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小儿辩日教案

时间：2024-11-05 17:15:31 教案我要投稿

小儿辩日教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小儿辩日教案，希望对大家有所帮助。

小儿辩日教案

小儿辩日教案1

　　教学目标：

　　疏通文意，复述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是

　　教学重点：

　　疏通文意背诵积累

　　教学课时：

　　一节课

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，正音

　　把握节奏、语气，读准字音

　　三、学生分组讨论

　　1、疏通文意，理解文中有关字句

　　2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答

　　3、重点字句检测

　　（1）解释加点字

　　问其故去人近

　　而日中时远也及其日中如探汤

　　（2）选出正确的翻译

　　① 孔子不能决也

　　a、孔子不能决定谁对谁错

　　b、孔子不能判断谁是谁非

　　② 孰为汝多知乎？

　　a、谁认为你见多识广呢？

　　b、谁说你多知识呢？

　　四、复述故事

　　要求：

　　1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果

　　2、尽量不要看课本

　　3、发言清晰、响亮、流畅

　　孔子路遇两小儿辩日

　　两小儿各抒已见

　　孔子不能定谁是谁非

　　初出日中

　　两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决

　　沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）

　　五、质疑、讨论、思考

　　1、学生质疑

　　2、老师引导质疑

　　①太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

　　②两小儿为什么会有不同的看法？

　　③孔子答不出来，他的态度是怎样的.？可取吗？

　　④这个故事对你有什么启发？

　　参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

　　认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

　　认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

　　六、背诵（减字法）

　　1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）

　　孔子( ) ，见两小儿( ) 。问其( ) 。

　　一儿曰：“我以日始出时( ) ，而日中时( )也。”

　　一儿以( ) ，而日中时( ) 。

　　一儿曰：“日初出( ) ，及日中则( ) ，此不为( )而( )大乎？”

　　一儿曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不为( )而远者凉乎？”

　　孔子( )也。

　　两小儿笑曰：“孰为 ( )乎！”

　　2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）

　　孔子( )，见( )。问( )。

　　一儿曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

　　一儿以( )，而( )。

　　一儿曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一儿曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　两小儿笑曰：“（）！”

　　3、直接背诵（脱稿）

　　七、小结

　　八、作业：

　　1、完成“过关测试”中的相关习题

　　2、继续巩固背诵

小儿辩日教案2

　　5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

　　《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？如何让孩子理解文本内容？似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。之后，他抓住了听写的.“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

　　车盖—————————盘盂

　　沧沧凉凉———————探汤

　　然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。

　　在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

　　王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！

小儿辩日教案3

　　教学目标

　　1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。

　　2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

　　3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

　　4、多角度谈谈对课文的理解。

　　教学重点

　　读懂课文，理解寓意。

　　教学难点

　　理解课文中有关太阳、地球的知识。

　　教学准备

　　1、生字词：

　　盘盂（yu）、沧（cang）沧凉凉、探汤（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。

　　2、课文朗读课件。

　　3、孔子有关名言。

　　4、地球、太阳的关系图。

　　教学过程

　　一、谈话导入，问题激趣

　　1、同学们知道孔子吗？（交流课前收集资料）

　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗？

　　3、师也收集了孔子关于学习的名言。（出示，读）

　　4、“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、文言文读书方法：第一步读准字音：

　　⑴学生自读课文。

　　⑵指名读生字词。

　　⑶指名读课文。

　　2、第二步：读出节奏。

　　3、第三步：结合注释读懂大意，释题。

　　三、深入读思，加深理解

　　1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同？

　　日中（远，近）

　　⑴指名说观点。

　　⑵读相关句子。

　　⑶理解两个孩子观点有什么不同。

　　2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点？

　　⑴板书：如车盖──如盘盂。

　　⑵比划“车盖、盘盂”大小。

　　⑶读相关句子，理解反问句，明确“乎”即“吗”。

　　⑷同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”如“探汤”。

　　⑸读两小孩的发现，体会辩斗语气（多种形式），两小孩可爱吗？

　　3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么？解决难点。

　　4、孔子赞同谁的呢？从什么地方知道的？读两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

　　5、创造想象：孔子会怎么回答呢？（出示孔子名言）

　　6、从孔子的回答中明白了什么？（宇宙无限、知识无穷）

　　四、作业

　　1、试背课文。

　　2、把这个故事讲给别人听。

　　板书设计

　　日初日中

　　一儿：如车盖一儿：如盘盂

　　（近）（远）

　　一儿：沧沧凉凉一儿：如探汤

　　（远）（近）

　　学无止境

　　教学反思

　　阅读教学中“读”的有效性

　　俗话说：“书读百遍，其义自见。”字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢？我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：

