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语文教案

时间：2024-10-29 11:19:49 教案我要投稿

[合集]语文教案8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

[合集]语文教案8篇

语文教案篇1

　　课题

　　第2课家乡的古建筑

　　共 3 课时第 2 课时

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解古建筑的范围、常见类型、一般特征和有关历史典故。体验并掌握线画古建筑的方法。

　　过程与方法目标：学会围绕主题，收集资料、处理信息，解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：感受家乡古建筑艺术的美，激发爱祖国爱家乡的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：能合理组织线条，注意疏密关系的处理。

　　难点：能比较准确的.描画出古建筑的外形。

　　教法学法

　　欣赏、讨论、讲解、自主表现

　　教师教学活动设计

　　学生学习活动设计

　　一、复习旧知，解决疑难

　　对比上节课的学生尝试作业进行讲解：

　　1、一幅画疏密关系恰当，给人的是一种美感。

　　2、一幅画没有疏密关系的处理，刻画也不细致，给人的感觉是什么样的？

　　二、讲解作画步骤及方法?

　　提示步骤（整体到局部）：?

　　1、构图：在描绘之前，先在纸上大致比一下，确定建筑的的大体外形，画线条轮廓。构图要饱满，不能画散了。

　　2、表现：画出主要的建筑及场景，进行细致描绘。刻画物体要注意细致，有细节才能打动人。用线画就要注意疏密关系。

　　3、添画：完善画面，添画背景并落款

　　三、欣赏范作，提供作业参照。

　　1、说说你最喜欢哪一张作品，为什么？?

　　2、小结：通过线条的组织和疏密的对比来表达画面的黑、白、灰关系。

　　四、尝试表现

　　1、作业要求：用线描画你喜欢的古建筑的局部。要求构图饱满，线条组织疏密得当。

　　2、学生作业，教师指导。

　　3、强调：勾画线条轮廓，确定建筑的的大体外形；添画细部，细致描绘及添画背景。

　　学生欣赏画面，比较哪一幅的线条组织更能表达琉璃瓦的感觉？

　　听讲、领会、感悟。

　　1、发表自己的看法。

　　2、领会、感悟。

　　尝试练习，按照要求完成作业。

　　教学反思

语文教案篇2

　　知识与技能与难点

　　1、课内文言文阅读

　　2.课外文言文阅读

　　教学重点

　　1. 学过的虚词的用法：之其而

　　实词：故

　　实词：

　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

　　实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

　　虚词：

　　没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词

　　虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

　　2.课内文言文详练

　　3.课外文言文拓展

　　参考资料《中学语文教材全解》

　　教学方法

　　一、导人新课，激发兴趣

　　教研组长(签字) 校长(签字)

　　文言文

　　一：常见虚词的运用

　　(一)之

　　1. 用作代词

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

　　2. 用作助词

　　(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

　　(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(《公输》)

　　(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

　　(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作动词

　　可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)

　　2. 活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)

　　3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(《马说》)

　　4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)

　　5 .指示代词.表示“其中的.”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)

　　2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)

　　3. 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语》十则)

　　4. 表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)

　　5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)

　　(四)故

　　1. 旧的，原来的。例：温故而知新(《论语》十则) / 两狼之并驱如故。《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　3. 原因，缘故。例：公问其故。(《曹刿论战》)

　　4. 所以，因此。例：故天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》

　　二：课内文言文 <<幼时记趣>>

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、解释下列加点的词。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必细察其纹理( )

　　(3)故时有物外之趣( ) (4)私你作群鹤舞空( )

　　(5)项为之强( ) (6)又留蚊于素帐中( )

　　(7)作青云白鹤观( ) (8)果如鹤唳云端( )

　　(9)凹者为壑( ) (10)盖一癞蛤蟆也( )

　　2. 、一词多义。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必细察其纹理( )

　　心之所向( ) 使其冲烟飞鸣( )

　　昂首观之( ) 常蹲其身 ( )

　　项为之强( ) 神游其中 ( )

　　观之正浓( )

　　驱之别院( )

　　(3)为：项为之强( )(4)以：徐喷以烟 ( )

