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语文教案

时间：2024-11-01 09:31:42 教案我要投稿

语文教案通用（8篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案通用（8篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。

　　2．知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。

　　教学难、重点

　　1．培养学生把事情说清楚的能力。

　　2．引导学生学会沟通应讲究的方式方法。

　　教学准备：图片

　　教学时间：1课时

　　教学流程：

　　1．创设情境，导入新课。

　　（1）同学们，你们看（图片）——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢？（引导学生理解，这时需要跟老师沟通。）

　　（2）在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）

　　（3）自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。（自由汇报）

　　2．模拟情境，分层次指导。

　　（1）接着上面的图片预设三种沟通方式：

　　小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。

　　小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的.，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈！”

　　小红轻声对老师说：“老师，对不起！吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”

　　请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。

　　（2）提供两个模拟情境：

　　你的同桌误以为是你把他的学弄坏了。

　　某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。

　　小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。

　　3．结合生活，扩展延伸。

　　（1）请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。

　　（2）有选择地全班展示。

　　4．师生共同总结与人沟通的一些方式方法。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。

　　正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、激情导入，初识尊严

　　师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志气的人不喝偷盗来的水，清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有骨气、有尊严。（引出课题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。

　　二、我会读

　　1、我能读准下列词语：

　　尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背

　　僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴

　　2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。

　　3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。

　　4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

　　三、讨论交流

　　1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。

　　2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？

　　4、结合自身实际谈谈感想。

　　点拨

　　1、对前3个问题进行点拨。

　　2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。

　　四、品读感悟思考尊严

　　1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。

　　2、学生默读思考。

　　（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。

　　（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。

　　3、小组合作交流。

　　师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。

　　5、学习三次对话

　　第一次对话

　　这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。

　　他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？

　　“不，我没有什么活儿需要您做。”

　　（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。

　　（２）这样饥饿的人当时会想些什么？

　　第二次对话

　　“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”

　　杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”

　　① 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动，

　　（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　　② 理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的'坚定。）

　　③ 学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想什么？噢，你也是个善良的孩子。）

　　④有感情地朗读

　　第三次对话

　　“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”

　　（１）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。

　　②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。

　　师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。

　　（师：这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。）

　　6、了解哈默。

　　师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。我们一起来读读。

　　五、拓展延伸理解尊严

　　1、学了这篇课文，你有什么收获？

语文教案篇3

　　一、教学目的：

　　1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

　　2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

　　3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

　　二、教学设想：

　　本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

　　三、教学时数：

　　2教时（总第课时）

　　四、课前预习：

　　1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

　　2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。

　　3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

　　第一教时：

　　初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

　　教学过程：

　　一、入题：

　　1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌

　　2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》

　　3、《孔雀东南飞》简介（见课文）

　　补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

　　二、简述故事情节，分析诗歌结构

　　1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

　　要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

　　2、诗歌结构：

　　层次章节标题情节段落

　　起兴首句托物起兴

　　第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端

　　第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）

　　第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）

　　第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮

　　第五部分最后一节化鸟双飞尾声

　　三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

　　（一）“相”的用法：

　　（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　　①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）

　　②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）

　　④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）

　　⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）

　　⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”）

　　⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

　　（2）副词，表示互相，彼此。如：

　　①相见常日稀 ②久久莫相忘

　　③六合正相应 ④叶叶相交通

　　⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣

　　⑦黄泉下相见

　　（3）名词，命相，相貌。如：

　　儿已婚薄禄相

　　（二）偏义复指

　　①昼夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄

　　④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶

　　（三）“自”的用法

　　“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：

　　①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）

　　③自可断来信（即） ④葳自生光（且，还是）

　　⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）

　　⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）

　　(四)归纳部分古今异义词的用法

　　例：古义今义

　　汝岂得自由

　　虽与府吏要

　　可怜体无比

　　适得府君书

　　却与小姑别

　　千万不复全

　　好自相扶将

　　何意出此言

　　举手长劳劳

　　奄奄黄昏后

　　四、布置作业：

　　1、完成《梯度学练》第一课时练习

　　2、熟读全诗，并背诵规定的片断

　　附：板书设计

　　第二课时：

　　分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。

　　教学过程：

　　一、分析人物形象。

　　这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）

　　刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。

　　刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

　　焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。

　　焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。

　　刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。

　　（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）

　　二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。

　　我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。）

　　故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

　　“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

　　三、本诗的主题思想是什么？

　　以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　四、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）