　　1、初读课文，注意读的层次：

　　文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。

　　2、深入理解，读有重点、目的：

　　文言文的学习不应是串字串句的.讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。

　　3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：

　　《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。

　　通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。

小儿辩日教案4

　　教学目标

　　一、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

　　二、有感情地朗读课文。背诵课文，并能用自己的话讲述故事。

　　三、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　一、使学生读好句中停顿，读出对话语气。

　　二、指导学生用自己的话讲述故事。

　　三、引导学生正确认识孔子无法做出回答的原因。

　　教学难点

　　字词古今含义的不同是学习本文的难点。

　　教具准备

　　利用多媒体课件辅助教学。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　课前利用多媒体播放课文中插图、课题、出处，伴随活泼、轻松的音乐，营造氛围。

　　一、导入新课。

　　播放孔子图像及孔子简介。

　　提问：同学们，大屏幕上这位慈眉善目的老人是谁？（学生齐答）

　　提问：同学们了解孔子在中国历史上的重要影响吗？（指生答）

　　师及时表扬学生见多识广并做补充导入课题：孔子是中国历史上非常了不起的人物。他是中国教育史上第一个办学校教学生的教育家，他有学生三千人，其中著名的有72人。他是儒家学派的`创始人，他的思想严重影响了历代封建统治者，从而影响了平民百姓。他还是个政治家，50岁时开始周游列国，宣扬自己治国安家的政治主张。有一天，他到东方去游学时，碰见两个小孩在辩论，他们辩论的问题把孔子这位了不起的人物难住了。这两个小孩用什么问题难住了孔子呢？今天我们就来学习这个有趣的故事。（师板书课题）

　　二、讲授新课。

　　（一）、简单介绍文言文。

　　提问：今天我们要学的课文同以前有什么不同？（学生发言）

　　师：文言文是用“古文”写成的文章。我国“五·四”运动之前，写文章和说话所用的语言不同，“五·四”白话运动之后，写和说所用的语言才逐渐相同。

　　（二）、指导朗读。

　　播放课文录音，学生根据字幕提示的朗读停顿仔细体会，并注意领会对话的不同语气。

　　1、生听读。

　　2、师领读。先点拨。提问：第二自然段写两小儿摆出自己的

　　观点，各持己见、互不相让，应用什么语气？（肯定语气）第三、四自然段两小儿为了证明自己的观点用了什么语气的句子？（反问句）应用什么语气读？（反问语气）第五自然段师指导学生观察课文插图人物表情，体会出应用活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

　　3、学生放声朗读两遍。

　　4、用开火车形式每人一个自然段轮读一遍。师点拨读中出现的问题。

　　5、指导学生分角色朗读。（把学生分成南北两组进行比赛，每组选出三名同学分角色朗读，以激发朗读兴趣。）

　　（三）、指导理解字、词含义，复述故事。

　　播放课文及重点字词注释字幕。

　　1、将学生分成五组，一组翻译一自然段，把不懂的地方画出来。

　　2、每组指一名学生翻译，其他学生补充。师强调重点。如“我以日始出时去人近”中“去”为“距离”之意，与现代常用意不同。另外，“孰”相当与现代汉语中的“谁”。“汝”相当与现代汉语中的第二人称代词“你”。

　　3、学生推荐四名同学用自己的话表演课文内容。（解说员、孔子、一儿、另一儿。掌声鼓励。）

　　（四）、指导理解课文内容。

　　提问：两小儿围绕什么问题争论？（学生发言）

　　师：两小儿围绕太阳早晨离人近，还是中午离人近争论。

　　提问：他们的观点和理由各是什么？（学生发言）

　　师：一儿认为早晨时太阳离人近，理由是早晨时太阳大得像车盖，中午时小得像盘子盂口。另一儿认为中午时离人近，理由是早晨天气凉爽，中午像把手伸进热水里那么热。

　　播放两小儿观点理由示意图。

　　提问：两个小孩从不同的角度认识事物，观察仔细，得到的答案截然不同，而且理由充分，显示了这两个小孩什么精神？（学生发言）

　　师总结板书：两小儿：喜欢探索（多角度）

　　提问：孔子在两小儿截然不同的观点面前怎样表现的？（学生发言）

　　提问：了不起的孔子在两个小孩的问题面前诚实而勇敢地说“不知道”，显示了孔子什么精神？（学生发言）

　　师总结板书：孔子：诚实（实事求是）

　　师：他们都很了不起。精神可嘉。板书：了不起

　　（五）、指导背诵。

　　1、给学生三分钟时间背诵。（师指导：背诵文言文不能死记硬背，而应在理解了课文内容的基础上，根据意思去背诵。还要纵向比较，仔细辨别段与段之间相同句式句子的细微差别。如：第三自然段中是“及日中，则如盘盂”，而第四自然段中是“及其日中如探汤”。）