　　舌一吐而二虫尽为所吞( ) 以虫草为林( )

　　以虫蚁为兽( )

　　(5)而：拔山倒树而来( )(6)时：余忆童稚时( )

　　舌一吐而二虫尽为所吞( ) 时常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必细察其纹理( ) 神定( )

　　3、句子翻译。

　　(1)故时有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　(3)昂首观之，项为之强。

　　(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二虫尽为所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　三:课外文言文拓展训练

　　师旷论学

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”

　　师旷曰：“何不炳烛乎?”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解释文中加点的词。

　　①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戏其君乎( )

　　③臣闻之( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一项是( )

　　A、臣闻之 B、如日出之光

　　C、驱之别院 D、学而时习之

　　3、翻译文中画线的句子

　　4、这则短文告诉我们一个什么道理?

　　课后反思

　　本次课后作业背诵所学知识《幼时记趣》虚词

　　学生对本次课评价：

　　A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。

　　A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。

　　B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。

　　C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。

　　D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。

　　学生签字：

　　教师评定：

　　1. 学生上次作业评价：

　　2. 学生本次上课情况评价：

　　教师签字：

语文教案篇3

　　知识目标：

　　⑴了解评论的文体特征。

　　⑵理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。

　　能力目标：

　　⑴继续培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。

　　⑵培养学生阅读评论的能力。

　　情意目标：

　　了解人类探索精神的可贵之处，培养学生"勇于探索、敢于创新"的精神。

　　教学建议

　　课文主题

　　文章通过对"挑战者"号航天飞机升空后爆炸事件的追思，回顾了人类敢于探索的精神，阐明了自己的观点：一切科学事业都需要探索精神，"挑战者"号爆炸了，人类的探索精神是不灭的。

　　课文思路

　　全文共4个自然段。围绕着人类的探索精神展开。

　　第1段：由美国"挑战者"号航天飞机爆炸入笔，写到因此而罹难的麦考利夫以自己探索太空的勇气，为全世界上了惊心动魄的一课。

　　第2段：由航天飞机，联想到早期的飞机，说明从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的.物化。"挑战者"号虽已化为碎片，但人类的探索精神却得到了发扬。

　　第3段：由航天事业推及到一切科学事业，说明探索精神不可缺少。

　　第4段：由自然科学论及社会科学，说明社会科学同样需要探索精神，并由"挑战者"号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行，得出结论：人类的探索精神是不灭的。

　　写作特点

　　1、摆事实、讲道理。

　　文章在第1、2段中先后列举克里斯塔·麦考利夫为实现上两次"太空课"的愿望，冒险登上航天飞机最后遇难；以及人类历史上第一架飞机的发明者莱特兄弟和早期飞机的乘坐者的事例，证明探索精神在航天事业中的重要性。作者把"挑战者"号化为碎片，看作是"人类的探索精神"得到了发扬。

　　在第3段文字中，又列举了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫等科学家的事例，说明一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生动的事例，使人信服，具有极强的说服力。

　　2、层层推进、深入说理。

　　本文追思"挑战者"号的目的在于赞扬人类生生不息的探索精神。作者认为：从早期的飞机到今天的航天飞机都是人类探索精神的物化。航天事业需要探索精神，一切科学事业也不例外，自然科学如此，社会科学同样如此，这样层层推进，由点到面，有力地证明了人类探索精神存在的可贵之处和普遍意义。

　　文章由事及理，事理结合，血肉饱满，富于活力。

　　教学重点切入方法建议

　　本文是一篇针对"挑战者"号升空后爆炸一事发表看法的评论，旗帜鲜明、举例典型、说理透彻。如何针对当前发生的重大事件表明观点和态度，摆出事实从不同角度论证观点、层层说理，这是学习的重点，也是难点。学习本文可以从这样一些角度切入：

　　一是从题目的解析入手："追思"是追忆和思考的意思，表明本文是对"挑战者"号升空后爆炸一事发表看法的，阅读时，要思考作者对此阐述了怎样的观点。

　　二是从介绍评论特点人手：评论被称为报纸的"旗帜"、"灵魂"，是新闻宣传的"第一提琴手"，评论有社论、短评、述评、编者按等不同形式。本文属短评，具有针对性和启发性，平易灵活。

