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一位数乘三位数笔算教案
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的一位数乘三位数笔算教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一位数乘三位数笔算教案1
教学目标。
1.结合具体情景，体会三位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能正确计算三位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教学过程。
一、复习引入。
教师出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=。
这节课我们就在学习了两位数乘一位数笔算的基础上，研究三位数乘一位数的笔算方法。
板书课题。
二、进行新课。
1.教学例1。
你能用自己的话说一说题中说的“每天往返两次”是什么意思吗？怎样要这样列式呢？
同学们会算这道题吗？那你们会算什么？
能说一说这节课学习的内容与前面学习的内容的'相同点和不同点吗？
请同学们用你们掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教学例2。
要求买3个微波炉要用多少钱？该怎样列式？
能说一说这个算式是什么意思吗？
你觉得在计算连续进位的乘法时，要注意些什么呢？
三、巩固练习。
（1）指导学生完成练习五第1题。
（2）学生独立完成练习五第2题。四、课堂小结。
三位数乘一位数的笔算(二)。
教学目标。
1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。
2.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
3.初步体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
教学过程。
一、复习引入。
教师出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=。
要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。
这节课我们继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。
二、进行新课。
1.教学例2。
2.教学练习五第5题。
（1）让学生在书上计算出结果，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。
三、巩固练习。
（1）指导学生完成练习五第3题。完成后集体订正。
（2）学生独立完成练习五第7题。
四、课堂小结。
三位数乘一位数的笔算（三）。
教学目标。
1.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
2.体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
3.使学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。
教学过程。
一、复习引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.笔算。
87×66×4567×79987×3254×6。
这节课就用我们学过的这些知识，继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。
二、进行新课。
1.教学例3。
题中告诉了我们一件什么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？
在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？
在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减少解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。
你准备怎样估算？
用估算出的结果与已有的地砖数量进行比较，能得出什么结论？
这次你选择了什么计算方法？
这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？
请两个同学分别说一说你是怎样进行口算或笔算的。
通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要注意些什么？
2.教学练习五第6题。
（1）引导学生找出题中的条件和问题，并让学生说一说哪个条件与哪个条件是有联系的，(2)学生独立解答，并要求学生说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说具体的计算过程。
（3）提出新的问题：这辆车如果刚好满员，一共可以运送多少旅客？
（5）指导学生算出结果，集体订正。
三、巩固练习。
1.指导学生独立完成练习五第8题第1问。
2.和学生一起讨论第8题第2问。
四、课堂小结。
一位数乘三位数笔算教案2
教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学过程：
一、复习
1、口算：
13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=
2、32×3读作（），还可以读作（）。
3、20×4这道算式表示（），还表示（）。
4、9乘6写成（）×（），26乘以1写成（）×（）。
1、笔算（指名板演）
6347
×7×5×2×6
二、新授
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。
（一）教学例第3个红点知识。
出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。
提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？
2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？
3、学生独立列出算式。
计算13×2，问：13×2表示什么意思？（学生回答后，出示直观图）
（1）学生口算13×2=？你是怎样算的？
（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。
（3）讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与
×2
被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。
A、将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的
×2
横线下。
B、露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3个10是30即是30。）板书：
13
×2
6
C、把个位、十位乘得的积合起来，得36，板书：
13
×2
6--------2×3
20--------10×3
26-------6+20
D、此竖式可简写为；13