　　2、将学生分成东西两组进行背诵比赛。（师要营造敢于挑战的气氛。）

　　3、激发学生背诵的兴趣，推荐一生领背。

　　（六）、检查学生对重点句子的理解情况。

　　播放检查题目：联系课文，说说句子的意思，能说出加点字的准确含义。

　　1、我以日始出时去人近。

　　2、及其日中如探汤。

　　3、孰为汝多知乎？

　　三、总结课文内容。

　　提问：同学们，你从课文中得到什么启示？（学生发言）

　　播放“辩日启示”，师总结。

　　四、布置作业。

　　1、对于两小儿的争论，正确答案应该是什么？通过查找资料，找到科学的论据。

　　2、继续背诵理解课文。

小儿辩日教案5

　　教学设计思路

　　这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学目标

　　1.知识目标

　　了解孔子的生平资料.

　　2.能力目标

　　学习本文的生字.

　　3.情感目标

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学重难点

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,揭示课题

　　1.齐读课题

　　2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

　　二,介绍资料,了解背景知识.

　　1.孔子是什么时候的人

　　学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

　　学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

　　学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

　　三,初读课文,纠正字音.

　　1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.

　　2.指名读文,纠正字音.

　　四,学生字.

　　1.分小组学习生字.

　　2.交流汇报.

　　第二课时

　　一,导入课文.

　　同学们,平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的

　　二,初读课文,理解文章的大致内容.

　　三,细读课文,理解句意.

　　1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.

　　2.分组学习,交流学习成果.

　　3.教师对学生提出的问题做出解释.

　　第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.

　　(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.

　　(2)小儿:小孩.

　　(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.

　　(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.

　　(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

　　第二自然段:

　　一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.

　　(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文.

　　(2)始出:刚刚,开始升起来.

　　(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.

　　(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的'时候离人很远.)

　　(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

　　第三自然段:

　　一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

　　(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远读一读他的理由.

　　(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.

　　(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )

　　(4)有感情地读读这个自然段.

　　第四自然段:

　　一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

　　(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

　　(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )

　　(3)有感情地读读这个自然段.

　　第五自然段:

　　孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎

　　(1)为:说.

　　(2)说说最后一个自然段的意思.

　　(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )

　　四,分角色朗读课文.

　　五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.)

小儿辩日教案6

　　教学目标：

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重难点：

　　初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。

　　2、导入：教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。(教师板书题目，学生读题。)

　　二、质疑：从课题中你已经知道了什么?你还想知道什么?

　　三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、

　　爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。[良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]

　　四、初读课文。

　　1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。

　　2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁?(教师板书：一儿、一儿、孔子)

　　3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗?(学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。)

　　4、教师展示自己收集的资料。

　　5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗?学生：说说朗读中的困难。(如：不易断句，有些不顺口等。)

　　6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。(课件：动画情景，课文朗读)教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。

　　7、教师：有收获吗?

　　学生：交流在朗读上的收获。(如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。)

　　8、教师对个别难的地方重点指导。

　　一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

　　孔子不能决)也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

　　强调：知=智读音zhì

　　9、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。学生：同桌互相读，评价、画五角星。

　　10、教师：有多少人得到了五角星?(看学生举手人数)看来效果不错。教师：一起读给老师听听。(学生一齐读课文。)[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。]

　　五、深入理解：

　　1、教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思?学生：读文，结合注释，理解意思。

　　2、交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。(学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗：辩论，争论。(2)故：原因，缘故。(3)以：以为，认为。

　　(4)去：离。

　　(5)日中：中午。(6)车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

　　(7)及：到了。(8)则：就。

　　(9)盂：一种装酒食的敞口器具。

　　(10)为：是。

　　(11)沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

　　(12)探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

　　(13)决：裁决，判断。(14)孰：谁，哪个。

　　(15)汝：你。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗?”

　　孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊?

　　3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的?学生：交流方法。(如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。)

　　4、还有不理解的句子吗?谁来帮帮他?(让学生知识资源互补。)(学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。)

　　5、教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。

　　6、教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。(用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思)学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。[对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。]

　　六、品读课文。

　　1、教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的`古文是多么的富有魅力。

　　2、教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢?(摇头晃脑、抑扬顿挫)大家也想象古人那样把课文味道读出来吗?谁愿意来读一读。(抽生读)

　　3、评价：教师：他像吗?哪些地方像?哪里还不像，味道还不够?你认为应该怎样读?(请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨)。

　　4、教师：谁还愿意读一读》(抽学生读，观察学生表情，信心足不足。)教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。(学生配乐朗读)

　　5、教师：美吗?让我们大家一起像他那样读一读。学生：全班配乐齐读。[在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。]

　　七、升华拓展。

　　1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么?理由呢?学生：根据课文内容回答。(教师相机完成板书)

　　2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢?(不能决也)孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，?(实事求是)(教师板书)

　　3、文中的人物，你最喜欢谁?为什么?(教师相机板书：勇于探索)

　　4、学了这一课，你有什么收获?(可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等)。

　　5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么?