　　三是从比较阅读人手：与新闻《美"挑战者"号航天飞机升空后爆炸》相比较，在内容、写法、表达方式等方面有何区别、联系，注意本文是从哪些方面或通过怎样的方式阐述自己的观点和态度的。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

　　2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

　　2、相互交流，激发兴趣。

　　孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

　　3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目：（板书：身边那些有特点的.人）

　　设计意图：

　　创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

　　二、出示词语，选定题目。

　　（出示课件）

　　小书虫乐天派智多星

　　运动健将故事大王幽默王子

　　热心肠昆虫迷小问号

　　1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？

　　预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；

　　预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家里养了各种各样的昆虫。

　　设计意图：

　　出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

　　2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

　　如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……

　　三、明确任务，选材构思。

　　1、明确要求。（出示课件）

　　（1）自己读读本次习作的要求。

　　（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

　　①写熟悉的人。

　　②语句要通顺。

　　③通过一件事或人物的一系列行为来写。

　　④抓住人物的特点。

　　写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

　　设计意图：

　　出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

　　2、小组讨论。

　　想写谁？这个人物给你印象最深的特点是什么？准备选择他（她）的什么事例或哪些行为？

　　3、集体交流。

　　（1）教师根据学生的回答做出评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）

　　（2）如何把事情写清楚：要注意事情的起因、经过和结果。

　　（3）着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

　　四、学生习作，下笔成文。

　　起草动笔。教师巡回指导。

　　1、学生开始自己的习作。

　　2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀作文的旁边作标记，争取对每个学生的习作情况了然于胸。

　　五、交流习作，指导修改。

　　1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。

　　2、教师引导学生进行评价、修改。

　　3、学生自己修改自己的作文。

　　设计意图：

　　写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。

　　六、与人分享，交流乐趣。

　　1、将自己的作文读给所写的人，或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

　　2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

　　【板书设计】

　　身边那些有特点的人

　　通过一件具体的事，

　　抓住人物的主要特点来写。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好“这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌“；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁“；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养“。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，漫谈礼貌。

　　1、同学们，上课之前，你们有什么问题想我吗？你还知道有哪些礼貌用语？我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。礼貌待人，使用礼貌语言，有怎样的好处呢，今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：谈礼貌）

　　2、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不理解的词语可以借助工具书或同桌相互交流。

　　2、出示五个生字，指生带读，你已经记住了哪个字？怎么记的？会记还要会写，观察田字格，描红，你觉得哪个字最难写，范写，学生写。

　　3、交流不理解的词语

　　4、指名分节读课文。

　　5、获取信息的能力是学习能力的一种体现，通过读课文，你获取了哪些信息，这些都是作者的观点，为了说明这些观点，作者举了三个事例，用自己的话说说哪三个故事，最后作者又总结了观点，这就是我们这篇文章的结构，你想到了我们以前说过的哪篇文章，这些就是说理文

　　三、精读故事，感悟礼貌

　　1、课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。

　　2、牛皋、岳飞分别是怎样问路的呢？请同学们自由地朗读课文第二自然段，动笔画一画，画好之后读一读，思考：通过朗读，你认识了一个怎样的牛皋和一个怎样的岳飞？

　　3、感悟牛皋的粗暴无礼

　　（1）指名读牛皋问路的内容。

　　（2）你看到了一个怎样的牛皋？是从哪儿体会到的？

　　（3）你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导学生抓住“吼”读好牛皋的语言）

　　4、体会岳飞的彬彬有礼

　　（1）指名读岳飞问路部分的内容。

　　（2）从这些文字中，我们看到了一个怎样的`岳飞？是从哪儿看出来的呢？（动作谦逊，言语文雅）

　　（3）指导朗读：带着感受，加上动作读一读，感受岳飞的彬彬有礼。

　　5、找三位同学上台表演，分别扮演牛皋、岳飞和老人。

　　6、小结：同样是问路，牛皋和岳飞采用了不同的方式，就有了截然不同的结果，这正如俗语所说——（板书）礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者用这样一个事例说明在请别人帮忙的时候，应该讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。作者还给我们举了哪两个事例呢？又说明了什么道理呢？我们下节课继续学习。