×2
26
E、请1-2名口头表达能力强的学生将上面的计算过程及积书写的位置完整地说一遍。
（先用”2“乘被乘数个位上的”3“，二三得六，在积的个位上写”6“，再用乘数”2“去乘被乘数十位上的”1“，一三得三，在积的十位上写”2“，12乘以3的积是26。）
F、归纳：笔算一位数乘二位数，要先乘被乘数个位上的'数，再乘十位上的数。
（4）练习
练习课本第14页4题第一行
学生算完后，以24×2为例，说一说一位数乘二位数和笔算方法。
二、教学p13绿点一位数乘三位数的笔算
（1）出示3×312
（2）指名用两种方法读题，并写乘法竖式：312
×3
（3）这道题与13×2有什么不同？如果老师将被乘数的百位上的”3“遮住，这道题你会算吗？（指名板演）
（4）请板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。
（5）露出被乘数百位上的”3“，提问：下一步该怎样算呢？）想一想：“9”为什么要写在百位上？
（6）全体学生在下面乘一遍，边计算边口述计算过程。
：用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用乘数去乘被乘数的个位，再乘被乘数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘被乘数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。
练习练习课本第14页4题第二行
三、巩固
1、p15、5、6
2、笔算（全班齐练，指名板演）：
34213234
×2×2×2
四、作业：基训p9-p12
板书设计：一位数乘两、三位数（不进位的）
13×2=36312×3
1313
×2×2
6--------2×326
20--------10×3
26--------6+20
课后反思：
一位数乘三位数笔算教案3
本课题教时数： 10本教时为第2教时备课日期11月11日
教学目标
使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。
教学重难点
用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。
教学准备
挂图
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习
二、新授
1、教学例题
2、教学试一试
3、比较
三、练习
1、做想想做做第1题
2、做想想做做第3题。
3、做想想做做第4题。
四、课堂小结
五、布置作业
1、复习三位数乘一位数的口算。
口算卡片出示。开火车口算。
2、复习两位数乘一位数的笔算。
出示场景图。
出示问题：小华家离体育场有多少米？
说说求这个问题要用到哪两个条件。
指名口答算式，老师板书。
试着计算，算出结果后，讨论“积的百位上为什么要写6？”
出示问题：大生家离体育场有多少米？
说说求这个问题要用到哪两个条件。
指名口答算式，老师板书。
试着计算，算出结果后，讨论“用一位数乘了三位数十位上的数之后，该怎么办。”
比一比，试一试和例题有什么相同和不同的地方。
再比一比，三位数乘一位数和两位数乘一位数的笔算有什么相同和不同的地方。
完成在书上。
指名三人板演。
集体订正时，说说运算顺序。
一组一组计算。
指名板演。
集体订正。
思考“为什么积的位数不一样”。
读题，理解“定员112人”的意思。
P77第2题、第4题。
课后感受
由于三位数乘一位数的运算，无论是乘的'顺序、积的书写方法，还是计算过程中进位的处理，都与两位数乘一位数一致，是笔算两位数乘一位数的延伸。因此，教学时，主要是要求学生认真、细心地演算。
一位数乘三位数笔算教案4
教学目标：
1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）
二、自主探究，体会领悟
1、学习例题
（1）观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：根据刚才看道的，你能提出怎样的`数学问题？怎么解决？
根据学生回答板书算式。
（2）谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？
学生尝试笔算，小组交流。
（3）班级汇报：
列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？
⑷问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？
2、学习“试一试”
出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。
班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
3、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？
三、巩固应用，深化发展
1、想想做做
学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。
2、想想做做
指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3、想想做做
学生独立列式计算，班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？
问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）
4、想想做做
指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做
让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6、想想做做
独立完成，集体评讲。
四、总结提高，质疑反思
一位数乘三位数笔算教案5
第14课时
三位数（中间有0）乘一位数的笔算
教学内容：
教材21页例8、例9。
教学目标：
1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。
3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。
教学重点：
1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
2．掌握一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：
理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、创设情景
1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
2.揭示研究问题：有关0的乘法
二、探索新知
1.探索 理解“0与任何数相乘都得0”
出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）
师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？
师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0
你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0