　　下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

　　八、作业：把故事讲给父母听。

　　九、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。(次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦)

　　十、板书

　　日初

　　日中

　　一儿

　　日初近(大)

　　日中远(小)

　　勇于探索

　　两小儿辩日、一儿

　　日初远(凉)

　　日中近(热)

　　学无止境

　　孔子

　　不能决也

　　实事求是

小儿辩日教案7

　　教材简析

　　《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

　　学习目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的'道理。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

　　2、今天学的课文中也有一个辩字，课题中的辩你是怎样理解的了？

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家预习了课文，通过预习你知道了什么？发现了什么？明白了什么？

　　补充资料：

　　第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。最后一个“文”，是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文。

　　2、我想听写几个词语，谁来？

　　（车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。）

　　你理解黑板上的这些词语吗？读两遍这些词语。

　　三、抓住文章之间的联系，学文

　　1、老师在这两个词语中画一条线，想想他们之间会有什么联系？听老师读课文，看看你有什么发现？

　　谁来说说自己的发现？

　　点评：形容太阳的形状、都是一个小孩的发现、远就大近就小（从哪里发现的？）

　　朗读：他说的情形大家见过吗？看来有一定道理，谁来读一读？

　　还有什么发现？

　　点评：形容太阳的温度、是另一个小孩的发现、和前一个小孩相反（从哪里发现的？）

　　朗读：你有过和这个小孩一样的感受吗？看来也有道理，谁来读一读？

　　2、注意，老师在这两个词语中画一个括号，把它们看做一组，看看你又有什么发现？自由读课文。

　　点评：日始出、日初出的意思都一样，用我们现在的话说就是──早晨；日中时，用现在的话说就是──中午。

　　3、都是说早晨的太阳，中午的太阳，怎么不一样了？

　　点评：观察角度不一样。

　　引读：从形状上看，一儿曰……从温度上看，一儿曰……

　　4、两个孩子说的都是事实，但他们看问题的角度不一定，他们的观点相同不？现在，老师把一儿的观点擦掉，你们觉得，这里填上什么词？（板书）

　　再把另一儿的观点擦掉，这里又填上什么词？（板书）

　　5、是“日初出时远还是日初出近？日中时近还是日中时远？”两小儿“辩斗”

　　什么叫辩斗？

　　同桌两个同学互相读读他们辩斗的句子。

　　指名读：大家看看能否真切的感受到他们的辩斗。

　　师生合作读。

　　6、大家喜欢两小儿吗？

　　他们都在坚持自己的观点，因为这是他们自己思考观察的结果。大家再读一读，语气不够可以加上手势。

　　7、假如你在现场，你赞成谁的观点？

　　孔子又赞成谁的观点呢？你怎么知道？理解：孔子不能决也。

　　8、孔子是谁？一个大教育家，大思想家，大学问家都不能决，难怪两个小孩要说：“……”

　　你在笑什么？来，我们一起再笑一笑，读！

　　四、拓展升华

　　1、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他说的写下来。可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”

　　交流。

　　2、你们觉得孔子会说这些话吗？

小儿辩日教案8

　　学习目标

　　1、读准每个字的读音，注意停顿。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1、布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

　　2、多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）

　　二、初读课文，梳理学法

　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

　　2、想想我们是怎样学习《对弈》的？

　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

　　三、读熟课文，自学理解

　　1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　　2、同桌互相读文，纠正字音。

　　3、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　一课时

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

　　二、整体感知

　　1、师范读课文。

　　2、自由读。（读出朗读节奏）

　　3、指名读。

　　4、集体读。

　　5、学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

　　预设：汤：热水去：距离以：认为

　　东：向东为：同谓说知：同智，智慧

　　一儿以日初远，而日中时近也。（省略句）

　　三、合作探究

　　1、文中两小儿为什么在争辩？

　　明确：太阳离人的'远近

　　2、他们各自的观点是什么？

　　明确：小儿甲：日初近，日中时远

　　小儿乙：日初远，日中时近

　　3、支撑他们观点的理由是什么？

　　明确：视觉/触觉

　　4、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

　　四、领悟升华

　　1、这场争辩结果如何？有无胜负？

　　明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

　　2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

　　明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

　　3、对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？

　　预设：两小儿：

　　（1）勇于探索和创新的精神；

　　（2）独立思考，大胆质疑的精神；

　　（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

　　（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

　　（2）实事求是的精神。

　　五、课堂小结

　　通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

　　师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

小儿辩日教案9

　　教材分析：

　　《文言文两则》人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

　　《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　一、教学目标：

　　1.读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　二、教学重点：

　　指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。

　　三、教学难点：

　　让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的重点。

　　四、课前准备：

　　布置学生了解孔子的生平资料。

　　五、教学方法

　　自主合作、交流讨论

　　六、教学时间：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的`一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)