　　1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？

　　明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

　　（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）

　　2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

　　明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

　　这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

　　②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

　　明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

　　第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的.铺垫。

　　③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。

　　同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

　　3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

　　明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

　　小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

　　五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的含义

　　1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。

　　明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。

　　2．联系全文，理解“黄泉共为友”。

　　明确：

　　①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”

　　②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老

　　不复娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”

　　④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”

　　⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”

　　⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”

　　由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！

　　3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。

　　小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。

　　六、布置作业：

　　1．背诵相关章节。

　　2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

语文教案篇4

　　1.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四体育——《学弈》

　　2.所在班级情况，学生特点分析：

　　3.教学内容分析：

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

　　4.教学目标：

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理

　　5.教学难点分析：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　6.教学课时：一课时

　　7.教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　2、读课题，解题。

　　什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　(学弈：学习下围棋。)

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

　　(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一)。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1、按要求读文。

　　(1)读准字音。

　　(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　(3)掌握生字字形。

　　2、汇报交流

　　三、研读交流

　　(一)探究疑难，深入研读

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　△“为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　1、理解交流句意，要求学生用自己的'话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。

　　(二)串联全文，整体把握

　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　　四、感悟道理，谈出感受。

　　1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?

　　(第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。)

　　2、请大家谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　3、你能联系实际说一说吗?

　　(让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　五、练习诵读,读出韵味

　　六、总结全文, 布置作业：

　　1、回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?

　　2、把故事讲给家人听

　　板书设计：

　　文言文

　　学弈

　　一人惟弈秋之为听 (专心致志)

　　弗若之矣

　　一人思援弓缴而射之 (三心二意)

　　8.课堂练习：

　　1、理解课文，回答问题。

　　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?

　　2、仔细阅读课文后填空。

　　课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告诉我们( )。

　　9.作业安排：

　　1、把自己心得体会写下来, 好吗?

　　2、把故事讲给家人听

　　10. 附录(教学资料及资源)：

　　孟子(约公元前372 -- 前289) 名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　11. 自我问答：

　　教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导，相机指导朗读。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功，使学生真正受到教育。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。

　　2．初读课文，理清文章的脉落。

　　教学过程：

　　一、预习探究：

　　1．齐读课题，质疑、解疑。

　　什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？

　　（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）

　　2．了解本文的作者。

　　课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。

　　二、合作交流：

　　．选择自己喜欢的方式按1要求读课文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

　　（3）认识生字，掌握字形。

　　2．指名读课文。

　　（1）理解课文中的词语。

　　一味：单纯地、一个劲儿地。

　　迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。

　　瞟：斜着眼睛看。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。

　　3、与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）

　　4、围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。

　　5、学生汇报。

　　练习给课文分段：

　　第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）

　　第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分组分部分熟读课文。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读。

　　2．认真书写本课的生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。

　　2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　三、品读感悟：

　　1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？

　　2．学生自读课文。

　　3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。

　　（体谅父母、爱家人的孩子。）

　　带着问题读课文：

　　你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。

　　突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。

　　抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。

　　句子①

　　叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。

　　从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。

　　句子③

　　叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”

　　从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。

　　句子④

　　叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。

　　从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。

　　句子⑤

　　“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”

　　从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。

　　从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。

　　句子⑥

　　又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。

　　从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的`。

　　从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。

　　句子⑦

　　可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。

　　追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”

　　（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）

　　句子⑧

　　叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……

　　追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？

　　（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）

　　2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？

　　（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）

　　追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？

　　（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）

　　3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”

　　叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。

　　4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。

　　（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）

　　四、巩固延伸：

　　学了课文你受到了什么启发?

　　叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。

　　五、作业

　　1．分角色表演课文最后一部分内容。

　　2．预习《向命运挑战》一课。

　　板书设计

　　贫穷的家庭---请求抄写---遭到拒绝---深夜抄写---受到误解---发现真相---得到爱抚

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。

　　3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　重点难点：

　　朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀？

　　2、你们能看出这是什么天气的景象吗？（大雾天）

　　3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉？

　　（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）

　　4、今天我们就来学习一篇和雾有关的.课文。

　　5、学习生字“雾”。

　　整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、课文中的雾是怎样的呢？请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。

　　2、交流：淘气

　　学习生字：淘

　　比较：淘掏

　　注意右边的笔顺

　　三、研读课文，理解内容。

　　（一）学习雾说的话

　　1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话？用直线划出来。

　　2、交流、理解重点句子。

　　（1）学习生字：藏（指导书空）

　　平舌音，后鼻音，读准字音。

　　下半部分的笔顺要注意。

　　（2）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。

　　（3）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（4）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学习描写大雾时的情景的语句