师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=
指名汇报，说说你是怎么知道的.？（7个0相加等于0）
教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？
填一填：25×□=0 □×0=0
结合□×0=0 总结“0与任何数相乘都得0”
2、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法
师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。
创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。
师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？
先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）
师：说说你是怎样想的？生回答。
师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。
师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！
三、巩固练习
师：下面老师来考考你们：
1.做22页的想想做做第2题
学生做在书上（指名4个学生板演。）
反馈：集体校对得数。
为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？
师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。
引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？
揭示课题：乘数中间有0的乘法。
2.“想想做做”第3题
老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。
3.“想想做做”第5题。
（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）
（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？
4. “想想做做”第6题。
师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？
师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。
师问：你是怎么估计出来的。学生回答。
四、课堂总结
1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法
2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？
板书设计：
数中间有0的乘法
0×3=0(只)
0和任何数相乘都等于0。
102×4=408(个)
1 0 2
× 4
4 0 8
答：4个看台一共有408个座位。
乘数中间有0的乘法和没有0的乘法完全相同，都要用一位数依次去乘三位数的每一位数，在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位写0占位，如果有进上来的数则必须加上。
教学反思：
1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算乘数中间有0的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
2.通过让学生思考交流，加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解，从而让学生掌握了正确的计算方法。
一位数乘三位数笔算教案6
教学内容：
教科书五年制二年级下册第86～88页。
教学目标：
1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：
能正确笔算两、三位乘一位数。
教学难点：
理解不进位的两、三位数乘一位数的算理。
教学过程：
一、情境引入
师：请同学们看屏幕。（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。）
[评析：新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。]
二、情景渗透，提出问题。
师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？
生1：每筐虾重13千克。
生2：有两筐虾。
生3：有两筐鱼，每筐31千克。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1：两筐虾一共重多少千克？
生2：一共有多少千克鱼？
生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？
师：我们来看这位同学提出的问题：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？（课件出示），想一想，我们需要先知道什么？
生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。
师：说的太好了。看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。那下面我们就开始解决第一个问题吧！
[评析：教师不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的`生长点，亲切自然的交流，很自然的引出了问题，这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。]
三、师生合作，探究新知
1.自主探索
（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？
生1：13+13=26（千克）
生2：我想用乘法计算。132也应该等于26千克。
师：这位同学给大家提出了好的建议，我们可以用乘法计算。（板书132）那132应该怎样计算呢？请大家借助手中的学具和纸笔，想一想计算方法，并且在小组内交流一下吧。
学生独立思考并在小组内交流后全班交流：
生1：我用小棒摆出来，我先摆出13根（投影显示学生摆出了1捆零3根），再摆出13根，这样把单根的起来就是6根，把成捆的合起来就是2捆也就是20根，这样一共就是26根了。
（老师根据学生摆小棒的情况，在黑板上贴出小棒图）
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
一位数乘三位数笔算教案7
教学内容：
教材第17页例7及试一试。
教学目标：
1．自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2．理解、概括多位数乘一位数（连续进位）的计算法则。
3．继续培养学生的估算意识和先估算后计算的良好习惯。
4．在自主探究解决问题的过程中，让学生体验成功的喜悦和失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
教学重点：
理解和探索连续进位的`计算方法。
教学难点：