　　(1)介绍孟子：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　(2)释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)

　　(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　a谁学下棋?

　　b怎么学下棋?

　　c学得结果怎么样?

　　d《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　(二)初读课文，读通句子

　　1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　4.同桌互读课文，互相正误。

　　5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同;弗若，不如;为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声;然，这样。

　　3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

　　(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

　　4.同桌互相讲说故事内容。

　　四、自读思考，体会文中道理

　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

　　1.谁学下棋?谁是老师?——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

　　2..(这两个人)怎么学下棋?——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意);“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)。

　　3.学得结果怎么样?“虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个)。

　　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，(引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。)

　　4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意。)

　　五、联系生活，深化认识

　　1.请学生谈谈学习本文的体会。

　　(做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。)

　　2.你能联系实际说一说吗?

　　(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。)

　　六、复述故事，背诵课文。

　　1.同桌互相讲故事

　　2.指导学生背诵课文。

小儿辩日教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

　　2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。

　　3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣，培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。

　　4、理解课文内容，学习古人认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的意思。

　　教学准备：

　　（学生）1、预习课文，记录下不懂的问题。 2、搜集孔子有关资料。

　　（教师）1、设计与课文内容有关的cai课件。 2、搜集与课文相关的资料。

　　教学过程：

　　1、交流资料，揭示课题

　　（出示孔子画像）

　　师：同学们看，他是谁？

　　生：这位是孔子爷爷。

　　师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。（听录音介绍）

　　师：介绍听完了，告诉老师，你对孔子还了解多少？

　　生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。

　　师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说？

　　生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。

　　师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。（板书课题，提醒学生“辩”中间是个言字旁。）

　　师：在课题中，“辩”是什么意思？

　　生：“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是：两个小孩在争辩太阳。

　　（齐读课题）

　　师：读完课题，你从课题中还想知道些什么？

　　生：我想知道他们在辩太阳的什么？

　　生：我还想知道两个小孩是怎么辩的？

　　生：我想知道他们辩的理由是什么？

　　生：我还想知道他们辩的结果怎样？

　　师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今天，咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏，好吗？

　　生：好！

　　2、游戏闯关，学习课文

　　第一关：走向文言城（初读，读顺课文）

　　师：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。

　　师：同学们，平时你们是怎样读课文的，谁来说说？

　　生：平时我们读课文是咬准字音，并有感情地读。

　　师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗？

　　生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。

　　师：方法都不错，老师也告诉大家一种读的方法，这是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字词，咱们重点读；不熟悉的句子要注意它的停顿，再连起来多读几遍，开始自由读吧！

　　（生自由读课文）

　　师：好，谁来读读这些字词。

　　（课件出示生字及难读的词：

　　tāng

　　cāng

　　yú

　　盘盂探汤　　沧沧凉凉曰孰汝乎）

　　（指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，随时正音）

　　师：字词掌握得真不错。咱们再来看看句子，好吗？

　　（出示课件：我以日始出时去人近。）

　　师：请大家自己先试着读读。

　　（自由读、指名试读）

　　师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。）

　　（指名试读，读得很好，全班齐读）

　　（课件出示另两个句子：此不为/远者小/而/近者大乎？

　　孰/为汝/多知乎？）

　　（生纷纷举手，全班齐读）

　　师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。

　　（生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。）

　　第二关：走进文言城（细读，知晓文意）

　　师：紧接着，咱们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的'通行指令：用自己的话说说句子的意思。

