，通常可以按照故事情节的发展过程，将全文分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的在开端前还有引子，结局后还有尾声。）按照小说的基本结构，给全文分层，并概括各层大意。
学习第一部分
1、课文为孔乙己设置了一个什么样的生活环境？
2、为什么要写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生？换个问法即：这篇小说为何用第一人称“我”——小伙计的口吻来写？
3、第三节中的“掌柜是一副凶脸孔……所以至今记得”，这句话起什么作用
4、这里写了哪两种来喝酒的人？为什么要写这两种人？
学习第二部分的第一层
阅读课文第4——9段内容，简略说说孔乙己的身世和他的悲惨遭遇
学习第二部分的第二层
1、第10节中掌柜提到“孔乙己长久没来了。还欠十九个钱呢！”是这位掌柜在关心着孔乙己吗？
2、第11节为什么写到“秋风一天凉比一天”？这仅仅是自然环境的描写吗？
3、请同学们对比开头第4节与第11节的外貌描写有何不同？这又反映了什么？
4、4孔乙己被何家和丁举人吊打，同是读书人为何打读书人？
5、请同学们注意这么一个细节：课文第4节中写孔乙己“排出九文大钱”而在第11节中却是“从破衣袋里摸出四文大钱”，这一“排”一“摸”有何区别？
6、我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”这句话矛盾吗？
（二）、阅读任务三：人物分析探究主人公的性格特征
（塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物，是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种人，合成一个”，具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。）
人物形象刻画手段：正面描写——外貌、语言、行动、心理侧面描写——对烘托
思考：1孔乙己生活非常困顿，遭遇非常悲惨，但他身材高大，又能写得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下场？如何理解课文中写孔乙己“不会营生”“好喝懒做”“偶然做些偷窃的事”？
2孔乙己性格鲜明，读来如见其人，如闻其声。阅读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的。从文中找出。
3说明造成孔乙己悲剧的原因
4、课文几次写到笑，各有什么不同的含义”以哄笑声来写孔乙己的.悲剧，有什么特殊的艺术效果？为何作者在文中屡次写到“笑
5、探究《孔乙己》的主题
四小结全文
第二课时
一导入
二合作交流
（1）小说阅读任务三：环境分析（环境是人物活动的场所。小说中人物总是与特定的社会环境相依相存，充分理解小说所描绘的社会环境，有助于读者更好地把握人物形象，从而抓住小说的主旨。）精心阅读课文1-3段，说说本文围绕酒店，写了哪些人、哪些事，以及他们之间的相互关系，反映了当时怎样的人际和社会关系。
环境描写的作用：
（2）对比映衬手法运用
(3）小说特点
（4）思维拓展；你可怜孔乙己吗？你讨厌孔乙己吗？假如他来到你面前，你会给他说什么？
三总结反思
资料衔接名家论孔乙己
鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。
刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究家值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
四巩固练习阅读《孔乙己》片断，回答
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的上大人孔乙己'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，'温两碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，你一定又偷了人家的东西了！孔乙己睁大眼睛说，你这样凭空污人清白……什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？接连便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。1.对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（）A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。
B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。
C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。
D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。
2.作者刻画孔乙己的人物形象，运用哪些描写方法？
3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑的理解是
4．结合课文内容说说下列语句的含义。
①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。
②“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。
③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。
④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。
阅读下面小说选段，完成1—6题。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
1．文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：
2．文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。
摘抄句：______________________________________________________________
赏析：________________________________________________________________
3小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分，本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?4．写出本段的具体时间、地点、人物和事件。
①时间：_____________②地点：______________③人物：___________④事件：____________
4．“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？
5．选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，这有什么作用？分析不确切的
一项是（）。A．增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。B．揭露封建社会的冷酷。C．批判当时群众的麻木、冷漠D．加强喜剧色彩，是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
6．掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!”对其作用分析正确的一项是（ ）。
A．说明掌柜唯利是图，一心只想着钱。B．担心孔乙己不能还他的钱。
C．含蓄地表现孔乙己的地位低下，全部身价还不如十九个钱。
D．表明孔乙己每况愈下，穷困潦倒。
孔乙己教案13
孔乙己教案
【教学目的】
（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，【教学步骤】
第一课时
一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：
要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）
蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出
四、查词典解释：
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）
六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
这是一篇小说，全文可分为五部分：
第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？
明确：地点：鲁镇咸亨酒店
时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）
〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）板书：
身上衣服：短衣长衫
喝酒地点：柜外房里
喝酒方式：站喝坐喝
鲜明的阶级对立
〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？
明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）
补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的`神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
八、学生朗读第2、3节。
〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候
对短衣帮：不讲情义，恣意剥削
对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？
明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？
〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
九、布置作业：
根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
孔乙己教案14
设计目的：
《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：
一．以师生课前谈话导入新课
教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话
1．教师引导学生明确对话的概念
广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的`口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话
1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
（分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，帮助学生理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）
3．师生讨论分析另两处对话。（分别在10、12段。教师要借助掌柜之言语，去触发学生的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的认识。）
四．引导学生探究文中人物语言的其他作用
教师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的灵活运用相结合，生动地描摹人物神态……要求学生从文中各找一两个例子予以说明。
五．引导学生归纳小结
1．概括文中七个精彩对话的特色：绘声绘色，如闻如见。
2．孔乙己的形象：
3．本文反映的社会问题：社会人际关系的冷漠，尤其是“对于苦人的凉薄”（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
六．练习设计
课后注意细心观察周围不同人物的语言并作二三个片段描写的练习。
孔乙己教案15
一、导入
同学们，吴敬梓两劲灯草的细节刻画让人们永远记住了吝啬的严监生，鲁迅先生长衫的描写入木三分地刻画了封建知识分子孔乙己。《孔乙己》成了呐喊中继《狂人日记》后又一篇讨伐封建制度的战斗檄文。今天，让我们再次品读文章精炼的人物描写，一同来探究孔乙己第一次出现在咸亨酒店的形象有何深意。
二、析一析
1、鲁迅先生是这样描写孔乙己第一次出场的主体形象，请同学们齐读一遍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这是我们这节课的学习内容。这节课的学习目标是：
(1)品味句子精炼的人物概括描写。
(2)分析孔乙己的特殊性和矛盾性，领会作者的写作意图 。
2、现在,我们一起来讨论以下问题，请同学们将关键词标注在学案上。
(1)、孔乙己为什么“站着喝酒”?