理解连续进位的算理。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入：
教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位乘法，现在请同学们想一想，既然有一次进位，那么有没有两次进位、三次进位呢？带着这个问题，让我们一起来开始今天的学习。
二、探究新知：
（一）探索两位数乘一位数（连续进位）笔算方法
1.展示情境图（课本第17页例7）
（1）根据这幅图片，你可以得到哪些信息？
让学生认真观察情境图，获取相关信息。
（2）要求野鸭有多少只，可以怎样列式？
根据学生回答，教师板书“48×4”
（3）请同学们利用我们前面学过的列竖式来计算一下这个题目，请一名同学到黑板列竖式计算。（教师巡视指导学生计算。）
（4）争当小老师，指名让学生讲解48×4的详细计算步骤，注意让学生说清楚十位、百位上分别是几？是怎样得到的？
2.总结。
教师：通过以上几个题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两位数乘一位数时应该注意什么？
学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：
1．用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；
2．用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；
3．不要漏加进位数字。
（二）探索三位数乘一位数（连续进位）笔算方法
教师：刚才同学们表现得非常棒，完全靠自己主动探索就找到了两位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，现在敢不敢继续挑战，探索出三位数乘一位数（连续进位）笔算方法？
1.教学试一试。
2 7 2
× 4
（1）让学生尝试计算，教师注意巡视指导。
（2）争当小老师，指名让学生讲解积的百位、千位上各是几？分别是怎样得到的？
3.总结。
教师：通过例7各试一试两道题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖式计算连续进位的两三位数乘一位数时应该注意什么？
学生：分组讨论，思考交流，然后汇报，教师帮助总结。（课件展示）：
1．用一位数乘两位数上个位上的数，积满几十向十位进几；
2．用一位数乘两位数上十位上的数，积满几百向百位进几；
3．用一位数乘两位数上百位上的数，积满几千向千位进几；
4.不要漏加进位数字。
三、巩固练习
1.想想做做第1题。
学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算过程并说明计算步骤。
2.想想做做第2题。
3.想想做做第4题。
出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？然后列式解答。
4.想想做做第5题。
（1）出示情景图，让学生说一说你获取到哪些信息？
（2）你打算如何比较？（让学生先和同桌交流一下比较方法，然后全班交流，让学生明白选择估算方法来比较更为简单。）
5.想想做做第6题。
出示题目，先让学生认真读题，然后说一说解决第1个问题需要哪些条件？解决第2个问题需要哪些条件？
四、课堂总结。
教师：通过这节课，你学到了什么？
板书设计：
两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算
48×8=192(只)
4 8
× 3 4
1 9 2
答：野鸭有192只。
用一位数依次去乘两、三位数的每一位数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几，计算前一位时不要忘记加上进位数。
教学反思：
1.老师努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们自我检查、反省，逐步体验成功，增强自信心。
2.学生在老师的引导下，把已有的知识和技能进行有效的迁移，获得了解决新问题的多种方法，并引导学生对多种方法进行了优化，让学生选择合理的方法解决问题。
一位数乘三位数笔算教案8
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。
3、培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：
理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
教具准备：
课件或挂图、小棒、口算看片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
出示口算卡片。
6×24×220×340×2
300×220×450+76+40
看谁做得又对又快。
二、探究体验，经历过程。
1、出示教学例1
师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）
生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的.是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。
师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？
生：12×3，也就是求3个12是多少。
请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。
师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。
组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。
独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：
方法一：摆小棒，因为一个因数是12。所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。
方法二：画图
3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。
方法三：连加。12+12+12=36。
方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
方法五：拆数。①9×3=27，3×3=9，27+9=36
②8×3=24，4×3=12，24+12=36
③7×3=21，5×3=15，21+15=36
④6×3=18，6×3=18，18+18=36
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。
方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。
师：引导学生用竖式计算。
从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。
教师板书并讲解：
第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。
进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。
教师再次板书：
12……因数
×3……因数
36……积
可以请学生再说一说乘的过程。