　　师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的？

　　生：我们一般先借助课后注释，然后结合自己的理解，再一起讨论，来理解句子的意思。

　　生：我们先是预习，然后再看看注释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。

　　师：同学们，用上刚才你们说的方法，咱们一起来理解第一句话的意思。

　　（课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。）

　　师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思？

　　生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争论；“故”的意思是原因。

　　师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思？

　　生：孔子去东方游学，路上看见两个小孩在争论，便上前询问他俩争论的原因。

　　师：说得很好。谁再来说说？

　　生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争论，于是询问他们为什么争论。

　　师：刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧！

　　（生默读课文，理解句子意思）

　　师：好，同桌互相说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的可以问问旁边的同学，也可以问老师。

　　（同桌互相说意思）

　　师：现在老师要来看看你们理解得怎么样？

　　（课件出示：1、我以日始出时去人近。

　　2、及其日中如探汤。

　　3、孰为汝多知乎？）

　　（生分别说意思）

　　师：老师挑了三个最难理解的句子，你们都理解了，学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。

　　（生自由练说）

　　师：谁能说说？（生纷纷举手）

　　师：别急，同学们爱看动画片吗？

　　生：爱！

　　（课件展示动画片）

　　师：现在，同学们有没有信心用自己的话来讲讲这个故事？大家注意听，他哪里讲得好，哪里要补充？

　　（指名讲故事，非常精彩）

　　第三关：探密文言城（精读，探究内涵）

　　师：你生动有趣的故事又告诉我们，咱们又过一关了。

　　（课件出示：1、弄清两小儿辩什么，怎么辩？

　　2、你喜欢谁，为什么？）

　　（指名读要求）

　　师：你们平时在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的？

　　生：我们先是四人小组讨论，如果再有不懂的，就向老师请教。

　　师：谢谢你，老师就是你的合作伙伴。

　　生：我会多看几遍课文，再从文中寻找答案。

　　师：你们的方法真好，同时，老师再告诉你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。

　　（生勾勾画画写写）

　　师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩？

　　生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。

　　生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。

　　师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗？同学们再读课文。

　　（生再次自由读课文）

　　师：谁来说说到底辩什么？

　　生：辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。

　　师：你从文中哪里知道的？

　　生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”

　　师：还有不同的意见吗？

　　生：没有。

　　（师相机板书）

　　师：他们到底是怎么辩的，谁来试一试？

　　（生读第一小儿说的话）

　　师：你说的是这样的一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。

　　师：请你上来板书，好吗？

　　师：你想在黑板上写些什么？能告诉大家吗？

　　生：我想写“大”、“小”两个字。

　　师：为什么？

　　生：因为日出的太阳大，而日中的太阳小。

　　师：谁想来跟他辩辩？

　　（生读第二小儿说的话）

　　师：你说的又是这样一番景象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。

　　师：请你上来板书，并告诉大家，你想板书些什么？

　　生：“凉”、“热”两个字。

　　师：为什么？

　　生：因为日出的时候凉，而一到中午就热。

　　师：同学们，你们平时为了一个问题争论过吗？

　　生：争论过。

　　师：当时你们的表情怎样，心情怎样？

　　生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。

　　生：我们会争得脸红脖子粗。

　　生：我们会各抒已见，谁也不让谁。

　　生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面十分激烈。

　　师：今天我们就来个辩论赛好吗？

　　生：好。

　　（指名辩论）

　　师：请记住，今天你们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论，记住你们的观点和理由。

　　（两名学生开始互相辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。）

　　师：好，把机会给每一位同学，那咱们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做第二小儿，记住你们观点和你们的理由，开始吧！

　　（男女生都站起来热烈地争辩着，台下观众也情绪高涨。）

　　师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。

　　师：日出、日中的时候，太阳到底离我们是远还是近呢？你们想一想。

　　（师板书“？”）

　　生：一样的。

　　师：为什么？结合你们课外获得的知识讲讲吧！

　　生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。

　　师：具体说说吧！

　　生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是广阔的天空，就显得小。

　　另一个学生抢着说：我还从《十万个为什么》上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在相同条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的高低并不能说明太阳的远近。