　　1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢？用“～～”划出相关的句子。

　　2、交流第二节。

　　（1）老师引读第二节（于是，他把……。无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3、交流第三节。

　　（1）老师引读（于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）学习生字“周”。（指名读，注意翘舌音。）

　　（3）用学过的方法理解“连同”。

　　（4）比赛读。

　　4、交流第四节。

　　（1）指名读句子。

　　（2）学习生字“桥梁”。

　　①指名读。

　　②出示形近字“粱”进行区别，齐读。

　　（3）句子中为什么要用两个“甚至”？

　　（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿造课文的句式说一说。（学习用把字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）

　　6、交流第五—七节。

　　（1）学习生字“及”

　　“及”：用去部首的方法记忆。（极、级等）

　　（2）以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。

　　（3）小组比赛读。

　　四、复习巩固。

　　（一）复习字词。

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗？

　　（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。）

　　抽读生字、词语。

　　（二）指导写字。

　　1、观察生字在田字格中的位置。

　　“及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“雾”：上小下大，撇捺要舒展。

　　“淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

　　“街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

　　2、学生书写，教师巡视指导。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　一、引导学生了解史怀哲的人道主义思想。

　　二、引导学生具备博爱的品质，尊重他人他物的生命。

　　三、引导学生增强心理承受能力，尊重自己的生命。

　　教学过程设计：

　　一、导入（介绍作者）

　　二、学生自读了解作者在文中传达的人道主义思想。（自读——讨论——总结）

　　三、课文解析

　　1、作者传达的.思想：尊重生命（生命：有生存意志的、有价值的事物）

　　加深学生的理解，引导讨论：从尊重生命的角度谈谈你对佛家语：“扫地不伤蝼蚁命”和夏天人们无情灭蚊杀蝇行为的看法。

　　2、作者认为应当如何做到尊重生命？

　　行善——爱护并促进生命，使其体现价值。（学生举例：扶正被践踏的小树）

　　帮助所有需要帮助的人，怀着牺牲的精神提受难的人服务。（学生举例：捐款）

　　互相信任，和平共存。（学生举例：和谈避免战争）

　　和睦相处，与人为善。（学生举例：斡旋化解民族纷争）

　　3、小结：尊重个体生命——尊重群体生命——尊重全宇宙的生命

　　四、拓展延伸（学生讨论——老师总结）

　　1、关注社会

　　清华大学生刘海洋伤熊事件

　　初二学生杀母事件

　　关于取消死刑的提议

　　结论：提升思想认识，加强法制观念，具备博爱品质，尊重他人生存权。

　　2、关注个体

　　上海交大硕士生跳楼自杀事件

　　世界卫生组织关于全世界自杀人数的统计数字

　　活着需要勇气？死去需要勇气？

　　结论：磨砺自我性格，增强承受能力，珍惜自己的生命，坚强面对生活。

　　课后小结：本文教学效果相当好，能让作者的思想融入生活，为学生点亮一盏心灯。

　　作者邮箱：**

语文教案篇8

　　一、文本解读：

　　《尊严》人教版课标教材四年级下册第二单元的第三篇课文。本单元是以“诚实待人”为专题编写的，要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。

　　《尊严》是一篇故事内容简单却具有极强哲理性的文章。本文对哈默有骨气、有毅力、有自尊的形象塑造是通过对他的外貌、动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!”这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

　　我在学生中做了一个调查，发现学生的理解都是在浅表层次，口号式、标签式的答案居多，还有的孩子不理解哈默为什么不先吃饭，后干活？我想，教学中如果出现这种情况，我们有必要让学生明白：无论是先吃饭还是先干活都是以自己的劳动去换取报酬的，都是一种尊严，而哈默的`固执，正是他与众不同的人格。它是一种坚守问题，是哈默在坚持自己做人做事的原则，它体现了哈默的自尊严和责任，体现了自尊自立的力量。也正是这种力量，让他得到了杰克逊的赏识与尊重，同时，这也是他日后获得巨大成功的重要因素。

　　二、教学目标：

　　1.学习生字词，正确理解尊严、逃难、款待、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。

　　2.有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。

　　3.正确理解尊严的含义。

　　三、重点难点：

　　理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话既是本课的重点，又是难点。

　　四、教学准备：

　　1.学生准备：

　　理解“尊严”一词的意思；读熟课文，预习课后生字。

　　2.教师准备：

　　查找和“尊严”有关的资料；制作课件。

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