三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流今天的收获。
四、课堂作业
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
一位数乘三位数笔算教案9
一、教学目标：
1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2.结合具体情境，利用学生已有的知识基础，在比较、对比、迁移类推中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。养成良好的计算习惯。
二、教学重点：
掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
三、教学难点：
因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
四、教学具准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、创设情景，探索新知
设疑，引入新课
问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？
课件出示图书室。
问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
二、探究新知
1．合作学习，探讨算法
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共需要多少钱？
（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”
根据学生的`分析回答，列出算式：280×3=？
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
（设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。）
2．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
小组讨论，全班交流：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？
（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
（4）小组汇报。
（设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。）
3．小结，揭示课题（板书）
三、拓展延伸
师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！
1.第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。
420×6370×5130×9450×41500×3
2．第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。
(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（ ）
(2)计算25×6时，积的末尾没有0。（ ）
(3)150×4＝60 （ ）
师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！
3.第三关：设计广场，请你当小小设计师。
（ ）×（ ）＝2400
这时学生的兴趣高涨，个个争当设计师。
师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？
（设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。）
4.一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条参。大约吐丝多少米？
一位数乘三位数笔算教案10
教学内容：苏教版第五册P72—73页的例题，试一试及想想做做。
教学目标：
1，经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算，同时渗透估算意识，提高估算能力。
2，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学流程：
教学过程：
活动一，创设情境，引入新课（简案）
谈话：我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多思考就能发现许多关于数学的知识。不信，你瞧！（出示主题情境图）
2，学生根据图中信息提出问题，并列出式子。
3，组织全班集体交流。
学生情况预设
教师的应对
学生可能会提出下面几个问题：
A：小华家离体育场有多远
B：大生家离体育场有多远
C：谁家离体育场近，近多少
D：他们两家相隔多远
……
充分肯定学生的想法中有思维含量的问题，把合理的有价值的问题记录下来，A和B为下面的新课探索笔算方法服务，C可以帮助学生渗透估算意识，提高估算能力。
有的问题，比如D教师要充分肯定学生的想法，指出这是我们今后要进一步学习的内容。
【设计意图】以学生熟悉的生活场景导入新课的学习，让学生一下子产生亲近感。通过让学生自己提问题，发散学生的思维，培养学生的问题意识，和提问题的能力。学生提出的问题有的正是本节课要探索的计算方法，有的是本节课解决不了的问题，但是可以留给学生在今后的学习中进一步探索。
活动二，自主探究，建构新知（简案）
1，解决提出的第一个问题：探究4×152的算法。
自己尝试列出竖式，先独立试做探索笔算方法。
小组交流各自的竖式和算法。（强调：一般把数位多的乘数写在上面）
结合板书，集体交流，重点讨论："积的百位上为什么要写6 "
联系以前学过的两位数乘一位数的笔算想一想，比一比在书写格式和运算顺序等方面有什么发现
2，解决提出第二个问题：探究4×248的算法。
学生独立计算。
指名一人板演，教师巡视。
集体交流计算过程。
对比黑板上的两道竖式，找一找不同点在哪里
以下为练习设计参评的一部分
3，解决学生提出的第三个问题：渗透估算意识，培养估算能力。
谁家离体育馆近呢说说你的想法。
学生情况预设
教师的应对
A：根据计算结果就可以知道小华家离体育馆近。
B：不用计算也可以知道的，小华是跑的，每分钟只跑152米，大生是骑自行车，每分钟行248米，而他们用的时间都是4分钟，那么肯定是小华家离体育馆近。
C：估计时候根据刚才笔算的经验，还看了十位，估计的结果跟结果比就更准确了。
……
对于A充分肯定学生的方法，同时通过教师引导：如果不计算有办法知道吗引导学生进行估算。
对于B的想法的出现可以及时引导学生观察式子中的乘数，一个是100多，一个是200多，都是乘4，也就是看百位上的数去跟乘数乘进行估计。
根据笔算的经验，除了看百位还想十位，这样估算可以更为准确。教师小结：在笔算的时候我们可以结合估算帮助自己提高计算的正确率。
3，算法小结。
【设计意图】以帮助学生解决问题的过程来教学新课，让学生始终以饱满的热情投入新课的学习。通过独立思考和尝试——小组交流和分享——集体讨论和反思——对比小结和内化的方法让学生在自主探究和合作交流中建构三位数乘一位数的笔算方法。教材对估算的安排是在练习课中结合题目具体提出的，我认为在这里可以充分挖掘主题情境的潜在因素，结合实际问题有机渗透估算意识，我认为这样安排比练习中教师规定学生先估计效果更好，因为在以往的教学中常常发现学生是为了估算去估算的，有了这样的实际情境，真正让学生感受到估算的价值，更能使学生主动运用估算，真正将估算，口算与笔算三算融为一体，使学生意识到通过估算可以帮助自己更好地进行笔算，笔算又可以对估算，口算进行检验的作用。