　　师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告诉我们。

　　（出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学知识。）

　　师：现在同学们都清楚了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。

　　（师擦掉“？”，写上“一样”）

　　师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物你们喜欢谁？为什么？

　　生：我喜欢孔子。因为孔子能够做到知道就知道，不知道就不知道，不会不懂装懂。

　　师：你从文中哪句话知道的？

　　生：我从文中“孔子不能决也。”知道的。

　　师：是啊，孔子博学多才，是位大学问家，然而，面对两小儿提出的问题却能实事求是，不怕丢面子，他是这样说的，也是这样做的。

　　（相机出示课件：知之为知之，不知为不知，是知也。）

　　师：还记得我们曾经学过的这句话吗？愿意跟老师一起来读读吗？

　　（师生齐读）

　　师：谁接着说你喜欢谁呢？

　　生：我喜欢两小儿。因为两小儿聪明、可爱，善于动脑，所以我喜欢他们。

　　生：我也喜欢两小儿。因为两小儿能面对不明白的事物，大胆地提出自己的疑问，并不断地探究，所以我喜欢他们。

　　师：是啊，在科学不发达的时代，正是因为有了他们这种大胆质疑、不断探究的精神，才有了我们今天科技的发达，我们应该向他们……

　　生：学习！

　　第四关：放歌文言城（诵读，吟咏积累）

　　师：同学们顺利地闯了三关，咱们齐心合力来闯最后一关！

　　师：请同学们一起来读一读第四关的通行指令（课件出示：反复吟咏，熟读成诵）！

　　师：你们平时是怎样吟咏古诗文的呢？

　　生：我平时读古文时，会注意停顿，并读出古人的语气。

　　生：平时我在吟咏古诗文时，会学着古人的样子，并加上动作。

　　师：同学们的方法真不错，现在就让我们回到两千多年前，做一回古人一起来吟诵吟诵，还可以加上动作。

　　（生自由吟咏，有的摇头晃脑，有的前俯后仰，还有的站起来吟咏）

　　（指名吟咏自己喜欢的自然段，读得较好。）

　　师：看到同学们的热乎劲儿，老师也想来参加，你们欢迎吗？

　　生：欢迎！

　　师：从第一个自然段开始，你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。

　　（师生共同吟咏）

　　师：吟咏得真不错，古文是古代的文化遗产，是中华民族悠久灿烂的文化，想记下来吗？

　　（生自由背诵、指名背、齐背）

　　3、布置作业，延伸课外

　　作业(任选一题)

　　1.尝试阅读文言名篇，如：《论语》、《左传》、《诗经》……

　　2.读有关孔子的故事，积累孔子的名言。

　　3.读读有关科学探索的小故事。

　　教学反思：

　　1、读的目的明确、层次分明、形式多样，课堂上书声朗朗，气氛活跃。

　　2、每次“闯关”之前，都让学生回忆原来是如何学习的，回忆之后，适当点拨，引导学生自己总结学习方法，真正做到学以致用，为今后的文言文学习打下坚实的基础。正所谓“授人鱼，不若授人以渔”。

　　3、“自主、合作、探究”的学习方式在本堂课体现得不是太充分，尤其是生与生、师与生的合作还有欠缺，今后还要在这方面努力、探索。

小儿辩日教案11

　　【教学目标】

　　1. 节奏分明地朗读并背诵课文;

　　2. 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;

　　3. 学习积累重点词语。

　　【教学设想】

　　兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。

　　【课前准备】

　　1.分好两大语文兴趣小组的任务;

　　2.反复朗读两篇短文。

　　【教学过程】

　　一.整体感悟：

　　1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)

　　2. 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。)1

　　3. 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。

　　二.重点研读：

　　1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答;

　　第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。

　　2. 老师提要求：a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要注意。)

　　b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。

　　c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂台赛开始：

　　(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。

　　(2).老师出题：.《夸父逐日》:(如第一大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：逐渭泽

　　b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林

　　虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖

　　c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背诵全文。

　　《两小儿辩日》：(如第二大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：盂孰汝沧

　　b、生词解释：辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉

　　虚词：问其故一儿以日初出远而日中时进也

　　c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背全文。

　　(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。

　　(4)附加题：《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。

　　《两小儿辩日》：由孔子不能决也你受到什么启示?

　　(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。

　　(6)全体同学齐声朗读两文。

　　四、课内延伸。

　　联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。

　　1)、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。

　　2)、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的.东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。

　　五、布置作业。

　　(1)〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉

　　要求：A 字数300字左右。

　　B 要联系实际。

　　(2)两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。

　　专家点评：

　　这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的言，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的文，即从文本中获取审美体验。

小儿辩日教案12

　　教学步骤：

　　一、导人，简介作品。

　　二、对照注释读，读准读顺。

　　三、设疑式读，初知解疑。

　　默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

　　四、翻译式读，理解内容。

　　同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。

　　两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

　　六、想象式读，认识人物。

　　可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

　　七、删减式读，思考道理。

　　教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的.故事给我们的启示。

　　八、对比式读，深化理解。

　　比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。

　　九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。

　　创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。

　　教学步骤：

　　一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。

　　1．教师范读，讨论归纳神话特点。

　　2．轻声吟诵，补充想象一些细节。

　　3．用白话扩写夸父逐日的故事。

　　二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。

　　1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。

　　2．自由朗读，想象人物的动作、表情。

　　3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

　　三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

小儿辩日教案13

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　学会四个生字。背诵课文。

　　2、能力目标：

　　⑴能根据书后注释疏通文意。

　　⑵有感情的朗读课文并复述故事。

　　3、德育目标：

　　学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　1、能根据书后注释疏通文意。

　　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、体会两个小孩的小是否是对孔子的嘲笑。

　　教学过程

　　一、复习学法，倒入新课

　　回忆学习文言文《学弈》一课的方法。

　　学生回答，教师板书：弄懂意思，熟读成诵。

　　二、审清题意，质疑问难

　　板书课题。

　　思考题目的意思。找出重点字，并根据重点字提出你感兴趣的几个问题。

　　教师相机引导，板书：辩论什么、观点、理由、结果。

　　三、初读课文，弄懂意思

　　1、读课文，根据书下注释弄文言文的意思。

　　汇报学习成果。

　　2、复述故事。

　　3、说说一说听了这个小故事你有什么感受？

　　四、练习朗读，熟读成诵

　　1、自读练习并总结朗读时的好方法。

　　2、选择自己读得最好的内容读给大家，同时介绍自己朗读时注意了什么？

　　3、教师相机指导朗读：

　　难点：“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”