(经济拮据，买不起酒菜，生活贫困潦倒、好喝懒做。经济地位社会地位和短衣帮一样低。)
(2)、孔乙己为什么“穿长衫”?
(死要面子，不愿意与“短衣帮”为伍，封建社会赋予的教条——万般皆下品惟有读书高，自认为高人一等，看不起劳动和劳动人民，摆读书人的架子)
小结：像孔乙己这样“穿长衫站着喝酒”的人在鲁镇没有第二个，他是唯一的一个。他介于“短衣帮”和“长衫主顾”之间，是一个身份尴尬、在夹缝中求生存的.人,他既不属于封建剥削阶级，也不属于劳动人民阶层，是一个敌对异己的矛盾人物，这也注定了他悲惨的结局。
(3)那么，是什么原因让孔乙己成了这样一个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”?
长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，孔乙己和这两种人都不同，他的经济状况、社会地位、思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想的毒害，“万般皆下品，惟有读书高”的封建教条使他成了封建文化的牺牲品。作者通过孔乙己这一人物形象来鞭挞封建制度下民众的冷酷无情和封建科举制度为培养残酷的统治者这一本质和罪恶。
三、练一练
现在，我们来完成练习，进一步领会孔乙己人物的矛盾性。 孔乙己是： 站着喝酒却又(穿长衫)的人。 身材高大却又(好喝懒做)的人。 穷困潦倒却又(从不拖欠酒钱)的人。
以读书人自居却又(半个秀才也没捞到)的人。 竭力争辩维护清白却又(偶有偷窃)的人。 使人如此快活却又(可有可无)的人。
四、猜一猜
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是孔乙己一生的写照，它涵盖了了孔乙己的身份、身世、性格和社会背景。现在，请同学们从图中任选一个人物，学习鲁迅先生概括人物形象的精炼手法,用一句话通过人物的鲜明特点来概述人物形象，这句话中不能出现人物姓名，然后请其他同学来猜一猜你描述的是谁，如果同学们猜对了，说明你抓住了人物的特点。 附：
杜甫：有“诗圣”之称。是唐代盛世末期忧国忧民的现实主义爱国诗人。 曹操：东汉末期政治家、军事家、文学家、书法家，是三国中曹魏政权的奠基人。 鲁智深：《水浒传》中慷慨大方、嫉恶如仇、豪爽直率却粗中有细的梁山好汉。 孙悟空：由“美猴王”到“齐天大圣”再到“斗战胜佛”，他走过了一个不平凡的战斗历程。
李清照：“多才多艺多情女，多苦多悲多难人”，是中国古代罕见的才女，擅工书画，尤精诗词，开创了女作家爱国主义创作的先河，是宋代最伟大的一位女词人，婉约派代表人物，有“千古第一才女”之美誉。
诸葛亮：三国时期蜀汉的丞相，他的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”,是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
贾宝玉：《红楼梦》中想要摆脱贵族社会桎梏却有不得不依附贵族阶级的带有浓厚伤感主义和虚无主义的悲剧人物。
林黛玉：中国古代文学作品中哭得最美的女子。“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”内慧外秀，富有诗意美和理想色彩的悲剧人物。
五、课堂总结，布置作业。
1、课堂总结：同学们，这节课我们领略了精炼概括人物形象描写的精妙，同时通过鲁迅先生短短的十七个字更深层次的了解了封建制度对读书人的毒害，鲁迅先生说：“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。”孔乙己这一永恒的悲剧形象再一次深深的震撼了我们。
2、这是今天的作业：请同学们课后完善课堂学案。
思考：孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示?
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