以下为练习设计参评的另一部分
活动三，巩固练习，深化提高
练习活动一：计算我能行
【练习目标】通过基础题的训练，巩固对三位数乘一位数的笔算方法的理解。
【练习内容】
183 624 261
× 3 × 4 × 7
【练习过程】
先让学生独立完成在书上。然后让学生在实物投影上展示交流，说说是怎样算的（计算过程的交流时，主要让中差生说一说计算的过程）
学生情况预设
教师的应对
A：对于第一题只要一次进位的问题学生可能没有多少困难。
B：对于要连续进位的乘法，学生在口算上可能会产生一些错误，计算的速度也不是那么快。具体可能产生的问题如下：
624×4学生可能把积的结果写成三位数，不知道进到千位的2在积里面怎么写。
b）261×7学生可能在连续进位上容易产生错误，十位上进过来的2忘记加到百位的乘积上，会产生错误结果1427，或者跟a相似，知道加上进位了但是结果写成827。
结合第一题让有困难的学生说一说为什么百位上要写5不写3。
对于学生产生的错误，教师要有足够的耐心，并及时捕捉生成的错误资源。因为连续进位对学生的口算要求比较高，要鼓励学生克服困难，并给学生反思问题和改正错误的机会。对于进位忘记加的问题，教师提醒学生把进位标在竖式上，并结合学生的错误，教师用红笔标出要注意的地方。
改正错误以后，及时让学生反思自己刚才的计算过程，说一说自己在计算中要关注的问题。
【设计意图与说明】这个练习是教材72页的想想做做1，安排在练习的第一层次，通过这个基本练习的安排，进一步巩固对算法的`理解。交流的时候要注意学生的思考过程和对学生容易产生的错误的细腻分析，给学生充分的耐心和鼓励，从而进一步达成基本知识目标，让学生理解和掌握计算方法，提高计算的正确率。
练习活动二：病题我来医
【练习目标】通过辨析改错训练，有针对性地在学生的思维困难处给予帮助，加深对三位数乘一位数的算法的理解。
【练习内容】
下面的计算正确吗错在哪里，请改正过来。
131 612 3 541
× 7 × 8 ×493 × 4
717 886 1479 2164
【练习过程】
先让学生在作业纸上独立寻找错误并改正，在小组里交流，然后集体交流。
教师提供这样反思和改错的思路：哪里有问题怎么改为什么会发生这样的问题呢你从中吸取到什么教训
学生情况预设
教师的应对
A：第一题的错误学生寻找起来应该没有问题。
B：对于第二题，部分学生可能只能找到一处错误。
C：对于第三题也是我在教学中发现学生经常会发生的问题，虽然在新授中列式时有过涉及，但是部分学生可能很难发现问题。
让找到错误的学生说一说错在哪里，并引导其他学生反思为什么产生这样的错误，原因是什么怎样改最后让全体学生进行反思计算时应吸取怎样的教训。
对于第三题要引导学生注意竖式的写法，使学生理解这样列式计算起来更方便。
【设计意图与说明】这个练习是我改编了教材中的想想做做2的练习形式，利用练习活动一中生成的一些典型错误资源，将这道题改编设计成改错辨析题，对计算的方法，在难点和重点处给学生以帮助和强化突破，使学生深入理解三位数乘一位数的计算方法，让学生熟练地掌握计算方法。我认为只有将算法深入理解了，才能更为有效地促进学习能力和计算能力的提高。
练习活动三：我有新发现
【练习目标】通过题组的计算和对比，让学生反思体会到积的位数的规律，拓展学生的思维。
【练习内容】
算一算，看看积各是几位数。
261×3（2）8×123
621×3 8×321
【练习过程】
先观察每组式子的特点，想一想哪道题目的积会大一些再独立完成在作业本上，然后集体交流。说一说计算后又有什么发现
学生情况预设
教师的应对
A：观察每组式子的特点，学生会说到每道题目都有一个相同的乘数，另一个乘数都是三位数，并且都是上面的乘数小，下面的大。并且这个三位数都由相同的数字组成。
B：交流哪个式子的积更大一些
a）乘法式子中一个乘数相同，另一个乘数大，积就大。
b）有的是用看成整百数用口算想，从而估计出答案来比较的
c）有的提出可以通过笔算算出结果进行比较。
C：计算后的交流比计算前的交流更丰富：有的发现一个乘数相同的时候，另一个乘数大，积也大。有的进一步发现上面一题积都是三位数，下面一题积都是四位数。……
评价鼓励学生仔细观察的能力，要求学生计算时要看清数据，不要抄错数据。
充分肯定和鼓励学生从多个角度来比较积的大小，渗透口算，估算，笔算的意识和方法。
鼓励学生产生的各种发现，对于积的位数为什么不一样，引导学生反思。指出：一个百位上乘出来没有进位，另一个有进位。使学生意识到在今后的计算中，计算前就可以对积的位数先进行估计然后再计算，可以减少错误。
【设计意图与说明】通过题组的对比训练，有效地帮助学生把握笔算的方法，发现计算规律，逐步形成计算技能。在计算前先猜想哪道题目的结果会大一些，其实是有意识地引导学生利用口算以及估算的经验来帮助自己笔算。对于积的位数不同的对比和讨论，引导学生体验和感受蕴涵在其中的计算规律，渗透一些乘法式子中的规律和思想方法，提高学生学习的兴趣。
练习活动四：我是老师小帮手
【练习目标】通过创设购物练习情境，在综合运用知识解决问题的同时深入理解笔算的方法，学会面对不同的情况使用不同的方法，体会到数学与生活的密切联系。
【练习内容】
老师这个周末要给正在装修的房子购买东西，请大家做老师的小帮手。下面是我在红星家世界调查到的一些资料以及我的购买方案：
商品名称
"欧普"开关
"美标"台盆
"杰森"水槽
"TOTO"浴缸
"COCO"水龙头
单价
112元/个
499元/个
525元/个
896元/个
数量
7个
2个
3个
2个
6个
总价
1914元
请帮我解决下面的问题：
要买7个开关要花多少元
买2个台盆带1000元够吗
买3个水槽要带多少元
买2个浴缸大约要带多少元
挑战自己：
买6个水龙头一共用1914元，你能知道每个多少元吗（可以留到课后研究）
【练习过程】
先以小组为单位，在小组里讨论解决。然后集体交流。
学生情况预设
教师的应对
A：买开关和水槽的问题通过计算学生应该没有问题。
B：买2个台盆带1000元够吗这个问题有学生可能用计算解决。有学生是把499看成500，用口算解决。买2个浴缸的问题同样有的学生会根据实际情况，把896看成900，用估计的想法口算出大约要带1800元。
对于学生想到用估计和口算的方法及时给予肯定，评价其想法的简便性。让学生通过估计和口算，反思计算的结果，适当进行对比，从而逐步提高估算的意识和计算的能力。
【设计意图与说明】创设学生感兴趣的"做老师小帮手"的情境，利用生活中的资源，给学生适当的空间，使其获得新的发展。这一练习活动，是我根据教材的编排意图，自己设计的一是让学生进一步内化所学的三位数乘一位数的知识，二是让学生在实际解决问题的过程中锻炼口算，估算，以及笔算的能力。在灵活运用已有知识解决问题的同时，感受到计算在实际生活和现实问题中的应用，体验到数学学习的乐趣，以及运用数学知识的成就感。
活动四，全课总结，提炼升华（简案）
通过今天的学习，你有哪些收获
分析与反思：
[学情及教材简析]
在本课前学生已经有两位数乘一位数的笔算基础，并且在以往的计算教学中已经积累了一定的估算意识。在这个基础上本课教学用竖式计算三位数乘一位数。教材通过提供生活场景，提出不同的问题，引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法。例题的教学突出百位上的数乘一位数要加十位进位的问题。试一试则突破计算过程中要连续进位的问题，从而让学生掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。因此本课的学生重点和难点放在了：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，尤其是连续进位的问题。