　　设计情景：两小儿的`问题难住了孔子后，孔子会说些什么？

　　学生想象，汇报。

　　4、学生选择自己喜欢的方式练习朗读。

　　5、交流背诵此文言文的方法。

　　6、学生练习背诵。

　　7、检查背诵。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　搜集资料，解决两个小孩提出的问题。

小儿辩日教案14

　　孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。

　　一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？”

　　一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑日：“孰为汝多知乎！”

　　这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子：“太阳究竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的

　　这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。

　　以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的.太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。

　　由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。

小儿辩日教案15

　　《两小儿辩日》评课稿

　　条滩小学周金红

　　今天我听了有张永祥老师主讲的<两小儿辩日>总体感受如下：

　　本节课突出的优点是：

　　一：教学目标确定准确，符合课程标准要求。

　　二：教学流程符合本班学生实际。

　　1、直接导入课题，让学生从课题中初知文章大意。

　　2、读通课文。让学生反复读课文，读出文言文的停顿、节奏。

　　3、读懂课文。让学生联系注释讲文意，师生辩论明道理。

　　4、熟读能诵。让学生借助图文并茂的板书叙述故事并能背诵。

　　5、总结全文，回归整体。

　　6、布置作业。

　　三：把积累的方法教给学生。

　　常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从中国文化的丰富多彩谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。张老师在这堂课上由“千里之行，始于足下”开始引导学生读书；让学生在“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以“数风流人物，还看今朝”作为这堂课的结束语，培养了孩子的自信心。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声。这样很自然地把积累的方法教给了学生。

　　四：重视文言文的朗读指导。

　　叶圣陶先生曾说过：“阅读教学总得读”在这节课上张老师让学生在充分地读、思、辩中解文中之意，悟文中之情。

　　开始教师首先以声情并茂的范读，激起学生读书的欲望，然后通过“跟我读”、“师生互读”等形式来帮助学生理解课文，培养语感。

　　特别是张老师注重了让学生自读、自悟。读得充分，读得多样，读得入体，读出了古文的韵味。比如：张老师在开课之处让学生在放声朗读中初步感知课文内容。在理解课文时，让学生在静思默读时真正进入文本，使学生在默读时学会分析、学会选择、学会鉴别。在熟读课文后，让学生在以辩代读中形成个体独特的体验。这样运用多种形式的读使得作者学生及文中主人公得到交融。培养了学生的阅读能力、审美能力以及口语交际能力。

　　五：板书清晰明了，美观简洁。

　　真对本节课我也有以下看法，想和大家交流。

　　一：教师指导朗读应放在初读课文检查朗读情况时，有真对性的进行。而不应放在学生分角色朗读课文时进行。这样一来效果会更好一些。

　　二：在安排学生分角色朗读课文后，应让小组成员展示朗读一下，然后大家评一评，看哪一组断句正确流利，并读出了文言文的味道。

　　三：在表演课文内容时，能不能让学生自由选择，想用文言文表演的就用文言文表演。想用阿拉文库表演的就用阿拉文库表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。

　　《两小儿辩日》自评稿

　　主讲人：张永祥

　　本节课是继《学弈》之后的有1篇文言文，虽然学生并不感到陌生，但是文言文的学习仍然是一个难点。

　　因此，本节课我始终注意学生读的训练。第一读扫清文中障碍，第二读读通句子，第三读对照注释理解字、词、句的意思，教师指导读读出句子的停顿，通过不同方式、不同要求的读，学生从读中领悟字词句的意思。

　　课中始终以关注好中差为目的，教学目标明确，通过读，说，演加深对课文的理解，学生的表演效果良好，首先使学生分清了两小儿的不同看法的内容，读时找出文中不认识的的字和容易混要的词，环节比较扎实。

　　没有过渡语，教师没有对太阳的科学方法做一总结，表演应放在第二课时，分自然段的朗读分节时读应及时提出要求，没有展示朗读，辩字时间过长，课前搜集关于孔子的资料太少，另外，思想教育没跟上。

　　另外，读时用文言文读，阿拉文库说，提出问题，教师然后给予指导。