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、看板书总结

　　2、说一说，你认为什么是礼貌？

　　礼貌到底是什么呢?礼貌其实很简单，

　　礼貌是在课堂上，当一个同学发言时，你能够专心倾听。

　　礼貌是当别人的发言不尽人意的时候，你能够不嘲笑别人或拿别人的发言开玩笑。

　　礼貌是当你赢了，你能够不炫耀；当你输了，你仍然能够微笑着为赢者送去掌声。

　　礼貌是当老师在批评一名同学时，你装作视而不见，而不是盯着那个同学看。

　　礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。也许他们距离物品比你近，但出于礼貌，你还是要做出弯腰去捡的姿势。

　　礼貌通过你的一言一行来表现，

　　礼貌在一个个细节中得以彰显，

　　它是这样简单，

　　就在你我他的不经意间……

　　这节课通过学习这篇议论文，懂得了礼貌的重要性，希望同学们都要做到讲礼貌，让别人都喜欢你，愿你拥有更多的朋友，能够和别人友好和谐的相处。

　　板书设计：

　　19 谈礼貌

　　话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统

　　（1）问路（古人）和气得到帮助

　　例证

　　（2）踩裙（今人）道歉减少矛盾

　　（3）刮脸（伟人）宽容提高修养

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。

　　2．学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”造句。

　　3．认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　4．能默读课文，回答问题。

　　5．懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。

　　课时安排 3课时

　　教学重点认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。

　　教学难点能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。

　　第一课时

　　教学要点

　　学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第—段；完成课后4题和作业本第2、5两题。

　　教学过程

　　一、出示课题，齐读，导入新课。

　　二、认读本课的3个生字和9个词语。

　　三、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔→不挂→重挂。然后，完成作业本第5题。

　　四、

　　1．抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。

　　提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。

　　生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。

　　2．抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。

　　生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论……都……”造句。

　　生带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。

　　五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。

　　第二课时

　　教学要点

　　第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。

　　教学过程

　　一、听写巩固本课的生字、新词。

　　二、

　　1．抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

　　讨论：本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)

　　2．先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。

　　尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。

　　3．按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。

　　齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。

　　提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代笔的信，为什么“微笑的'脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。

　　讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)

　　提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。

　　4、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他：①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)

　　讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。

　　生口头概括课文的中心思想。

　　三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。

　　第三课时

　　教学要点

　　熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。

　　教学过程

　　一、复习。

　　用“无论……都……”、“一……就……”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业本第4题

　　二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。)

　　三、那么，课文告诉我们什么道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。

　　四、我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句? (后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。讨论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)

　　五、全课总结。

　　六、完成余下的作业本习题。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

　　2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。

　　3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。

　　4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。

　　5、借助文本进行语言训练，深化主题。

　　6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。

　　教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。

　　教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

　　教学过程

　　课前交流：以花朵为话题。导入新课

　　一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

　　二、读文引入，导入新课。

　　冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

　　一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

　　“仿佛”还可以换成什么词？

　　三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

　　1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

　　2、课件出示3、4、5自然段的开头。

　　①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

　　②有时候，鸟是三只五只。

　　③每当看到树上落满鸟的.时候，我就会停下来。

　　齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

　　3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

　　课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

　　预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

　　理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

　　在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

　　点明：观察使要展开想象。

　　②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

　　导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”

　　4、变序导读，学习第6自然段。

　　课件出示三个问句，指名读。

　　①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

　　作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

　　②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

　　怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

　　课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

　　5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

　　课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

　　（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

　　鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

　　四、学习7、8自然段。

　　（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

　　课件出示：配乐四季鸟树图片。

　　读后指名回答。

　　鸟儿们为什么不去别处呢？

　　课件出示：

　　鸟从来就是树上的花朵。

　　树本来就是鸟的家园。

　　指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

　　指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的和谐美好。

　　（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

　　课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

　　1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

　　2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

　　课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

　　教师随机板书学生补充的词语。

　　把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

　　（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

　　我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

　　课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

　　结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。