[总的设计意图]
有效的课堂是我们永远的追求，基于这一理念，我在设计笔算三位数乘一位数的练习时，希望以充实，有效的练习活动为载体，让学生在探究掌握数学内容的过程中，体悟数学的思想和方法，发展学生学习数学的积极情感。
抓住教学重点，使练习具有针对性。
有的放矢的练习设计，是提高练习和教学效率的重要措施。因此我的练习活动设计力求做到：重点内容反复练——（每个练习活动中都蕴涵着对笔算方法的认识和巩固。）——易错地方对比练（在第二个练习活动"病题我来医"中，4道我改编的辨析题就是有目的地针对笔算过程中学生容易出现的问题而设计的）——难点地方着重练（连续进位是学生这节课知识上的难点，因此练习活动中老师结合具体情境让学生学会运用估算，口算多种方法，从多个侧面帮助学生有效突破难点。）
拓展学生思维，使练习具有开放性。
在第三个练习活动"我有新发现"中，教师通过对教材安排这一题组的充分解读，在教学时先让学生笔算前观察式子，比一比积的大小，学生的思维就呈现多维开放的态势，有的是根据乘法间因数与积的关系比较的；有的是根据估算结合口算进行比较的然后再让学生进行笔算，通过笔算的结果再一次来对比题组，进一步发现其中的规律。引导学生反思积的位数为什么不一样的问题，从而巩固内化算法，发现积的位数的一般规律，具体落实提高估算和笔算能力这一目标。
三，关注学生体验，使练习具有自主性。
在练习中老师都是采用先独立做或独立思考，再讨论的形式。这样重在学生个体的经历和体验，让每个学生都有自己思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性。使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。尤其是最后一个挑战自我的练习还有悬念让学生课后进一步去研究，他们可以根据今天学到的知识去逆向运用，甚至也可以在今后的进一步学习中用除法知识来解决。让学生带着问题走出教室，主动而富有个性地建构自己的认知体系。
四，联系生活实际，使练习具有应用性
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学，热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。最后一个环节的"我是老师小帮手"练习活动设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。
That's all，thank you！
创设情境，引入新课
通过创设生活中熟悉场景的情境，让学生通过交流，提出问题，从而导入新课的学习。
自主探究，建构新知
通过自主探索，讨论，合作交流等活动，先探究三位数乘一位数（只有十位上要进位）的笔算方法，再探究计算过程中需要连续进位的笔算方法。
巩固练习，深化提高
通过几组有层次的练习设计，帮助学生加深对三位数乘一位数计算方法的理解，培养学生估算的意识，以及解决实际问题的能力。
归纳总结，提炼升华
通过交流，回顾与反思学习过程，总结得与失，为今后的学习积累丰富的经验。
一位数乘三位数笔算教案11
教学目标：
1、在学习了乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法之后，经历探究乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。
2、在研究算法和解决实际问题的'过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。
教学重点：
探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程。
教学难点：
正确地计算乘数末尾有0的乘法。
教学准备：
多媒体课件教学
教学过程：
一、创设情境
谈话：同学们，我们学校准备举办《冬季阳光体育运动会》，你们高不高兴？为了迎接这次运动会，我们三年级的小朋友来到操场排练。
二、教学新课
1、学习例题
⑴课件出示例题：
提问：从以上文字你了解到哪些信息？
4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？
你能列出算式吗？
⑵让学生独立口算或列竖式计算。
指名说出口算方法和结果。
因为4×12＝48，所以4×120＝480
⑶指导竖式的另一种写法。说说这种竖式写法中要注意什么？
2、教学“试一试”
⑴让学生在书上计算。
⑵指名说说计算过程。
三、巩固练习
1、想想做做1
观察：后两题积的末尾为什么有两个“0”？学生进行回答教师适时进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。
2、想想做做2
说说这些错题给你什么样的启示？你以后在做题时会注意哪几点？
3、想想做做3
独立完成，指名回答，集体订正。
4、想想做做4
提问：你打算如何计算这些题？先计算什么？再算什么？
5、想想做做5
引导学生读题。
问：你能看懂表的内容吗？让我们计算什么？
学生填表。
6、想想做做6
仔细审题，让学生说说图中了解到哪些信息？再独立列式解答。
四、全课小结。
这节课中你学会了哪些知识？
一位数乘三位数笔算教案12
教学目标
1.理解“满十进一”的算理， 进而类推出“满几十进几”的算法.初步掌握笔算中的进位法则.
2.培养学生对知识的类推能力.
3.培养学生主动去获取新知识的学习习惯.
教学重点
理解满十进一的算理.
教学难点
分清进位与不进位的情况，正确地进行计算.
教学过程
（一）复习旧知
1.口算（全班口答）：
2.用竖式计算：全班同学在练习本上做，4名同学板演.
（二）指导探究：
1.师：今天我们继续研究一位数乘法.（板书：一位数乘法）
2.师生共探讨 的算理算法.
（1）学生自己探索：
教师在黑板上写出 的算式，请学生在练习本上试做，有困难的同学可以相互商量一下.怎样计算都可以，不限制方法.
a.汇报结果
学生汇报：有可能得92，有可能得72，还有可能得612……等等，让学生充分汇报，教师把答案依次写在黑板上.
b.师：究竟哪一个答案对呢？先请大家说一说是怎样想的？
学生各自发表见解，讨论得92或612的同学答案对不对，然后让得72的同学说说是怎么想的，怎么算的'
（可能）生1：我是这样想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72.所以 .
教师板书过程：
（可能）生2： ， ，所以 （教师板书）因为 表示3个24连加.所以我把3个24连加就可以算出 的积.
（可能）生3：我是想：
教师板书：
（可能）生4：我是笔算的，先用3乘被乘数千位上的4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7.
教师板书：
c.这时4种方法都摆在黑板上，大家讨论哪种方法好，最后大家一致认为第4种方法好具有普遍性.而前3种方法有局限性，这时大家把共同的学习目标转向笔算竖式.
d.操作演示：
师：那么个位满十为什么要向前一位进一呢？我们不妨用小棒图来帮帮忙.
教师边说边出示小棒图。
师：现在图中应该有几捆？为什么是7捆？
生：因为原来有6捆小棒，3个4根是12根.其中的10根又可以扎成1捆，6捆加进上来的1捆，共7捆.
师：进上来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满十进上来的1）.所以应该用2乘3再加上进来的1.
师：为了避免漏加1，我们在十位上写一个小一点的“1”（教师用彩粉笔写）
3.尝试练习.
教师出示 ，同座互相说说先算什么，再算什么，然后动笔计算.
反馈练习：
订正时，重点提问第3题的计算过程.
4.进一步探究算理，明确算法：（十位满几十向百位进几）
（1）教师出示例4，（2）全班动手试做：
（3）提问：先算什么？再算什么？怎样写？
重点提问：90乘4得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式.
（4）反馈练习：
（5）观察对比：
师问：例4与例3相比有什么相同点和不同点？
学生讨论.
反馈共同归纳：
相同点都属于进位的笔算乘法，都从个位乘起，用乘数依次乘被乘数的每一位数.
不同点：例3被乘数是两位，例4被乘数是3位；例3在计算时是个位满十向前一位进1.例4是十位满几十，向百位进几.
（6）师生共同归纳乘数是一位数的乘法法则：
先由学生说，学生之间互相讨论，教师起穿针引线的作用，最后总结出：
1.从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数.
2.哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几.
（三）巩固练习.
1.用竖式计算：
2.改错练习：
板书设计
一位数乘法
例3 24×3
一位数乘三位数笔算教案13
教学目标：
１、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
２、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）
二、自主探究，体会领悟
１、学习例题
⑴观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：根据刚才看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？
根据学生回答板书算式。
⑵谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？
学生尝试笔算，小组交流。
⑶班级汇报：
列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？
⑷问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？
2、学习“试一试”
出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。
班级交流，由板演的同学说说自己的.计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？
３、小组讨论：三位数乘一位数时要注意什么？
三、巩固应用，深化发展
1、想想做做1
学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。
2、想想做做2
指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。
3、想想做做3
学生独立列式计算，班级交流订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？
问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）
4、想想做做4
指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做5
让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答问题。
相互交流自己的想法。
6、想想做做6
独立完成，集体评讲。
四、总结提高，质疑反思
一位数乘三位数笔算教案14
练习背景：本练习内容是在学生经历探索三位数乘一位数笔算方法的过程，初步掌握计算方法的基础上，通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的笔算方法，感受数学在现实生活中的应用，渗透笔算与估算相结合的策略，提高学生笔算的正确率，同时强化学生的估算意识，培养爱国主义情感。
练习目标：
1、通过解决迎奥运活动周的一些实际问题，进一步巩固三位数乘一位数的计算方法。与估算相结合，熟练正确地计算三位数乘一位数。
2、在解决问题的过程中，感受数学在现实生活中的应用和爱国主义情感，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
练习重、难点：一位数乘三位数的'笔算方法（特别是笔算过程中连续进位的情况），在分类对比练习中发现一位数乘三位数积可能是三位数也可能是四位数的这一规律。
练习准备：
新授过程（简）
整节课以迎奥运活动周为主线，新授部分以小华和大生为了迎接北京奥运会每天坚持去体育场锻炼为问题情境，让学生根据提供的信息提出小华家离体育场有多少米和大生家离体育场有多少米这两个问题，教师质疑：你能用竖式计算出结果吗？接着引导学生自主探究三位数乘一位数的笔算方法，运用两位数乘一位数的笔算方法迁移到新知三位数乘一位数的笔算，通过交流算法比较归纳出计算方法：用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位，积就写在哪一位，哪一位上满几十，就向前一位进几。时间大约10分钟。
主要练习流程：
复习铺垫促进迁移（新授前）
基础练习巩固方法（新授后）
纠错练习熟练方法
对比练习发现规律
拓展练习发展思维
（新授前）
一、复习铺垫促进迁移
1、口算（1分钟）
2×36×74×5
20×360×740×5
200×3600×3400×5
学生抢答，抽题说说想的过程。
2、笔算（3分钟）
32×348×219×5
请3人板演。其余学生自选一题笔算在作业本上。
评讲时指名说说最后一题的笔算过程。
[设计意图：旧知的复习回忆，唤起学生已有的乘法口算和笔算的经验，对笔算三位数乘一位数的思考方法起到一定的迁移和渗透作用。]
一位数乘三位数笔算教案15
教材分析
这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。例题在两位数乘一位数的`基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
学情分析
学生已经学会了两位数乘一位数的笔算以及整百数乘一位数的口算，这为本节课探索三位数乘一位数的计算奠定了基础。在课前让学生复习了一下整百数乘一位数的口算，帮助学生提高计算速度，以及两位数乘一位数的笔算，主要就说说乘的顺序、积的书写方法、进位的处理等问题。
教学目标
1、知识目标：经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2、能力目标：掌握三位数乘一位数的计算方法，并能正确进行计算。
3、情感目标：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，获得成功的体验，树立学习信心。
教学重点和难点
1、教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
2、教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教具准备
多媒体课件
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